Universidade Federal de São Paulo Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas Programa de Pós-Graduação em Educação SÚMULA CURRICULAR

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1 Docente: Magali Aparecida Silvestre SÚMULA CURRICULAR 1. Formação 2008 Doutorado Educação: Psicologia da Educação PUC/SP 1997 Mestrado Educação: Psicologia da Educação PUC/SP 1987 Graduação Pedagogia Universidade São Marcos 2. Histórico profissional Atual Professora credenciada no Programa de Pós Graduação em Educação da da UNIFESP, campus Guarulhos; Professora credenciada no Programa de Pós Graduação em Atual Educação e Saúde na Infância e Adolescência da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da UNIFESP, campus Guarulhos; 2009 Atual Professora Adjunto III do Departamento de Educação, curso de Pedagogia, da da UNIFESP, campus Guarulhos, responsável pelas unidades curriculares Planejamento e Avaliação Educacional e Residência Pedagógica no Ensino Fundamental; Coordenadora do Núcleo São Paulo do projeto de pesquisa Atual interinstitucional do Observatório da Educação da CAPES; Vice-Presidente da Comissão Própria de Avaliação CPA da 2013 Atual UNIFESP; Coordenadora do Grupo de Trabalho 8 Formação de Professores da Associação Nacional de Pós Graduação e Pesquisa ANPED; Coordenadora de Sistemas de Avaliação e Acompanhamento da atual Pró-Reitoria de Planejamento da Unifesp; Coordenadora da Residência Pedagógica (estágios curriculares obrigatórios) do Ensino Fundamental;

2 Membro Titular da Comissão de Avaliação junto à congregação do campus Guarulhos - representante do Departamento de Educação Coordenadora do Curso de Pedagogia da Universidade Mogi das Cruzes, campus São Paulo; Assessora da Reitoria Acadêmica na Universidade Anhembi Morumbi, responsável pelo Setor de Estágios e Orientação de Carreira e pelo Programa de Apoio Pedagógico; Coordenadora do Centro de Formação de Professores da Universidade Presbiteriana Mackenzie; Coordenadora do Programa de Educação de Jovens e Adultos da Universidade Presbiteriana Mackenzie; Professora contratada do curso de Pedagogia da Universidade Presbiteriana Mackenzie, responsável pela disciplina Didática; Professora contratada do curso de Lato-Sensu Didática do Ensino Superior da Universidade Presbiteriana Mackenzie; Professora Contratada do Centro Universitário Capital, do curso de Pedagogia, responsável pelas disciplinas Conteúdos e Metodologia do Ensino de Matemática e Conteúdos e Metodologia de Alfabetização; Professora convidada do curso de Psicopedagogia Lato-Sensu da Universidade Campos Salles, responsável pela disciplina Didática do Ensino Superior; Coordenadora Pedagógica Titular concursada de escola pública municipal; Professora Titular concursada em Didática de escola pública estadual; Professora Eventual e Titular concursada dos anos iniciais do ensino fundamental de escola pública municipal; Professora Eventual e Titular concursada dos anos iniciais do ensino fundamental de escola pública estadual; Professora contratada dos anos iniciais do ensino fundamental de escola da rede privada: colégio Rainha da Paz.

