PLANO DE ENSINO 2017

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1 PLANO DE ENSINO 2017 CURSO: Matemática DISCIPLINA: História da Educação SÉRIE / FASE DO CURSO: 1ª TURMA(S): 1ª Fase Matemática SEMESTRE LETIVO: 1º CARGA HORARIA SEMESTRAL/ SEMANAL: 60/3 PRE REQUISITOS: quando houver (conforme matriz curricular) PROFESSOR (A): Solange Aparecida de Oliveira Hoeller MODALIDADE: Presencial I- EMENTA A educação nas diversas épocas. Os contextos histórico-social, político e econômico da educação brasileira. A escola no contexto histórico brasileiro e catarinense. II- OBJETIVO GERAL Contextualizar historicamente as práticas educacionais produzidas ao longo da história, especialmente no Brasil, conferindo visibilidade aos mais variados modos em que se revestiu/reveste a educação, principalmente a escolarizada, enfatizando os movimentos sociais, a multiplicidade cultural e étnica e as questões de gênero e classe social. III- OBJETIVOS ESPECÍFICOS Refletir sobre a importância do conhecimento histórico da educação para a formação do licenciado e os desafios contemporâneos da profissão. Reconhecer-se como sujeito histórico e da educação. Compreender os diferentes processos históricos da educação e sua relação com a profissão docente no contexto das transformações sociais, econômicas e políticas do mundo e do Brasil. Contextualizar historicamente aspectos da macropolítica educacional produzidas nas esferas governamentais e não-governamentais, abordando experiências micropolíticas sob a ótica de gênero, raça/etnia e classe sociais. Compreender a Profissão Professor no contexto da História da Educação e a partir dos processos de constituição e construção da identidade docente nas suas múltiplas dimensões. Contextualizar e compreender aspectos históricos da escola no contexto histórico brasileiro e catarinense. IV- CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE I: A educação nas diversas épocas (contextos históricos e a educação) Sociedades tribais Idade Antiga: Educação integral na Grécia: Paideia Dois modelos de educação grega: educação espartana e educação ateniense Educação romana: a humanitas

2 Idade Média: Educação e fé: a Paideia cristianizada. UNIDADE II: Renascimento e educação Nascimento dos colégios Aspectos da educação leiga e a educação religiosa reformada A educação jesuítica: a Companhia de Jesus e a Ratio Studiorum UNIDADE III: O contexto histórico-social, político e econômico da educação brasileira A colonização e os Jesuítas: Os jesuítas e uma escola para a conversão cultural do projeto euro-cristão A reforma educacional de Marques de Pombal (Reforma pombalina) e a expulsão dos jesuítas A educação nos períodos da Colônia e do Império A escola no contexto histórico brasileiro e catarinense: Os aspectos da realidade escolar brasileira e catarinense no contexto da educação geral UNIDADE IV: Educação para a democracia A educação na Primeira República A educação na Segunda República Aspectos da educação e a Ditadura Militar A educação na Nova República. UNIDADE V: Século XXI e o contexto educacional brasileiro: desafios contemporâneos atuais na/da educação Temas e questões educacionais contemporâneos V- METODOLOGIA DE TRABALHO Os processos de ensino e aprendizagem estarão fundamentados na concepção da coparticipação, no diálogo entre os envolvidos; na perspectiva reflexiva e crítica dos conceitos tratados, considerando-se os saberes prévios dos acadêmicos, com vistas a amplia-los ao longo do desenvolvimento da disciplina e nos processos de ensinar e aprender mutuamente. Para tanto, dentre as estratégias utilizadas, poderão constar: Aulas teóricas expositivas e dialogadas Leituras orientadas/dirigidas Debates e discussões Trabalhos coletivos em classe e extraclasse Produção de textos reflexivos individuais e/ou coletivos Estudo, análise e discussão de textos Seminários temáticos: exposição verbal de trabalho pelos acadêmicos com uso de recursos audiovisuais Uso e debates sobre filmes/vídeos, documentários, jornais, músicas, fotos, ilustrações Elaboração e reflexão de linha do tempo da história geral e da história da educação Pesquisa bibliográfica Entrevistas Pesquisas em espaços educativos, sites, museus, arquivos Seleção e análise de documentos/fontes Colóquio integrado com a disciplina de Filosofia da Educação: convite a profissionais/pesquisadores/outros para tratar acerca das temáticas eleitas. Neste semestre, tem-se como proposta o tema: Pessoas com deficiência, Educação Inclusiva e Acessibilidade. Viagens técnicas de estudos: contato com locais de acervos; documentos escritos; fontes orais; materiais alternativos disponíveis; dentre outros. Recursos de ensino: multimídia, obras da biblioteca do IFC/UU e virtuais, internet, , sites, filmes/documentários, textos, documentos, etc.

