EPAPU ALBEIROS. CURSO PROGRAMACIÓN LINGUA PORTUGUESA
|
|
- Alana Estrada Estrela
- 6 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 EPAPU ALBEIROS. URSO PROGRAMAIÓN LINGUA PORTUGUESA Este é o primeiro ano que impartimos Lingua Portuguesa como lingua estranxeira na ESA deadultos en todos os grupos de Ensinanza Secundaria. No curso pasado comezou a impartirse nos Módulos I e II e neste completamos a oferta para todos os niveis. De acordo co nivel, o enfoque metodolóxico pretende desenvolver en alumnos e alumnas as destrezas básicas de comprensión e expresión tanto oral como escrita, dentro duns contidos clasificados e distribuídos de acordo con este nivel elemental. É imprescindible que o/a alumno/a interactúe non só co profesor senón tamén con compañeiros e compañeira, e para iso preténdese que o aprediz/a se involucre nas tarefas e coñeza a súa finalidade. on este propósito, levaranse a cabo actividades e tarefas flexibles e dinámicas, que se parezan ao tipo de actividades que o/a alumno/a tería que levar a cabo na vida real, tendo en conta os obxectivos lingüísticos perseguidos, do mesmo xeito que a súa integración global no proceso de aprendizaxe. Así, cunha dificultade gradual, o/a alumno/a entrará en contacto con situacións que simulen o mundo real. As explicacións gramaticais e os exercicios formais serán a este nivel, unicamente, un complemento e unha axuda para dotar de eficacia a comunicación, e virán solicitados pola necesidade de expresar o que se quere comprender ou transmitir. Para a realización das tarefas utilizaranse materiais preferiblemente auténticos, que permitirán ao alumno/a entrar en contacto directo cos usos e características da cultura portuguesa A competencia comunicativa que se agarda que alcancen alumnos e alumnas ao final do curso é a correspondente ao desenvolvemento da capacidade de comunicarse oralmente e por escrito, o que implica a interiorización dos recursos lingüísticos, o achegamento á realidade sociocultural e o desenvolvemento da capacidade de aprender, de acordo co definido nos obxectivos e nos criterios de avaliación incluídos nesta Programación. Todos estes aspectos plásmanse nas actividades comunicativas de interacción, comprensión e expresión orais e escritas e a través delas poden ser avaliados. 1. Obxectivos ontribución da materia aos obxectivos xerais da ESA. a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática. b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal. c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social.
2 Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de violencia contra a muller. d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas demais persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo e os comportamentos sexistas, e resolver pacificamente os conflitos. e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir novos coñecementos con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías, especialmente as da información e a comunicación. f) oncibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias, así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos do coñecemento e da experiencia. g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) omprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua castelá, textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo da literatura. i) omprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada. l) oñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras persoas, así como o patrimonio artístico e cultural. oñecer mulleres e homes que realizaran achegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas do mundo. m) oñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar as diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educación física e a práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. oñecer e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora. n) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas, utilizando diversos medios de expresión e representación. ñ) oñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico de Galicia, participar na súa conservación e na súa mellora, e respectar a diversidade lingüística e cultural como dereito dos pobos e das persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara ao exercicio deste dereito. o) oñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamental para o mantemento da identidade de Galicia, e como medio de relación interpersoal e expresión de riqueza cultural nun contexto plurilingüe, que permite a comunicación con outras linguas, en especial coas pertencentes á comunidade lusófona Obxectivos específicos da materia
3 Ao finalizar o nivel básico, o alumno estará capacitado para: Utilizar o idioma que aprende como medio de comunicación, tanto na clase como nas situacións cotiás, presenciais ou virtuais, de forma sinxela pero adecuada e eficaz. Achegarse aos aspectos sociais relevantes das situacións da vida cotiá e utilizar as formas de relación social e de tratamento máis usuais. Interiorizar os recursos lingüísticos necesarios nesas situacións, a través da práctica funcional e formal. Fomentar a motivación de entrada e buscar ocasións de ensaiar coa nova lingua, incluídas as que proporcionan as novas tecnoloxías da comunicación. Adestrarse no uso de estratexias que axilicen a comunicación e que faciliten a aprendizaxe. 2. ontidos Os contidos están orientados a conseguir o desenvolvemento da competencia pragmática e comprenden os seguintes aspectos: Textos orais en interacción: contactos sociais (saúdos, despedidas, presentacións, agradecementos, felicitacións, desculpas). onversacións (cara a cara) de carácter informal e interaccións de carácter formal nas situacións máis cotiás. Intercambios sinxelos de información: persoal, gustos, accións, indicacións, cantidades, prezos, datas e horas. Preguntas e respostas (cara a cara) para pedir e ofrecer bens e servizos e para controlar a comprensión (na clase, en servizos públicos, en restaurantes, etc.). Felicitacións e invitacións e expresión de desexos. omprensión como oínte: Mensaxes e explicacións fáciles, relacionadas cos ámbitos coñecidos (persoal, clase, estudos, traballo, lecer e necesidades inmediatas; instrucións e indicacións sinxelas; material audiovisual ou gravacións (sen distorsións e pronunciados con claridade); avisos e anuncios contextualizados previsibles, emitidos por altofalante, ou polos medios de comunicación; pasaxes curtas gravadas sobre aspectos coñecidos; cancións gravadas -das que só se discriminarán palabras e expresións-; textos publicitarios, con apoio da imaxe (e sen implicacións culturais concretas). Produción de textos: Presentación e descrición breve de persoas, lugar de residencia, traballo, actividades diarias, gustos, intereses e estados; textos escritos de interacción; fichas e formularios sinxelos; mensaxes curtas (SMS, correos electrónicos, cartóns postais) de tipo persoal e con frases tópicas; notas e mensaxes relacionadas coas actividades habituais de traballo, estudo e lecer. omprensión de textos escritos: Sinais e letreiros usuais contextualizados; listas (de teléfono, axendas, guías de lecer, horarios, catálogos, dicionarios); documentos auténticos : billetes, entradas, cartas de restaurante, facturas, etiquetas, planos, embalaxes, horarios, mapas); cartóns de visita, direccións e membretes, formularios usuais (para datos persoais), libros de texto e materiais de traballo do nivel, folletos (comerciais,
4 turísticos), instrucións e normas básicas, cómics de lectura fácil, letras de cancións e poemas sinxelos, relatos curtos (graduados para o nivel). Produción de textos escritos: copia de modelos escritos ou orais; impresos, persoais e esquemas sinxelos; notas persoais; listas de actividades; descricións breves sobre persoas e aspectos da súa contorna; relación breve de actividades; instrucións sinxelas; compromisos e normas en clase; biografías sinxelas (enumeración de datas e acontecementos); linguaxe creativa próxima a un modelo; descrición de plans e acordos da clase; portfolio.
