ACEF/1415/14757 Decisão de apresentação de pronúncia

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1 ACEF/1415/14757 Decisão de apresentação de pronúncia ACEF/1415/14757 Decisão de apresentação de pronúncia Decisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório da Comissão de Avaliação Externa 1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação elaborado pela Comissão de Avaliação Externa relativamente ao ciclo de estudos em funcionamento Ciências da Educação - Gestão Escolar 2. conferente do grau de Mestre 3. a ser leccionado na(s) Unidade(s) Orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.) Escola Superior De Educação E Ciências Sociais De Leiria 4. a(s) Instituição(ões) de Ensino Superior / Entidade(s) Instituidora(s) Instituto Politécnico De Leiria 5. decide: Apresentar pronúncia 6. Pronúncia (Português): Agradecemos as recomendações da CAE, que consideramos uma mais-valia para a melhoria do CE, e apresentamos pronúncia em anexo. 7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 150kB): (impresso na página seguinte) pág. 1 de 1

2 Anexos

3 ACEF/1415/14757 Pronúncia ao Relatório preliminar da CAE Agradecemos as recomendações da CAE, que consideramos uma mais-valia para a melhoria do CE, e apresentamos a seguinte pronúncia We appreciate the recommendations of the CAE, which we accept and consider to be valuable to the improvement of the new course. Their implementation is as follows: Introdução O CE em avaliação surgiu num contexto de produção legislativa e de necessidades locais, entretanto alterado por múltiplas mudanças nas políticas, nas escolas e no trabalho docente. Estes factos foram objeto de reflexão, traduzida no relatório de autoavaliação em sugestões de mudança e melhoria do CE, que foram objeto de registo no relatório da CAE. O Relatório da CAE apresenta um conjunto de questões muito relevantes e enriquecedoras para a reflexão que vínhamos fazendo sobre o CE e que, na sequência da visita da CAE, tem vindo a ser aprofundada e que mereceu já as medidas a seguir referidas. Introduction The Study Cycle (SC) was created in a context of legislative production and local needs, characterized by multiple changes in policies, in schools and in teaching. These facts were objects of reflection in the self-assessment stage and resulted in the suggestions for change and improvement mentioned in the self-assessment report and recognized in the CAE report. The CAE report presents a set of further issues that we incorporated in our reflections. As result, the following measures have already been taken: do relatório Condições no imediato - Alterar a designação do CE: foi aprovada a alteração da designação para Ciências da Educação Gestão Escolar, conforme recomendação da CAE. - Alterar a estrutura do CE para 120 ECTS ( ): foi aprovada esta alteração. A alteração constava da proposta de reformulação (10.) e mereceu concordância da CAE (9.2). Visa o reforço da UC de projeto/dissertação, de modo a permitir uma maior profundidade e consistência da investigação a desenvolver. - Alterar o plano de estudos ( ): foi aprovada pelo CTC a alteração do plano de estudos (anexo ao presento texto), tendo em conta o referido no ponto 9.3 do relatório da CAE, bem como noutros passos do relatório.

4 - Redefinir os objetivos do CE ( ): foram redefinidos os objetivos do CE, que enunciamos nos seguintes termos: O curso visa dotar os estudantes de conhecimentos e competências adequadas ao exercício de funções de direção e de gestão educativa, ao nível das escolas e agrupamentos de escolas. Deste modo, pretende-se que os estudantes desenvolvam aprendizagens que lhes permitam mobilizar saberes e competências com incidência nos seguintes domínios de atuação: Intervenção: - Direção, coordenação, orientação e acompanhamento pedagógico de projetos, planos, programas e atividades das escolas. Conceção, gestão e avaliação: - De projetos educativos e curriculares, planos de atividades, processos e resultados e educativos; - De estratégias com vista à melhoria da qualidade educativa do serviço prestado pela escola Consultoria e assessoria: - Apoio técnico e científico aos órgãos de direção executiva e de coordenação e orientação pedagógica das escolas no planeamento, desenvolvimento e avaliação dos seus projetos e atividades. Análise crítica: - Análise e interpretação da escola, dos seus contextos e dos seus dispositivos de educação/formação à luz dos contributos teóricos e necessidades do meio envolvente; Investigação: - Capacitação para escolhas metodológicas ajustadas a projetos de investigação e produção de conhecimento no âmbito do CE. As alterações aprovadas, acima referidas, não foram ainda objeto de publicação, dado que as mesmas se enquadram no processo avaliação em curso e devem respeitar o mesmo. Assim, esta medida será ultimada no quadro da decisão final relativa à avaliação do CE (immediate time) - Name of the SC: the name was changed to Ciências da Educação Gestão Escolar, according to the recommendation of the CAE. - SC structure: the SC structure was altered from 90 ECTS to 120 ECTS, in accordance with the proposal in the self-assessment report (paragraph 10), that was approved by the CAE (paragraph 9.2 of the CAE report). It aims at strengthing the research component of the «projeto/dissertação».