3 VI- VIAGENS DE ESTUDO CRONOGRAMA DE VIAGENS Data Turma (s) Local Justificativa - Pedagogia (1ª Museu e Arquivo Histórico de - Licenciatura em Rio do Sul (SC). Matemática (1ª 07/06/ Pedagogia (1ª - Licenciatura em Matemática (1ª Colégio Luísa Andreolli; Colégio Salvatoriano Nossa Senhora de Fátima; Fundação Catarinense de Educação Especial. As instituições estão localizadas em Florianópolis (SC). Ressalta-se a possibilidade de articular os aspectos estudados nos componentes curriculares de História da Educação aos espaços de acervos de fontes, procurando percebê-los como local de memória histórica e como possibilidade de perceber o desenvolvimento da sociedade e da educação, buscando relações com conhecimentos e conceitos da Disciplina específica e com outras da matriz curricular dos cursos envolvidos. VII- AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM (Conforme Organização Didática e Normatizações vigentes) A avaliação é entendida como processo e tendo por base os saberes prévios dos estudantes e a capacidade de novas aprendizagens/conceitos, os processos de ensino e de aprendizagem ocorrerão por meio da mediação pedagógica. O acadêmico será considerado aprovado se, durante o processo de desenvolvimento das atividades individuais e/ou coletivas (em classe e/ou extraclasse) demonstrar capacidade de (re)significar os conceitos relacionados aos componentes curriculares e estabelecer relações com novas situações cotidianas. Quanto aos conteúdos: Domínio conceitual dos tópicos centrais. Capacidade de estabelecer relação e comparação entre as contribuições teóricas adquiridas na disciplina e a história da educação em seus diversos contextos e épocas. Quanto às atitudes: Compromisso, cooperação, capacidade de trabalho em grupo, solidariedade, assiduidade, pontualidade, responsabilidade, criticidade, socialização de atividades. Quanto às habilidades: Leitura, escrita, oralidade, capacidade de síntese, análise, reflexão e interpretação. Formas e instrumentos de avaliação: Trabalhos individuais e coletivos: orais e escritos; Seminário temático: em equipes; Avaliação escrita individual ou em duplas/equipes; Relatórios, resenhas ou sínteses com leitura orientada (roteiro prévio) Observações quanto às formas e instrumentos de avaliação: Toda e qualquer avaliação deverá cumprir a data agendada para sua entrega à professora da disciplina; Trabalhos atrasados deverão cumprir os mesmos procedimentos para provas atrasadas (observar o prazo de 48h de tolerância) fazer pedido e justificativa junto à Secretaria da instituição. Trabalhos com entrega atrasada sofrerão prejuízo na nota, por mais bem elaborado que estejam. Os critérios de avaliação dos trabalhos levarão em conta: Produção escrita individual ou coletiva: clareza de ideias; capacidade de análise, síntese e argumentação; coerência com o referencial teórico estudado; correção textual; pontualidade na entrega conforme cronograma acordado (Obs.: trabalhos entregues atrasados terão nota/conceito não superior a 60%).