5 3. Distribución temporal dos contidos. Debemos ter `presente que o alumnado de ESA Semipresencial dispón de14 sesións lectivas en cada curso. O curso consta dunha avaliación parcial nos meses de novembro e abril e unha final en febreiro e xuño respectivamente. O alumnado de ESA Presencial dispón de 28 sesións lectivas. O curso conta con catro unidades didácticas. MÓDULO 1 (Primeiro cuadrimestre de presencial e semipresencial; segundo cuadrimestre de semipresencial) AVALIAIÓN UNIDADE sesións semipresencial PRIMEIRA FINAL presencial MÓDULO 2 (Primeiro cuadrimestre de semipresencial; segundo cuadrimestre de presencial e semipresencial) AVALIAIÓN UNIDADE sesións semipresencial PRIMEIRA FINAL presencial MÓDULO 3 (Primeiro cuadrimestre de presencial e semipresencial; segundo cuadrimestre de semipresencial) AVALIAIÓN UNIDADE semipresencia l PRIMEIRA REPASO UNIDADES REPASO UNIDADES FINAL REPASO UNIDADES REPASO UNIDADES sesións presencial MÓDULO 4 (Segundo cuadrimestre de presencial e semipresencial; en semipresencial non se oferta no primeiro cuadrimestre porque non hai alumnado que poida acceder a este nivel) AVALIAIÓN UNIDADE semipresencial sesións presencial
6 PRIMEIRA FINAL UNIDADES E ONTIDOS MÓDULO 1 OMPETÊNIAS VOABULÁRIO GRAMÁTIA FONÉTIA UNIDADE 1 Apresentar-se umprimentar Despedir-se Dar informaçoes de carácter pessoal Nome Morada Estado civil Nacionalidad es Países/cidad es Profissoes Números (até 20) Adjetivos Pronomes pessoais sujeito Ser/ser de/ter Artigos definidos Frases afirmativas/negativas/in terrogativas Preposicoes de/em hamar-se/ morar (em)/ falar Alfabeto, ditongos e outros sons específic os do portugu ês UNIDADE 2 Localizar Descrever lugares Pedir informaçoes sobre lugares Reservar um quarto no hotel UNIDADE 3 Perguntar/dizer as horas Pedir no café/restaurante Açoes da vida quotidiana Açoes que decorrem no momento Expressar preferência UNIDADE 4 onvidar/aceitar/r ecusar idade Lojas asa Mobilia Escola Hotel Números (até 100) Horas Partes do dia Dias da semana Refeiçoes omidas e bebidas A ementa Na papelaria Números ( ) Açoes do dia a dia Ser/estar Presente indicativo verbos em ar Artigos indefinidos Haver Preposiçoes: com Locuçoes de lugar Adjetivos Interrogativos Isto/isso/aquilo Persente de indicativo (verbos regulares) Verbos reflexos Interrogativos Preposiçoes de tempo Sempre/nunca/às vezes Queria Estar a+infinitivo Presente de indicativo IR, PODER, QUERER, b/v/f r O alfabeto Soletrea
7 Pedirdesculpas Falar de atividades de tempo livre Meios de transporte Passatempos onvites SABER, VER, LER, VIR Há/desde Preposiçoes de movimento r palavras a oncordar/discord ar Paises/cidad es Pronomes pessoais de complemento indireto Escrever uma carta Ao telefone Ter de Ir+infinitivo MÓDULO 2 OMPETÊNIAS VOABULÁRIO GRAMÁTIA FONÉTIA UNIDADE 5 Fazer planos Meses Presente de indicativo: s Falar de passatempo s e das férias Estaçoes do ano Épocas festivas tempo FAZER, DIZER, TRAZER, SAIR, AIR, PEDIR, OUVIR, DORMIR, PÔR Sugerir Vestuário Preposiçoes de tempo Falar sobre o tempo Aconselhar omparar países e hábitos UNIDADE 6 Fazer compras Perguntar preços Pedir artigos em lojas Ir ao médico Descrever pessoas Aconselhar e dar instruçoes ores Férias, tempos livres e passatempos Ordinais Nos correois/ na loja da roupa, no banco, na farmácia No médico Especialidades médicas Síntomas A família Preços Telefone Descriçoes físicas e psicológicas om+pronome omparativos e superlativos Possessivos Presente de indicativo:dar, DOER Podia? Precisar de/ dever Imperativo Demonstrativos Para/por z UNIDADE 7 Aconselhar Indicar direçoes Reconhecer instruçoes Intruçoes Publicidade Indicaçao de direçoes Imperativo verbos regulares Indefinidos Preposiçoes+pronomes g Seguir um mapa
8 Descrever uma cidade UNIDADE 8 Falar de festas populares e de tradiçoes Falar de acontecimen tos passados Defender pontos de vista Argumentar Desenvolver a compreensa o oral Festas e tradiçoes Hábitos A tourada Açoes relacionadas com o passado Oponioes Pretérito perfeito simples: SER, IR, ESTAR, TER Pretérito perfeito simples verbos regulares Já/ainda nao/nunca Haver de+infinitivo (qu /ç) MÓDULO 3 OMPETÊNIAS VOABULÁRIO GRAMÁTIA FONÉTIA UNIDADE 1-2 Recollido nos módulos 1-2 UNIDADE 3-4 UNIDADE 5-6 UNIDADE 7-8 MÓDULO 4 UNIDADE 9 Falar de açoes passadas UNIDADE 10 OMPETÊNIAS VOABULÁRIO GRAMÁTIA FONÉTIA Festas Pretérito perfeito Utensilios simples: TRAZER, domésticos FAZER, DIZER, VER, Fórmulas de VIR, PÔR, DAR, cortesia ONSEGUIR, SABER, onvites PODER Utilizar expressoes de cortesia adequadas Planear uma festa Enviar convites Escrever uma carta Relatar factos presentes, passados e Relatar açoes no passado Experiências de vida Viagens Relatos Pretérito perfeito simples: HAVER, SABER, PODER, QUERER Pronomes pessoais de complemento Sons nasais o
9 futuros biográficos direto Falar de experiências UNIDADE 11 Apressentar característica s profissionais aracterísticas profissionais urrículum Vitae Andar a+infinitivo ostumar+infinitivo Partícula apassivante se e Falar dos objetivos e interesses profissionais Enfrontar uma entrevista Perfil profissional Uma entrevista Inquéritos Pronomes relativos Advérbios en mente Pronomes pessoais de complemento direto (exceçoes) Fazer e responder inquéritos de rua UNIDADE 12 Falar de açoes habituais no passado Expressar agrado ou desagrado Analisar as dificuldades de adaptaçao a um novo país ou cultura Açoes habituais no passado Problemas de adptaçao a um novo país ou cultura Palavras que podem provocar confusao Pretérito imperfeito: açoes habituais no passado Antigamente; dantes x
10 4. Relación estándares-competencias-instrumentos de avaliación- temas transversais ÁMBITO DA OMUNIAIÓN MÓDULO 1 BLOQUE 1: omprensión oral Identific Identifica ompet Estándares de aprendizaxe ación ción encias contido estándar clave B1.1. B L AA S E D Aplica as estratexias de escoita activa para a comprensión (global ou específica) das mensaxes recibidas B1.2. B L omprende mensaxes orais breves AA e instrucións relacionadas coa S actividade de aula. B E omprende mensaxes e anuncios públicos que conteñan instrucións, D indicacións ou outro tipo de B Entende o que se lle di en transaccións habituais sinxelas B Identifica o tema dunha conversa cotiá predicible B Entende a información esencial en conversas breves e sinxelas B1.3 B L Na propia lingua, identifica aspectos AA socioculturais básicos dos países S nos que se fala a lingua estranxeira. E D B1.4. B L Identifica un repertorio limitado dos AA expoñentes máis comúns propios do S seu nivel e dos patróns discursivos E básicos para entender as funcións comunicativas das mensaxes orais D directas ou recibidas mediante formato electrónico. Grao mínimo de consecuci ón Peso na cualificaci ón P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obs erva ción Temas transversais L EOE A TI EMP E
11 B1.5. B L AA S E D Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas en oracións sinxelas de situacións habituais e de contido predicible asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel BLOQUE 2: Expresión oral Identific ación contido Identificac ión estándar ompet encias clave B2.1. B L AA S E D Estándares de aprendizaxe Emprega estratexias de comunicación básicas para producir textos orais breves e para participar en conversas Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón Temas transversais L EOE A TI EMP E B2.2 B L AA Realiza presentacións e proxectos breves e sinxelos B S Desenvólvese en accións E comunicativas cotiás básicas B D Participa en entrevistas e en conversacións cara a cara ou por medios técnicos B2.3. B L Na propia lingua, identifica aspectos AA socioculturais básicos dos países nos S que se fala a lingua estranxeira, E analizándoos comparativamente coas D diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas
12 B2.4. B L AA S E D B2.5. B L AA S E D Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas omunica con eficacia, empregando adecuadamente estruturas morfosintácticas básicas Bloque 3. omprensión escrita Identific ación contido Identificac ión estándar ompet encias clave Estándares de aprendizaxe B3.1.. B L B Aplica estratexias de lectura AA comprensiva, recoñecendo os trazos S básicos e o contido global do texto, E sen necesidade de entender todos os elementos do mesmo. D B3.2. B L omprende instrucións, indicacións e AA información básica. B S apta a información esencial e E localiza información específica en material informativo sinxelo e breve B3.2.3 D omprende correspondencia (mensaxes, correos electrónicos, postais e tarxetas) breve e sinxela B Entende o esencial e os puntos principais de noticias e artigos breves en xornais e revistas, en páxinas web e noutros materiais de referencia Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón Temas transversais L EOE A TI EMP E
13 B B3.3. B L AA S E D B3.4. B L AA S E D B3.5. B L AA S E D omprende o esencial de historias breves, sinxelas, ben estruturadas e adecuadas ao seu nivel Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do seu nivel e dos patróns discursivos básicos Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas en oracións sinxelas de situacións habituais e de contido predicible asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel Bloque 4. Expresión escrita Identific ación contido Identificac ión estándar ompet encias clave Estándares de aprendizaxe B4.1. B Desenvolve estratexias estruturadas de composición, seguindo modelos propios de cada tipo de texto B4.1.2 ompleta un breve formulario ou unha ficha cos seus datos persoais B4.2. B Escribe correspondencia persoal B breve, simple e cun guión sinxelo Elabora presentacións e proxectos breves e sinxelos B4.3. B Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón Temas transversais L EOE A TI EMP E
14 B4.4. B Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas, así como os patróns discursivos básicos máis frecuentes para o propósito comunicativo. B4.5. B Elabora textos breves e sinxelos, empregando adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel Estruturas sintáctico-discursivas no idioma portugués -Expresión de relacións lóxicas: conxunción (e); disxunción (ou); oposición (mas); causa (porque). - Relacións temporais (quando; antes; depois). - Afirmación (frase afirmativas; Sim + frase). - Negación (frases negativas; com ñao, nunca (Adjetivo); Ñao (+ frase negativa). - Interrogación (quem; (o) que; qual; onde; de quem; quanto; como; porquê ; Pergunta auxiliar). - Expresión do tempo: presente (presente) - Expresión do aspecto: puntual (presente); habitual (presente (+ Advérbio., p. e. sempre, geralmente). - Expresión da modalidade: factualidade (frases declarativas); capacidade (posso; pode; é capaz de); obriga (imperativo); permiso (posso; pode). - Expresión da existencia (ter/haver); a entidade (substantivos; pronomes; artigos; demonstrativos); a calidade ((muito +) Adj.). - Expresión da posesión (ter) - Expresión da cantidade (singular/plural; cardinais até quatro dígitos; ordinais até quatro dígitos) - Expresión do espazo (preposições e locuções prepositivas de lugar, distância, movimento, direção e origem). - Expresión do tempo (horas (p. e. dez menos um quarto), divisões (p. e. meia hora; verão) e indicações (p. e. agora; amanhâ) de tempo; duração (p. e. durante dois dias); anterioridade (antes); posterioridade (depois); seqüência (primeiro em seguida); simultaneidade (ao mesmo tempo); freqüência (p. e. às vezes; aos domingos)). - Expresión do modo (Adv. De maneira, p. e. lentamente, bem).