3 3. Lista de até 10 resultados de pesquisa mais relevantes: a. Artigos completos publicados em periódicos. a. SILVESTRE, M. A. ; VALENTE, W. R.. Academic Internship and The Teaching of Mathematics in the Yearly School Years. International Journal for Research in Mathematics Education, v. 3, p , b. SILVESTRE, M. A.. Os embates contemporâneos da didática. Revista Eletrônica Pesquiseduca - Programa de Mestrado em Educação, da Universidade Católica de Santos (UniSantos), v. 3, p , c. SILVESTRE, M. A.. Prática de Ensino e Estágios Supervisionados: da observação de modelos à aprendizagem da docência. Revista Diálogo Educacional (PUCPR. Impresso), v. 11, p , d. SILVESTRE, M. A.; PLACCO, V. M. N. S.. Modelos de Formação e Estágios Curriculares. Formação Docente, v. 5, p. 1-20, b. Capítulo de livro a) SILVESTRE, M. A. Práticas de Estágios no Programa de Residência Pedagógica da Unifesp/Guarulhos In: Práticas inovadoras na formação de professores.1 ed. Campinas : Papirus, 2016, v.1, p b) SILVESTRE, M. A.; LLATA, D. S. G. Práticas formativas colaborativas no âmbito do Pibid e as contribuições do campo da didática In: Livro 1: Didática e Prática de Ensino na relação com a Escola.1 ed. Fortaleza - CE : EdUECE, 2015, v.1, p c) SILVESTRE, M. A.; CARVALHO, J. P. F.; PINTO, U. A.; SILVA, J. L. B. Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência: apontamentos sobre editais e formação de professores da Educação Básica In: Aprender a Ser Professor: aportes de pesquisa sobre o PIBID.1 ed. Jundiaí - SP : Paco Editorial, 2015, v.1, p

4 3.3 Livro a. PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza; SILVESTRE, M. A., et al. Aprendizagem do Adulto Professor. 2ª. ed. São Paulo: Edições Loyola, v p. b. SILVESTRE, M. A.; VALENTE, W. R.. Professores em Residência Pedagógica - Estágio para ensinar Matemática. 1a.. ed. Petrópolis - Rio de Janeiro: Vozes, v p. 3.4.Livros organizados a. SILVESTRE, M. A.; FARIAS, I. M. S.; JARDILINO, J. R. L. Aprender a ser Professor: aportes de pesquisa sobre o PIBID. Jundiaí - SP : Paco Editorial, 2015, v.1. p Trabalhos completos publicados em anais de congressos a. SILVESTRE, M. A. Formação Inicial de Professores e o Tema Avaliação da Aprendizagem. In: XII Congresso Nacional de Educação - EDUCERE Formação de Professores, complexidade e trabalho docente, 2015, Florianópolis - SC. XII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO? EDUCERE, III Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação-SIRSSE, IX Encontro Nacional Sobre Atendimento Escolar Hospitalar - I Congresso Nacional Sobre o Atendimento Pedagógico ao Escolar. PUCPR, v. 1. p b. SILVESTRE, M. A. ; MOURA, L. R. ; ROS, C. V.. Estudo Exploratório sobre o PIBID na Região Metropolitana de São Paulo e suas Contribuições para a Formação Continuada de Professores da Rede Pública de Ensino. In: II Congresso Nacional de Formação de Professores - XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores, 2014, Águas de Lindóia - São Paulo. II Congresso Nacional de Formação de Professores XII Congresso Estadual paulista sobre Formação de Educadores: por uma revolução no Campo da Formação de Professores. Águas de Lindóia - SP: Pró-Reitoria de Graduação da UNESP, v. 1. p

