Dados do Projeto e do Proponente

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1 CNPq Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico Dados do Projeto e do Proponente Título do Projeto: Curso de Aperfeiçoamento à distância em Gestão de Recursos Hídricos Coordenador do Projeto: Vladimir Caramori Borges de Souza Instituição Executora: Universidade Federal de Alagoas Chamada: Chamada 1: Projetos de Cursos de Aperfeiçoamento à Distância 1

2 1. Introdução A proposta que aqui se apresenta encontra-se ancorada em parceria estabelecida desde 2003 entre a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), a Universidade Federal de Alagoas (UFAL) e a Fundação Universitária Ibero-Americana (FUNIBER) para o desenvolvimento do Curso de Especialização em Gestão de Recursos Hídricos, de natureza semi-presencial, com financiamento do MCT/CNPq/CT-Hidro através do Edital n o 03/2003. Naquela oportunidade, sob coordenação geral da UFSC, produziu-se material didático especificamente voltado às necessidades do Curso, estabeleceu-se uma ação de tutoria à distância, articulou-se proposta de atividades acadêmicas para seis encontros presenciais no Campus da UFAL, além de grande volume de atividades acadêmicas complementares para desenvolvimento da problemática da gestão dos recursos hídricos. O Curso, dirigido ao Nordeste, iniciado em março de 2005 e concluído em novembro do ano seguinte, recebeu 214 inscrições com predominância de formação nas áreas da engenharia, administração, agronomia, arquitetura, serviço social, letras e biologia. Iniciaram as aulas 60 alunos, foram elaboradas ao seu final 40 monografias das quais 34 foram aprovadas. A demanda por formação de pessoas para a Gestão de Recursos Hídricos ficou evidente já no processo seletivo, com inscrições de profissionais de estados não integrantes da região Nordeste, como Espírito Santo, São Paulo, Tocantins e Rio Grande do Sul. Durante o desenvolvimento do curso, percebeu-se que a demanda pela qualificação na área era ainda maior, com inúmeras consultas sobre a realização de uma segunda edição de curso da mesma natureza. Percebeu-se, da mesma forma, que as instituições responsáveis pela Gestão de Recursos Hídricos na região deram grande importância para a formação de seus técnicos, disponibilizando apoio para o deslocamento para os encontros presenciais. Além do Curso realizado na modalidade à distância, por intermédio da parceria, a UFSC realizou também um curso presencial em Gestão de Recursos Hídricos em Áreas Urbanas, voltado à região do Alto Vale do Itajaí, atendendo a outra chamada do Edital n o 03/2003. Da mesma forma, a repercussão do Curso foi intensa tendo extrapolado a região enfocada, recebendo 180 inscritos, selecionando também 60 alunos, dos quais 33 tiveram monografias aprovadas. As propostas de cursos foram construídas visando a qualificação de recursos humanos pertencentes ao setor público. Em ambas observou-se que o perfil da demanda voltava-se mais para nível de aperfeiçoamento, em prazo mais curto, adequado às necessidades das instituições públicas, e portanto sem elaboração de monografia acadêmica, haja vista que nas duas situações 54 alunos concluíram com sucesso as atividades de créditos disciplinares, realizando todos os trabalhos intermediários. Destacam-se aqui as características mais significativas da proposta do Curso semi-presencial realizado, visando subsidiar a continuidade da exposição. Para sua concretização a Universidade Federal de Santa Catarina estabeleceu parceria acadêmica com a Universidade Federal de Alagoas sobre o conhecimento dos problemas da gestão de recursos hídricos específicos à região Nordeste, bem como na realização dos encontros presenciais. Já a parceria com a Fundação Universitária Iberoamericana viabilizou a concretização do Curso por intermédio da experiência em atividades de ensino a distância, orientação acadêmica para elaboração de materiais didáticos, formatação, disponibilização e implementação de acesso ao Campus Virtual do Curso, e estabelecimento de estratégias de Tutoria a distância específica. A carga horária total foi organizada em duas fases: (i) a primeira correspondente a créditos disciplinares, com atividades à distância e oficinas temáticas e metodológicas presenciais, distribuídas em um período de 13 meses, e (ii) a segunda, dedicada à elaboração de monografia, distribuídas em 5 meses. As disciplinas foram organizadas em módulos temáticos, visando facilitar o acompanhamento dos alunos e a progressão ao longo do curso. Como material de suporte, foram preparados textos didáticos especificamente destinados ao Curso, distribuídos aos alunos em forma de cadernos impressos, num total de páginas, e em formato digital. Da mesma forma, através do Campus Virtual, os alunos tiveram acesso a material complementar, além de ter 2

3 à disposição fórum para debates e de todo o material do curso para download e de acesso à uma biblioteca digital. Observando o desenvolvimento da legislação brasileira de Recursos Hídricos e sua implementação, verifica-se Brasil avançou muito nos últimos anos nas questões relacionadas à Gestão dos Recursos Hídricos, com destaque para a qualificação dos técnicos responsáveis pela implementação das Políticas Federal e Estadual de Recursos Hídricos. O treinamento de pessoas é um dos pontos-chave para que a Gestão de Recursos Hídricos seja conduzida de forma responsável, contribuindo para o tratamento das questões formuladas, buscando oferecer instrumentos para a incorporação de diversas outras que estão no pensar e no agir do técnico que dia-a-dia enfrenta estes problemas. A proposta que ora se apresenta, assim como aquela submetida ao edital MCT/CNPq/CT-Hidro em 2003, visa a qualificação de pessoas ligadas à Gestão de Recursos Hídricos, prioritariamente relacionadas à órgãos públicos ligados aos Recursos Hídricos e ao Meio Ambiente, a Comitês de Bacias Hidrográficas e a Organizações Não-Governamentais, em nível de aperfeiçoamento. O foco da proposta está na sustentabilidade dos Recursos Hídricos e na participação comunitária para a Gestão Integrada das ações na Bacia Hidrográfica. 2. Experiências Anteriores Para cumprimento dos objetivos deste projeto, esta proposta retoma a parceria entre três instituições mencionadas anteriormente, em áreas de excelência, como o desenvolvimento de projetos de ensino, pesquisa e extensão em gestão de recursos hídricos e de educação à distância focado em cursos multiplisciplinares da área ambiental. Na presente oportunidade, a UFAL encontra-se à coordenação geral, visando internalizar e potencializar os aprendizados da experiência anterior. São parceiros na construção e desenvolvimento nesta proposta: Universidade Federal de Alagoas, Centro de Tecnologia (CTEC/UFAL) Universidade Federal de Santa Catarina, Departamento de Engenharia Sanitária e Ambiental (ENS/UFSC). Fundação Universitária IberoaAmericana Funiber/Brasil Cada uma das instituições parceiras deste projeto possui, individualmente, experiência frente ao tema assumido, sendo que uma das finalidades desta parceria é integrar excelências e esforços para ensino a distância no tema gestão de recursos hídricos. Descreve-se a seguir cada um dos parceiros, destacando-se sua experiência e potencial de contribuição para o desenvolvimento das atividades do projeto: Universidade Federal de Alagoas UFAL O Centro de Tecnologia da UFAL é responsável por três cursos de graduação: Engenharia Civil, Engenharia Química e Engenharia Ambiental, sendo este último criado em Em sua estrutura, conta com mais de 60 professores, sendo 12 da área de Recursos Hídricos e Saneamento Ambiental. Em 2003, ainda contando com estrutura departamental através do Departamento de Águas e Energia (DAE/CTEC/UFAL), o Centro de Tecnologia da UFAL lançou um curso de Especialização (pósgraduação lato sensu) em Gestão de Recursos Hídricos, em parceria com a Secretaria Executiva de Meio Ambiente, Recursos Hídricos e Naturais do Estado de Alagoas e o Pró-Água (programa da Agência Nacional de Águas em parceria com o Banco Mundial). Essa especialização foi o primeiro passo para a estruturação do curso de Mestrado em Recursos Hídricos e Saneamento, iniciado em março de Simultaneamente, foi criado o curso de graduação em Engenharia Ambiental, como um esforço do mesmo grupo de professores para a qualificação de pessoas na área Ambiental. O grupo de professores do CTEC/UFAL que trabalha com a área ambiental conta com 12 professores doutores, atuantes nos cursos de Engenharia Civil, Engenharia Química e Engenharia 3