15 BLOQUE 1: omprensión oral Identific Identifica ompet Estándares de aprendizaxe ación ción encias contido estándar clave B1.1. B L AA S E D Aplica as estratexias de escoita activa para a comprensión (global ou específica) das mensaxes recibidas, sen necesidade de entender todos os elementos das mesmas. ÁMBITO DA OMUNIAIÓN MÓDULO 2 Grao mínimo de consecuci ón Peso na cualificació n P.es crita P. ora l Instrumentos Traballo individual/ grupo Obs erva ción Temas transversais L EOE A TI EMP E B1.2. B B L AA S E D apta os puntos principais e detalles relevantes de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de xeito lento e claro Entende o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiás B omprende, nunha conversación informal, descricións e narracións sobre asuntos prácticos da vida diaria B B1.3. B L AA S E D B1.4. B L AA S E D omprende as ideas principais de presentacións e proxectos sinxelos sobre temas familiares ou do seu interese e sobre aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do seu nivel e dos patróns discursivos básicos
16 B1.5. B L AA S E D Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas en oracións sinxelas de situacións habituais e de contido predicible asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel BLOQUE 2: Expresión oral Identific ación contido Identificac ión estándar ompet encias clave B2.1. B L AA S E D Estándares de aprendizaxe Emprega estratexias de comunicación básicas para producir textos orais breves e para participar en conversas Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón Temas transversais L EOE A TI EMP E B2.2. B L Realiza presentacións e proxectos AA breves e sinxelos, previamente S preparados e ensaiados, de acordo E cun guión sinxelo B Desenvólvese con expresións D básicas en xestións e transaccións cotiás sinxelas, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras, a saúde e o lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento). B Participa en conversacións informais cara a cara, por teléfono ou outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións
17 B2.3. B L AA S E D B2.4. B L AA S E D B2.5. B L AA S E D Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas omunica con eficacia, empregando adecuadamente estruturas morfosintácticas básicas e de escasa complexidade para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel Bloque 3. omprensión escrita Identific ación contido Identificac ión estándar ompet encias clave B3.1. B L AA S E D B3.2. B L AA Estándares de aprendizaxe Aplica estratexias de lectura comprensiva, recoñecendo os trazos básicos e o contido global do texto apta a información esencial e localiza información específica en material informativo sinxelo e breve Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón Temas transversais L EOE A TI EMP E
18 B S omprende correspondencia persoal E breve e sinxela, en calquera formato B Entende o esencial e os puntos D principais de noticias e artigos breves en xornais e revistas, en páxinas web e noutros materiais de referencia B omprende o esencial de historias breves, sinxelas, ben estruturadas e adecuadas ao seu nivel e identifica aos personaxes principais B3.3. B L Na propia lingua, identifica aspectos AA socioculturais básicos dos países nos S que se fala a lingua estranxeira, E analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, D do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. B3.4. B L Identifica un repertorio limitado dos AA expoñentes máis comúns propios do S seu nivel e dos patróns discursivos E básicos para entender as funcións comunicativas das mensaxes D escritas en calquera formato. B3.5. B L Recoñece e comprende as estruturas AA morfosintácticas básicas asociadas S ás funcións comunicativas propias do E seu nivel. D Bloque 4. Expresión escrita Identific ación contido Identificac ión estándar ompet encias clave Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón Temas transversais L EOE A TI EMP E
19 L AA S E D Desenvolve estratexias estruturadas de composición, seguindo modelos propios de cada tipo de texto L ompleta un cuestionario sinxelo con AA información persoal e relativa á súa S formación, ocupación, intereses ou E afeccións Escribe notas e mensaxes (SMS, D WhatsApp, chats), nos que se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese Escribe notas, anuncios e mensaxes breves (p.e. en Twitter ou Facebook) relacionados con actividades e situacións da vida cotiá, Elabora textos e presentacións ou proxectos breves e sinxelos (en formato dixital ou papel), sobre temas cotiáns ou do seu interese Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén o L AA S E D L AA S E D contacto social Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas, así como os patróns discursivos básicos máis frecuentes para o propósito comunicativo
20 L AA S E D Elabora textos breves e sinxelos, empregando adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel. Estruturas sintáctico- discursivas no idioma portugués Expresión de relacións lóxicas: conxunción (e); disxunción (ou); oposición (mas); causa (porque) (comparación (tão + Adj. Quanto, mais (que); o mais rápido)); resultado (para que). - Afirmación (frases afirmativas; Sim + frase). - Exclamación (formas elípticas: Que + S + (tão) + Adj., p.e Que dia tão lindo!). - Negación (frases negativas com não, nunca; (não) nada, nemhum (a), ninguém). - Interrogación (frases interrogativas parciais). - Expresión do tempo: presente (presente simple e contínuo). - Expresión do aspecto: puntual (tempos simples); habitual [tempos simples (+ Adv., p. e. normalmente). - Expresión da modalidade: factualidade (frases declarativas); capacidade (é capaz / incapaz de + Inf.; saber); posibilidade (ser possível / impossível + Inf.; tal vez); necesidade (ser preciso / necessário + Inf.); obriga (ser obrigatório + Inf.; imperativo); permiso (poder + Inf.); intención (presente contínuo) - Expresión da cantidade (Singular/Plural; Numerais cardinais e ordinais. Quantidade: p. e. todos (os), a maioria de, ambos/as, ninguém). - Expresión do espazo (preposições e advérbios de lugar, localização, distância, movimento, direcção, origen e disposição). - Expresión do tempo (horas (p. e. cinco menos dez), divisões (p. e. século, estação) e indicações de tempo (p. e. há tempo; cedo, tarde); duração (p. e. entre e, durante, até, desde); anterioridade (já; (não) ainda); posterioridade (depois, mais tarde); seqüência (primeiro, seguinte, último); freqüência (p. e. com frequência; normalmente)). - Expresión do modo (Adv. De maneira, p. e. facilmente; pelo correio). BLOQUE 1: omprensión oral ÁMBITO DA OMUNIAIÓN MÓDULO 3
21 Identific ación contido Identifica ción estándar ompet encias clave B1.1. B L AA S E D Estándares de aprendizaxe Aplica de forma sistemática estratexias de escoita activa para a comprensión das ideas xerais e información máis relevante sobre temas habituales e do seu interese. Grao mínimo de consecuci ón Peso na cualificació n P.es crita P. ora l Instrumentos Traballo individual/ grupo Obs erva ción Temas transversais L EOE A TI EMP E B1.2. B L AA S E D B Distingue, co apoio da imaxe,as ideas principais e información relevante en presentacións orais e proxectos socioculturais de poca extensión, claros e estructurados,relativos a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns do ámbito persoal e do seu interese. apta os puntos principais e detalles relevantes de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de maneira lenta e clara (p. e. cambio de porta de embarque nun aeroporto, información sobre actividades nun hotel, ou nun contestador automático nun campamento de verán ), sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado B Entende o que se lle di en transaccións e xestións cotiáns e estruturadas (p. e. en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p. e. nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público
22 B Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversación informal entre dous ou máis interlocutores que ten lugar na súa presenza, cando o tema lle resulta coñecido e o discurso está articulado con claridade, a velocidade media e nunha variedade estándar da lingua B omprende, nunha conversación informal na que participa, descricións, narracións, puntos de vista e opinións sobre asuntos prácticos da vida diaria, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente e se o interlocutor está disposto a repetir ou reformular o dito B1.3. B L AA S E D B1.4. B L AA S E D B1.5. B L AA S E D Identifica na propia lingua aspectos socioculturais básicos dos países onde se fala a lingua estranxeira, analizándoos coas diversas culturas do alumnado evitando estereotipos Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo. Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais e de relativa dificultade, para identificar as funcións comunicativas propias do seu nivel
23 B1.6. B L AA S E D Discrimina rasgos fonéticos e de entoación que axudan a entender o sentido global e as ideas principais e secundarias e as intencións comunicativas xerais relacionados cos mesmos BLOQUE 2: Expresión oral Identifi cación contid o Identific ación estánda r omp etenci as clave B2.1. B L AA S E D Estándares de aprendizaxe Emprega estratexias de produción para interactuar e facerse entender con perseverancia na lingua estranxeira as estratexias de compensación para suplir carencias na lingua estraxeira( parafrasear, linguaxe corporal, axudas audiovisuales ) Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón L EOE A Temas transversais TI EMP E B2.2. B L AA S E D Fai presentacións e participa proxectos breves, previamente ensaiados, ben estruturados e con apoio visual e seguindo un modelo, en formato impreso ou soporte dixital, sobre aspectos concretos de temas do seu interese e sobre aspectos socioculturais do país da lingua estranxeira e responde a preguntas breves e sinxelas dos oíntes sobre o contido das mesmas
