Sumário. 1 As pedagogias não institucionais: aprendizagem e educação fora da escola... 1

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1 Sumário 1 As pedagogias não institucionais: aprendizagem e educação fora da escola... 1 Antecedentes e referências... 3 Da natureza para a cidade... 4 Da desescolarização às tramas da aprendizagem... 7 Marcas comuns de identidade... 9 Da difusão vertical à comunicação horizontal... 9 As novas conexões entre as pessoas e os artefatos O conectivismo: uma nova teoria da aprendizagem O conhecimento do meio urbano, ou a cidade como currículo Outra cidade, e com mais ofertas educativas A educação expandida: entre o não formal e o informal O contrato intergeracional Experiências A cidade educativa ou educadora A deriva urbana A aprendizagem-serviço A cidade das crianças As ofertas de educação não formal para a infância... 23

2 xviii Sumário O banco comum de conhecimentos (BCC) e o intercâmbio de saberes e habilidades Centros sociais e culturais institucionais Centros sociais e culturais autogerenciados Universidades alternativas Universidad de la Tierra: a rede de formação agroecológica no Estado espanhol A expansão do conhecimento aberto: os MOOCs Wikipédia O movimento dos indignados do 15M Conclusão: questões para o debate Referências Leituras sugeridas As pedagogias críticas Antecedentes e referências Paulo Freire ou o despertar das consciências críticas Habermas ou a ação comunicativa Marcas comuns de identidade Da crítica à transformação Contra a neutralidade, o pensamento único e a fragmentação curricular Multiculturalismo e feminismo: entre a diversidade e a igualdade O diálogo e a cultura cruzam os muros da sala de aula O professor como transformador intelectual Experiências Fedicaria: didática crítica Hegoa: cooperação, desenvolvimento e emancipação... 61

3 Sumário xix Coletivo Escola Aberta Tertúlias dialógicas A educação no Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra do Brasil (MST) A Universidade Transumante Os orçamentos participativos como processo educativo Conclusão: questões para o debate Referências Leituras sugeridas As pedagogias livres não diretivas: alternativas para a escolarização comum Antecedentes e referências Summerhill: um mito que segue Rousseau e Tolstoi Marcas comuns de identidade Desencanto ante o poder e a mudança política Educação em liberdade Escolha do que se quer aprender Educação multidimensional: além da razão Ambientes diversificados, ricos em materiais e cheios de oportunidades Autogoverno Os professores como mediadores Agrupamentos entre níveis e flexíveis de ensino Escolas pequenas Economia precária e falta de reconhecimento Experiências... 86

4 xx Sumário Rede Internacional de Educação Democrática Rede de Educação Livre (Xarxa d Educació Lliure, da Catalunha) Associação pela Livre Educação Três experiências muito singulares Conclusão: questões para o debate Referências Leituras sugeridas As pedagogias da inclusão e da cooperação Antecedentes e referências Quatro discursos, quatro modelos As contribuições das pedagogias inovadoras do século XX Marcas comuns de identidade Uma forma de vida Outra concepção educativa para transformar a escola Da diversidade excludente à diferença inclusiva Grupos cooperativos e interativos Experiências Programa Cooperar para Aprender/Aprender a Cooperar (CA/AC) Comunidades de aprendizagem Projeto INCLUD-ED (Strategies for Inclusion and Social Cohesion in Europe from Education) O Projeto Roma A escola Folch i Torres: um estudo de caso Conclusão: questões para o debate Referências Leituras Sugeridas

5 Sumário xxi 5 A pedagogia lenta, serena e sustentável Antecedentes e referências A constante tensão entre cronos e kairós A contribuição da Escola Nova Slow, sustentabilidade e decrescimento Marcas comuns de identidade Tempo sequestrado, tempo liberado Slow School O tempo e o controle dos governos em relação à educação: horários e avaliações Experiências Tempo para pensar, fazer e compartilhar O tempo dos professores Alimentação saudável na escola Amayuelas: povo ecológico Slow people: tempo e solidariedade Conclusão: questões para o debate Referências Leituras sugeridas A pedagogia sistêmica Antecedentes e referências Aromas e ressonâncias na educação contemporânea As contribuições da ciência e de outras referências atuais O eixo alemão-mexicano-catalão-espanhol Marcas comuns de identidade Um novo olhar para compreender o que ocorre dentro da sala de aula e com as famílias

6 xxii Sumário Multidimensionalidade e inteligência transgeracional As ordens do amor A família em primeiro plano A escola como espaço total de comunicação A equipe docente: como nos olhamos e como nos falamos Experiências A rede de pedagogia sistêmica Mães e pais: uma malha de olhares, relações e acompanhamentos Um caso de déficit de atenção: Meu filho é minhas mãos e meus pés A tabela periódica: cada aluno se identifica com um elemento Gestão compartilhada, liderança distribuída Conclusão: questões para o debate Referências As pedagogias do conhecimento integrado: os projetos de trabalho Antecedentes e referências A fragmentação do saber e o domínio disciplinar O longo e complexo caminho da interdisciplinaridade e do conhecimento integrado-globalizado De que falamos quando falamos de projetos de trabalho? Da interdisciplinaridade à transdisciplinaridade Marcas comuns de identidade Uma nova visão da escola Conversação cultural Compartilhar perguntas, questionamentos e hipóteses Questionamento sobre os problemas reais Aprendizagem situada

7 Sumário xxiii Inclusão e pluralidade de vozes A aprendizagem relacional: uma viagem da informação ao conhecimento A narrativa como construção da identidade Sem desejo e paixão não há projeto O lugar dos professores como criadores de circunstâncias Experiências Velázquez tem dois z De mãos dadas com os Voadores Misteriosos Relações entre saberes Como vamos ser iguais? É real a realidade? Conclusão: questões para o debate Referências Leituras sugeridas As pedagogias das diversas inteligências Antecedentes e referências A hegemonia da razão Entre visões reducionistas e integrais As inteligências múltiplas de Gardner Novos movimentos que ampliam o conceito de inteligência Marcas de identidade A inteligência é multidimensional e se constrói sendo utilizada As inteligências se relacionam com as diversas áreas do currículo A inteligência emocional facilita o acesso a todo tipo de conhecimento

8 xxiv Sumário A inteligência social melhora a convivência e aprofunda a democracia As dimensões estratégica, intuitiva e prático-executiva transformam o pensamento em ação A inteligência ética dá sentido e credibilidade às outras inteligências Experiências Escolas infantis de Reggio Emilia Inteligências múltiplas no Colégio Montserrat Escolas Waldorf Micael: o caminho do corpo e da arte Filosofia para crianças Conclusão: questões para o debate Referências Leituras sugeridas Epílogo