5 c. SILVESTRE, M. A. ; CARVALHO, J. P. F. ; SILVA, J. L. B. ; PINTO, U. A.. Contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a Formação Continuada de Professores da Rede Pública de Ensino. In: V Encontro Nacional das Licenciaturas e IV Seminário Nacional do PIBID, 2014, Natal - RN. Professores em Espaços de Formação: mediações, práxis e saberes docentes. Natal - RN: Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Projetos de pesquisa em desenvolvimento a) Desenvolvimento Profissional Docente e Inovação Pedagógica: estudo exploratório sobre contribuições do PIBID OBEDUC/CAPES ( ) coordenação núcleo SP A contribuição do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID para o desenvolvimento profissional de professores da Educação Básica constitui foco temático deste projeto que articula experiências e estudos de grupos de pesquisa de três Programas de Pós-Graduação situados nas regiões Nordeste e Sudeste do Brasil. Seu propósito reúne indagações sobre a formação centrada na escola vivenciada por professores que participam como coformadores no Programa e sua contribuição para o desenvolvimento profissional desses docentes, em particular para a melhoria e inovação das práticas de ensino. Compõe o Programa Observatório da Educação, Edital CAPES n. 049/2012 e possui como objetivo: a) identificar aspectos da experiência formativa do PIBID que assinale contribuições para fomentar uma profissionalidade docente superadora da racionalidade técnica e que posicione os professores da Educação Básica como sujeitos produtores de saberes sobre sua profissão; b) favorecer a pesquisa em rede sobre desenvolvimento profissional docente, consolidando grupos de pesquisa nessa área; c) organizar dados educacionais regionais no âmbito do eixo Nordeste e Sudeste - Ceará, Minas Gerais e São Paulo - produzidos pelo INEP, como subsídio ao aprofundamento de estudos sobre o perfil das escolas e dos professores que compõe o PIBID. b) Inserção Profissional de Egressos de Programa de Iniciação à Docência Edital Universal ( ) A pesquisa propõe-se investigar como egressos de programas de iniciação à docência estão vivenciando sua inserção profissional no magistério. Os programas de onde provêm os egressos são: PIBID Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, de âmbito federal; Bolsa Alfabetização, do governo estadual de São Paulo e o Programa de Residência Pedagógica da Universidade Federal de São Paulo, em convênio com a secretaria municipal de Guarulhos, SP. Como a temática dos professor iniciantes é pouco exploradas nas pesquisas da área de educação e ainda não é objeto das políticas públicas no Brasil, espera-se contribuir para o conhecimento dos elementos facilitadores e dificultadores dos primeiros anos de magistério, de modo a fornecer elementos tanto para a revisão dos currículos dos cursos de formação inicial, quanto para os gestores das escolas comprometidos com um ambiente propício ao ensino e aprendizagem dos alunos, assim como para os gestores de políticas públicas. Na abordagem metodológica optou-se pela conjugação de um survey, para mapear a situação profissional dos egressos, e estudos de caso para aprofundar aspectos da inserção profissional. No campo teórico, espera-se contribuir para ampliar a compreensão dos processos de socialização e de desenvolvimento profissional dos iniciantes.

6 5. Lista das orientações de mestrado e doutorado em andamento e concluídas 5.4.Dissertações de Mestrado concluídas a. Robinson Jacintho de Souza. Consciência e Educação Emancipatória: investigação de quais os sentidos e significados de educação e formação conduzem a prática profissional do docente do ensino superior privado b. Denise de Sousa Gomes Llata. Avaliação da aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental: registros avaliativos e práticas de professores Dissertações de Mestrado em andamento a. Ana Paula Reis Felix Pires. Desenvolvimento Profissional Docente em escolas públicas. b. Giodésia Conceição Gomes de Araujo. A interface entre a identidade profissional e a prática possível. c. Aline Boen Rodrigues. Recortes sociais em rede municipal de ensino: análise das práticas docentes e expectativas interacionistas em língua inglesa. d. Camila Angélica Silvestrini Sanches. Tertúlia literária dialógica: a aprendizagem dialógica no testemunho docente. e. Victor dos Santos Moraes. Os efeitos da avaliação da aprendizagem na saúde de educandos do ensino fundamental I: uma problematização de concepções naturalizadas. f. Camila Leite Araújo Roncon. Implicações de programas de iniciação à docência na formação inicial de Pedagogos. 6. Link para página do lattes 7. Outras informações Membro do GEPEPINFOR Grupo de Estudos e Pesquisa sobre a Escola Pública, Infâncias e Formação de Professores que desenvolve estudos e pesquisas sobre a escola pública, educação básica, em suas especificidades, com ênfase nas escolas da infância (educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental) em uma perspectiva emancipatória e reflexiva na Formação Inicial e Contínua de educadores. Investiga ainda o desenvolvimento profissional de educadores e as relações entre cultura, educação e saberes docentes.