4 Ambiental, além da atuação no Programa de Pós-Graduação. Todos os professores têm desenvolvido pesquisas apoiadas por agências estaduais, regionais ou federais de pesquisa, a saber: Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Alagoas (FAPEAL), CNPq e FINEP. Alguns destes projetos estão ligados aos fundos setoriais CTHidro e CTPetro. Em 2003, o grupo iniciou a parceria com a UFSC e a FUNIBER para a criação do Curso de Especialização à Distância em Gestão de Recursos Hídricos, com apoio do CNPq através do Edital CT-Hidro 03/2003, visando a qualificação de gestores associados a órgãos públicos, Organizações não Governamentais, Comitês de Bacias Hidrográficas, entre outros. Essa parceria potencializou o grupo para a realização de cursos na modalidade a distância, no entendimento de que essa é uma forma de atingir um público distante dos grandes centros de formação de pessoas para a Gestão de Recursos Hídricos. Universidade Federal de Santa Catarina, Departamento de Engenharia Sanitária e Ambiental (ENS/UFSC) e Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental (PPGEA/UFSC). O Curso de Graduação em Engenharia Sanitária e Ambiental, foi implantado na UFSC em O Curso teve origem nas recomendações do PLANASA (Plano Nacional de Saneamento) que, para tentar a superação do profundo atraso demonstrado no setor de saneamento a nível nacional, orientaram a implantação de Polos Regionais de Engenharia Sanitária por intermédio da criação de cursos de engenharia sanitária em cinco regiões consideradas estratégicas. Duas questões importantes favoreceram a criação, em 1986, do Departamento de Engenharia Sanitária (ENS/UFSC). Por um lado, havia a necessidade de articulação das pesquisas e trabalhos de extensão desenvolvidos por professores e alunos do Curso que até aquele momento estavam ligados a outro departamento de ensino. Por outro, a emergente organização destes professores em uma estrutura de Curso, favoreceu a discussão de uma formação especializada de seu corpo docente direcionada às necessidades regionais. O Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental foi criado em 1994, em nível de mestrado. Como resultado de seu excelente trabalho, possui conceito 5 junto a CAPES, tendo estabelecido qualificação de doutorado a partir de As principais áreas de atuação dos docentes ligados ao Departamento de Engenharia Sanitária e ao Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental são: controle da qualidade de águas e efluentes; tratamento e distribuição de águas de abastecimento; coleta e tratamento de efluentes domésticos e industriais; saneamento rural e de emergência; gestão, tratamento e valorização de resíduos sólidos drenagem rural e urbana; planejamento de recursos hídricos; remediação de solos; manejo de bacias hidrográficas ; controle da poluição atmosférica; saúde pública; toxicologia; educação ambiental. Fundação Universitária Iberoamericana Funiber/Brasil A Fundação Universitária Iberoamericana FUNIBER/Brasil, com sede em Florianópolis/SC, vem desenvolvendo atividades de fomento ao desenvolvimento de programas interuniversitários com utilização de tecnologias e metodologias para realização de cursos à distância na temática ambiental desde sua fundação no ano de Tem como instituição parceira, de primeira ordem, para intercâmbio de tecnologias de ensino a distância, programas de gestão acadêmica e pesquisa em metodologias de ação pedagógica para projetos de educação à distância, a Fundação Universitária Iberoamericana da Espanha, com sede 4

