Universidade Federal de São Paulo Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas Programa de Pós-Graduação em Educação SÚMULA CURRICULAR

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1 Docente: Jorge Luiz Barcellos da Silva SÚMULA CURRICULAR 1. Formação. Ano Título ou Atividade Instituição 2006 Doutorado (Ciências Sociais) Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) 1996 Mestrado (Geografia Humana) Universidade de São Paulo (USP) 1988 Licenciatura Geografia Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) 2. Histórico profissional à atualidade - Professor credenciado no Programa de Pós Graduação em Educação da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da UNIFESP, campus Guarulhos; 12/2009 à atualidade Professor Adjunto III adjunto ao Departamento de Educação da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade Federal de São Paulo (EFLCH/UNIFESP), em regime de dedicação exclusiva a Professor credenciado no Programa de Pós-Graduação em Geografia, linha de pesquisa Ensino de Geografia da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) 1996 a Professor do Curso de Especialização (lato sensu) Ensino de Geografia COGEAE - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) a 06/ Coordenador Pedagógico dos cursos de Licenciatura e Bacharelado de Geografia - Departamento de Geografia da Faculdade de Ciências Sociais da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) a 11/ Professor da disciplina Prática de Ensino de Geografia no Ensino Funadamental e Ensino Médio e Estágio Supervisionado I e II na Faculdade de Educação - Faculdade de Educação - Programa Geral de Licenciaturas da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). 09/1991 a 11/2009 Professor do Departamento de Geografia da Faculdade de Ciências Sociais da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) 02/ /1989 Professor no Curso de Licenciatura Estudos Sociais / Geografia na Faculdade Cenecista de Osório,RS ( FACOS). 02/1990 a 11/2009 Professor no Ensino Fundamental ( anos finais) e Médio na escola básica, São Paulo.

2 03/1987 a 12/ 1989 Professor na Educação de Jovens e Adultos e Ensino Médio na escola básica, Porto Alegre. RS 3. Lista de resultados de pesquisa mais relevantes SILVA, Jorge Luiz Barcellos da. Desafios e perspectivas do ensino e aprendizagens de Geografia na formação de professores dos anos iniciais da escola básica no Brasil. In: Xose Carlos Macia Arce; Francisco Rodriguez Lestegás; Francisco Xose Armas Quintá. (Org.). Ensinar Geografia realidades e propostas no Brasil e Galiza. 1ªed.: Andavira Editora, 2015, v. 1, p SILVA, Jorge Luiz Barcellos da. Programa de Residência Pedagógica da UNIFESP e o ensino de Geografia na formação inicial de professores para a Educação Infantil. In: Ana Cláudia Ramos Sacramento; Charlles da França Antunes; Manuel Martins de Santana Filho. (Org.). Ensino de Geografia - produção do espaço e processos formativos. 1ed.Rio de Janeiro: Consequência, 2015, v. 1, p SILVA, Jorge Luiz Barcellos da. Estudos geográficos da escola publica e dos processos de ensino aprendizagem: o exemplo do bairro dos Pimentas, cidade de Guarulhos na região metropolitana de São Paulo. In: XIII Coloquio Internacional de Geocrítica El control del espacio y los espacios del control, 2014, Barcelona. Actas del XIII Coloquio Internacional de Geocrítica: El control del espacio y los espacios de control., SILVA, Jorge Luiz Barcellos da.; SILVESTRE, M. A. ; CARVALHO, J. P. F. ; PINTO, U. A.. Contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a Formação Continuada de Professores da Rede Pública de Ensino. In: Anais do V Encontro Nacional das Licenciaturas e IV Seminário Nacional do PIBID, 2014, Natal - RN. Professores em Espaços de Formação: mediações, práxis e saberes docentes. Natal - RN: Universidade Federal do Rio Grande do Norte, SILVA, Jorge Luiz Barcellos da; MORAES, J. V.. Lugares escondidos, identidades silenciadas: territórios em rede?. In: María Victória Fernàndez Caso; Raquel Gurevich. (Org.). Didáctica de La

