Metodologias de Investigação em Educação / Research Methodologies in Education

Transcrição

1 Ficha de Unidade Curricular [FUC] 1. Unidade curricular / Curricular Unit Metodologias de Investigação em Educação / Research Methodologies in Education 2. Designação do Ciclo de Estudos em que se insere a Unidade Curricular (com semestre e ano lectivo) Study cycle to which the curricular unit belongs (with academic semester and scholar year) Mestrado em Ciências da Educação / 2.º Semestre / MA of Science in Education / 2st Semester / Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (nome completo) Responsible academic staff member and lecturing load in the curricular unit (fullname) José Reis Lagarto (45 horas) 4. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular Other academic staff and lecturing load in the curricular unit Não aplicável 5. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) Ao concluir a Unidade Curricular os alunos deverão atingir os seguintes objectivos: Conhecer a natureza e o processo de construção do conhecimento científico Conhecer paradigmas e tipos de investigação científica em ciências sociais e humanas Identificar e articular as etapas do processo científico Conhecer os métodos e técnicas de investigação em educação Compreender e analisar criticamente textos de investigação em educação Identificar as principais vantagens e limitações das diversas técnicas de investigação em educação Aplicar técnicas diversificadas de recolha, tratamento e análise de dados Desenhar um projeto de investigação com todas as fases devidamente fundamentadas

2 Learning outcomes of the curricular unit After completing the Course students should achieve the following objectives: Understand the nature and process of scientific knowledge construction Understand paradigms of scientific research in social sciences and humanities Identify and articulate the steps of the scientific process Understand the methods and techniques of research in education Understand and critically analyze texts of research in education Identify the main advantages and limitations of different techniques of research in education Apply different techniques of collecting, processing and analysis of data Design a research project justifying all the different phases 6. Conteúdos programático Módulo 1: O conhecimento científico natureza e paradigmas 1.1. Paradigmas e tipos de investigação científica O problema da credibilidade da investigação: validade e precisão 1.3. O problema de investigação e a revisão da literatura Variáveis e escalas de medida 1.5. Os sujeitos na investigação: população e amostras 1.6 As questões de ética Módulo 2: Os métodos experimentais e correlacionais 2.1. Características gerais dos métodos quantitativos Planos de investigação experimental, quase-experimental e pré-experimental Os métodos correlacionais. Módulo 3: Os métodos descritivos 3.1. Características gerais dos métodos qualitativos 3.2. Os estudos etnográficos 3.3. Os estudos de caso 3.4. Os métodos biográficos 3.5. A investigação-ação Módulo 4: As fases da investigação e algumas técnicas de recolha e análise de dados 4.1. As fases da investigação A observação como técnica de recolha de dados em investigação

3 4.3. A entrevista como técnica de recolha de dados em investigação 4.4. O questionário como técnica de recolha de dados em investigação 4.5. Técnicas de análise de dados 4.5. Construção de um projeto de investigação Syllabus Module 1: The scientific knowledge - nature and paradigms 1.1. Paradigms and types of scientific research The problem of the credibility in research: validity and reliability 1.3. The research problem and literature review Variables and measurement scales 1.5. The subjects in research: population and samples 1.6. The ethical issues Module 2: The experimental and correlational methods 2.1. General characteristics of quantitative methods Plans for experimental research, quasi-experimental and pre-experimental Correlational methods. Module 3: The descriptive methods 3.1. General characteristics of qualitative methods 3.2. The ethnographic studies 3.3. The case studies 3.4. Biographical methods 3.5. The research action approach Module 4: The phases of research and some techniques for collecting and analyzing data 4.1. The phases of the investigation Observation as a technique for data collection in research 4.3. The interview as a technique for data collection in research 4.4. The questionnaire as a technique for data collection in research 4.5. Technical data analysis 4.5. Construction of a research project

4 7. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular A cada objectivo definido corresponde um conteúdo específico. A sequência de conteúdos leva o estudante a perceber a interligação entre os objectivos que lhe são propostos e as atividades que tem de desenvolver para os atingir. Os conteúdos seguem a estrutura que é típica dos estudos básicos das metodologias de investigação, partindo-se de questões do conhecimento científico e da ética, numa sequência lógica que leva o aluno a adquirir competências que lhes permitem, na fase final da UC, a identificar uma questão de partida e organizar o plano de investigação que, de forma fundamentada, que lhe irá dar resposta. Os conteúdos, em termos de sequência e de desenvolvimento, levam à existência de atividades de carácter prático que fomentam atitudes colaborativas, o que de algum modo facilita a correlação global entre os objectivos e conteúdos da UC. Demonstration of the coherence between the syllabus and the curricular unit's objectives Each objective corresponds to a specific content. The sequence of contents leads the student to realize the interconnection between the objectives which are proposed and the activities he has to develop to achieve them. The contents follow the structure that is typical of the basic studies of research methodologies, starting with issues of scientific knowledge and ethics in a logical sequence that leads the student to acquire skills that enable them, in the final phase of Unit, to identify a main question of research and plan the research activities. The contents, in terms of sequence and development, lead to the existence of practical activities that foster collaborative attitudes, which somehow eases the correlation between the overall objectives and content of Unit. 8. Metodologia de ensino (avaliação incluída) A UC funcionará em regime de elearning com 4 sessões presenciais. Este regime implica a utilização sistemática das ferramentas de comunicação assíncrona existentes na plataforma de gestão de aprendizagem disponibilizada aos alunos. O trabalho de aprendizagem terá como suportes os seguintes materiais pedagógicos: Um manual em suporte papel que contém os conteúdos base da disciplina; Uma versão online do manual, disponível numa plataforma de e-learning; Um guião pedagógico disponibilizado online, que contém todas as orientações didáticas, logísticas e de apoio, indispensáveis para a utilização integrada dos diferentes meios por parte dos alunos. A avaliação em as seguintes componentes: Realização de trabalhos individuais solicitados ao longo do desenvolvimento da

