Universidade Federal de São Paulo Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas Programa de Pós-Graduação em Educação SÚMULA CURRICULAR

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1 Docente: Jorge Luiz Barcellos da Silva SÚMULA CURRICULAR 1. Formação Doutorado (Ciências Sociais) Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) 1996 Mestrado (Geografia Humana) Universidade de São Paulo (USP) 1988 Licenciatura Plena Geografia Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) 2. Histórico profissional à atualidade - Professor credenciado no Programa de Pós Graduação em Educação da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da UNIFESP, campus Guarulhos; 12/2009 à atualidade Professor Adjunto III adjunto ao Departamento de Educação da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade Federal de São Paulo (EFLCH/UNIFESP), em regime de dedicação exclusiva a Professor credenciado no Programa de Pós-Graduação em Geografia, Linha de pesquisa: Ensino de Geografia. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) 1996 a Professor do Curso de Especialização (lato sensu) Ensino de Geografia COGEAE - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) a 06/ Coordenador Pedagógico dos cursos de Licenciatura e Bacharelado de Geografia - Departamento de Geografia da Faculdade de Ciências Sociais da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) a 11/ Professor da disciplina Prática de Ensino de Geografia no Ensino Fundamental e Ensino Médio e Estágio Supervisionado I e II na Faculdade de Educação - Faculdade de Educação - Programa Geral de Licenciaturas da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). 09/1991 a 11/2009 Professor do Departamento de Geografia da Faculdade de Ciências Sociais da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) 02/ /1989 Professor no Curso de Licenciatura Estudos Sociais / Geografia na Faculdade Cenecista de Osório,RS ( FACOS). 02/1990 a 11/2009 Professor no Ensino Fundamental (anos finais) e Médio na escola básica, São Paulo. 03/1987 a 12/ 1989 Professor na Educação de Jovens e Adultos e Ensino Médio na escola básica, Porto Alegre. RS

2 3. Lista de até 10 resultados de pesquisa mais relevantes, podendo ser artigos científicos, livros, capítulos de livros, patentes (solicitadas ou concedidas), softwares registrados ou outros tipos de publicações que considere estarem entre as 10 mais relevantes de sua carreira. SILVA, Jorge Luiz Barcellos da.; CARVALHO, J. P. F.. Uma experiência pibidiana entre as rodovias Presidente Dutra e Ayrton Senna: o ensino de Geografia e História nos anos iniciais do ensino fundamental e a formação docente. In: João do Prado Ferraz de Carvalho. (Org.). Experiências de formação de professores nos arrabaldes das cidades de Diadema e Guarulhos, estado de São Paulo. Desafios da formação inicial docente no contexto do Pibid. 1ed.Jundiaí: Paco Editorial, 2017, v. 1, p SILVA, Jorge Luiz Barcellos da. O Atlas Imperio do Brazil: uma ação pedagógica na construção de um Estado Nacional e de uma Nação. Ateliê geográfico (UFG), v. 10, p , SILVA, Jorge Luiz Barcellos da. Desafios e perspectivas do ensino e aprendizagens de Geografia na formação de professores dos anos iniciais da escola básica no Brasil. In: Xose Carlos Macia Arce; Francisco Rodriguez Lestegás; Francisco Xose Armas Quintá. (Org.). Ensinar Geografia realidades e propostas no Brasil e Galiza. 1ªed.: Andavira Editora, 2015, v. 1, p SILVA, Jorge Luiz Barcellos da. Programa de Residência Pedagógica da UNIFESP e o ensino de Geografia na formação inicial de professores para a Educação Infantil. In: Ana Cláudia Ramos Sacramento; Charlles da França Antunes; Manuel Martins de Santana Filho. (Org.). Ensino de Geografia - produção do espaço e processos formativos. 1ed.Rio de Janeiro: Consequência, 2015, v. 1, p SILVA, Jorge Luiz Barcellos da. Estudos geográficos da escola publica e dos processos de ensino aprendizagem: o exemplo do bairro dos Pimentas, cidade de Guarulhos na região metropolitana de São Paulo. In: XIII Coloquio Internacional de Geocrítica El control del espacio y los espacios del control, 2014, Barcelona. Actas del XIII Coloquio Internacional de Geocrítica: El control del espacio y los espacios de control., 2014.