24 B Desenvólvese con expresións básicas en xestións e transaccións cotiáns e estruturadas (p. e. en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p. e. nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público). B Participa en conversacións informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións. B2.3. B L AA S E D B2.4. B L AA S E D B2.5. B L AA S E D Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo. Usa as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais e de relativa dificultade para comprender as funcións comunicativas propias do seu nivel
25 B2.6. B L AA S E D Exprésase con certa claridade, usando unha entoación e pronunciación comprensible, aceptándose as pausas e dúbidas frecuentes,aínda que teña que repetir algunha vez por solicitude das persoas interlocutoras Bloque 3. omprensión escrita Identifi cación contid o Identific ación estánda r omp etenci as clave B3.1. B L AA S E D Estándares de aprendizaxe Aplica estratexias de lectura comprensiva recoñecendo os rasgos esenciais do xénero e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico,sen necesidade de entender todos os elementos do mesmo. Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón L EOE A Temas transversais TI EMP E B3.2. B L AA S E B D Entende as ideas principais dun texto escrito breve e ben estruturado en presentacións breves e sinxelas e en proxectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira. Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas ou Internet formulados de maneira simple e clara, e relacionados con asuntos do seu interese
26 B omprende correspondencia persoal breve e sinxela en calquera formato na que se fala dun mesmo; descríbense persoas, obxectos e lugares; nárranse acontecementos pasados e presentes, reais ou imaxinarios, e exprésanse sentimentos e desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese B Entende con axuda de dicionarios impresos e online, información específica esencial en páxinas Web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre asuntos do seu interese (por exemplo. sobre un curso de idiomas, unha viaxe, unha compra por Internet). B omprende o esencial de lecturas adaptadas breves e ben estruturadas e faise unha idea do carácter dos distintos personaxes, as súas relacións e do argumento B3.3. B L AA S E D B3.4. B L AA S E D Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as función comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo
27 B3.5. B L Recoñece e comprende as AA estruturas morfosintácticas básicas S asociadas ás funcións comunicativas E propias do seu nivel. D B3.6. B L Recoñece un vocabulario escrito AA básico e suficiente para comprender S textos sinxelos propios do seu nivel E educativo. B D Recoñece algunhas das características e convencións propias da linguaxe escrita, discrimina o uso e significado da ortografía e a puntuación e distingue o significado e a utilidade dos símbolos de uso común Bloque 4. Expresión escrita Identifi cación contid o Identific ación estánda r omp etenci as clave B.4.1. B L AA S E D Estándares de aprendizaxe Desenvolve estratexias sistemáticas de composición seguindo un modelo e usando diccionarios impresos e online e correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón L EOE A Temas transversais TI EMP E B B L AA S E D Escribe textos breves en distintos formatos, seguindo un modelo estruturado, con información sinxela e relevante sobre feitos habituais e do seu interese e sobre aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira para incorporalos a proxectos
28 B Escribe correspondencia persoal sinxela na que se establece e mantén o contacto social (p. e., con amigos), intercámbiase información, descríbense en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais; danse instrucións, fanse e acéptanse ofrecementos e suxestións (p. e. cancélanse, confirman ou modifican unha invitación ou uns plans). B ompleta un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, ocupación, intereses ou afeccións (p. e. para subscribirse a unha publicación dixital, matricularse nun taller, ou curso). B Escribe notas e mensaxes (SMS, WhatsApp, chats), nos que se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese. B Escribe notas, anuncios e mensaxes breves (p. e. en Twitter ou Facebook) relacionados con actividades e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal respectando as convencións e normas de cortesía e da etiqueta B 4.3. B L AA S E D Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas
29 B 4.4. B L AA S E D B 4.5. B L AA S E D B 4.6. B L AA S E B D Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo Emprega adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel. Emprega un vocabulario escrito básico e suficiente para producir textos sinxelos propios do seu nivel educativo. Aplica, de xeito elemental e con posibilidade de erros que non impidan a comprensión, os signos de puntuación básicos, as regras ortográficas básicas, así como as convencións ortográficas máis habituais na redacción de textos en soporte electrónico Estruturas sintáctico-discursivas en idioma portugués
30 - Expresión de relacións lóxicas: conxunción (e, também); disxunción (ou); oposición (mas, embora); finalidade (para + Inf.; para que); comparación (mais/menos/tão/tanto + Adj./Adv./S + (do) que/como/quanto, superlativo relativo); resultado (assim, portanto). - Afirmación (frases afirmativas; frases impessoais). - Exclamación (formas elípticas: Que + S + (tão) + Adj., p.e Que dia tão lindo!); frases e sintagmas exclamativos, p.e. Ei, esta é a minha bicicleta!; Magnífica bolsa!). - Negación (frases negativas com não, nunca; (não) nada,nemhum (a), ninguém). - Interrogación (interrogativas diretas totais; frases interrogativas diretas QU- (p.e. de quem é a culpa?); interrogativas tag (p.e. isto é fácil, não é?). - Expresión do tempo: pasado (pretérito perfeito simple e perfeito composto); presente (presente simple e contínuo); futuro (futuro simple +Adv.; haver-de; presente simple e contínuo + Adv.). - Expresión do aspecto: puntual (tempos simples); durativo (presente e pretérito simple/ perfeito composto do indicativo); habitual (tempos simples (+ Adv., p. e. normalmente). - Expresión da modalidade: factualidade (frases declarativas); capacidade (é capaz / incapaz de + Inf.; saber); posibilidade/probabilidade (ser possível / impossível + Inf.; tal vez); necesidade (ser preciso / necessário + Inf.); obriga (ser obrigatório + Inf.; imperativo); permiso (poder + Inf.; ser possível/permitido + Inf.); intención (presente contínuo). - Expresión da entidade (substantivos contáveis /massivos /coletivos /compostos; pronomes (relativos, reflexivos átonos/tônicos, determinantes). - Expresión da cantidade (Singular/Plural; Numerais cardinais e ordinais. Quantidade: p. e. bastante, a maior parte de, mais o menos. Grau: p.e. consideravelmente; bastante bem). - Expresión do espazo (preposições e advérbios de lugar, localização, distância, movimento, direção, origen e disposição). - Expresión do tempo (horas (p. e. cinco menos dez), divisões (p. e. século, estação) e indicações de tempo (p. e. há tempo; cedo, tarde); duração (p. e. entre...e, durante, até, desde); anterioridade (já; (não) ainda); posterioridade (depois, mais tarde); seqüência (primeiro, seguinte, último); freqüência (p. e. com frequência; normalmente). - Expresión do modo (Adv. de maneira, p. e. facilmente; pelo correio). BLOQUE 1: omprensión oral Identific omp Estándares de aprendizaxe ación etenci estánda as r clave Identif icació n contid o B1.1. B L AA S E D Aplica de forma sistemática estratexias de escoita activa para a comprensión das ideas xerais e información máis relevante sobre temas habituales e do seu interese. ÁMBITO DA OMUNIAIÓN MÓDULO 4 Grao mínimo de consecuci ón Peso na cualificació n P.es crita P. ora l Instrumentos Traballo individual/ grupo Obs erva ción Temas transversais L EOE A TI EMP E
31 B1.2. B L AA S E D B apta os puntos principais e detalles relevantes de mensaxes gravadas ou de viva voz, articuladas de maneira lenta e clara, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información (p. e. en contestadores automáticos ) Entende o que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (p. e. en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p. e. nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público), se pode pedir confirmación dalgúns detalles B Identifica as ideas principais e detalles relevantes dunha conversación de certa duración entre dúas ou máis interlocutores que ten lugar na súa presenza e na que se tratan temas coñecidos ou cotiáns, cando o discurso está articulado con claridade e nunha variedade estándar da lingua. B omprende, nunha conversación informal na que participa, explicacións ou xustificacións de puntos de vista e opinións sobre diversos asuntos de interese persoal, cotiáns e sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas ou ocupacionais de carácter habitual e predicible, sempre que poida pedir que se lle repita, ou que se reformule, aclare ou elabore, algo do que se lle dixo.