5 - Study plan: the changes in the study plan, attached, were already presented and approved by scientific council, and took into account the recommendations of the CAE report. - Objetives of the SC: the objetives of the SC were reviewed as follows: The course aims at providing students with knowledge and necessary skills to perform directive and educational management in schools. Thus, it is intended that students engage in learning that enables them to mobilize knowledge and skills with focus on the following activity areas: Intervention: - Direction, coordination, guidance and educational support of projects, programs and activities in the schools. Design, management and evaluation: - Of educational and curricular projects, activity plans, educational processes and outcomes; - Of strategies to improve the educational quality of the service provided by the school. Consulting and advisory: - Technical and scientific support to executive bodies and coordination and tutoring structures of schools in planning, development and evaluation of their projects and activities. Critical analysis: - Analysis and interpretation of the school, its contexts and its educational / training devices in the light of the theoretical contributions and needs of the surroundings; Investigation: - Capacity building for involvement in adequate methodological choices within projects and knowledge production. The changes mentioned above, have not been the subject of formal publication. We consider them to fit the ongoing assessment process and to comply with it. They will be further developed within the scope of the final decision of the assessment of the SC by the CAE do relatório Condições no prazo de 12 meses - Todas as UCs devem ser atribuídas a docentes com perfil académico/investigação adequado ao conteúdo das mesmas ( ):As situações apontadas no relatório foram corrigidas por via das alterações ao plano de estudos já referidas e pelo facto de os docentes com as formações mencionadas (Filologia Espanhola e Sport Management) no ponto 4.1.9/11 do relatório da CAE terem deixado de integrar o corpo docente do CE.

