ENSINO SUPERIOR DE GRADUAÇÃO: DESAFIOS NO BRASIL DE HOJE

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1 ENSINO SUPERIOR DE GRADUAÇÃO: DESAFIOS NO BRASIL DE HOJE Bernardete A. Gatti Fundação Carlos Chagas

2 Situando na História do Brasil BRASIL => a) País de escolarização tardia b) Até hoje = avançamos mas, não cobrimos a dívida histórica PERÍODO COLONIAL: catequese e formação para os filhos dos dominantes CURSOS SUPERIORES: a) instituições isoladas séc. XIX b) universidade início séc. XX

3 Primeiras universidades Estrutura de Cátedra 1964 Instaura-se a Ditadura Militar = Desenvolvimentismo => Demandas classe média =>Vestibular unificado => 1968 Reforma do Ensino Superior Extinção da Cátedra Departamentos Ciclo básico => Demandas do mercado - indústria

4 1970 => Início da expansão ensino superior privado => estímulos do governo - Áreas tecnológicas -> FINEP - Meta de Qualificação do Corpo Docente do ES a) Primeiros Mestrados e Doutorados => impulso do governo (CAPES) b) Perspectiva do Mestrado => Formação de Mestres (Professores) para o Ensino Superior 3% população com Ensino Superior Anos 80 => Retomada da democracia Novas políticas do CNPq CAPES FINEP => suportes à formação de pesquisadores em diferentes áreas

5 ANOS 1990/ 2000 Mudança: CFE => CNE Ciclo Básico => sem efeito Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 1996 Educação Superior composta de: Graduação e Pós-Graduação: Mestrados e Doutorados Currículos Mínimos E.S. => Diretrizes Curriculares de caráter geral Não se altera: Fragmentação curricular => condição histórica

6 Expansão da Graduação no Ensino Superior Expansão dos Mestrados e Doutorados Mudança de vocação dos Mestrados Grande expansão rede privada de IES Campus e IFES Interiorização das Universidades Federais => REUNI PROUNI => Aumento de matrículas no Ensino Superior => Impasse = Ensino Médio

7 Situando com Dados => Ensino Superior Graduação (Fonte: Resumo Técnico da Educação Superior 2011 INEP) Nº de IES Públicas Privadas Nº por Categoria Institucional Univers. C. Univ. Fac. IFsCefets

8 Nº Matrículas IES Públicas Privadas (31%) (69%) (26%) (74%) Matrículas por Categoria Institucional (%) Univers. C.Univ. Fac. IFs./Cefets ,6 11,1 23,6 0, ,3 13,1 31,2 1,4 Conclusões => só 30% dos matriculados Sudeste = 49% das matrículas/ 42% da população

9 CURSOS DE GRADUAÇÃO DE NÍVEL SUPERIOR => FUNÇÃO NOBRE = = ENSINO Demanda: a) Formação para o trabalho educativo com JOVENS b) Compreensão sobre contexto socio-cultural => => contemporaneidade Condições societárias: - Novas relações de trabalho - Novos valores - Globalização - Mídias e Cibercultura Características dos Estudantes: - Jovens Adolescentes e Jovens - Estruturas cognitivas, expectativas, motivações contexto próprias ao seu tempo, desenvolvimento e NOVA CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO E NOVAS DIDÁTICAS

10 O contexto societário a que essa formação se destina têm sentidos e demandas que há algumas décadas não se punham => complexificação social e antecipação da escolarização. Construção de uma sociedade mais justa => sociais => papel dos conhecimentos como diferenciadores Inclusão de todos: acesso aos conhecimentos e formação nos valores que permitem nossa existência e nosso futuro civilizados bens sociais, culturais e sobrevivência digna Papel da Educação Superior => Papel de seus Professores enquanto Formadores

11 Desafios do Ensino Superior de Graduação ( A) Projeto de curso integrado compartilhado por todos Currículos Integração Horizontal e Vertical - Ter sentido para docentes e discentes => => visão integrada e integradora ( B) - Estrutura do Ensino Superior no Brasil - Formação do Docente do Ensino Superior = Ser Professor => Formas de comunicação => Lógicas => Didática

