INSEGURANÇA E VIOLÊNCIA EM ESCOLAS MUNICIPAIS DE BARRA MANSA: A PERCEPÇÃO DE PAIS E PROFESSORES

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1 INSEGURANÇA E VIOLÊNCIA EM ESCOLAS MUNICIPAIS DE BARRA MANSA: A PERCEPÇÃO DE PAIS E PROFESSORES GT IV: Direito e Consciência na Proteção ao Meio Ambiente e à Educação Gabriel Koenigkam Maciel 1 Graziele Silva do Nascimento 1 Luciano Cardoso da Fonseca 1 Oséas Viana de Sousa 1 Maria Cristina Alves Delgado de Ávila 2 RESUMO A presente pesquisa visa realizar uma análise quanto à percepção de pais e professores em relação à insegurança e violência escolar partindo do cenário das escolas municipais de Barra Mansa. O assunto é atual no contexto da sociedade, uma vez que esta realidade se mostra presente no âmbito escolar interferindo em toda a sociedade, razão pela qual há de se levantar o olhar que os pais e professores têm em relação ao tema e, consequentemente, os fatores que efetivamente contribuem para o aumento dos índices atuais. A partir daí,são analisados os pontos que podem ser trabalhados e melhorados de forma a contribuir com a diminuição dos resultados hoje existentes. Palavras-chave: Violência escolar. Escolas municipais. Município de Barra Mansa. ABSTRACT The present research aims at analyzing the perception of parents and teachers regarding insecurity and school violence, starting from the scenario of the municipal schools of Barra Mansa. The issue is current in the context of society, since this reality is present in the school environment interfering in the whole society, which is why the parents 'and teachers' perspective on the subject must be raised and, consequently, the Factors that effectively contribute to the increase of the current indices. From that point on, the points that can be worked and improved are analyzed in order to contribute to the reduction of the existing results. 1 Discente do curso de Direito do Centro Universitário de Barra Mansa (UBM). Vinculados ao NUPED - Núcleo de Pesquisa do Direito - na linha de pesquisa "Direito, desenvolvimento e cidadania". Bolsista do PIAP - Programa Institucional de Apoio a Pesquisa do UBM. 2 Mestre em Direito pelo Centro Universitário Salesiano (UNISAL); docente do curso de Direito do Centro Universitário de Barra Mansa (UBM); Pesquisadora e orientadora do NUPED - Núcleo de Pesquisa do Direito - na linha de pesquisa "Direito, desenvolvimento e cidadania". Orientadora do trabalho.cristina.delgado@uol.com.br. 1

2 Keywords: School violence. Municipal schools. Municipality of Barra Mansa. 1 Introdução Diante do quadro que tem sido mostrado e debatido pela mídia, a preocupação com a violência nas escolas vem aumentando à medida que os jovens, futuro da nação, se envolvem crescentemente em diversas infrações no recinto escolar, tais como: violências físicas e verbais, depredações do patrimônio escolar e,até mesmo,pequenos furtos. Diante desta realidadesocial, hoje vivida, tem recaído sobre as escolas a função não somente de ensinar, mas também de educar. Diante disto, as escolas vêm necessitando empregar um olhar mais atento sobre o comportamento dos jovens no decorrer dos dias, inobstante, tal responsabilidade não lhes cabe de forma isolada, já que, primordialmente, ela seria da família. Por esta razão se torna premente a análise das causas de tais violências, sob a perspectiva do olhar de pais e professores, para que posteriormente seja possível a discussão do tema junto com os diversos atores sociais. Entende-se que o estudo pode contribuir com sugestões e/ou informações que venham subsidiar a criação de medidas que minimizem essa crescente violência, uma vez que propõe compreender o âmago real do problema e as associações existentes entre suas interfaces sociais e pessoais. A pesquisa tem como objetivo geral apurar o entendimento desses atores quanto ao nível de consciência jurídica sobre a violência nas escolas e suas possíveis causas e consequências. Como objetivos específicos são pretendidos: (i) identificar a legislação brasileira referente à educação escolar e se ela aborda a questão da violência nas escolas; (ii) buscar na doutrina e na legislação o que hoje se denomina violência na escola; (iii) identificar como os pais e professores de escolas da rede municipal de Barra Mansa veem o contexto de violência; (iv) propor sugestões de discussões visando melhor conhecimento quanto ao tema e das ações que podem minimizá-lo; (v) traçar o perfil socioeconômico dos pais entrevistados. 2 Metodologia A metodologia aplicada a presente pesquisa se divide em duas etapas, sendo as mesmas, pesquisa teórica e pesquisa de campo. A pesquisa teórica se baseará no levantamento de material informativo sobre o tema, com a finalidade de levantar a bibliografia e leis existentes assim como os dados referentes à violência escolar no contexto da cidade de Barra Mansa - RJ. Apesquisa de campo consistirá em levantar as possíveis causas de violência nas escolas e ainda os tipos de violência enfrentados diariamente. O estudo se classifica, portanto, como: descritivo, quanti-qualitativo, de campo e estudo de caso em escolas municipais de Barra Mansa - RJ. Para a pesquisa de campo serão aplicados 02 (dois) questionários adaptadosde Costa (2011), um para pesquisa junto aos pais e outro para os professores da rede Municipal de Ensino. Os participantes da pesquisa serão orientados quanto à necessidade de leitura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE acompanhada pelos pesquisadores a fim de dirimir possíveis dúvidas e prover esclarecimentos. O termo será devidamente assinado mediante concordância e pleno consentimento do sujeito 2