5 em Barcelona, que reúne em rede, universidades de língua luso-espanhola, na Europa e América Latina, e possui 10 anos de experiência no desenvolvimento de programas interuniversitários de formação semi-presencial e a distância na área temática do meio ambiente. O trabalho da FUNIBER/Brasil tem como princípio de atuação o desenvolvimento de ações de educação à distância com qualidade, de forma a oferecer novas alternativas ao processo educacional presencial e, também, promover a revalorização do rol das modalidades de educação semi-presencial e à distância, a partir de consórcios universitários. O objetivo principal da FUNIBER/Brasil, portanto, é fomentar e promover a realização de programas interuniversitários, entre as universidades conveniadas, com atividades ligadas à formação continuada, à extensão tecnológica e à realização de projetos de cooperação nacional e internacional, no intuito de ampliar o potencial das universidades ibero-americanas e dos setores econômicos, empresariais e sociais desses países. Dentre as atividades de promoção interuniversitária, a FUNIBER/Brasil divulga os programas das universidades conveniadas, através de parceria com outros órgãos públicos e privados, realiza a seleção dos alunos, desenvolve atividades de gestão acadêmica de alunos e fornece apoio administrativo às universidades participantes na execução dos cursos conveniados. Promove, ainda, a produção e adequação didática e pedagógica de conteúdos realizados por especialistas das próprias universidades conveniadas, com adaptação à realidade de cada região de atuação dos programas, além do fomento ao desenvolvimento de novos programas e atualização constante dos conteúdos existentes. Nesta dinâmica de articulação institucional, a titulação é expedidas pelas universidades conveniadas responsáveis pela construção e coordenação dos diferentes cursos e programas oferecidos à distância pela FUNIBER/Brasil. As experiências acumulada pelas equipes acadêmicas brasileiras ligadas às atividades dos cursos FUNIBER/Brasil, representa um importante papel na formação de profissionais na área de EAD além de possibilitar a construção de novos instrumentos pedagógicos para adequação metodológica desta modalidade de ensino à realidade Brasileira. Um contexto que possui características particulares devido as condições geográficas, tecnológicas e culturais do país. Nos últimos anos, mais de 1500 alunos têm desenvolvido atividades acadêmicas em cursos conveniados com instituições de ensino brasileiras: Universidade Federal de Santa Catarina, Departamento de Engenharia Sanitária e Ambiental - Curso de Extensão Universitária à Distância em Consultoria Ambiental; Universidade Federal de Santa Catarina, Departamento de Administração - Curso de Extensão Universitária à Distância em Consultoria Turística; Sociedade Educacional de Santa Catarina Centro Universitário Leonardo da Vinci Com os elementos trazidos nesta explanação sobre as experiências realizadas pela FUNIBER/Brasil junto a parcerias com instituições universitárias em processos de desenvolvimento de programas, produção de materiais didáticos, ações de gestão acadêmica, e apoio administrativo, busca-se evidenciar a capacidade institucional desta instituição para o desenvolvimento desta proposta de trabalho cooperado. 3. Objetivos e Metas Qualificação de recursos humanos. Este é o principal objetivo da proposta, dele resultando a qualificação, em nível de aperfeiçoamento, de um número máximo de 160 técnicos oriundos de instituições públicas, conselhos de recursos hídricos, comissões gestoras de açudes, agências de bacias, comitês de bacias ou organizações não governamentais de interesse público relacionadas ao sistema de gestão de recursos hídricos. Elaboração de material didático. Para realização do Curso está prevista a elaboração de materiais didáticos impressos adequados às suas especificidades, correspondendo a cada um 5

6 dos módulos didáticos. Também é prevista a disponibilização de materiais auxiliares, para apoio ao aprendizado, sob a forma de mídia eletrônica, CD-ROM. Avaliação das capacidades técnicas e estruturas administrativas. Durante o Curso pretende-se que os participantes elaborem quadros institucionais, buscando evidenciar os setores relacionados à gestão dos recursos hídricos em nível local e estadual, visando identificar deficiências, necessidades e sinergias possíveis. Caracterização da problemática concernente aos recursos hídricos. Igualmente ao objetivo anterior, uma das atividades da formação deverá incluir uma caracterização ambiental local e suas relações com a gestão dos recursos hídricos. Promoção da discussão da problemática concernente aos recursos hídricos. Os resultados das avaliações das matrizes institucionais, da caracterização ambiental local e suas relações com a gestão dos recursos hídricos serão discutidos, de forma a estimular e fornecer subsídios técnicos para a atuação da sociedade junto aos órgãos responsáveis pelo gerenciamento dos recursos hídricos. Disseminação de resultados. Para disseminação dos resultados do Curso pretende-se apresentar uma proposta de publicação contemplando trabalhos mais importantes para a problemática regional das águas, e disponibilizar os resumos de todos os trabalhos em espaço virtual. 4. Metodologia e Estratégia de Ação 4.1. Público Alvo A proposta que ora se apresenta se destina à formação de recursos humanos na área de Gestão de Recursos Hídricos para técnicos de todas as regiões do país, ligados a instituições públicas, conselhos de recursos hídricos, comissões gestoras de recursos hídricos, agências de bacias, comitês de bacias ou organizações não governamentais de interesse público relacionadas ao sistema de gestão de recursos hídricos Características Estruturais As principais características do Curso são: Divulgação e seleção. O Curso será divulgado junto às instituições do sistema de gestão de recursos hídricos, federal e estaduais, por intermédio de cartazes, folhetos específicos, e correio eletrônico, contemplando objetivos e finalidades, organização, metodologias, cargas didáticas e cronograma. Os participantes serão selecionados, por uma comissão de professores do Curso, entre técnicos de nível superior pertencentes às entidades do sistema de gestão de recursos hídricos. Poderão participar da seleção outras pessoas com qualificação de nível superior, oriundos de organizações sociais de interesse público, ou ainda, representantes locais em órgãos de gestão. Serão selecionados 200 candidatos, divididos em 4 turmas. Como requisitos de seleção, destacam-se: - Curriculum vitae. - Manifestação escrita de interesse do candidato contemplando objetivo em participar do Curso (expectativas e forma como compreende que poderá empregar os novos conhecimentos). - Manifestação escrita de interesse do órgão empregador quanto à qualificação especializada de seu quadro funcional e apoio ao inscrito para realização de atividades acadêmicas e participação nos Encontros Presenciais. Organização e carga horária. O Curso está estruturado em uma carga horária total de 210 horas, distribuídas por um período de 7,5 meses de atividades a distância e presenciais. As atividades presenciais estarão estruturadas em dois encontros, com carga horária de 15 horas cada. 6