6 Além disso, procedeu-se a um estudo aprofundado do corpo docente da Escola. Assim, está em curso o reforço do corpo docente a afetar ao CE, tendo em conta as alterações do plano de estudos já referidas. - Melhorar a coordenação horizontal e vertical entre as UCs e a coerência interna das mesmas, num quadro que reforce a identidade científica e profissional do curso): Têm vindo a ser desenvolvidas e vão continuar ações de análise e reflexão sobre as questões suscitadas no relatório da CAE, que envolvem diferentes atores da Escola e têm em vista a implementação da próxima edição do CE. Neste sentido, consideramos que com o plano de estudos ora apresentado ficam colmatadas parte das lacunas apontadas no relatório da CAE, designadamente nos pontos 6.2.6, 9.1, 9.3 e Com efeito, a sequência temporal das UCs de Investigação em Educação (1.º semestre), Conceção e Desenvolvimento de Projetos (2.º semestre), Projeto/Dissertação (3.º e 4. Semestres) e Seminário de Apoio ao Projeto/Dissertação (3.º e 4. Semestres) obrigam a uma operacionalização articulada. As UCs referidas são articuladas com um conjunto de UCs obrigatórias estruturantes do curso, logo no 1.º semestre (as UCs de Administração Educacional Teorias e Práticas, Organização e Gestão Curricular, Psicossociologia das Organizações Escolares). No 2.º semestre, esta lógica mantêm-se com as UCs obrigatórias de Gestão de Escolas e Agrupamentos de Escolas, Avaliação Institucional e ainda a UC de Perspetivas Nacionais e Internacionais em Educação, que decorre sob a forma de seminário. Paralelamente (no 1.º e 2.º semestres) são oferecidas opções que visam o estudo e aprofundamento de questões relevantes para a vida das escolas e a sua gestão. Acresce referir que estamos a proceder a uma revisão minuciosa das unidades curriculares de modo a colmatar as lacunas apontadas no relatório da CAE sobre os vários tipos de coordenação e coerência das mesmas e por forma a criar rotinas de monitorização e autoavaliação mais adequadas (Within 12 months) - Adequacy of academic profile / research of professor to the content of curricular units (CU): The situations identified in the CAE report have been corrected by the changes to the study plan already mentioned, and by the fact that the professors with PhD degrees in Spanish Philology and Sport Management will no longer collaborate in the SC. Additionally, a thorough study of the faculty was carried out and, in result, measures aiming at strengthening the faculty to affect to the CS will be taken, in accordance with the changes to the study plan. - Horizontal and vertical coordination between the CUs and their internal coherence: An analysis and reflection on the issues raised by the CAE report was already triggered, involving different actors of the school, in order to prepair the implementation of the next edition of the SC. It is our belief that with the changes to the study plan, we have already addressed some of the shortcomings identified in the CAE report, in particular those pointed out in paragraphs 6.2.6, 9.1, 9.3 and In effect the temporal sequence of the CU Research in Education (1 st semester), Design and Project Development (2 nd semester), Project / Dissertation (3 rd and 4 th Semesters) and Seminar (3 rd and 4 th Semesters) require an articulated operation.

7 These CU are to be articulated with a structuring set of mandatory CU, starting in the 1 st semester (Educational Administration - Theories and Practices, Organization and Curriculum Management, Psychosociology of School Organizations). In the 2 nd semester, this logic was again applied with the mandatory CUs of Management of Schools, Institutional Evaluation and National and International Perspectives on Education, which will take place in the form of seminars. In the 1 st and 2 nd semesters, two optional CU are offered that aim at provide opportunities to engage students in the deepening of issues that are relevant to the life of schools and their management. It is also noteworthy that a thorough review of the syllabuses of the CU is underway to meet the shortcomings identified in the CAE report concerning articulation and coherence. Reflections are also addressing the issues of improving monitoring routines and more appropriate self-assessment procedures within the SC do relatório Condições no prazo de 36 meses As matérias referidas pela CAE neste ponto implicam um trabalho com prazos de concretização mais longos. Todavia, gostaríamos de registar que, em maio próximo (16 e 17), realizar-se-á na nossa Escola um encontro da Red AGE ( Red de Apoyo a la Gestión Educativa - ), associação ibero-americana que integra o Instituto Politécnico de Leiria e tem como objetivo fomentar a melhoria da gestão educativa. Neste âmbito, está prevista a participação de docentes do CE no referido encontro e o estudo de formas de colaboração futura (Within 36 months) The matters referred to by the CAE imply longer implementation periods than the ones referred to above. However, we would like to point out that, next May (16:17), a meeting of the Red AGE (Red de Apoyo a la Gestión Educativa - Ibero Association -American integrating the Polytechnic Institute of Leiria that aims to promote the improvement of educational management, will be held in our school. Ways of future participation and development of research within the scope of this network will be considered in this meeting. Anexo Descrição da estrutura curricular e do plano de estudos 1. Estabelecimento de ensino: Instituto Politécnico de Leiria 2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Escola Superior de Educação e Ciências Sociais 3. Curso: Curso: Ciências da Educação Gestão Escolar 4. Grau ou diploma: Mestre 5. Área científica predominante do curso: Ciências da Educação 6. Número de créditos, segundo o sistema europeu de transferência de créditos, necessário à obtenção do grau ou diploma: 120

8 7. Duração normal do curso: 4 semestres 8. Opções, ramos, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o curso se estruture (se aplicável): Não aplicável. Plano de Estudos (em suporte Word) 9. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau ou diploma: ÁREA CIENTÍFICA QUADRO N.º 1 SIGLA OBRIGATÓRIOS CRÉDITOS OPTATIVOS Educação TOTAL (1) (1) O número de créditos das áreas científicas optativas, necessários para a obtenção do grau ou diploma é de 12. NOTA: O item 9. é repetido tantas vezes quantas as necessárias para a descrição dos diferentes percursos alternativos (opções, ramos, etc.), caso existam, colocando em título a denominação do percurso.