32 B Distingue, con apoio visual ou escrito, as ideas principais e información relevante en presentacións e proxectos socioculturais de extensión media, ben estruturados e de exposición clara sobre temas coñecidos ou do seu interese relacionados co ámbito educativo ou ocupacional ou con aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira. B1.3. B L AA S E D Recoñece os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establece relación entre aspectos da propia cultura e da allea, comparándoas e evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas B1.4. B L AA S E D B1.5. B L AA S E D B.1.6. B1.6.1 L AA S E Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas, así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo. Recoñece as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais para comprender as funcións comunicativas propias do seu nivel. Identifica o vocabulario oral básico e suficiente para comprender textos sinxelos en rexistro estándar propio do seu nivel
33 B D Discrimina rasgos fonéticos e de entoación que axudan a entender o sentido global e as ideas principais e secundarias e as intencións comunicativas xerais relacionados cos mesmos. BLOQUE 2: Expresión oral Identifi cación contid o Identific ación estánda r omp etenci as clave B2.1. B L AA S E D Estándares de aprendizaxe Usa de forma sistemática estratexias de escoita activa para comunicar información oral,para a comprensión global e específica de textos/mensaxes recibidos e para entender e facerse entender. Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón L EOE A Temas transversais TI EMP E B2.2. B L AA S E D Fai presentacións breves e participa en proxectos ben estruturados, ensaiados previamente e con apoio visual, sobre aspectos concretos de temas de interese persoal ou ocupacionais do seu interese ou sobre aspectos socioculturais do país da lingua estranxeira, organizando a información básica de maneira coherente, explicando as ideas principais brevemente e con claridade e respondendo a preguntas sinxelas dos oíntes articuladas de maneira clara e a velocidade media
34 B Desenvólvese adecuadamente en situacións cotiáns que poden xurdir durante unha viaxe ou estancia noutros países por motivos persoais, educativos ou ocupacionais (transporte, aloxamento, comidas, compras, estudos, traballo, relacións coas autoridades, saúde, lecer), e sabe solicitar atención, información, axuda ou explicacións B B2.3. B L AA S E D B2.4. B L AA S E D Participa en conversacións informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, sobre asuntos cotiáns nas que intercambia informacióne expresa e xustifica brevemente opinións e puntos de vista; narra e describe de forma coherente feitos ocorridos no pasado ou plans de futuro reais ou inventados; fai suxestións; pide e dá indicacións ou instrucións con certo detalle; expresa e xustifica sentimentos.. Recoñece os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establece relación entre aspectos da propia cultura e da allea, comparándoas e evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.. Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo
Programa Curso Português nível A1 e A2
Unidade 1 : Olá! Como está? Programa Curso Português nível A1 e A2 Apresentar-se Cumprimentar Despedir-se Dar informações de carácter pessoal Nome Morada Estado civil Nacionalidades Países / Cidades Profissões
Leia maisServicio de Lenguas Modernas Ed. Juan Agustín de Mora, Planta baja
IDIOMA: Portugués NIVEL: A1-A2 CURSO 2016-2017 1. DATOS GENERALES Días: Martes y jueves Horario: 19h15-20h45 Aula: Edificio Paulo Freire 1.10 Créditos ECTS: 12 Nº de horas lectivas: 90 horas Inicio y fin
Leia maisEXPOSICIÓN DE TEMAS FASES DO TRABALLO. 2. Xustificación necesidade utilidades. 3. Motivación introdutória 3º ESO
EXPOSICIÓN DE TEMAS º ESO O proxecto consiste en que o alunado da clase, por grupos, expoña unha unidade completa ou ben parte dunha unidade do programa. Para iso organizarán-se grupos dun mínimo de dous
Leia maisCURSO DE PORTUGUÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA
CURSO DE PORTUGUÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA PROGRAMA TEMÁTICO NÍVEIS A1 A2 UNIDADES ÁREAS LEXICAIS / VOCABULÁRIO ÁREAS GRAMATICAIS COMPETÊNCIAS PRÁTICA ESPECÍFICA Chamar-se [chamo-me; chama-se] Identificar-se
Leia maisArtigo definido / artigo indefinido e seu emprego Nome Género Formação do feminino Formação do plural. Unidade 0
NÍVEL DE PROFICIÊNCIA LINGUÍSTICA A1/A2 COMPETÊNCIA COMUNICATIVA PARTE 1 PRAGMÁTICA LINGUÍSTICA Unidade 0 Vamos aprender Português! Identificar marcas da identidade cultural portuguesa / língua portuguesa
Leia maisDados pessoais. Nome. Apelido. Morada. Estado Civil
Competências Gerais Competências gerais de comunicação: competência lexical, competência gramatical, competência sociolinguística, competência pragmática, competência discursiva, competência estratégica.
Leia maisAgrupamento de Escolas José Belchior Viegas Escola EB 2,3 Poeta Bernardo Passos Ano letivo 2015/2016 PLANIFICAÇÃO ANUAL DE ESPANHOL - 7.
Agrupamento de Escolas José Belchior Viegas Escola EB 2,3 Poeta Bernardo Passos Ano letivo 2015/2016 PLANIFICAÇÃO ANUAL DE ESPANHOL - 7.º Ano Professora: Élia Gonçalves COMPETÊNCIAS / OBJETIVOS Objetivos
Leia maisDEPARTAMENTO DE LÍNGUAS CURSO DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO AFAC PLANIFICAÇÃO A LONGO PRAZO INGLÊS 1º E 2º ANO 1º ANO MÓDULO 1 O MUNDO PESSOAL E QUOTIDIANO
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS CURSO DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO AFAC PLANIFICAÇÃO A LONGO PRAZO INGLÊS 1º E 2º ANO 1º ANO MÓDULO 1 O MUNDO PESSOAL E QUOTIDIANO ANO LECTIVO DE 2011/2012 Objectivos Domínios lexicais
Leia maisUnidade 5. Primaria Ciencias da Natureza 3 Programación
Primaria Ciencias da Natureza 3 Programación Unidade 5 1. Presentación da unidade 2. Obxectivos didácticos 3. Contidos da unidade/criterios de avaliación/estándares de aprendizaxe avaliables 4. Selección
Leia maisUnidade 1. Primaria Ciencias da Natureza 3 Programación
Primaria Ciencias da Natureza 3 Programación Unidade 1 1. Presentación da unidade 2. Obxectivos didácticos 3. Contidos da unidade/criterios de avaliación/estándares de aprendizaxe avaliables 4. Selección
Leia maisESCOLA SECUNDÁRIA DE SAMPAIO Ano Lectivo 2008/ Planificação a Longo Prazo ESPANHOL L/E (Iniciação nível I) 10ºAno Formação Específica
ESCOLA SECUNDÁRIA DE SAMPAIO Ano Lectivo 2008/ 2009 Planificação a Longo Prazo ESPANHOL L/E (Iniciação nível I) 10ºAno Formação Específica Objectivos de aprendizagem Competências comunicativas Conteúdos
Leia maisAGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CASTRO DAIRE Espanhol nível 1 10º ano Turma: C Ano Letivo 2013/2014 Planificação Anual
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CASTRO DAIRE Espanhol nível 1 10º ano Turma: C Ano Letivo 2013/2014 Planificação Anual COMPETÊNCIAS GERAIS Interagir de forma compreensível em situações de comunicação conhecidas,
Leia maisPuntazo de Encontro speed-dating cultural
Culturgal é un gran punto de encontro. Por iso, o Concello de Pontevedra quere ORGANIZAR espazos e momentos para atoparnos no Culturgal. Entendemos que é moi importante que empresas (novas ou non tanto),
Leia maisPROGRAMA FORMATIVO Competencia Clave: Comunicación en lingua galega - N2
PROGRAMA FORMATIVO Competencia Clave: Comunicación en lingua galega - N2 Xullo de 2009 1 DATOS XERAIS DO CURSO 1. Familia profesional: Formación complementaria Área profesional: Competencias clave 2. Denominación
Leia mais1.- Organización da Escola de Primavera:
Curso: Escola de Primavera do CESG. Metodoloxías de acción e participación socioeducativas Lugar: Centro Cívico Municipal de Monelos da cidade de A Coruña Data: 9 e de maio de 6 Duración: horas lectivas
Leia maisPLANIFICAÇÃO ANUAL DE ESPANHOL FORMAÇÃO ESPECIFICA
Manual adoptado: Es-pa-ñol 3 pasos 10º - Identificar informações - Educação para a cidadania - Alfabeto; - Manual; globais e específicas em 1º Período mensagens orais, sobre temas - Aspectos sociais e
Leia maisPlanificação anual Ano letivo: 2016/2017
Módulo 1 Número total de aulas previstas: 44 Competências Compreensão oral: Compreender globalmente intervenções sobre temas relacionados com a escola, os seus interesses, as atividades e relações quotidianas,
Leia maisUnidade Didáctica 3: Contamos a nosa historia
Unidade Didáctica 3: Contamos a nosa historia Chanzo 1: Pódese falar de calquera maneira? Tema: As variedades lingüísticas. o Variedades internas da lingua: Niveis Rexistros Variedades xeográficas Chanzo
Leia maisA AVALIACIÓN. Mínimos esixibles
A AVALIACIÓN 2º EDUCACIÓN PRIMARIA Mínimos esixibles CEIP ISAAC PERAL AVALIACIÓN NO 2º CURSO DE E. PRIMARIA A avaliación do proceso de aprendizaxe do alumnado de primeiro ciclo será continua, global, formativa
Leia maisAvaliación ordinaria trimestral e de xuño
2. Lectura / ( 20 % ) 3.Interpretación 4.Público 5.Nivel global / ( 20 % ) MATERIA DE CONXUNTO DE GUITARRA, CURSOS 1º A 4º DO G.P. / CRITERIOS DE CORRECCIÓN: DENTRO DE CA ÁREA Avaliación ordinaria trimestral
Leia maisda Linguaxe e Estudos Literarios Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuadrimestre 6 OP 3 2c
Guía Materia 2016 / 2017 DATOS IDENTIFICATIVOS Lingua portuguesa IV Materia Código Titulacion Lingua portuguesa IV V01G400V01983 Grao en Ciencias da Linguaxe e Estudos Literarios Descriptores Creditos
Leia maisRede CeMIT Cursos Gratuítos de Alfabetización Dixital MAIO Aula CeMIT de Cuntis
Rede CeMIT Cursos Gratuítos de Alfabetización Dixital MAIO 2017 Aula CeMIT de Cuntis CIBERDELITOS Días: 2 e 4 de Maio (martes e xoves) Horario: 10:00h a 13:00h Nº de Prazas: 10 Nº de Horas: 6h Descrición
Leia maisINFORMACIÓN PARA PAIS E EDUCADORES
1 LAVAR OS DENTES 2 INFORMACIÓN PARA PAIS E EDUCADORES Establecer unha correcta hixiene oral desde os primeiros anos é un investimento para toda a vida. Os problemas relacionados coa saúde bucodental,
Leia maisEducación Primaria (6 a 12 años) Educación Infantil (0 a 6 años)
Benvidos, Benvidas Universidade Formación Profesional. Ciclos de Grao Superior Proba final superada Bacharelato Proba final non superada Formación Profesional. Ciclos de Grao Medio Con proba de acceso
Leia maisAGRUPAMENTO de ESCOLAS de SANTIAGO do CACÉM Ano Letivo 2016/2017
AGRUPAMENTO de ESCOLAS de SANTIAGO do CACÉM Ano Letivo 2016/2017 FRANCÊS CEF TIPO 2 - TÉCNICO DE HOTELARIA E RESTAURAÇÃO EMPREGADO DE RESTAURANTE / BAR 1º ANO PLANIFICAÇÃO ANUAL Documento(s) Orientador(es):
Leia maisÍndice. Competência lexical. Línguas, nacionalidades e países Números (0 50) Na sala de aula Horas e dias da semana Cores.