3 de pesquisa. A pesquisa foi submetida aocomitê de Ética e Pesquisa do UBM (CEP/UBM)obtendo aprovação no mês de maio de 2016 mediante o parecer de nº Participarão da presente pesquisa pais e professores de alunos do 6º ao 9º ano do ensino fundamental de escolas municipais de Barra Mansa - RJ. Onde os entrevistados seguindo o conceito de amostra acidental poderão ser de qualquer gênero, classe social, etnia e grau de escolaridade, considerando-se inclusive que algumas destas características formarão a primeira parte do instrumento de coleta de dados (perfil socioeconômico). Em um levantamento realizado junto a Secretaria de Educação de Barra Mansa, constatou-se que existem em funcionamento 69 escolas Municipais na cidade. Fundamentando-se no critério grau de escolaridade dos alunos acima citados (escolas de ensino fundamental), reduz-se o universo para 17 escolas, das quais 03 (três) por amostragem intencional compõemo objeto de estudo do presente projeto. 3 Discussão Na sociedade atual são lançados pela mídia padrões de comportamento aos quais os membros do corpo social devem se encaixar. Aqueles que, por vezes, não encaixam ao contexto social proposto acabam excluídos do grupo de forma voluntária ou involuntária. A partir disto, buscam se integrar a um grupo específico, que melhor atenda ao seu próprio padrão, sem que com isso seja necessária a observância de regras de ordem moral e mesmo ética. Atualmente a educação vive em crise, servindo a um utilitarismo exagerado onde cada dia mais os jovens são levados à busca dos bens materiais e de sua própria projeção social, objetivando apenas gozar a vida sem limites, sem observância de regras existenciais de moral, ética e mesmo social (QUEIROZ, 2003). Deve-se considerar que o adolescente é um ser em formação, onde tudo ao seu redor pode influenciar em seu comportamento social, bem como nos valores que lhes serão agregados. Cada vez mais a sociedade vem vivenciando um mundo onde o essencial é o banal: jovens selecionando amigos de acordo com o que possuem, escolhendo seus parceiros única e exclusivamente pela aparência física com o intuito de se encaixar no meio social. Muitas famílias vêm enfrentando dificuldades para educar seus filhos delegando esta função às escolas, que assumem o papel de ensinar e educar, razão pela qual se veem obrigadas a se adaptarem às necessidades de suas localidades para que possam contribuir no enfrentamento de problemas próprios da adolescência (MACHADO JÚNIOR, 2003). Mostram-se assim, necessárias medidas que possam resgatar valores sociais, como bem colocados por Cardin (2006) ao apontar a necessidade do retorno nas grades escolares da disciplina moral e cívica, cujo contexto é trabalhar o conceito de cidadania e transmitir a necessidade de se respeitar os outros como a si próprios. Diante disto, a escola passa a ter um papel fundamental na formação dos jovens pois se torna uma fonte de referências para formar futuros cidadãos. Por outro lado, no entanto, estas referências não conseguem ser absorvidas pelos adolescentes, muitas vezes influenciados por exemplos de consumismo sem 3