5 formação 25% Realização de atividades de carácter colaborativo, materializadas por peças escritas submetidas online pelos grupos 25% Componente presencial (apresentação e discussão do projeto de investigação) - 50% Teaching methodologies (including evaluation) The Unit will work under an elearning regimen with 4 face to face sessions. This scheme involves the systematic use of asynchronous communication tools in existing learning management platform available to students. The learning activity will be supported by the following educational materials: A manual on paper that contains the basic content of the discipline; An online version of the manual, available on an elearning platform; An educational booklet available online, which will contain all the teaching guidelines, and logistical support necessary for the integrated use of various media by students. The assessment will be based on the following components: Individual work required during the development of training - 25% Implementation of collaborative activities supported in written documents to submit online - 25% Face to face component (final written test or presentation and discussion of an individual project) - 50% 9. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular Sendo uma unidade curricular desenvolvida em regime de elearning, as atividades solicitadas aos alunos em cada guião pedagógico relaciona de forma bastante clara os objectivos definidos e os conteúdos tratados. Como existem 4 unidades, existem também 4 guiões, segmentado e disciplinando no tempo (pacing) a atividade do aluno que, em cada período, deve desenvolver atividades concretas. Os alunos são guiados para a leituras de textos, sejam os do manual, seja de artigos relacionados, e posteriormente solicitados a participar em fóruns de discussão na plataforma de elearning da UCP, onde são discutidas as temáticas relacionadas com cada unidade. Para aumentar as competências de auto formação dos alunos estes são frequentemente solicitados a fazer as suas próprias investigações, utilizando as bases de dados disponíveis, particularmente as acessíveis pela Internet. No decurso das discussões online o tutor/professor garante que não existem erros nem desvios face às temáticas e objectivos, reorienta a discussão e incentiva a um verdadeiro trabalho colaborativo. Em simultâneo fomenta-se o upload dos artigos encontrados para a plataforma

6 LMS, de forma que se efetive a partilha do conhecimento e se constitua como que um repositório de turma, em cada uma das temáticas tratadas. Complementarmente, os alunos são solicitados a apresentar nas sessões presenciais sínteses das suas discussões, sempre tendo em conta os objectivos de cada unidade e os conteúdos que lhes correspondem. Não se trata propriamente de uma abordagem de User Generated Contents, mas várias vezes os trabalhos dão origem a conteúdos que posteriormente são utilizados pelos estudantes nos seus espaços profissionais. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the curricular unit's objectives Being a course developed under an elearning strategy, the required activities of students in each teaching guide relates quite clearly defined objectives and the contents treated. As there are four units, there are also four pedagogical guides, segmenting in time (pacing) the activity of the student who, in each period, should develop specific activities. Students are guided to the readings of texts from the manual and from other sources and then asked to participate in discussion forums on the UCP elearning platform, where they discuss the issues related to each unit. To increase the skills of self-training, the students are often asked to make their own investigations, using the available databases, particularly those accessible via the Internet. During the online discussions the tutor/teacher ensures that there are no errors or deviations from the subjects and objectives, reorients the discussion and encourages a truly collaborative work. At the same time students are asked to "upload" the articles found in research to the LMS platform that made effective the knowledge sharing and constitutes itself as a class repository in each of the discussed issues. In addition, students are asked to submit summaries of their discussions in the classroom sessions, always taking into account the objectives of each unit and the content to which they relate. This is not really a User Generated Contents approach, but several times the work lead to contents which is after used by students in their professional areas. 10. Bibliografia principal Main bibliography Almeida, L., & Freire, T. (2004). Metodologia da Investigação em Psicologia e Educação (3ª edição). Braga: Psiquilíbrios. Bardin, L. (2011). Análise de Conteúdo. (5ª ed). Lisboa: Edições 70 Bogdan, R., & Biklen, S. (1994). Investigação Qualitativa em Educação. Uma Introdução à Teoria e aos Métodos. Porto: Porto Editora. Hill, M., & Hill, A. (2000). Investigação por Questionário. Lisboa: Edições Sílabo. Iarossi, G. (2011). O Poder da Concepção em Inquéritos por Questionário. Lisboa. Fundação Calouste Gulbenkian Merriam, S (1998). Qualitative Research and Case Study Applications in Education. San Francisco - California: Jossey Bass Publishers

7 Quivy ; R., & Campenhoudt, L. (1988). Manual de Investigação em Ciências Sociais. Lisboa: Gradiva. Sousa, A. (2009). Investigação em Educação. Lisboa: Livros Horizonte. Tuckman, B. W. (2000). Manual de Investigação em Educação. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.