3 Geografía - prácticas escolares y formación de profesores. 1ed.Buenos Aires: Editorial Biblos, 2014, v. 1, p CARVALHO, J. P. F. ; SILVA, Jorge Luiz Barcellos da. Direito à identidade e a territorialidade. In: Daniela Finco. (Org.). Educação Infantil e Direitos da Infância. 1ed.Recife: Pipa Comunicação, 2013, v. 5, p VIEIRA, C. S.; CARVALHO, J. P. F. ; SILVA, Jorge Luiz Barcellos da (Organizadores.). História e Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental. 1. ed. Recife: Pipa Comunicação, v p SILVA, Jorge Luiz Barcellos da. Formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: considerações sobre escola, conhecimento, linguagem e ensino de Geografia. Revista Terra Livre, v. 1, p , SILVA, Jorge Luiz Barcellos da. Atlas geográfico do Brasil Leituras da Territorialidade e a construção da brasilidade. Tese de doutorado. Programa de Pós Graduação em Ciências Sociais - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) SILVA, Jorge Luiz Barcellos da; LEITE, N. M.. Geografia identidade da disciplina - conteúdos e atividades de referência (o ensino de 1ª a 4ª série). In: Anamélia Bueno Buoro et al.. (Org.). O ensino de primeira a quarta série. As disciplinas, as habilidades. São Paulo: ArtSoft Informática, 2000, v. 1, p Projetos de pesquisa em desenvolvimento. Relações entre Escola pública, Famílias e Professores: territórios enredados Esse estudo propõe estabelecer aproximações entre as áreas Geografia e Educação, desenvolvendo encaminhamentos que buscam efetivar leituras geográficas como ferramenta analítica no contexto da formação de professores. como já o fizeram (e têm feito), em relação a Educação, algumas áreas do conhecimento como a Sociologia, História, Filosofia, Antropologia, Economia, Psicologia entre outras. Aborda os fenômenos educacionais tendo como referência suas localizações, colocando em evidência o que o movimento da empiria pode revelar. Trata-se de um procedimento teórico-metodológico convergente que, ao abordar temáticas como escola pública, famílias, professores, alunos, gestores

4 educacionais e processos de ensino e aprendizagens etc. se consubstancia pela perspectiva espacial, entendendo esse termo como aquele que se inicia pelos aspectos locacionais, distributivos e de coexistência que os fenômenos educacionais portam. A busca das convergências entre a Geografia e Educação é resultado de indagações, ponderações e achados construídos no interior da escola pública. Procuramos identificar como os estudos geográficos dos processos de ensino aprendizagens se constituem em uma opção teórico-metodológica no que se refere a área de formação inicial e permanente de professores. Para esse desafio refletimos sobre a premissa de que os estudos sobre a construção da identidade do professor passa pela necessária identificação e opção de ferramentas que lhes permitam dimensionar seus pertencimentos aos processos que fazem parte. Nesse sentido, suas localizações - adquirem uma importância vital, em função do fato de estarmos falando das espacialidades socialmente construídas. Trata-se de indagarmos sobre as territorialidades no cotidiano das escolas e seus respectivos significados para quem se prepara ou já atua, seja na gestão educacional ou na docência. Com essas preocupações, a proposição de um projeto denominado Relações entre Escola pública, Famílias e Professores : territórios enredados se articula pensando nos aspectos locacionais da instituição, reconhecendo quem são os elementos que as constituem e como estão distribuídos no interior das dinâmicas escolares. As diferentes localizações e distribuições de gestores educacionais, alunos, professores, famílias e outros participantes que vivem e definem o significado de lugar para a escola, são identificadas a partir da dimensão territorial que as relações sociais constroem e, nessa direção, podemos pensar na distinção, indagação e ponderação sobre os significados das diferentes formas de poderes e conflitos que ali se configuram. O sentido social e fundamentos teóricos metodológicos do ensino de Geografia na perspectiva de professores dos anos iniciais do ensino fundamental em escolas de alta vulnerabilidade: aproximações em territórios constituintes da identidade docente O projeto tem como objetivo investigar a relevância da Geografia escolar a partir do que os professores polivalentes, localizados em escolas da periferia de Guarulhos pensam e praticam no lugar do exercício profissional. Identifica os entendimentos a respeito do conhecimento construído na escola, seus fundamentos e suas metodologias desenvolvidas. Essa agenda de trabalho busca contribuir para a compreensão de processos relacionados a constituição da identidade do professor dos anos iniciais do ensino fundamental, destacando o reconhecimento de suas racionalidades e de seus encaminhamentos metodológicos relacionados ao componente curricular Geografia. Desenvolvimento Profissional Docente e Inovação Pedagógica: estudo exploratório sobre contribuições do PIBID

5 A contribuição do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID para o desenvolvimento profissional de professores da Educação Básica constitui foco temático deste projeto que articula experiências e estudos de grupos de pesquisa de três Programas de Pós-Graduação situados nas regiões Nordeste e Sudeste do Brasil. Seu propósito reúne indagações sobre a formação centrada na escola vivenciada por professores que participam como coformadores no Programa e sua contribuição para o desenvolvimento profissional desses docentes, em particular para a melhoria e inovação das práticas de ensino. Compõe o Programa Observatório da Educação, Edital CAPES n. 049/2012 e possui como objetivo: a) identificar aspectos da experiência formativa do PIBID que assinale contribuições para fomentar uma profissionalidade docente superadora da racionalidade técnica e que posicione os professores da Educação Básica como sujeitos produtores de saberes sobre sua profissão; b) favorecer a pesquisa em rede sobre desenvolvimento profissional docente, consolidando grupos de pesquisa nessa área; c) organizar dados educacionais regionais no âmbito do eixo Nordeste e Sudeste - Ceará, Minas Gerais e São Paulo - produzidos pelo INEP, como subsídio ao aprofundamento de estudos sobre o perfil das escolas e dos professores que compõe o PIBID. 5. Lista das orientações de mestrado: em andamento Adalberto Diré Adão. O caráter territorial dos processos de ensino e aprendizagem. Estudo de caso comparativo entre os municípios de Guarulhos e São Paulo. Início: Universidade Federal de São Paulo. Anderson Gabrelon. O Brasil e os brasileiros do século XXI: o que declaram os livros didáticos de Geografia. Início: Universidade Federal de São Paulo. Marcos Pedro Rezende. Condições de trabalho dos professores da rede pública estadual de São Paulo, implicações na prática pedagógica nos ambientes escolares e a construção da territorialidade da ação docente. Início: Universidade Federal de São Paulo. concluídas Guilherme Macedo Pascal. O ensino de Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental : uma perspectiva a partir da análise dos livros didáticos aprovados pelo PNLD Defesa fev/ Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP).