7 Problematizador. O Curso não se limita ao tratamento dos temas sob a forma técnica, buscando, a partir de contextos específicos e das realidades locais, estabelecer problemas, alternativas de tratamento, propostas e responsabilidades. Este tratamento é realizado por intermédio de dois temas tratados sob a forma de Tópicos Especiais, cuja estrutura metodológica postula ao aluno a pesquisa, sistematização e análise de informações. Encontros presenciais. Os encontros presenciais têm o objetivo de trazer para a discussão a problematização da gestão de Recursos Hídricos e realizar sínteses dos temas discutidos ao longo do curso. Tutoria Virtual. Para comunicação, integração, apoio pedagógico e acompanhamento durante o curso, em decorrência da característica problematizadora das atividades durante a formação temática, é importante que o aluno disponha de um permanente canal para discussão dos assuntos relevantes aos trabalhos e tarefas realizados. Esta orientação é viabilizada (1) por intermédio da tutoria à distância que, neste caso, não se limita apenas ao tratamento dos conteúdos temáticos das disciplinas, e (2) por intermédio de fóruns temáticos. Organização e agrupamento de disciplinas segundo módulos temáticos com a finalidade de facilitar o acompanhamento do aluno e avanço ao longo dos assuntos abordados. Apoio ao aprendizado por intermédio de materiais didáticos impressos com os conteúdos centrais de cada módulo, por mídia eletrônica aos materiais didáticos complementares e encontro presenciais serão empregadas de forma auxiliar e complementar. Ambiente Virtual. Ferramenta de ensino à distância para realização de diferentes atividades (individuais e coletivas) através de Internet, como complemento ao estudo do material impresso Conteúdo temático e grade curricular Para facilitar a organização das atividades de tutoria e pesquisa, e com base na experiência do curso de especialização realizado anteriormente, o curso está estruturado em dois módulos: Módulo I: Bases conceituais; Módulo II: Gestão de Recursos Hídricos. Quadro 1. Estruturação de Módulos Temáticos Módulos temáticos Conteúdos Carga horária I. Bases Conceituais Conceitos básicos sobre desenvolvimento sustentável, ecossistemas, educação ambiental, participação comunitária, ecologia e ecossistemas, climatologia, bacia hidrográfica, ciclo hidrológico, qualidade das águas. 75 Tópico Especial I: Síntese do Módulo II. Gestão de Recursos Hídricos Tópico Especial II: Síntese do Módulo Problematização sobre situação real em gestão de recursos hídricos no contexto do aluno. Principais políticas em gestão ambiental. Recursos hídricos e desenvolvimento. Instrumentos de gestão e planejamento urbano. Planejamento e gestão de recursos hídricos. Gestão de águas urbanas. Problematização sobre situação real em gestão de recursos hídricos no contexto do aluno Total 210 Para desenvolvimento das atividades do curso para Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos são definidos 6 meses de atividades, com carga total de 210 h/a, sendo 180 na modalidade de a distância e 30 em oficinas presenciais. Esses módulos estarão 7

8 integrados em forma de disciplinas específicas, cuja implementação deverá seguir a seqüência e carga horária apresentada no Quadro 2. Quadro 2. Composição das disciplinas nos Módulos Temáticos MÓDULO Carga horária Semanas Módulo I. Bases Conceituais Encontro Presencial: a problemática ambiental e a gestão de recursos hídricos 15 - Ecologia, ambiente e desenvolvimento sustentável 30 6 Princípios de hidrologia ambiental 30 6 Tópico Especial I: Síntese do Módulo 15 - Carga horária do módulo Módulo II. Gestão de recursos hídricos Políticas e legislação ambiental 15 3 Recursos hídricos e desenvolvimento 15 3 Planejamento urbano e gestão ambiental municipal 15 3 Planejamento e Gestão de Recursos Hídricos 30 6 Gestão das Águas Urbanas 15 3 Tópico Especial II: Trabalho Síntese do Módulo 15 - Encontro Presencial: Oficina Gestão Integrada dos Recursos Hídricos 15 - Carga horária do módulo Carga horária do total O Curso será iniciado com uma atividade presencial, com duração de dois dias, para a apresentação, orientações iniciais, e aulas inicial com problematização e conceitos preliminares. O encerramento, visando a integração e síntese de conceitos, bem como apresentação de trabalhos finais, será conduzido em forma de oficina presencial Organização de Atividades O curso será realizado para 200 alunos, divididos em 4 turmas de 50 alunos, sendo que duas turmas terão os encontros presenciais realizados na UFAL e duas turmas na UFSC, conforme Quadro 3. Quadro 3. Desenvolvimento do curso Conteúdos Modalidade Atividades Acadêmicas Módulo I. Bases Conceituais Período Aula Inaugural Presencial Atividade presencial Agosto/2008 Problematização Presencial Atividade presencial Agosto/2008 Disciplinas Disciplinas A distância Estudos das disciplinas Módulo II. Gestão de recursos hídricos A distância Estudos das disciplinas Setembro a Novembro/2008 Fevereiro a Junho/2009 Aula de Encerramento Presencial Atividade presencial Junho/2009 8

9 4.5. Ementas das disciplinas A seguir são relacionados, para cada um dos campos temáticos, os assuntos a serem tratados sob a forma de disciplinas, ementas e cargas horárias. Disciplina Ecologia, ambiente e desenvolvimento sustentável Princípios de hidrologia ambiental Políticas e legislação ambiental Recursos hídricos e desenvolvimento Planejamento urbano e gestão ambiental municipal Planejamento e Gestão de Recursos Hídricos Gestão das Águas Urbanas Ementa Ecossistemas, funções, níveis tróficos. Dinâmica de lagos e reservatórios, eutrofização. Conservação do meio ambiente e proteção de mananciais. Sustentabilidade e indicadores de sustentabilidade. Educação ambiental para a sustentabilidade. Participação comunitária na gestão ambiental. Climatologia, bacia hidrográfica, ciclo hidrológico e balanço hídrico. As fases do ciclo hidrológico e a ação antrópica. Águas subterrâneas e ciclo hidrológico. Disponibilidade hídrica. Qualidade da água dos rios. Padrões de qualidade da água. Mananciais de água. Proteção de fontes. Controle da qualidade. Marcos e convenções internacionais. Política Nacional de Meio Ambiente. Política Nacional de Recursos Hídricos, Política Nacional de Saneamento Ambiental, Política Nacional de Educação Ambiental, Estatuto das Cidades, Sistema Nacional de Unidades de Conservação. Valor econômico da água. Cobrança e serviços públicos de saneamento. Princípio poluidor-pagador. Mecanismos de compensação financeira. Disponibilidades, demandas, usos consuntivos e não-consuntivos. Conflitos de uso. Vulnerabilidade natural. Identificação de áreas críticas. Plano diretor de desenvolvimento urbano. Zoneamento. Ordenamento territorial. O ambiente urbano no contexto da bacia hidrográfica. Conselhos municipais, consórcios intermunicipais, fundos municipais, incentivos tributários, taxas. Princípios e Conceitos. Instrumentos legais: Planos de bacia hidrográfica; outorga de direito de uso dos recursos hídricos; enquadramento dos cursos d água, cobrança pelo uso da água; sistema de informações em recursos hídricos. Instrumentos institucionais e sociais: agências de água ou de bacia hidrográfica; comitês de bacia hidrográfica; consórcios intermunicipais. Uso de fontes alternativas de água (água de chuva). Sistemas de saneamento básico: abastecimento de água, sistemas de esgotamento sanitário, resíduos sólidos, drenagem pluvial. Reuso de águas. Controle de inundações. Saúde pública Acompanhamento e avaliação do aprendizado Carga horária A comunicação, acompanhamento acadêmico e avaliação das atividades dos alunos no Curso são realizadas por diferentes dinâmicas operativas, apresentadas a seguir. COMUNICAÇÃO Para otimizar a comunicação e o acompanhamento do aluno durante suas atividades no Curso, o aluno contará com um Centro de Atendimento ao Aluno, melhor equacionando, assim, suas dúvidas e consultas. As informações quanto aos procedimentos de comunicação com estes centros (números de telefones e fax, horários de atendimento, endereços - postal e eletrônico), estarão contidas em carta específica, que o aluno receberá junto ao envio deste material de apresentação. Orienta-se que o aluno arquive essas comunicações para facilitar suas consultas. Centro Administrativo Nesse centro, o aluno poderá tratar de questões relacionadas com: matrícula, contrato entre partes, atualizações de endereços etc. 9