3 SILVA, Jorge Luiz Barcellos da.; SILVESTRE, M. A. ; CARVALHO, J. P. F. ; PINTO, U. A.. Contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a Formação Continuada de Professores da Rede Pública de Ensino. In: Anais do V Encontro Nacional das Licenciaturas e IV Seminário Nacional do PIBID, 2014, Natal - RN. Professores em Espaços de Formação: mediações, práxis e saberes docentes. Natal - RN: Universidade Federal do Rio Grande do Norte, SILVA, Jorge Luiz Barcellos da; MORAES, J. V.. Lugares escondidos, identidades silenciadas: territórios em rede?. In: María Victória Fernàndez Caso; Raquel Gurevich. (Org.). Didáctica de La Geografía - prácticas escolares y formación de profesores. 1ed.Buenos Aires: Editorial Biblos, 2014, v. 1, p CARVALHO, J. P. F. ; SILVA, Jorge Luiz Barcellos da. Direito à identidade e a territorialidade. In: Daniela Finco. (Org.). Educação Infantil e Direitos da Infância. 1ed.Recife: Pipa Comunicação, 2013, v. 5, p VIEIRA, C. S.; CARVALHO, J. P. F. ; SILVA, Jorge Luiz Barcellos da (Organizadores.). História e Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental. 1. ed. Recife: Pipa Comunicação, v p SILVA, Jorge Luiz Barcellos da. Formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: considerações sobre escola, conhecimento, linguagem e ensino de Geografia. Revista Terra Livre, v. 1, p , SILVA, Jorge Luiz Barcellos da. Atlas geográfico do Brasil Leituras da Territorialidade e a construção da brasilidade. Tese de doutorado. Programa de Pós Graduação em Ciências Sociais - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) Projetos de pesquisa em desenvolvimento. Relações entre Escola pública, Famílias e Professores: territórios enredados Esse estudo propõe estabelecer aproximações entre as áreas Geografia e Educação, desenvolvendo encaminhamentos que buscam efetivar leituras geográficas como ferramenta analítica no contexto da formação de professores. Aborda os fenômenos educacionais tendo como referência suas localizações,

4 colocando em evidência o que o movimento da empiria pode revelar. Trata-se de um procedimento teórico-metodológico convergente que, ao abordar temáticas como escola pública, famílias, professores, alunos, gestores educacionais e processos de ensino e aprendizagens etc. se consubstancia pela perspectiva espacial, entendendo esse termo como aquele que se inicia pelos aspectos locacionais, distributivos e de coexistência que os fenômenos educacionais portam. Com essas preocupações, a proposição de um projeto denominado Relações entre Escola pública, Famílias e Professores : territórios enredados se articula pensando nos aspectos locacionais da instituição, reconhecendo quem são os elementos que as constituem e como estão distribuídos no interior das dinâmicas escolares. As diferentes localizações e distribuições de gestores educacionais, alunos, professores, famílias e outros participantes que vivem e definem o significado de lugar para a escola, são identificadas a partir da dimensão territorial que as relações sociais constroem e, nessa direção, podemos pensar na distinção, indagação e ponderação sobre os significados das diferentes formas de poderes e conflitos que ali se configuram. O sentido social e fundamentos teóricos metodológicos do ensino de Geografia na perspectiva de professores dos anos iniciais do ensino fundamental em escolas de alta vulnerabilidade: aproximações em territórios constituintes da identidade docente O projeto tem como objetivo investigar a Geografia escolar a partir do que os professores polivalentes, localizados em escolas da periferia de Guarulhos pensam e praticam no lugar do exercício profissional. Identifica os entendimentos a respeito do conhecimento construído na escola, seus fundamentos e suas metodologias desenvolvidas. Essa agenda de trabalho busca contribuir para a compreensão de processos relacionados a constituição da identidade do professor dos anos iniciais do ensino fundamental, destacando o reconhecimento de suas racionalidades e de seus encaminhamentos metodológicos relacionados ao componente curricular Geografia. 5. Lista das orientações de mestrado e doutorado em andamento e as 10 últimas concluídas. Indicar nome do orientando e o título da pesquisa. em andamento

