ACEF/1415/06637 Decisão de apresentação de pronúncia

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1 ACEF/1415/037 Decisão de apresentação de pronúncia ACEF/1415/037 Decisão de apresentação de pronúncia Decisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório da Comissão de Avaliação Externa 1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação elaborado pela Comissão de Avaliação Externa relativamente ao ciclo de estudos em funcionamento Mestrado em Tradução 2. conferente do grau de Mestre 3. a ser leccionado na(s) Unidade(s) Orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.) Faculdade De Ciências Humanas (UCP) 4. a(s) Instituição(ões) de Ensino Superior / Entidade(s) Instituidora(s) Universidade Católica Portuguesa 5. decide: Apresentar pronúncia. Pronúncia (Português): De posse do Relatório da CAE, a Faculdade de Ciências Humanas muito agradece as recomendações e aproveita para dar conhecimento das ações de melhoria que pôs em curso após as considerações in situ da CAE. Assim: Conhecimento e uso de software específico Aceitando a relevância de incluir, na formação, o uso de tecnologias de tradução, a FCH está a preparar uma UC neste domínio, que, se a Agência aprovar, poderá ser oferecida como seminário obrigatório, substituindo o de Cognição e Criatividade, cujos conteúdos poderão, parcialmente, ser assegurados na UC de Tradução e Criatividade. A necessidade de incluir esta componente fora já diagnosticada na auto-avaliação (ponto 8.1.2), sendo a solução avançada na altura, de facto, «tímida», pelo que, após visita da CAE, ponderámos a proposta que apresentamos, na expectativa de que possa ser aceite (vide anexo). A alteração permite tornar o 2.º semestre globalmente profissionalizante, em sintonia com a conceção do curso. Línguas de trabalho Embora aos candidatos tenha sido sempre dada indicação sobre as línguas de trabalho, decidimos, em nome do rigor, que os programas dos Ateliês passarão a referir quer línguas de trabalho quer sentido de tradução (inglês-português). A explicitação da formação em tradução inglês-português será ainda incluída nos objetivos e nos materiais de divulgação do CE. Número de línguas de trabalho Tendo em conta o mercado de tradução e o perfil científico e de ensino da instituição, estamos a ponderar a possibilidade de oferecer tradução espanhol-português no CE. Porém, este desiderato só poderá ser concretizado após estudo da sustentabilidade financeira. Além destas recomendações, a CAE apresenta outros aspetos e sugestões a merecer comentário. Níveis de língua à entrada. (A ) A condição de acesso é a certificação de conhecimentos de línguas inglesa e portuguesa ao nível do C1. Mobilidade. (4.1.11) Tendo os alunos a oportunidade de frequentar uma das universidades com as quais temos protocolos, esta possibilidade tem ficado desaproveitada, o que se deve ao facto de muitos mestrandos estarem integrados no mercado de trabalho e de outros serem estrangeiros, sendo o CE, para estes, já contexto de internacionalização. Porém, a rede de parceiros internacionais (reconhecida no ponto 3 do Relatório) pode ser explorada na promoção da mobilidade e internacionalização, sendo prioridade pág. 1 de 2

2 ACEF/1415/037 Decisão de apresentação de pronúncia da FCH estreitar as relações com eles e criar cenários concretos de mobilidade. Estas medidas serão articuladas com o CECC, nomeadamente através do apoio à participação em encontros científicos internacionais. Procura do CE (5.1.5) Para estimular a procura, a FCH prevê a promoção do CE junto dos alunos do 1.º ciclo e divulgação mais incisiva do programa a nível internacional, estreitando a colaboração com o gabinete de relações internacionais. A implementação da Católica Languages and Translation é estratégica, pela utilização desta plataforma para captar públicos para formações da FCH 7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 150kB): (impresso na página seguinte) pág. 2 de 2