10 Centro de Gestão Acadêmica Neste centro, serão tratados os assuntos relativos às resoluções de ordem acadêmica: definição das modalidade de realização das atividades acadêmicas, envio de material de estudos, recepção dos exames e trabalhos, expediente acadêmico do aluno, certificados de estudo etc. Tutoria A tutoria é um setor do Centro de Gestão Acadêmica, onde o aluno fará suas consultas dirigidas a seu professor-tutor: dúvidas sobre as disciplinas, compreensão de conceitos, dúvidas sobre a resolução dos exames-teste, apoio ao estudo, avaliação das atividades acadêmicas, etc. Estas atividades de acompanhamento acadêmico da Tutoria estão em consonância com a filosofia de educação à distância praticada pela FUNIBER/Brasil onde os alunos tem possibilidade de acessar seus tutores via 7 modalidades de comunicação: 1. Campus virtual: Correio Interno (sem horários pré-estabelecidos); 2. Campus virtual: Quadro de notícias (sem horários pré-estabelecidos); 3. Correio eletrônico Tutor (sem horários fixos); 4. Telefone direto da Tutoria do Curso (em horários pré-estabelecidos - O aluno sempre será informado sobre esta grade, em carta específica, bem como de suas possíveis alterações) 5. Fax (sem horários fixos); 6. Correio; 7. Fóruns Temáticos via Campus virtual (em atividades coordenadas entre alunos e tutoria) ACOMPANHAMENTO ACADÊMICO Professor-Tutor Os alunos do Curso terão um professor-tutor definido no início do Curso. Este professor-tutor, ficará encarregado do acompanhamento pedagógico, podendo ser consultado para sanar as dúvidas que vão surgindo durante o estudo. Ao receber o material de estudo, os alunos serão informados do nome de seu professor-tutor, assim como a grade de prazos para realização das atividades acadêmicas e os horários e procedimentos para atendimento e consulta. O contato com o professor-tutor pode ser realizado através do Campus virtual, por via telefônica, fax, correio postal ou correio eletrônico. ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO Para avaliar o aprendizado dos alunos durante o processo de estudo das disciplinas da primeira fase do curso, é proposto um conjunto de atividades de exames-teste e trabalhos acadêmicos que são coordenados pela Tutoria do Curso. Os exames-teste são instrumentos de avaliação desenvolvidos a partir de 20 questões objetivas que abordam criteriosamente o conteúdo trabalhado em cada disciplina dos módulos estudados pelo aluno. Para aprovação nesta atividades o aluno deve obter conceito igual ou maior que 6,0 (seis). Os trabalhos acadêmicos são atividades dissertativas propostas como instrumento para produção de conhecimento contextualizado. Para aprovação nestas atividades o aluno deve obter conceito igual ou maior que 6,0 (seis). Caso em algum deste exames o aluno não alcance nota necessária para sua qualificação (nota inferior a 6,0), deverá realizar um exame de recuperação. O acesso a este novo exame é realizado diretamente no Campus virtual (para alunos virtuais) ou então via correio postal (para alunos Tradicionais). Esta modalidade de exame consistirá em um número compreendido entre três e cinco perguntas de resposta de desenvolvimento. A extensão e tempo a empregar nas respostas ficará livre, sendo acordado diretamente com a tutoria do curso. Diferentemente dos exames-teste, de correção automática, a correção do exame de recuperação correrá a cargo de um professortutor designado. 10

11 4.7. Interação aluno-professor Campus Virtual Com o objetivo de ampliar os recursos pedagógicos do Cursos à distância, todos alunos contarão com o suporte pedagógico apoiado no emprego das novas tecnologias, ou seja uma Sala-de-aula Virtual. Com esta ferramenta de ensino à distância os alunos poderão realizar diferentes atividades (individuais e coletivas) através de Internet, como complemento ao estudo do material impresso. Neste item destacam-se: Consultar a documentação do curso em formato digital Acessar a informação complementar como documentos em pdf Compartilhar experiências e opiniões com outros alunos e professores Realizar os exames e atividades acadêmicas através da rede Consultar glossários Acessar bibliotecas virtuais e sites focados na temática dos recursos hídricos e afins dos países latino americanos; Realizar bate-papos em tempo real Consultar respostas às dúvidas mais freqüentes expostas Conversar em tempo real com seu professor-orientador e/ou seu tutores Acessar a notícias ambientais atuais Conhecer que conferências, seminários e outros eventos se realizam a nível iberoamericano no período Consultar casos reais expostos por outros profissionais. Acessar a uma infinidade de recursos que permitem obter a informação de um modo imediato e eficiente. Este será um complemento para os alunos que tenham inquietações sobre as tecnologias da informação e queiram aproveitar as vantagens que oferece a rede no campo ambiental. Ao se matricular no curso o aluno recebe seu login e senha. Na atividade presencial Aula Inaugural do Curso, será realizada uma atividades específica presencial de capacitação dos alunos para orientação quanto ao uso e potencialidades deste Campus. Também estarão disponibilizados no material impresso do primeiro bloco do Curso um guia de utilização desta ferramenta. A seguir estão apresentadas algumas janelas de integração de trabalho disponibilizada aos participantes do Curso: Janela de acesso ao Campus Virtual Ambiente WebCT 11

12 Página Principal Campus Virtual (Sala de aula Virtual) Recursos da sala de Aula Virtual 12

13 Acesso digital aos conteúdos impressos do curso Exemplo de página de acesso a realização de exames virtuais 13

14 Acesso ao Quadro de Notícias dos Cursos Possibilidade de Intercâmbio com alunos de diferentes cursos na América Latina e Europa Acesso a ferramentas de interação nas atividades virtuais Outros instrumentos de Motivação e integração entre Tutoria e Alunos São propostos mais dois instrumentos de motivação que auxiliam a estabelecer uma relação de proximidade entre o grupo e a equipe de Tutoria. São eles: 14