5 Marcos Pedro Rezende. Condições de trabalho dos professores da rede pública estadual de São Paulo, implicações na prática pedagógica nos ambientes escolares e a construção da territorialidade da ação docente. Início: Universidade Federal de São Paulo. Fernando Bianco. Os (des) caminhos do ensino de Geografia no ciclo de alfabetização da rede municipal de São Paulo: as bússolas que orientam o caminho dos documentos oficiais ao diálogo com os educadores.início: Universidade Federal de São Paulo. Tayná Mota Santos Figueiredo. Formação de professores: o trabalho com crianças e jovens em vulnerabilidade social- desafios e possibilidades em espaços de Jornada Especial Integral de Formação (JEIF).Início: Universidade Federal de São Paulo. Tatiana Nascimento Fonseca. As contribuições proporcionadas à prática pedagógica de docentes de educação física de escolas públicas durante a participação na Jornada Especial Integral de Formação (JEIF).Início: Universidade Federal de São Paulo. concluídas Adalberto Diré Adão. O caráter territorial dos processos de ensino e aprendizagem. Estudo de caso comparativo entre os municípios de Guarulhos e São Paulo. Defesa fev/2017. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de São Paulo. Anderson Gabrelon. O Brasil e os brasileiros do século XXI: o que declaram os livros didáticos de Geografia. Defesa fev/2017. Dissertação (Mestrado em Educação) Universidade Federal de São Paulo. Guilherme Macedo Pascal. O ensino de Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental : uma perspectiva a partir da análise dos livros didáticos aprovados pelo PNLD Defesa fev/ Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Valeria Maria Marques. Alfabetização geográfica: o ensino de Geografia nas séries iniciais do ensino fundamental. Defesa março Dissertação (Mestrado Programa de estudos pós graduados de Geografia) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP).

6 Luciane Crepaldi. A Geografia na educação básica: investigando a proposta curricular (2007) do Estado de São Paulo.. Defesa mar/2009. Dissertação (Mestrado Programa de estudos pós graduados de Geografia) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, (PUC-SP). 6. Link para página do lattes Outras informações que forem relevantes. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre a Escola Pública, Infâncias e Formação de Professores ( GEPEPINFOR ). Grupo que desenvolve estudos e pesquisas sobre a escola pública, educação básica, em suas especificidades, com ênfase nas escolas das infâncias (educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental) em uma perspectiva emancipatória e reflexiva na Formação Inicial e Contínua de educadores. Investiga ainda o desenvolvimento profissional de educadores e as relações entre cultura, educação e saberes docentes. Coordenador do Subprojeto de Pedagogia - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência ( PIBID) / UNIFESP Subprojeto envolvendo dois coordenadores de área, 3 professores colaboradores, 24 bolsistas, 4 professores supervisores e, aproximadamente, 140 alunos em 3 escolas da rede municipal de Guarulhos. Se caracteriza por ser um trabalho coletivo, buscando proporcionar às bolsistas uma permanência nas escolas de forma organizada e indagadora. Promove as condições para que as pibidianas possam, diante das inúmeras situações formativas, identificar, comparar, problematizar, refletir e apontar caminhos ( fundamentados) sobre as práticas cotidianas na escola. Aproxima as futuras professoras da realidade cotidiana experimentada por todos aqueles que compõem os fazeres da escola, reconhecendo quem são as crianças, os professores dos primeiros anos da educação básica, as famílias, corpo gestor e todos outros que animam a instituição. As vivências diárias das pibidianas na escola são identificadas, ponderadas e cotejadas com ações que envolvem o planejamento, a avaliação, a retomada do planejamento assim como as investigações sobre conceitos chaves para suas dinâmicas e, fundamentalmente, o papel do trabalho interdisciplinar organizado por um professor polivalente.

7 Professor colaborador do Laboratório de Ensino e Pesquisa de História e Geografia para a Educação Infantil, Anos Iniciais do Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos Programa que investiga e desenvolve materiais didáticos de apoio para o ensino de História e Geografia e áreas afins; orienta grupos de estudo e pesquisas sobre temas da História e Geografia, voltados ao ensino; envolvendo graduandos, professores e gestores educacionais da escola básica. Estimula, ainda o debate, o intercâmbio e a difusão de ideias sobre o ensino e promover a formação continuada de professores e gestores educacionais, oferecendo apoio didático e oportunidade para atualizar seus conhecimentos (por meio de cursos, publicações, videoconferências, oficinas, palestras, seminários, mesas-redondas e eventos), bem como compartilha suas experiências orientando alunos e professores para consultas no seu acervo.