3 Anexos

4 Esclarecimentos ao Relatório da CAE De posse do Relatório da CAE, a Faculdade de Ciências Humanas muito agradece as recomendações feitos e gostaria de dar conhecimento das ações de melhoria que pôs em curso após a visita e as recomendações in situ da CAE. Assim: «Deve ser reforçada a formação no domínio do conhecimento e uso de software específico da tradução. Esta carência de formação é assinalada tanto pelos atuais como pelos antigos estudantes. Há já um princípio de resposta ao problema nas propostas de melhoria, mas que se afigura um tanto tímida, no alcance e no grau de prioridade». Aceitando a relevância de introduzir, na formação, a utilização de tecnologias de tradução, a FCH está a preparar uma UC neste domínio, que, caso a Agência aprove, poderá ser oferecida já na próxima edição do curso como seminário obrigatório no 2.º semestre, substituindo o seminário de Cognição e Criatividade, cujos conteúdos poderão, parcialmente, ser assegurados na UC de Tradução e Criatividade. A necessidade de incluir esta componente na formação fora já diagnosticada no Relatório de Auto-Avaliação (ponto 8.1.2), sendo a solução proposta na altura, de facto, «tímida», pelo que, após a visita da CAE, ponderámos a proposta que apresentamos, na expectativa de que possa ser validada (vide estrutura infra). Esta alteração permite tornar o 2.º semestre integralmente profissionalizante, em sintonia total com a conceção do curso. «O carácter dominante da formação em tradução inglês-português deve ser devidamente assinalado nos objectivos do ciclo de estudos e das unidades curriculares dedicadas a essa formação, sempre que essa menção não existe (nomeadamente os Ateliês).» Embora aos candidatos tenha sido sempre dada informação sobre as línguas de trabalho, a recomendação é pertinente e, tendo em vista a transparência desejável, os programas das UC, nomeadamente os dos Ateliês, passarão a referir quer as línguas de trabalho quer o sentido de tradução (inglês-português). A explicitação da formação em tradução inglês-português será ainda incluída nos objetivos e assinalada nos materiais de divulgação do curso. «É aconselhável a inclusão de pelo menos mais uma língua para além do inglês na oferta de formação em tradução.» Tendo em conta o panorama do mercado de tradução Portugal e o perfil de competência científica e de ensino da instituição, estamos a estudar a possibilidade de criar uma variante de tradução espanhol-português, alargando a oferta disponibilizada no ciclo de estudos. Porém, este desiderato só poderá ser concretizado após estudo da sustentabilidade do curso. Além destas três recomendações, a CAE apresenta no relatório outros aspetos e recomendações a merecer comentário. «Dada a natureza e objectivos do CE, é aconselhável a definição de um nível de língua como condição de acesso.» (Ponto A ). Informamos que a condição de acesso é a certificação de conhecimentos de línguas inglesa e portuguesa ao nível do C1. «Deve ser promovida a mobilidade de estudantes e docentes.» (Ponto 7.3.7). Havendo já a possibilidade de os alunos frequentarem um semestre numa das universidades com as quais a FCH tem protocolos de cooperação, esta oportunidade tem ficado desaproveitada, o que se deve ao facto de, em alguns casos, os mestrandos estarem já integrados no mercado de trabalho e, noutros, serem estudantes internacionais, para quem a frequência do curso é já contexto de internacionalização. Porém, a rede de parceiros internacionais (reconhecida no ponto 3 do Relatório) pode ser explorada na promoção da mobilidade e internacionalização, pelo que é prioridade da FCH estreitar as relações com os parceiros e criar cenários concretos de mobilidade para alunos e docentes.

5 Estão previstas ainda acções de alargamento da rede a outras universidades europeias e brasileiras, a fim de potenciar o intercâmbio de alunos, docentes e investigadores, a colaboração em projetos internacionais de investigação e o aumento do número de estudantes estrangeiros. Estas medidas serão articuladas com o CECC, nomeadamente através do apoio à participação em encontros científicos internacionais. «Devem ser tomadas medidas tendo em vista o aumento da procura do ciclo de estudos. Uma melhor clarificação da oferta de línguas na formação em tradução, tal como sugerido em 1., poderia contribuir para este fim.» (Ponto 5.1.5) Para estimular a procura do curso, a FCH prevê a promoção do curso junto dos alunos do 1.º ciclo e uma divulgação mais incisiva do programa a nível internacional, junto das instituições parceiras, estreitando e agilizando a colaboração com o gabinete de relações internacionais da FCH. A implementação da Católica Languages and Translation é um fator estratégico na promoção do curso por dois motivos: (a) a visibilidade que a plataforma dará à produção de traduções de qualidade permitirá captar públicos para programas de formação da FCH; (b) a disponibilização de um serviço de tradução no âmbito da Escola facilitará a integração de Mestres no mercado português da tradução, dando-lhes experiência e (algum) horizonte de trabalho. Acreditamos que a qualidade da formação se evidenciará na prática profissional. Mestrado em Tradução Estrutura apresentada na auto-avaliação e proposta para acreditação pela CAE 1.º Semestre 2.º Semestre Seminários ECTS Seminários ECTS Narrativa e Cultura Tradução e Cânone Tradução e Criatividade Literatura Mundo Optativa Cognição e Criatividade Ateliê de Tradução de Textos Jurídicos Ateliê de Tradução de Textos Económicos Ateliê de Tradução de Textos Literários Ateliê de Tradução para o Audiovisual Estrutura proposta no seguimento de recomendação da CAE 1.º Semestre 2.º Semestre Seminários ECTS Seminários ECTS Narrativa e Cultura Tradução e Cânone Tradução e Criatividade Literatura Mundo Optativa Tecnologias de Tradução Ateliê de Tradução de Textos Jurídicos Ateliê de Tradução de Textos Económicos Ateliê de Tradução de Textos Literários Ateliê de Tradução para o Audiovisual