15 Home page, do Curso: Oferece aos alunos e participantes do sistema de Gerenciamento de Recursos Hídricos informações temáticas, informações sobre as atividades abertas do curso, acesso ao Campus Virtual. News Letter, quinzenal Canal de comunicação direta entre a Tutoria e os alunos possibilitando dar visibilidades as atividades coletivas, aos resultados de atividades propostas a equipes do Curso e também como elemento catalizador de temas emergentes no curso Encontros presenciais Para complementar as atividades à distância estão previstas 2 atividades de interação entre alunos e o corpo docente do curso (professores, tutores, palestrantes convidados). Serão encontros (presenciais ou à distância) onde estarão programadas atividades de troca e integração dos conteúdos estudados nos diferentes momentos do curso. São programas as seguintes atividades para essa categoria de encontros: Atividade Encontro Presencial Encontro Presencial Momento do curso Duração da atividade 1 Mês 2 dias 7 Mês 2 dias Objetivo Reconhecimento do grupo, apresentação dos objetivos e metas e programa pedagógico do curso, instrumentalização dos alunos para utilização da ferramenta de interação virtual Campus Virtual, realização de palestras temáticas. Encerramento das atividades disciplinares e oficina de integração dos conceitos relacionados à gestão de recursos hídricos 4.9. Material didático-pedagógico Cada disciplina do Curso está estruturada em temas, com a intenção de organizar o material de uma forma clara e concisa. No primeiro bloco de disciplinas do curso, é anexado um Glossário de termos técnicos contendo definições e conceitos específicos encontrados nas disciplinas do curso. O objetivo deste Glossário é facilitar a leitura dos conteúdos das disciplinas, criando uma homogeneidade na interpretação conceitual para todo conjunto de alunos do curso. Haverá atualizações constantes, com a inserção de novos termos. Estes, serão inseridos no Campus virtual periodicamente. Para facilitar o estudo, ao final de cada tema, recompila-se os pontos mais importantes na seção Pontos a Destacar. Ao longo do estudo das disciplinas os alunos irão encontrar chamadas pedagógicas de ação (Procure Saber, Reflita, Anote no caderno de campo, etc.). Estas chamadas tem o objetivo de produzir no aluno focos específicos de ação e reflexão para integrar os temas gerais estudados à sua realidade local ou cotidiana. Uma vez realizada a leitura, e havendo compreensão de cada tema, recomenda-se efetuar um pequeno resumo sobre os pontos considerados mais importantes. Recomenda-se ao aluno o uso continuado de um Caderno de campo para acompanhar seus estudos ao longo de todo o curso. O Caderno de campo é um importante instrumento de registro individual, que permite ao aluno acompanhar, aprofundar e integrar o desenvolvimento de seu processo de aprendizagem, anotando os aspectos considerados mais importantes, quanto às reflexões e descobertas advindas de sua realidade cotidiana Infra-estrutura física e tecnológica Para realização das atividades de ensino a distância será utilizada a estrutura física da FUNIBER/Brasil, que encontra-se organizada para promoção e gestão administrativa e acadêmica 15

16 de Cursos à distância, contando com base informatizada (equipamentos e software) e suporte técnico que garantem a gestão dos atuais alunos. Para ampliação deste número de alunos, incluindo-se os alunos do curso desta proposta de Curso de Especialização, os investimentos necessários dizem respeito somente adição de equipamentos pontuais de informática para atendimento da Tutoria do Curso (2 computadores e impressora). A seguir descreve-se os setores, funções e infra-estrutura atuais: Marketing e divulgação: Desenvolve a divulgação virtual de Cursos, atendimento a consultas sobre cursos. Estrutura de apoio operacional: Software Integrado de Gestão de Alunos na função de Préinscrição, equipe de atendimento e estrutura de equipamentos habilitados ao desenvolvimento da atividade fim. Recepção e atendimento: Solicitações de informação e pedidos de inscrição: procedimentos para ações em correio-postal e virtual. Estrutura de apoio operacional: equipe de atendimento e estrutura de equipamentos habilitados ao desenvolvimento da atividade fim. Centro Administrativo de gestão de alunos: Secretária Acadêmica do curso que desenvolve atividades de cadastramento de aluno, emissão de histórico acadêmico, envios de materiais de estudo. O registro e acompanhamento deste procedimentos é realizado através de software integrado de Gestão de Alunos, na função de gestão administrativa. Centro de Gestão Acadêmica: Desenvolve ações de tutoria para acompanhamento didático dos alunos, correção de exames, encaminhamento dos trabalhos acad~emicos aos professoresorientadores do Curso, comunicações diversas com os alunos via correio físico e virtual). O registro e acompanhamento deste procedimentos é realizado através de software integrado de Gestão de Alunos, na função de gestão acadêmica Ambiente Virtual (Campus Virtual) A Funiber utiliza o ambiente WebCT (acrônimo da Web Course Tools), desenvolvido pelo Departamento de Informática da University of British Columbia-Vancouver, que permite colocar na Internet um ambiente educacional baseado em interface WWW. É usado para criar os cursos on-line completos, e para publicar material de apoio a cursos existentes. O responsável pelo projeto é o Prof. Murray W. Goldberg que possui grande experiência desenhando, distribuindo e estudando o êxito dos tutoriais e materiais apoiados na Web, utilizados como complemento para cursos existentes. Os recursos disponíveis no ambiente desenvolvido em WebCT permitem desenvolver e apresentar conteúdos, glossários e as diferentes avaliações, por parte do professor; disponibilizar materiais de cursos que incluam texto, imagens, vídeo e/ou áudio; avaliar estudantes mediante questionários ou avaliações e a participação nas diferentes atividades programadas; facilitar a aprendizagem utilizando ferramentas de busca, glossários e extração de conteúdos; integrar recursos Web, de tal forma que se possa acessar a outros cursos ao redor do mundo no WebCT; comunicar-se com os participantes mediante, bate-papo (chat), forum de discussão, correio, conversações ou quadro compartilhado; obter dados que nos permitam analisar a efetividade do curso e o progresso do estudante; acompanhar, controlar e atribuir as qualificações dos estudantes. Suas principais características são: interface amigável; conjunto de ferramentas que facilita o aprendizado, comunicação e colaboração; conjunto de ferramentas administrativas que auxiliam o professor no decorrer do curso; pode ser usado para criar cursos ou simplesmente disponibilizar material para cursos já existentes; exige um mínimo de conhecimento técnico por parte do aluno e do professor. Possui quatro classes de usuários que dependendo da categoria do usuário, proporciona diferentes visualizações do curso: administrador; designer (desenvolvedor-professor); Professor- Tutor; aluno. No uso do WebCT o professor-tutor pode ser um especialista em informática ou não, é o tutor no processo de atendimento e na análise ao que os alunos fazem, e caso necessário, enviar 16