9 10. Plano de estudos: Investigação em Educação UNIDADES CURRICULARES Organização e Gestão Curricular Administração Educacional Teorias e Práticas Psicossociologia das Organizações Escolares Opção I: Liderança e Gestão de Recursos Humanos nas Escolas ou Estratégias de Supervisão e Desenvolvimento Profissional Instituto Politécnico de Leiria Escola Superior de Educação e Ciências Sociais Curso: Ciências da Educação Gestão Escolar Grau: Mestre 1.º Ano 1.º Semestre QUADRO N.º 1 ÁREA TEMPO DE TRABALHO (HORAS) TIPO CIENTÍFICA TOTAL CONTACTO CRÉDITOS OBSERVAÇÕES (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) O estudante realiza uma UC de opção Total 810 TO:150; OT:10 30 Notas: (2) Indicando a sigla constante do item 9 do formulário. (3) Intervalo de tempo da ministração (semestral, anual ou outra). (5) Indicar para cada atividade o número de horas, usando a seguinte codificação: T: ensino teórico; TP: ensino teórico-prático; PL: ensino prático e laboratorial; TC: trabalho de campo; S: seminário; OT: orientação tutorial; E: Estágio (Exemplo: T:20; TP:20; PL:5, OT:4) (7) Assinalar sempre que a unidade curricular for optativa

10 UNIDADES CURRICULARES Conceção e Desenvolvimento de Projetos Perspetivas Nacionais e Internacionais em Educação Gestão de Escolas e Agrupamentos de Escolas Avaliação Institucional Opção II: Gestão de Informação e Comunicação nas Escolas ou Avaliação de Desempenho e de Competências em Contexto Escolar ÁREA CIENTÍFICA 1.º Ano 2.º Semestre QUADRO N.º 2 TIPO TEMPO DE TRABALHO (HORAS) TOTAL CONTACTO CRÉDITOS OBSERVAÇÕES (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 162 S:30; OT:2 6 O estudante realiza uma UC de opção Total 810 TP:120; S:30; OT:10 30 Notas: (2) Indicando a sigla constante do item 9 do formulário. (3) Intervalo de tempo da ministração (semestral, anual ou outra). (5) Indicar para cada atividade o número de horas, usando a seguinte codificação: T: ensino teórico; TP: ensino teórico-prático; PL: ensino prático e laboratorial; TC: trabalho de campo; S: seminário; OT: orientação tutorial; E: Estágio (Exemplo: T:20; TP:20; PL:5, OT:4) (7) Assinalar sempre que a unidade curricular for optativa

11 UNIDADES CURRICULARES 2.º Ano 3.º e 4.º Semestres QUADRO N.º 3 ÁREA CIENTÍFICA TIPO TEMPO DE TRABALHO (HORAS) TOTAL CONTACTO CRÉDITOS OBSERVAÇÕES (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Projeto ou Dissertação Anual 1350 OT:30 50 Seminário de Apoio ao Projeto ou Dissertação Anual 270 S:30; OT:2 10 Total 1620 S:30; OT:32 60 O estudante opta por projeto ou dissertação Notas: (2) Indicando a sigla constante do item 9 do formulário. (3) Intervalo de tempo da ministração (semestral, anual ou outra). (5) Indicar para cada atividade o número de horas, usando a seguinte codificação: T: ensino teórico; TP: ensino teórico-prático; PL: ensino prático e laboratorial; TC: trabalho de campo; S: seminário; OT: orientação tutorial; E: Estágio (Exemplo: T:20; TP:20; PL:5, OT:4) (7) Assinalar sempre que a unidade curricular for optativa