Índice 1 Que línguas fala? Domínios: pessoal e educativo Tema: Línguas e cursos de línguas Pg. 11 Apresentar-se Trocar informações pessoais Pedir ajuda para comunicar Exprimir preferências Falar sobre
Leia maisPotencias e radicais
Potencias e radicais Contidos 1. Radicais Potencias de expoñente fraccionario Radicais equivalentes Introducir e extraer factores Cálculo de raíces Reducir índice común Radicais semellantes. Propiedades
Leia maisPAU XUÑO 2016 ECONOMÍA DA EMPRESA
XUÑO 2016 Instrucións: O alumno debe elixir UNHA das dúas opcións e responder todas as preguntas da opción elixida 1.1.- Que é unha Sociedade de Responsabilidade Limitada? 1.2.- Que se entende por segmentación
Leia maisCONSELLERÍA DE CULTURA, EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
DOG Núm. 79 Martes, 26 de abril de 2016 Páx. 15351 III. OUTRAS DISPOSICIÓNS CONSELLERÍA DE CULTURA, EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA RESOLUCIÓN do 18 de abril de 2016, da Dirección Xeral de Educación,
Leia maisCOMO FACER UN CURRICULUM EFICAZ. Vicerreitoría de Estudantes, Cultura e Responsabilidade Social Área de Orientación Laboral e Emprego
COMO FACER UN CURRICULUM EFICAZ Vicerreitoría de Estudantes, Cultura e Responsabilidade Social Recursos de información Páxina web. http://www.usc.es/gl/servizos/saee/aol/ Perfil facebook https://www.facebook.com/areadeorientacionlaboral.usc
Leia maisPROGRAMA DO CURSO DE MONITOR/A DE ACTIVIDADES DE TEMPO LIBRE
PROGRAMA DO CURSO DE MONITOR/A DE ACTIVIDADES DE TEMPO LIBRE OBXECTIVOS: Formar persoas capaces de realizar actividades socioculturais e recreativas, tanto en tempo libre urbano como na natureza. As funcións
Leia maisPontificia Universidad Católica del Ecuador
1. DADOS INFORMATIVOS: MATÉRIA O MÓDULO: PORTUGUÉS - Curso Intensivo CÓDIGO: 10869 NIVEL: UNO No. CRÉDITOS: 5 SEMESTRE / AÑO ACADÉMICO: II Semestre 2010-2011 PROFESOR: Nombre: Grado académico o título
Leia maisPlanificação anual Ano letivo: 2016/2017
Módulo 4 Número total de aulas previstas: 44 Competências Compreensão oral textos simples e curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas, publicidade, canções, clips, entre outros) relacionados com
Leia maisCURSOS CIENTÍFICO HUMANÍSTICOS DE LÍNGUAS E HUMANIDADES Planificação anual de ESPANHOL 10.º ano (iniciação) Turmas: E Professora: Cecília Marinho
CURSOS CIENTÍFICO HUMANÍSTICOS DE LÍNGUAS E HUMANIDADES Planificação anual de ESPANHOL 10.º ano (iniciação) Turmas: E Professora: Cecília Marinho 1 - Estrutura e Finalidades da disciplina A disciplina
Leia maisComponente escrita minutos Componente oral minutos
Informação 2014 Prova de Equivalência à Frequência de ESPANHOL Código 375 Cursos Científico-Humanísticos 11.º Ano de Escolaridade Tipo de Prova Escrita e oral Estrutura da prova A prova é constituída por
Leia maisPrograma de Curso. Tipo: de servicio
UNIVERSIDAD DE COSTA RICA ESCUELA DE LENGUAS MODERNAS SECCIÓN DE OTRAS LENGUAS Programa de Curso Nombre: Portugués Básico I Sigla: LM-5001 Número de créditos: 02 Número de horas clase semanales: 03 Número
Leia maisPROGRAMACIÓN TERCEIRO CICLO DE PRIMARIA 1.- COÑECEMENTO DO MEDIO.
PROGRAMACIÓN TERCEIRO CICLO DE PRIMARIA 1.- COÑECEMENTO DO MEDIO. A) Contidos mínimos esixibles. Deberá coñecer como son e como funcionan os principais aparellos e sistemas do corpo humano para realizar
Leia maisObjectivos / Competências Conteúdos Descrição dos Domínios de referência: Unidades temáticas
MATRIZ DA PROVA DE EXAME A NÍVEL DE ESCOLA AO ABRIGO DO DECRETO-LEI Nº 357/07, DE 29 DE OUTUBRO ESPANHOL NÍVEL DE INICIAÇÃO 10º ANO (Cursos Científicos- Humanísticos Decreto Lei nº 74/04, de 26 de Março)
Leia maisNORMATIVA DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE DA UNIVERSIDADE DA CORUÑA (Aprobada no Consello de Goberno do 23 de novembro de 2016)
NORMATIVA DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE DA UNIVERSIDADE DA CORUÑA (Aprobada no Consello de Goberno do 23 de novembro de 2016) A Lei orgánica 6/2001, do 21 de decembro, de universidades establece no seu artigo
Leia maisBOLSA DE EMPREGO BEN EMPREGADO III
BOLSA DE EMPREGO BEN EMPREGADO III DEPUTACIÓN PROVINCIAL DE LUGO SERVIZO INTEGRADO NO PROGRAMA BEN EMPREGADO páx. 0 O Programa de Fomento do Emprego e a Economía dos Sectores Estratéxicos da provincia
Leia maisUNIVERSIDAD DE COSTA RICA SEDE DE OCCIDENTE CIUDAD UNIVERSITARIA Carlos Monge Alfaro DEPTO. DE FILOSOFÍA, ARTES Y LETRAS SECCIÓN DE OTRAS LENGUAS
UNIVERSIDAD DE COSTA RICA SEDE DE OCCIDENTE CIUDAD UNIVERSITARIA Carlos Monge Alfaro DEPTO. DE FILOSOFÍA, ARTES Y LETRAS SECCIÓN DE OTRAS LENGUAS Programa de Curso Nombre: Portugués Intensivo I Requisitos:
Leia maisCEIP ISAAC PERAL PROGRAMACIÓN CIENCIAS DA NATUREZA. 3º E. Primaria
CEIP ISAAC PERAL PROGRAMACIÓN CIENCIAS DA NATUREZA 3º E. Primaria Esta programación foi elaborada segundo as directrices fixadas pola Comisión de Coordinación Pedagóxica do CEIP Isaac Peral e aplicando
Leia maisPLAN DE ESTUDOS DO 1 Ђы CURSO DO BACHAREL ATO LO E CURSO ACAD ЊБMICO 2008-2009
1 Ђы C U R S O PLAN DE ESTUDOS DO 1 Ђы CURSO DO BACHAREL ATO LO E CURSO ACAD ЊБMICO 2008-2009 M AT E R I AS C I E N CI AS E T ECNOLO X ЊП A H UM AN I D AD E S E C I E N CI AS SO CI AI S Artes pl ЋЁsticas,
Leia maisAGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CASTRO DAIRE Espanhol nível 2 11º ano Turma: C Ano Letivo 2013/2014 Planificação Anual
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CASTRO DAIRE Espanhol nível 2 11º ano Turma: C Ano Letivo 2013/2014 Planificação Anual COMPETÊNCIAS GERAIS Interagir de forma compreensível em situações de comunicação conhecidas,
Leia maisDEPARTAMENTO: Matemáticas
DEPARTAMENTO: Matemáticas NIVEL: 4º eso MATERIA: Matemáticas orientadas ó ensino académico PROFESORADO: Rafael Collazo, Xulia Romero Currículo: Decreto 86/2015 (DOG 29 xuño 2015) Ver programación: OBXECTIVOS
Leia maisPLANIFICAÇÃO. Formador: Abel Mota. Competências transversais: Promoção e educação para a cidadania.
