Teorias e Práticas de Gestão Escolar

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1 Ficha de Unidade Curricular 1. Unidade curricular / Curricular Unit Teorias e Práticas de Gestão Escolar 2. Designação do Ciclo de Estudos em que se insere a Unidade Curricular (com semestre e ano letivo) Study cicle to which the curricular unit belongs (with academic semester and scholar year) Mestrado em Ciências da Educação (2º semestre 2016/2017) Master in Educational Sciences (2 nd semester /2017) 3. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (nome completo) Responsible academic staff member and lecturing load in the curricular unit (fullname) José Maria de Almeida (30) 4. Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular Other academic staff and lecturing load in the curricular unit n.a. 5. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) No final da Unidade Curricular, o aluno deve ser capaz: - Desenvolver competências de natureza científica, profissional e de investigação; - Analisar material empírico de natureza educacional; - Fazer o enquadramento histórico da gestão escolar em Portugal; - Compreender o enquadramento e desafios da autonomia da escola; - Problematizar o comportamento organizacional dos atores na escola; - Aprender a mobilizar conhecimentos no planeamento estratégico; - Realizar trabalhos empíricos sobre um plano ou projeto de escola; - Aprender a mobilizar estratégias para gerir escolas.

2 Learning outcomes of the curricular unit At the end of this course, the student should be able: - Develop scientific, professional and research skills; - Analyze empirical material of an educational nature; - Do the historical framing of school management in Portugal; - Understand the framework and challenges of school autonomy; - To analyze the behavior of the organizational actors in school; - Learning to mobilize knowledge in strategic planning; - Conduct empirical work on a plan or project for school; - Learning to mobilize strategies to school management. 6. Conteúdos programáticos 1. O Sistema Educativo Português: conceção político-administrativa; princípios orientadores e bases gerais de organização; tendências e dinâmicas evolutivas da gestão da escola portuguesa. 2. Paradigmas e dinâmicas organizacionais. 3. A gestão escolar no quadro da investigação educacional. 4. A comunicação nas organizações escolares. 5. O Comportamento organizacional 5.1. Liderança e poder 5.2. Conflitos organizacionais 5.3. Motivação e satisfação 5.4. Trabalho em equipa 6. Modelos de organização, articulação de processos e gestão de atividades Monitorização de processos Sistema de Gestão da Qualidade. 7. Planeamento organizacional da escola: as funções de gestão pedagógica e as funções de suporte (financeira, recursos humanos, recursos materiais e logística). 8. A qualidade educativa. Publicitação de indicadores e a sua problemática. 9. Competências dos líderes educacionais. Syllabus 1. The Portuguese Educational System: politically-administrative context, organization guiding principles and basis, evolutionary trends and Portuguese school management dynamics. 2. Organizational dynamics and paradigms. 3. The school management in the educational research context. 4. The communication in school organizations. 5. The Organizational Behavior 5.1. Leadership and power 5.2. organizational conflict 5.3. Motivation and satisfaction 5.4. Teamwork 6. Models of organization, coordination and process management activities Monitoring Process Quality Management System. 7. Organizational planning school: the functions of educational management and support functions (finance, human resources, material resources and logistics). 8. The educational quality. Publication of indicators and their problems. 9. Educational leaders skills.

3 7. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular Os conteúdos programáticos da Unidade Curricular procuram sistematizar as tendências e dinâmicas evolutivas da gestão escolar da escola portuguesa, numa perspetiva diacrónica e substantiva, analisando as dinâmicas e paradigmas organizacionais, os diferentes modelos e teorias, assim como alguns princípios de gestão, monitorização e avaliação de processos, a publicitação de resultados escolares dos alunos, numa lógica de procura de qualidade da escola, o que nos parece estar em estreita articulação com os objetivos de aprendizagem. Ao aprofundar estes conteúdos, estamos a contribuir para que os estudantes sejam capazes de mobilizar conhecimentos e estratégias para realizar trabalho de investigação e desenvolver competências de gestão escolar. Demonstration of the coherence between the syllabus and the curricular unit's objectives The syllabus of the UC seek systematizing the trends and evolutionary dynamics of school management for the Portuguese schools, in a diachronic and substantive perspective, analyzing the organizational dynamics and paradigms, different models and theories, as well as some principles of management, monitoring and assessment processes, the publication of organizational school results, in a logic of school quality, which seems to be in close conjunction with the learning objectives. By deepening these contents, we are contributing so that students are able to mobilize knowledge and strategies to undertake research work and develop school management skills. 8. Metodologia de ensino (avaliação incluída) As metodologias de ensino serão diferenciadas, visando contribuir para a aquisição de conhecimentos e para o desenvolvimento de competências de investigação. As sessões presenciais têm uma componente teórico prática, procurando intercalar momentos mais expositivos, centrados na abordagem dos conteúdos programáticos, com momentos de trabalho individual, trabalho de grupo, leitura, reflexão, seguidos de apresentação e discussão orais. A avaliação na unidade curricular será contínua, formativa e sumativa, tendo em consideração todas as atividades realizadas nas aulas, nomeadamente no que respeita à participação dos alunos nessas atividades e desempenho na apresentação oral de vários trabalhos (de grupo, simulações, pares, pesquisas). Fatores de ponderação: Participação dos alunos nas atividades das aulas (15%); Realização de pequenos trabalhos de pares, de grupo, simulações e trabalhos de pesquisa (50%); Elaboração de 1 trabalho individual na área a Gestão Escolar (35%). Teaching methodologies (including evaluation)