17 mensagens de reflexão e de deliberação a outros estudantes e a outros professores do curso, relacionados com a prática. Além disso, orienta o aluno a acessar a um volume enorme de informação multimídia, etc. O programa foi desenhado para ser utilizado por usuários sem grande experiência técnica em computadores, fazendo uso de interfaces gráficas para o desenho do material e diversas ferramentas para auxiliar o professor. O professor-tutor pode desenhar e modificar ditos cursos (conteúdo, glossário, avaliações, trabalhos) os quais estarão disponíveis imediatamente para os estudantes. Além de organizar todas as páginas do curso dentro de um caminho (o sumário), o programa tem outros recursos, como listas de discussão; chat (discussão on-line); estudo em grupo; sistema de conferência; ; publicação de gabaritos de provas; avaliações e Administração de notas, etc.; gráficos que listam o progresso dos estudantes; agenda para comunicar eventos; glossários, etc. 5. Cronograma de atividades para execução dos cursos Relação de atividades, metas e indicadores de acompanhamento e avaliação. Atividades 1. Promoção e divulgação do Curso 2. Seleção de alunos 3. Preparação de materiais didáticos 4. Início do curso 5. Implementação do curso 6. Encerramento das turmas 7. Elaboração de Relatório Final de Atividades Metas Elaboração e distribuição de 5000 folhetos de divulgação e 2000 cartazes. Correio-eletrônico. Pré-inscrições. Constituição de comissão seletiva. Realização de candidaturas. Análise e julgamento de pleitos. Inscrição. Elaboração de textos. Elaboração de figuras. Digitação e diagramação. Revisão ortográfica e gramatical. Elaboração de provas. Revisão final. Impressão gráfica. Evento de abertura. Exposição da estratégia pedagógica. Distribuição de materiais didáticos. Estudos das disciplinas. Tutoria a distância. Atividade presencial. Elaboração de Relatório Final, incluindo uma avaliação geral do Curso e recomendações para ações semelhantes. Indicadores de acompanhamento e avaliação Número de pré-inscrições. Alunos selecionados inscritos. Material didático encadernado. Relatório de preparação do curso e análise das expectativas dos inscritos. Exames realizados ao final das disciplinas. Relatório de encerramento de turma, com avaliação da implantação do curso. Relatório Final. 17

18 Cronograma geral de atividades. Atividades Promoção Seleção Preparação Início das aulas Tutoria Módulo I Módulo II Encerramento das turmas Relatório Final Observações: 1. O mês de início previsto para a promoção do curso é março de 2008, com início das aulas em agosto de As atividades são apresentadas em cada mês segundo a previsão, entretanto, atividades pontuais são apenas indicadas, em vista da dificuldade em realizar uma subdivisão do cronograma em períodos menores que 1 mês. 3. Os prazos de implementação dos módulos didáticos conforme consta no quadro acima foram aproximados em vista da dificuldade em realizar uma subdivisão do cronograma em períodos semanais, para efeito de apresentação nesta página. 4. É prevista um intervalo entre o mês de dezembro de 2008 e a segunda quinzena de janeiro de 2009, sem prejuízo para as atividades. 6. Resultados e Impactos Esperados 1. Capacitar até 200 alunos em todo o Brasil, utilizando as técnicas de ensino a distância; 2. Produzir materiais e documentos que aprofundem o conhecimento sobre recursos hídricos; 3. Promover a integração dos atores do sistema de gerenciamento de recursos hídricos, participantes do curso, em diferentes níveis; institucional, técnico e regional a partir das práticas pedagógicas utilizadas no processo de ensino proposto. 4. Superar as dificuldades de acesso ao conhecimento em locais distantes dos centros de formação dentro da temática do gerenciamento dos Recursos Hídricos. 5. Sedimentar as técnicas de estudo e ensino a distância para cursos de aperfeiçoamento; 6. Como impacto principal espera-se superar as barreiras do acesso ao conhecimento. 18

19 7. Orçamento Materiais permanentes Natureza Valor unitário Quant. Valor total Microcomputadores de mesa 2.200, ,00 Equipamento eletrônico de projeção para uso nos encontros presenciais 4.400, ,00 Diárias e Passagens Diárias correspondentes 3 professores em delocamento para atividades presenciais (encontro preparatório, abertura e encerramento) 187, ,12 Passagens aéreas correspondentes aos deslocamentos no trecho Maceió- Florianópolis Florianópolis-Maceió (3 professores nos encontros 1.500, ,00 presenciais e encontros preparatórios) Materiais de consumo Materiais de escritório diversos para apoio à coordenação do curso, secretaria e preparação de materiais ,00 Materiais de escritório para apoio à atividades de tutoria e encontros presenciais ,00 Bolsas DTI Coordenação geral do projeto (18 meses) 1.045, ,02 Desenvolvimento de atividades de implementação do curso e acompanhamento de tutoria a distância (UFSC - 12 meses) 1.045, ,68 Serviços de Terceiros - Pessoa Física Preparação de textos didáticos - adaptação e adequação de textos elaborados para os Cursos do Edital MCT/CNPq/CT-Hidro no 03/ , ,00 Preparação de mídia digital (CD-ROM) -materiais didáticos 4, ,00 Elaboração de página eletrônica virtual - divulgação do curso e disponibilização de materiais intermediários e finais , ,00 Serviços de Terceiros - Pessoa Jurídica Serviços de ambiente virtual - 9 meses de acesso a WEB-CT, 200 alunos 51, ,00 Serviços de tutoria virtual (3 tutores, 11 meses) 1.200, ,00 Digitação, diagramação de páginas de apostilas, folhetos e cartazes. 5, ,00 Revisão de textos, ortografia e gramática. 2, ,00 Impressão de textos didáticos (1000 páginas por aluno, 200 alunos, tutoria e professores) 0, ,00 Impressão de cartazes para divulgação. 1, ,00 Impressão de folhetos para divulgação. 0, ,00 Impressão de envelopes para mídia digital. 1, ,00 Aluguel de espaço físico para atividades presenciais 1.600, ,00 Serviços de apoio durante eventos presenciais , ,00 Total geral ,82 19