PLANIFICAÇÃO Curso profissional de nível secundário nível III Técnico de turismo Disciplina de Comunicar em Francês do 1.º ano do curso: Módulo 1 Nós e o mundo à nossa volta; módulo 2 As profissões do
Leia maisUNIVERSIDAD DE COSTA RICA SEDE DE OCCIDENTE CIUDAD UNIVERSITARIA Carlos Monge Alfaro DEPTO. DE FILOSOFÍA, ARTES Y LETRAS SECCIÓN DE OTRAS LENGUAS
UNIVERSIDAD DE COSTA RICA SEDE DE OCCIDENTE CIUDAD UNIVERSITARIA Carlos Monge Alfaro DEPTO. DE FILOSOFÍA, ARTES Y LETRAS SECCIÓN DE OTRAS LENGUAS Programa de Curso Nombre: Portugués Intensivo I Requisitos:
Leia maisObjectivos / Competências Conteúdos Descrição dos itens
MATRIZ DA PROVA DE EXAME A NÍVEL DE ESCOLA AO ABRIGO DO DECRETO-LEI Nº 357/07, DE 29 DE OUTUBRO ESPANHOL NÍVEL DE INICIAÇÃO 12.º ANO (Cursos Científicos- Humanísticos Decreto Lei nº 74/04, de 26 de Março)
Leia maisProgramación didáctica do departamento de EDUCACIÓN FÍSICA Curso escolar IES A Xunqueira II Pontevedra
Programación didáctica do departamento de EDUCACIÓN FÍSICA Curso escolar 2016-2017 IES A Xunqueira II Pontevedra Asdo. José Solla Casqueiro A xefatura do departamento. Páxina1 de Índice 1. Introducción
Leia maisCurso FIC Espanhol Básico I, II, III e IV
Curso FIC Espanhol Básico I, II, III e IV Descrição do Curso O Curso tem como objetivo o desenvolvimento de habilidades básicas de compreensão, conversação, leitura e escrita da língua espanhola, com o
Leia maisPlanificação anual Ano letivo: 2016/2017
Planificação anual Período: 1.º Número total de aulas previstas:+- 93 Competências Compreensão oral: seleção da mensagens emitidas em situação de presença, sobre temas familiares para os alunos e deteção
Leia maisObjectivos / Competências Conteúdos Descrição dos itens
MATRIZ DA PROVA DE EXAME A NÍVEL DE ESCOLA AO ABRIGO DO DECRETO-LEI Nº 357/07, DE 29 DE OUTUBRO ESPANHOL NÍVEL DE INICIAÇÃO 10º e 11º ANOS (Cursos Científicos- Humanísticos Decreto Lei nº 74/04, de 26
Leia maisUNIVERSIDAD DE COSTA RICA SEDE DE OCCIDENTE CIUDAD UNIVERSITARIA Carlos Monge Alfaro DEPTO. DE FILOSOFÍA, ARTES Y LETRAS SECCIÓN DE OTRAS LENGUAS
UNIVERSIDAD DE COSTA RICA SEDE DE OCCIDENTE CIUDAD UNIVERSITARIA Carlos Monge Alfaro DEPTO. DE FILOSOFÍA, ARTES Y LETRAS SECCIÓN DE OTRAS LENGUAS Programa de Curso Nombre: Portugués Intensivo I Requisitos:
Leia maisANEXO III. Currículo do ciclo formativo de formación profesional básica do título profesional básico en Fabricación e Montaxe
ANEXO III Currículo do ciclo formativo de formación profesional básica do título profesional básico en Fabricación e Montaxe 1. Identificación do título. O título profesional básico en Fabricación e Montaxe
Leia maisCONSELLERÍA DE CULTURA, EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
DOG Núm. 189 Martes, 4 de outubro de 2016 Páx. 45663 III. OUTRAS DISPOSICIÓNS CONSELLERÍA DE CULTURA, EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA RESOLUCIÓN conxunta do 26 de setembro de 2016, da Dirección Xeral
Leia maisFormación Profesional Básica Novidades normativas. Xornada para orientadores Servizo de Ordenación e Formación Profesional
Formación Profesional Básica Novidades normativas Xornada para orientadores Servizo de Ordenación e Formación Profesional Lei 8/2013 de Mellora da Calidade Educativa. Modificacións na Formación Profesional
Leia maisPontificia Universidad Católica del Ecuador
1. DADOS INFORMATIVOS: MATÉRIA O MÓDULO: PORTUGUÉS - Curso CÓDIGO: 10869 NIVEL: UNO No. CRÉDITOS: 5 SEMESTRE / AÑO ACADÉMICO: I Semestre -2013 2. DESCRIPCIÓN DE LA MATÉRIA: El curso inicia el camino de
Leia maisINSTRUCIÓNS A TER EN CONTA PARA EFECTUAR A MATRÍCULA
INSTITUTO DE ENSINO SECUNDARIO "SAN CLEMENTE" C/. San Clemente, s/n. 15705 Santiago de Compostela Teléfonos 981 58 04 96-981 58 03 66 Fax 981 57 21 90 e-mail: ies.sanclemente@edu.xunta.es www.iessanclemente.net
Leia maisCertificados de profesionalidade. Competencias clave nivel II. Competencia lingüística: lingua galega
CLG-N2-13 Certificados de profesionalidade. Competencias clave nivel II Proba escrita Competencia lingüística: lingua galega Duración: sesenta minutos 1º apelido 2º apelido Nome Lugar do exame Data Obxectivo
Leia maisCRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Competências de Interpretação CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 3.º Ciclo do Ensino Básico 7º Ano Departamento de Línguas Disciplina: Inglês Domínios Objeto de avaliação Domínios/ Metas de aprendizagem Instrumentos
Leia maisANEXO II. Currículo do ciclo formativo de formación profesional básica do título profesional básico en Electricidade e Electrónica
ANEXO II Currículo do ciclo formativo de formación profesional básica do título profesional básico en Electricidade e Electrónica 1. Identificación do título O título profesional básico en Electricidade
Leia maisPROBA B (ORAL) Caderno dos examinadores
(ORAL) Caderno dos examinadores C4-B-11 PARTE 1 (Texto escrito) A continuación, lea vostede este artigo sobre internet na escola. Tome as notas que precise. Na entrevista oral terá que: Resumir o texto.
Leia maisConceitos PARTE III Conceptos PARTE III
Conceitos PARTE III Conceptos PARTE III REGIÃO NORTE GALICIA Camas por 1000 habitantes: número de camas de hospitais e de centros de saúde com internamento referido à população residente estimada para
Leia maisPROCEDEMENTO FACTURA ELECTRÓNICA - UNIVERSIDADE DE VIGO 2015
PROCEDEMENTO FACTURA ELECTRÓNICA - UNIVERSIDADE DE VIGO 2015 A) ALTA NO REXISTRO DE FACTURAS ELECTRÓNICAS DA XUNTA DE GALICIA SEF O primeiro que hai que facer é acceder ao SEF a través do seu enlace para
Leia maisGUÍA PARA PERSOAS CANDIDATAS PROBAS DE CERTIFICACIÓN DE NIVEL C1 ESCOLAS OFICIAIS DE IDIOMAS GALICIA
ANEXO IV GUÍA PARA PERSOAS CANDIDATAS PROBAS DE CERTIFICACIÓN DE NIVEL C1 ESCOLAS OFICIAIS DE IDIOMAS GALICIA CURSO 2013-2014 ÍNDICE 1. Introdución 2. Recoñecemento da certificación 3. Perfil das persoas
Leia maisQue é unha rede de ordendores?