4 preocupação com conceitos básicos e necessários à vivência em sociedade, deixando a escola como um exemplo quase que fictício(abramovay, 2003). O tema violência escolar é complexo, pois remete a fenômenos diversos e de difícil delimitação no meio social justamente por ser fator de desestruturação na própria sociedade(abramovay, 2003). Sposito (1998, p. 64) acentua que violência escolar seria: Aquela que nasce no interior da escola ou como modalidade de relação direta com o estabelecimento de ensino. Mesmo que de difícil definição, não se pode fugir do fato de que a violência escolar é um dos fatores responsáveis por vários problemas sociais e familiares, além de transformar a escolaem umcenário de total insegurança para todos os atores que nela se encontram. Fernandes(2014) destaca a pesquisa realizada pela Organização para a Cooperação de Desenvolvimento Econômico (OCDE) ondeconcluiu-se que 12,5% dos professores entrevistados foram vítimas de agressões verbais ou de intimidação de alunos pelo menos uma vez por semana. A insegurança chega a um nível em que muitas escolas têm se valido da ajuda do poder público para contornar essa situação, tendo este que colocar um policiamento no entorno escolar para assegurar, tanto a segurança dos adolescentes quanto dos próprios gestores. Por meio da mídia local tem-se o conhecimento de ocorrências envolvendo as escolas do Município de Barra Mansa. De acordo com as informações constantes no site da Guarda Municipal no ano de 2014 foram registrados 26 casos de violência nas escolas. No ano de 2015, somente no primeiro semestre, foram relatadas 21 ocorrências nas escolas do município constatando-se um considerável aumento em relação ao ano anterior. Obviamente que o problema da violência escolar não é responsabilidade apenas dos gestores da escola, pois muitos são os fatores que levam os adolescentes a praticarem delitos. Entende-se que esta é uma responsabilidade que envolve o Estado, a sociedade, a escola e as famílias. Dessa forma, vale ressaltar o papel fundamental do poder público em elaborar diretrizes e programas com a finalidade de diminuir esse alto índice de violência que tanto vem preocupando a sociedade. 4 Conclusão A fase de levantamento bibliográfico do presente estudo ainda em desenvolvimento já permite constatar que existem vários fatores responsáveis por influenciar a violência escolar. Supõe-se que um dos motivos do grande aumento da violência nas escolas seja a não existência de uma aliança entre pais, professores e a própria sociedade, o que acaba por criar uma problemática para todos os agentes envolvidos que juntos têm o papel de combater a violência, além de fomentar e ajudar a transcender o interesse do jovem e do adolescente pela escola. Muitos fatores, principalmente relacionados à mídia, acabam fomentando o consumo desenfreado e a competitividade entre os jovens. Istorepercute de forma negativa no seio das escolas, pois fomenta o desrespeito diário e mesmo a onda de bullying que se vê na atualidade. 4

5 Observa-se, de uma forma geral, que tanto os fatores sociais, quanto os fatores familiares são importantes propulsores para a concretização ou não deste resultado de violência, pois influenciam sobremaneira de todas as formas na vida dos adolescentes, ainda mais se considerado que são seres que se encontram em formação. A mudança do quadro hoje existente na sociedade demanda uma consciência universal em relação ao tema, envolvendo todos os atores sociais. Assim, entendese que será possível uma transformação visando à efetividade de respeito a si próprio como ao próximo para que os quadros de violência escolar, hoje existentes, possam ser sanados. REFERÊNCIAS ABRAMOVAY, Miriam. (Org.) Desafios e Alternativas: Violência nas Escolas. Brasília: UNESCO/UNDP, Violência nas escolas. Versão resumida. Brasília: UNESCO Brasil, REDE PITÁGORAS, DALLARI, Dalmo de Abreu. Direitos humanos e cidadania, 2. ed. reform. São Paulo: Moderna, (Coleção polêmica). FERNANDES, Daniela. Pesquisa põe Brasil em topo de ranking de violência contra professores. BBC Brasil. 28 agosto Disponível em: valorizacao_professores_brasil_daniela_rwacesso: em 20 de maio de MACHADO JÚNIOR, César Pereira das Silva. O direito à educação na realidade brasileira. São Paulo: LTr, NJAINE, K.; MINAYO, M. C. S.Violência nas escolas: identificando pistas para a prevenção. Interface - Comunic, Saúde, Educ, SILVA, Nelson Pedro. Ética, indisciplina & violência nas escolas. Rio de Janeiro: Vozes SPOSITO, Marilia Pontes. A instituição escolar e a violência. Cadernos de Pesquisa: Revista de Estudos e Pesquisa em Educação, São Paulo, n 104,