12 NECESSÁRIO: Concepção sobre EDUCAÇÃO e EDUCAÇÃO SUPERIOR => Papel Social e Dever Público NECESSIDADE de PENSAR DIFERENTE e ATUAR DIFERENTE

13 (1) É importante que as IES analisem com mais atenção o perfil e as necessidades dos estudantes que ingressam nos cursos de graduação para que seja possível => avaliar os desafios que terão que enfrentar e, consequentemente, formativas. reestruturar currículos e práticas

14 (2) Torna-se cada vez mais necessário que os cursos de graduação deem maior atenção ao modo de conceber, organizar e desenvolver o projeto formativo visando formar para responder às novas situações de trabalho. =>Dificilmente se conseguirá desempenhar bem essa tarefa desconsiderando a heterogeneidade, as diferenças e as particularidades. => Combinar o específico com o geral o necessário

15 O que é possível/viável no contexto das IES? Incentivar reflexões sobre o papel da universidade e os desafios que se colocam à docência hoje Proporcionar condições de troca de experiências entre docentes sobre o exercício profissional docente Discutir/estudar formas de organização do trabalho pedagógico na sua relação com o ensino, a aprendizagem, a avaliação e a comunicação professor-aluno

16 estudar/ pesquisar/ conhecer o jovem/estudante, suas expectativas, crenças, valores e concepções sobre a profissão escolhida e sobre o cursos estudar/pesquisar a contribuição das disciplinas e práticas curriculares do curso para o desenvolvimento profissional dos estudantes Discutir currículo continuadamente

17 CURRÍCULO DE ENSINO: PERSPECTIVAS Importância de enfocar as questões de currículo hoje: A) Mundialização das informações / fronteiras abertas / trocas / intercâmbios intensos B) Conhecimento é fator de inclusão social participativa e criadora C) Desenvolvimento de uma civilização que permita sobrevivência humana digna É objeto de discussão no mundo todo e objeto de grandes reformulações ( ex. Argentina, México, Comunidade Europeia, Ásia, etc.)

18 Questão básica : O que é um currículo? Várias perspectivas:. conjunto de matérias. conjunto de conteúdos. encadeamento de conteúdos. encadeamento de disciplinas. grade de disciplinas Um pouco de tudo isso, mas... CONCEITO: Vivências educacionais construídas intencionalmente para facilitar a exposição das novas gerações aos conhecimentos, artes e tecnologias criadas e produzidas, ou em produção, nas culturas humanas.

19 Considerar: Quem faz graduação = jovem em formação Há um currículo informal = ambiente social em geral Currículo formal = escolarização =>> objetivos específicos / função social específica INTENCIONAL

20 Currículo em curso superior DE GRADUAÇÃO pressupõe bem selecionar, fazer escolhas dentro do universo enorme de conhecimento disponível => o basilar, o relevante: - Se não é possível ensinar tudo, é mais do que necessário escolher o que ensinar - Definir currículo considerando relações entre os conhecimentos - Planejar e Escolher método de trabalho (metodologias e práticas) - Levar a cabo um Esforço de COMUNICAÇÃO DIRIGIDO isto é, um Esforço DIDÁTICO

21 No movente mundo contemporâneo Rever: Velhos hábitos Concepções cristalizadas Superar acomodações Ampliar a cooperação

22 Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova 1932 Todas as gerações que nos precederam... foram vítimas de vícios orgânicos de nosso aparelhamento de cultura cuja reorganização não se podia esperar de uma mentalidade política, sonhadora e romântica, ou estreita e utilitária, para a qual a educação nacional não passava geralmente de um tema para variações líricas ou dissertações eruditas. - uma alma antiga em um mundo novo (Introdução Fernando de Azevedo)

23 ROMPER RENOVAR ESTRUTURAS INOVAR CRIAR ENTUSIASMAR ENVOLVER NOS MODOS DE FAZER EDUCAÇÃO Alma Nova em um Mundo Novo