6 Report of the External Assessment Committee Clarification Having read the report issued by the External Assessment Committee, the Faculty of Human Sciences wishes to thank the Committee for the recommendations and hereby outlines the improvement actions already in place after the considerations made during the Committee s visit to the University. Training in the knowledge and use of specific translation software should be strengthened. The need of this training is attested by both current and former students. There is already an answer to this problem in the proposals for improvement, but that seems somewhat limited, both in range and in degree of priority. Acknowledging the relevance of including the use of translation-related technologies in the curriculum, the Faculty is currently preparing a curricular unit in this area. Upon the Committee s approval this unit shall be offered as a mandatory seminar. This will replace Cognition and Creativity, as the contents of the latter can be partially covered by the curricular unit Translation and Creativity. The need to include this element in the training curriculum had already been identified during the self-assessment phase (8.1.2 of the self-assessment report). The solution therein proposed was limitedly assertive, so that after the Committee s visit we have considered the proposal we now present in the hope that it may be approved (see program structure below). This change allows for a professionalizing focus on the whole second semester, which coincides with the overall structure and design of the course. The dominant character of training in English-Portuguese translation should be duly noted in the objectives of the study cycle and of the curricular units dedicated to this training, whenever this mention does not exist (in particular in the Workshops). Although students have always been informed about the working languages of the program during admission procedures, we have decided to make this point clearer in the syllabi of the translation workshops, which from now on will include a reference both to the working languages and translation direction (English-Portuguese). This clarification shall also be mentioned in the objectives and explicitly stated in dissemination materials for this program. It is advisable to include at least one more language in addition to English in the offer of training in translation. Considering both the translation market and the scientific and lecturing profile of the institution, we are currently studying the possibility to create a Spanish-Portuguese translation path, thus increasing the range of options provided in the course. However, this plan may only be implemented after a study of its financial sustainability. Besides these recommendations the Committee raises further points and suggestions, which we would like to comment as follows. Given the nature and objectives of the study cycle, the definition of a level of language proficiency as en entry requirement is advisable. (A ) We wish to inform that the admission requirement is certification of Portuguese and English language proficiency at C1 level of the CEFR. Student and staff mobility should be promoted. (7.3.7). Students have the opportunity to study for one semester in one of the universities with which the University has exchange and cooperation agreements. This opportunity has been largely unused for two main reasons: in many cases students are already working and thus unable to leave their jobs for an extended period of time; in other cases students come from other countries and for them the program is in itself an opportunity of internationalization. Nevertheless, the Faculty s network of international partners (acknowledged in 3 of the Committee s report) may be further explored for promoting mobility and internationalization. In this sense, it is a priority for the Faculty to improve relations with the international partners and to create concrete mobility scenarios for both students and teaching staff. Initiatives are foreseen to extend the network of partners to Brazilian and European universities, so as to enhance exchange of students, teaching staff and researchers, collaboration in international research projects and the increase of the number

7 of international students in the program. These actions will be developed and implemented in collaboration with CECC, particularly through the support to the participation in international scientific meetings. Measures should be taken in order to increase the demand of the study cycle. A better clarification of the offer of languages for training in translation, as suggested in 1., could contribute to this end. (5.1.5) In order to stimulate demand for the program, the Faculty intends to promote it among 1 st cycle students and to advertise it more assertively at international level, particularly in partner institutions, by working more closely with the Faculty s Office of International Relations. The implementation of Católica Languages and Translation is strategic for promoting the program for two reasons: (a) the visibility that this structure will give to the production of high-quality translations will attract a possible audience for the Faculty s training programs; (b) the offer of translation services in this school will facilitate the integration of graduate students in the Portuguese market for translation, by providing them with opportunities for gaining experience and with (some) work prospects. It is our belief that the quality of training will translate into the professional practice. Masters in Translation Structure presented in the self-assessment report and proposed for accreditation 1 st Semester 2 nd Semester Seminars ECTS Seminars ECTS Narrative and Culture Translation and the Canon Translation and Creativity World Literature Optional Cognition and Creativity WorkshopLegal Translation Workshop: Business Translation Workshop: Literary Translation Workshop: Screen Translation Proposed structure following the recommendations of the External Assessment Committee 1 st semester 2 nd semester seminars ECTS seminars ECTS Narrative and Culture Translation and the Canon Translation and Creativity World Literature Optional Translation Technologies Workshop: Legal Translation Workshop: Business Translation Workshop: Literary Translation Workshop: Screen Translation