6 Valeria Maria Marques. Alfabetização geográfica: o ensino de Geografia nas séries iniciais do ensino fundamental. Defesa março Dissertação (Mestrado Programa de estudos pós graduados de Geografia) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Luciane Crepaldi. A Geografia na educação básica: investigando a proposta curricular (2007) do Estado de São Paulo.. Defesa mar/2009. Dissertação (Mestrado Programa de estudos pós graduados de Geografia) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, (PUC-SP). 6. Link para página do Lattes: 7. Outras informações Coordenador do GEPEPINFOR Grupo de Estudos e Pesquisa sobre a Escola Pública, Infâncias e Formação de Professores. Grupo que desenvolve estudos e pesquisas sobre a escola pública, educação básica, em suas especificidades, com ênfase nas escolas das infâncias (educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental) em uma perspectiva emancipatória e reflexiva na Formação Inicial e Contínua de educadores. Investiga ainda o desenvolvimento profissional de educadores e as relações entre cultura, educação e saberes docentes. Coordenador do Subprojeto de Pedagogia - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência ( PIBID) / UNIFESP Subprojeto envolvendo dois coordenadores de área, 3 professores colaboradores, 24 bolsistas, 4 professores supervisores e, aproximadamente, 140 alunos em 3 escolas da rede municipal de Guarulhos. Se caracteriza por ser um trabalho coletivo, buscando proporcionar às bolsistas uma permanência nas escolas de forma organizada e indagadora. Promove as condições para que as pibidianas possam, diante das inúmeras situações formativas, identificar, comparar, problematizar, refletir e apontar caminhos ( fundamentados) sobre as práticas cotidianas na escola. Aproxima as futuras professoras da realidade cotidiana experimentada por todos aqueles que compõem os fazeres da escola, reconhecendo quem são as crianças, os professores dos primeiros anos da educação básica, as famílias, corpo gestor e todos outros que animam a instituição. As vivências diárias das pibidianas na escola são identificadas, ponderadas e cotejadas com ações que envolvem o planejamento, a avaliação,

7 a retomada do planejamento assim como as investigações sobre conceitos chaves para suas dinâmicas e, fundamentalmente, o papel do trabalho interdisciplinar organizado por um professor polivalente. Coordenador do Laboratório de Ensino e Pesquisa de História e Geografia para a Educação Infantil, Anos Iniciais do Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos Programa que investiga e desenvolve materiais didáticos de apoio para o ensino de História e Geografia e áreas afins; orienta grupos de estudo e pesquisas sobre temas da História e Geografia, voltados ao ensino; envolvendo graduandos, professores e gestores educacionais da escola básica. Estimula, ainda o debate, o intercâmbio e a difusão de ideias sobre o ensino e promover a formação continuada de professores e gestores educacionais, oferecendo apoio didático e oportunidade para atualizar seus conhecimentos (por meio de cursos, publicações, videoconferências, oficinas, palestras, seminários, mesas-redondas e eventos), bem como compartilha suas experiências orientando alunos e professores para consultas no seu acervo. Coordenador do Programa de Residência Pedagógica ( PRP) modalidade Ensino Fundamental ( anos iniciais) período: janeiro dezembro 2016 O PRP ordena os aspectos legais que envolvem estágios curriculares obrigatórios, estabelecendo os meios para formalizar acordos de cooperação técnica entre a universidade, os sistemas de ensino e escolas públicas; articula as aprendizagens dos residentes no conjunto das UC de RP; reúne e articula a coordenação das RP, normatizando procedimentos básicos; institui instrumentos de orientação, delibera a distribuição dos grupos de RP e sincroniza a presença de residentes nas escolas campo; avalia sistematicamente os resultados dessa fase de implantação e estabelece espaço de gestão partilhada do PRP no âmbito dos Acordos de Cooperação envolvendo a representação da universidade (docentes e residentes), das escolas (professores e gestores) e órgãos dos sistemas de ensino ( PPC- Pedagogia/UNIFESP, 2015,p.56).