4 Apresentação verbal (quando solicitada): participação e o envolvimento dos alunos no conjunto das atividades individuais e em grupo; clareza na exposição das ideias; coerência com o referencial teórico estudado; capacidade de análise e argumentação (Obs.: A falta no dia da apresentação do seminário implica em receber somente a avaliação do trabalho escrito, sem prejuízo aos demais membros do grupo que deverão explicar/apresentar o que caberia ao aluno faltante. Em caso de justificativa coerente e em acordo com critérios a serem discutidos, poderá ser realizada uma atividade extra para recuperação da avaliação). A nota da apresentação poderá ser atribuída ao grupo ou a cada um dos membros da equipe, conforme acordo prévio. FORMAS DE AVALIAÇÃO (MÉDIA SIMPLES): UNIDADE I: A educação nas diversas épocas (contextos históricos e a educação): trabalho escrito, individual, a partir de vídeos trabalhados e apoio de texto da bibliografia básica; 1 atividade valendo (+1,0); participação (presencial e integral) no Colóquio temático sobre educação inclusiva (dia 21/03/2017, no auditório da UU), com encaminhamento de atividade. UNIDADE II: Renascimento e educação: avaliação individual e sem consulta. UNIDADE III: O contexto histórico-social, político e econômico da educação brasileira e UNIDADE IV: Educação para a democracia: trabalho coletivo em equipes, com roteiro estabelecido e apresentação/socialização dos temas pelas equipes; UNIDADE V: Século XXI e o contexto educacional brasileiro: desafios contemporâneos atuais na/da educação: Viagem técnica a Florianópolis (dia 07/06/2017), com relatório das atividades, por meio de roteiro pré-estabelecido. Para quem não for à viagem será encaminhada atividades equivalentes em hora/conteúdo. Atividade de avaliação final a ser combinada com os acadêmicos. VIII- BIBLIOGRAFIA (Conforme PPC do curso) BÁSICA ARANHA, Maria Lucia de Arruda. História da educação e da pedagogia: geral e Brasil. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Moderna, p. (370.9 A662h) CAMBI, Franco. História da pedagogia. São Paulo: UNESP, p. (370.9 C175h) GADOTTI, Moacir. Historia das ideias pedagógicas. 8. ed. São Paulo: Ática, p. (Série Educação) (370.1 G125h) COMPLEMENTAR D'AMBROSIO, Ubiratan. Da realidade à ação: reflexões sobre educação e matemática. 6. ed. São Paulo: Summus, p. (510.9 D156e) FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. 16. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, p. ( F866ped) FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessário à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, p. ( F866p) HILSDORF, Maria Lucia Spedo. História da educação brasileira: leituras. 2. Reimp. São Paulo: Thomson-Learning, LOPES, Eliane Marta Santos Teixeira; FARIA FILHO, Luciano Mendes de.; VEIGA, Cynthia Greive (Org.). 500 anos de educação no Brasil. 5. ed. Belo Horizonte: Autêntica, p. ( Q7) IX- OBSERVAÇÕES / ACORDOS DIDÁTICOS Horário das aulas: 18h e 45min Término às 22h Usuários de transporte que impossibilite o cumprimento do horário, deverão assinar documento próprio, entregue pela coordenação do curso

5 Uso de celular / tablet / netbook / notebook ou similares: somente quando a disciplina exigir tais recursos. Caso contrário, deverão permanecer desligados ou no modo silencioso, colocados em bolsas/pastas. Trabalhos plagiados (parcial ou integral) da internet ou de qualquer outro suporte/obra/produto/recurso receberão nota 0,0 (zero) sem possibilidade de refazer X- CRONOGRAMA DA DISCIPLINA Mês Datas Hora/Aulas Encontros presenciais Março 02, 09, 16, 23 e Abril 06, 13, 20 e Maio 04, 11, 18 e Junho 01, 08, 15, 22 e Julho 07, Total 60h/a 20 Rio do Sul, SC, 08 de Fevereiro de Solange Aparecida de Oliveira Hoeller Coordenador(a) de Curso