20 Orçamento consolidado Descrição Totais parciais (R$) Materiais permanentes ,00 Diárias e Passagens ,12 Materiais de consumo 6.800,00 Bolsas DTI ,70 Serviços de Terceiros - Pessoa Física ,00 Serviços de Terceiros - Pessoa Jurídica ,00 Total geral ,82 8. Justificativas para solicitação de equipamentos As instituições parceiras dispõem de infra-estrutura suficiente para elaboração da qualificação proposta, no que se refere à preparação e execução das atividades previstas.a FUNIBER, parceira institucional na execução operacional do Curso com a sua estrutura de ensino a distância deverá aportar um determinada número adicional de equipamentos na sua estrutura, através das tutorias que irão se estabelecer para atendimento aos alunos do curso. Os equipamentos aqui demandados deverão ser utilizados para apoiar as atividades de tutoria e encontros presenciais, cuja infra-estrutura operacional deverá ser ampliada para esta demanda específica. 9. Equipe A equipe base de trabalho é constituída segundo as demandas do Curso proposto a partir das três instituições parceiras, segundo suas disponibilidades e especificidades. O quadro a seguir indica os n0omes dos integrantes desta equipe, origem e atividades. Outros nomes poderão ser agregados em decorrência de demandas específicas. Integrantes Instituição Atividade Vladimir Caramori Borges de Souza Cesar Augusto Pompêo UFAL UFSC Coordenação geral. Implementação e coordenação de tutoria a distância. Elaboração de textos didáticos e implementação de disciplinas. Valmir de Albuquerque Pedrosa Nana Mininni Medina Ciro Loureiro Rocha UFAL FUNIBER Consultor Elaboração de textos didáticos, tutoria e implementação de disciplinas. Elaboração de textos didáticos, tutoria e implementação de disciplinas. Elaboração de textos didáticos, tutoria e implementação de disciplinas. Cleciane Dias Mendonça FUNIBER Tutoria e implementação de disciplinas. Cleuda Custódio Freire Elizabeth Maria Campanella de Siervi UFAL FUNIBER Elaboração de textos didáticos, tutoria e implementação de disciplinas. Implementação e coordenação de tutoria a distância. Luiz Sérgio Philippi UFSC Elaboração de textos didáticos, tutoria e implementação 20

21 Erni Seiber Integrantes Instituição Atividade Rosângela Sampaio Reis Márcio Gomes Barboza Nélia Henriques Callado Zuleica Maria Patrício 10. Bibliografia UFSC UFAL UFAL UFAL UNISUL de disciplinas. Elaboração de textos didáticos, tutoria e implementação de disciplinas. Elaboração de textos didáticos, tutoria e implementação de disciplinas. Elaboração de textos didáticos, tutoria e implementação de disciplinas. Elaboração de textos didáticos, tutoria e implementação de disciplinas. Elaboração de textos didáticos, tutoria e implementação de disciplinas. CALHEIROS, Carlos Brancildes Monte. Irrigação e Drenagem de Terras Agrícolas, in Curso de Especialização em Gestão de Recursos Hídricos, UFSC/CNPq Edital n o 03/2003, 198pgs.,Florianópolis, SC, FREIRE, Cleuda Custódio. Oficina de Caracterização de Recursos Naturais, in Curso de Especialização em Gestão de Recursos Hídricos, UFSC/CNPq Edital n o 03/2003, 44pgs.,Florianópolis, SC, HANAZAKI, Natalia. Ecologia e Ecossistemas, in Curso de Especialização em Gestão de Recursos Hídricos, UFSC/CNPq Edital n o 03/2003, 111pgs.,Florianópolis, SC, KOBYIAMA, Masato. Tecnologias Alternativas para Aproveitamento de Águas, in Curso de Especialização em Gestão de Recursos Hídricos, UFSC/CNPq Edital n o 03/2003, 115pgs.,Florianópolis, SC, LISBOA, Henrique de Melo. Princípios de Hidrologia e Hidráulica, in Curso de Especialização em Gestão de Recursos Hídricos, UFSC/CNPq Edital n o 03/2003, 284pgs.,Florianópolis, SC, MEDINA, Nana Minini. Educação Ambiental e Participação Comunitária, in Curso de Especialização em Gestão de Recursos Hídricos, UFSC/CNPq Edital n o 03/2003, 214pgs.,Florianópolis, SC, MELO, Renato de. Estatística e Matemática Financeira, in Curso de Especialização em Gestão de Recursos Hídricos, UFSC/CNPq Edital n o 03/2003, 160pgs.,Florianópolis, SC, MELO, Renato de. Gestão de Recursos Hídricos II, in Curso de Especialização em Gestão de Recursos Hídricos, UFSC/CNPq Edital n o 03/2003, 161pgs.,Florianópolis, SC, NEVES, Paula Cals Brügger. Introdução às Ciências Ambientais, in Curso de Especialização em Gestão de Recursos Hídricos, UFSC/CNPq Edital n o 03/2003, 103pgs.,Florianópolis, SC, OGATA, Maria Gravina. Políticas Ambientais, in Curso de Especialização em Gestão de Recursos Hídricos, UFSC/CNPq Edital n o 03/2003, 97pgs.,Florianópolis, SC, 2012 OLIVEIRA, José Carlos Silveira de. Águas Subterrâneas, in Curso de Especialização em Gestão de Recursos Hídricos, UFSC/CNPq Edital n o 03/2003, 125pgs.,Florianópolis, SC, PATRÍCIO, Zuleica Maria. Introdução à Prática de Pesquisa Sócio-ambiental, in Curso de Especialização em Gestão de Recursos Hídricos, UFSC/CNPq Edital n o 03/2003, 105pgs.,Florianópolis, SC, PEREIRA, Jaildo do Santos. Planejamento de Bacias Hidrográficas, in Curso de Especialização em Gestão de Recursos Hídricos, UFSC/CNPq Edital n o 03/2003, 171pgs.,Florianópolis, SC, PHILIPPI, Luiz Sérgio. Saneamento Básico II, in Curso de Especialização em Gestão de Recursos Hídricos, UFSC/CNPq Edital n o 03/2003, 227pgs.,Florianópolis, SC, 2023 ROCHA, Ciro Loureiro. Gestão de Recursos Hídricos I, in Curso de Especialização em Gestão de Recursos Hídricos, UFSC/CNPq Edital n o 03/2003, 119pgs.,Florianópolis, SC,