Redes Tema 4 Que é unha rede de ordendores? Unha rede informática é o conxunto de ordenadores interconectados entre sí, o que permite compartir recursos e información entre eles, Entre as ventaxas do uso
Leia maisPLANIFICAÇÃO A MÉDIO / LONGO PRAZO
1 ESCOLA SECUNDÁRIA EÇA DE QUEIRÓS PÓVOA DE VARZIM 2015/201 FRANCÊS II 9º ANO ENSINO BÁSICO TOTAL DE AULAS PREVISTAS: 2 MANUAL ADOTADO: C EST TOP! NÍVEL 3 ASA 2 2015/201 1º Período DISCIPLINA: Francês
Leia mais2 Prestacións económicas da Seguridade Social
28 2 Prestacións económicas da Seguridade Social 2.1 Prestación económica por parto ou adopción múltiple Trátase dunha axuda económica, de pagamento único, cando o número de fillas ou fillos que nacen
Leia maisCurso: 1ºciclo Disciplina: Inglês Ano(s): 4º
Domínios Objetivos Instrumentos de avaliação Peso Domínio Intercultural Compreensão / Listening Interação Leitura / Reading e Escrita / Writing - Conhecer-se a si e ao outro. - Conhecer o dia a dia na
Leia maisDISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA - 5.º Ano 1. COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS COMPETÊNCIAS GERAIS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA - 5.º Ano 1. COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS COMPETÊNCIAS GERAIS Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e
Leia maisBOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Suplemento en lingua galega ao núm. 25 Xoves 29 de xaneiro de 2015 Sec. I. Páx. 1 I. DISPOSICIÓNS XERAIS MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA E DEPORTE 738 Orde ECD/65/2015, do 21 de xaneiro, pola que se describen
Leia maisInformação Prova de Equivalência à Frequência 9º Ano
Informação Prova de Equivalência à Frequência 9º Ano Prova Final de 3º Ciclo DISCIPLINA ESPANHOL PROVA 15 2017 O presente documento dá a conhecer os seguintes aspetos relativos à prova: Objeto de avaliação;
Leia maisANEXO X. Currículo do ciclo formativo de formación profesional básica do título profesional básico en Carpintaría e Moble
ANEXO X Currículo do ciclo formativo de formación profesional básica do título profesional básico en Carpintaría e Moble 1. Identificación do título. O título profesional básico en Carpintaría e Moble
Leia maisCONSELLERÍA DE CULTURA, EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
DOG Núm. 189 Venres, 3 de outubro de 2014 Páx. 43190 IV. OPOSICIÓNS E CONCURSOS CONSELLERÍA DE CULTURA, EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA ANUNCIO do 19 de setembro de 2014, da Dirección Xeral de Centros
Leia maisI. DISPOSICIÓNS XERAIS
14.366 DIARIO OFICIAL DE GALICIA N o 206 L Venres, 22 de outubro de 2004 I. DISPOSICIÓNS XERAIS CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA Orde do 30 de setembro de 2004 sobre avaliación, promoción
Leia maisESCOLA SECUNDÁRIA / 3º CEB DE AMORA
ESCOLA SECUNDÁRIA / 3º CEB DE AMORA Departamento de Línguas e Literaturas Românicas CURSOS PROFISSIONAIS FRANCÊS INICIAÇÃO 10º ano MÓDULOS- 1-2-3-4 PLANIFICAÇÃO ANUAL 2014/2015 Prof: Filipa Deodato COMPETÊNCIAS
Leia maisRegulamento de Prácticas en Empresa do Máster de Enerxía e Sustentabilidade
Antecedentes Regulamento de Prácticas en Empresa do Máster de Enerxía e Sustentabilidade O Real Decreto (RD) 1707/2011, do 18 de novembro, regula as prácticas externas do estudante universitario, e completa
Leia maisPortuguês Oralidade Escutar para aprender e construir conhecimentos.
METAS CURRICULARES 3º Ano Português Oralidade Escutar para aprender e construir conhecimentos. Produzir um discurso oral com correção. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação
Leia maisO Software Libre naspequenase Medianas Empresas de Galicia
SI O Software Libre naspequenase Medianas Empresas de Galicia EDICIÓN 212. RESUMO EXECUTIVO 1 Í N D I C E I. Presentación II. Principais resultados II.1. Datos xerais II.2. Empresas que non usan Software
Leia maisDISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA - 5.º Ano B 1. COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS COMPETÊNCIAS GERAIS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA - 5.º Ano B 1. COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS COMPETÊNCIAS GERAIS Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações
Leia maisAcademia Diplomática y Consular Carlos Antonio López
FUNDAMENTACIÓN: PROGRAMA DE IDIOMA PORTUGUÊS CONTENIDO TEMÁTICO Llevando en consideración las directrices del Marco Europeo Común de Referencia, el examen será encuadrado en un nivel Intermedio Superior.
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
PLANO DE ENSINO 1 IDENTIFICAÇÃO 1.1 EIXO TECNOLÓGICO: Controle e processos industriais 1.2 CURSO: Técnico em Análises Clínicas Integrado ao Ensino Médio 1.3 UNIDADE DIDÁTICA: Língua Estrangeira Moderna
Leia maisAGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO Escola EB 2º e 3º Ciclos João Afonso de Aveiro. Programação Anual 2011/ 2012
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO Escola EB 2º e 3º Ciclos João Afonso de Aveiro Programação Anual 2011/ 2012 Manual adotado: Club Prisma A2 da Editora Edinumen Espanhol LE II 8º Ano Competências específicas
Leia maisPLANIFICAÇÃO ANUAL DE FRANCÊS Componente de Formação Complementar Curso Vocacional de Informática e Multimédia Ano letivo 2015/2016
PLANIFICAÇÃO ANUAL DE FRANCÊS Componente de Formação Complementar Curso Vocacional de Informática e Multimédia Ano letivo 2015/2016 Competências Transversais Promoção da educação para a cidadania A língua
Leia maisA França e os Franceses. - Diagnose da Turma.
ESCOLA SECUNDÁRIA DR. SOLANO DE ABREU ABRANTES PLANIFICAÇÃO ANUAL 3º C.E.B. DISCIPLINA: Francês ANO: 8º ANO LETIVO: 2011/2012 COMPETÊNCIAS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS ATIVIDADES ESTRATÉGIAS AULAS PREVISTAS
Leia maisOs obxectivos educativos
Os obxectivos educativos 1 Índice XENERALIDADES 3 1.1. Os obxectivos no proceso de ensino-aprendizaxe 3 1.2. A formulación dos obxectivos. 3 1.3. O obxectivo como meta e reto (obxectivos e competencias)
Leia maisCapítulo 1 1ª Fase Objectivos e Conteúdos
Capítulo 1 1ª Fase Objectivos e Conteúdos 1.1 Objectivos Após a primeira fase do ICCLE (sigla inglesa para Curriculum Internacional para o Ensino da Língua Chinesa) os estudantes compreendem definições
Leia maisPAU XUÑO 2012 ECONOMÍA DA EMPRESA
PAU XUÑO 2012 Código: 31 ECONOMÍA DA EMPRESA Instrucións: O alumno debe elixir UNHA das dúas opcións e responder a todas as preguntas da opción escollida OPCIÓN A 1. Responda brevemente as seguintes catro
Leia maisVerbalizar, usando sus propias palabras, la secuencia de hechos de un texto. Determinar las características físicas y sicológicas de los personajes.
UNIVERSIDAD DE COSTA RICA SEDE DE OCCIDENTE CIUDAD UNIVERSITARIA "Carlos Monge Alfaro" DEPTO. DE FILOSOFÍA, ARTES Y LETRAS SECCIÓN DE OTRAS LENGUAS Programa de Curso Nombre: Portugués Intensivo 1 Requisitos:
Leia maisPOSTOS BASE DO GRUPO II
POSTOS BASE DO GRUPO II Responsabilidades xerais dos postos base do grupo II... 2 MESTRE... 3 ARQUITECTO TÉCNICO... 4 ENXEÑEIRO TÉCNICO INDUSTRIAL... 5 DIPLOMADO EN ENFERMERÍA... 6 TÉCNICO XESTOR DE SISTEMAS
Leia maisCurso Restauração e catering Ano letivo 2012/2013 Unidade Curricular Espanhol Aplicado à Restauração ECTS 4
Curso Restauração e catering Ano letivo 2012/2013 Unidade Curricular Espanhol Aplicado à Restauração ECTS 4 Regime Opcional Ano 2º Semestre 1º Semestre Horas de trabalho globais Docente (s) Carmen Vila
Leia maisIdentidade dixital Consumo responsable Valores democráticos europeos Mobilidade escolar sostible e segura
Orde do de xuño de 2017, pola que se amplía a relación de materias de libre configuración autonómica de elección para os centros docentes na etapa de educación secundaria obrigatoria, e se regula o seu
Leia maisPARA PROFISSIONAIS DE
FRANCêS PARA PROFISSIONAIS DE SAúDE: NíVEL B1 (ABR 2015) - PORTO A mobilidade de profissionais de saúde é uma realidade e falar francês é uma abertura de portas para o mercado de trabalho internacional
Leia maisPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS CURSO 2016-2017 INSTITUTO DE ADORMIDERAS Programación Matemáticas 1 03. Datos do departamento SECUNDARIA OBRIGATORIA 04. Introdución e contextualización 05. Obxectivos
Leia maisESCOLA BÁSICA DE MAFRA
Língua Estrangeira I- Inglês 5ºANO Oral / Listening Compreender sons, entoações e ritmos da língua. Leitura / Reading Compreender palavras, conceitos simples e frases isoladas. Compreender palavras, frases
Leia maisCAIXA TORRE (MATEMÁTICAS CON PAPEL)
CAIXA TORRE (MATEMÁTICAS CON PAPEL) Covadonga Blanco. EUAT Universidade da Coruña Teresa Otero. IES Antón fraguas. Santiago de Compostela Alicia Pedreira. IES Monelos. A Coruña A papiroflexia ou origami
Leia maisResidencia de Estudantes. Normas Curso académico 2014 / 2015
Residencia de Estudantes Normas Curso académico 2014 / 2015 Horario do centro A Residencia conta cun servizo de vixilancia permanente, que nos permite ofrecer un horario de entrada no centro das 24 horas
Leia maisDISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA - 5.º Ano 1. COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS COMPETÊNCIAS GERAIS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA - 5.º Ano 1. COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS COMPETÊNCIAS GERAIS Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e
Leia maisPLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS Básico II
1º Período PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS Básico II 5º Ano Ano Lectivo: 2010/2011 Estratégias. Nós e a Escola -Organização do material -Conhecer o Manual -Outros auxiliares de estudo -O uso do Dicionário -
Leia maisDISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA - 5.º Ano A 1. COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS COMPETÊNCIAS GERAIS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA - 5.º Ano A 1. COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS COMPETÊNCIAS GERAIS Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações
Leia mais