4 The teaching methodologies are differentiated in order to contribute to the acquisition of knowledge and the development of research skills. The classroom sessions have theoretical and practical training, seeking interim expository moments with a centered approach of the syllabus, with moments of individual work, group work, reading, reflection, followed by oral presentation and discussion. The assessment for the course will be continuous, formative and summative, taking into account all the activities in the classroom, particularly regarding student participation in these activities and oral presentation performance of several papers (group, simulations, peers, research). Weighting factors: Student participation in school activities (15 %); Conducting small pair, group, simulations and research work ( 50 % ); Preparation of 1 individual work in the area School Management (35 % ). 9. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular As metodologias de ensino e as de aprendizagem baseiam-se na diversidade, visto que a problemática da gestão escolar é claramente uma problemática pedagógica articulando crenças, vivências, teorias e práticas. Ao desenvolver estratégias diversificadas relativamente às metodologias de ensino e de aprendizagem, intercalando momentos mais expositivos, centrados na abordagem dos conteúdos programáticos, com momentos de trabalho individual, trabalho de grupo, leitura, reflexão, seguidos de apresentação e discussão orais, para além da análise de material empírico de natureza educacional, estamos a proporcionar aos estudantes o desenvolvimento de competências enunciadas para esta Unidade Curricular: Compreender o enquadramento e desafios da autonomia da escola; Problematizar o comportamento organizacional dos atores na escola; Aprender a mobilizar conhecimentos no planeamento estratégico; Realizar trabalhos empíricos sobre um plano ou projeto de escola; Aprender a mobilizar estratégias para gerir escolas. A avaliação da Unidade Curricular procura ser congruente com as metodologias de ensino e com os objetivos de aprendizagem, pois articula a aprendizagem resultante do trabalho colaborativo (em grupo, em pares ) com uma reflexão e pesquisa individual. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the curricular unit's objectives The teaching and learning methods based on diversity, since the issue of school management is clearly an articulating problem of pedagogical beliefs, experiences, theories and practices. When developing diversified strategies regarding teaching and learning methods, interspersing expository moments with a centered approach of the syllabus, with moments of individual work, group work, reading, reflection, followed by oral discussions and presentations, in addition to the analysis of empirical material of educational nature, we provide students the developing skills listed for this course : Understand the framework and challenges of school autonomy; problematize the organizational behavior school actors; Learning to mobilize knowledge in strategic planning; conduct empirical work on a school plan or project; Learning to mobilize strategies to manage schools. The evaluation of the course seeks to be consistent with the methodologies of teaching and learning objectives, as articulated learning resulting from collaborative work ( in groups, in pairs... ) with a reflection and individual research. 10. Bibliografia principal Main bibliography

5 Almeida, J. M. (2009). A dinâmica dos actores e a problemática comunicacional na construção e implementação do projecto educativo comum do agrupamento de escolas. Um estudo de caso múltiplo. Dissertação de Doutoramento. Universidade de Coimbra: Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação. Barroso, J. (2005). Políticas educativas e organização escolar. Lisboa: Universidade Aberta. Bolívar, A. (2000a). Los centros educativos como organizadores que aprenden. Promessas y realidades. Madrid: La Muralla. Formosinho, J., Fernandes, A. S., Machado, J. e Ferreira, F. I. (2005). Administração da educação. Lógicas burocráticas e lógicas de mediação. Porto: Asa Editores, S.A. Gibson, J. et al. (2006). Organizações. Comportamento, estrutura e processos. São Paulo: McGraw-Hill. Morgan, G. (2002). Images de l organisation.quebec: De Boeck&Larcier, S.A. Scheerens, J. (2004). Melhorar a eficácia das escolas. Porto: Edições Asa.

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