Vídeos tutoriais no ensino presencial de engenharia química: a expectativa e a realidade.

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1 Vídeos tutoriais no ensino presencial de engenharia química: a expectativa e a realidade. Renato Dutra Pereira Filho 1 (PQ)*, Diogo Ortiz Machado 2 (IC). renatodutrapereira@gmail.com Palavras-chave: Ensino, Engenharia, Tutoriais, Vídeo, Informática Área temática: Mídias, Ensino à distância Resumo: O presente trabalho relata a experiência vivida pelos autores durante o ano de 2011 no planejamento, confecção, gravação, montagem e produção de vídeos tutoriais para suporte a uma disciplina presencial. O intuito é de servir como adendo aos saberes trabalhados em sala de aula com os estudantes do curso de Engenharia Química. A ideia original foi contemplar as tarefas propostas de um subprojeto do Edital de Fomento ao Ensino à Distância ("Fomento ao uso das tecnologias de comunicação e informação nos cursos de graduação" - Rede de Convivência Digital: (RE) significando os modos de ensinar e aprender), bem como avaliar a prática da construção de vídeos tutoriais. Para tal, como a disciplina envolve a síntese e a análise de modelos dinâmicos computacionais em uma ferramenta computacional de livre acesso, o Scilab ( construiu-se tutoriais de vídeo sobre o uso dessa ferramenta de software. Esses Tutoriais hospedados no Youtube, gravados diretamente do ambiente de trabalho de um computador usando sistema operacional Windows, através da ferramenta CamStudio ( e com edição e acabamento usando o Windows Movie Maker. A principal dificuldade durante a fase de produção dos tutoriais foi abranger a gama de necessidades que a produção dos mesmos requer, de acordo com a atividade de ensino alvo do tutorial. Um instrumento de avaliação foi aplicado visando identificar a receptividade dos alunos quanto à proposta.

2 Introdução Com o lançamento do edital nº 15 DED-CAPES de Fomento ao Uso das Tecnologias de Comunicação e Informação nos Cursos de Graduação, o projeto Virtualização do Material Pedagógico Profissionalizante dos Cursos de Engenharia química, Engenharia de Alimentos e Bioquímica foi proposto. Estamos participando na área de Engenharia Química com a disciplina presencial de Instrumentação e Controle de Processos, ministrada no 4º ano do curso. O presente trabalho discorre sobre planejamento, produção e uso de tutoriais para complementação às aulas de um curso presencial. Referenciais Vídeos tutoriais não são uma inovação nesta disciplina. Alguns deles estão disponíveis no Youtube e outros instrumentos de avaliação com características de simulação e programação já foram propostos. Novo é o apoio institucional oferecido via projetos. Neste trabalho, as análises e considerações foram feitas levando em conta pesquisas da área; classificações como: modo de comunicação, tipos de mídias e nível de aprendizagem segundo Vieira et al. (1999). Falkembach (2005) também teve papel fundamental no enriquecimento desse trabalho no sentido de que ressalta a importância do lúdico na motivação: Destacar o lúdico como uma maneira de contribuir para motivar os alunos a buscar, pesquisar, construírem o conhecimento, trabalharem de forma cooperativa, seria uma forma de ter o educando na escola, não por obrigação, mas por vontade de aprender. Materiais e Métodos: Dentre as ferramentas de software usadas na disciplina de Instrumentação e Controle de Processos se destaca o ambiente Xcos presente no programa de computação numérica Scilab, o gravador de área de trabalho CamStudio, e o editor de vídeos Windows Movie Maker. O Scilab é uma potente ferramenta para simulação computacional. Seu uso é aberto e os criadores formam um consórcio de 25 entidades públicas e privadas lideradas por duas faculdades francesas. Seu subprograma, o Xcos, é um ambiente de módulos, isto é, rotinas compiladas. Estes tornam as resoluções de problemas dinâmicos, inerentes à disciplina de Controle de Processo, mais intuitivas. Por não serem abordadas nos cursos introdutórios de computação para Engenharia Química tornam-se incomuns. O software CamStudio também possui seu código aberto. É um programa robusto, eficiente e simples de se usar. Possui algumas opções de edição e diminuição de ruídos para aperfeiçoar os vídeos gravados a partir da tela do computador. Após a produção dos vídeos, o site escolhido para hospedagem do arquivo foi o YouTube. Isto devido à possibilidade de uploads maiores, infraestrutura de

3 servidores e conexões estáveis, acarretando assim menos problemas de carregamento ou manutenções. A ferramenta Moodle implementada na FURG pelo SEAD foi usada e é um excelente ambiente virtual de aprendizagem. Também vem ao encontro da ideia de flexibilidade na comunicação assíncrona, na disponibilização de conteúdos e no ganho de interatividade entre professor e estudantes. Seu uso foi imprescindível para divulgar, enviar e avaliar, enfim proporcionar uma troca de experiências. O desenvolvimento de alguns conceitos teóricos da área de Controle de Processos, tais como função de transferência, sintonia e modelagem numérica, foram dispostos no conteúdo dos vídeos tutoriais. A mídia é formada de conteúdo teórico e de reforço, possibilitando a revisão em qualquer momento que o aluno desejar, já que o mesmo está disponibilizado no site YouTube. O fluxo de produção dos tutoriais em vídeo baseia-se na concepção da Figura 1. Análise e Modelagem Implementação Autoavaliação Aplicação Planejamento Figura 1 Fluxo de Produção de Tutoriais em Vídeo Resultados e Discussões: Foi elaborado um instrumento escrito de prospecção sobre as expectativas dos estudantes da disciplina de Instrumentação e Controle de Processos a respeito da aplicação e elaboração dos vídeos tutoriais. Foram aplicados 20 questionários em sala de aula antes dos estudantes terem acesso aos vídeos. Estes continham respostas discursivas, envolvendo questões a respeito da receptividade, da abrangência de conteúdos, da duração dos vídeos e do meio de distribuição. Os estudantes mostraram-se muito receptivos a receberem o tutorial em vídeo, mas a maioria (mais de 50%) não seria voluntário para elaborar os mesmos, alegando desde despreparo, até questões técnicas. Foram lembradas as possibilidades de suporte para consulta a qualquer instante, bem como a disponibilidade de repassar inúmeras vezes o material. A respeito do tempo de duração do material houve consenso que materiais curtos, de fácil acesso via hospedagem no Youtube, são os preferidos pelos estudantes. Uma vantagem que os estudantes salientaram foi a possibilidade de jogar com abrangência e aprofundamento de enfoque dos conteúdos. Isto traz uma abordagem ampla e não aquela limitada a rigidez dos conteúdos comuns da disciplina, enfocando na aplicação industrial, por exemplo. Dois novos tutoriais em implementação já possuem diagrama visual em Scicos (Figuras 2 e 3).

4 Figura 2 - Diagrama para tutorial básico referente à Cinética Química Figura 3 - Diagrama para tutorial referente a um Controlador Proporcional Até este momento sentimos dificuldades como: alta demanda de tempo e inexperiência para gravação dos vídeos. Estes foram fatores que contribuíram para prejudicar a produtividade em termos de quantidade de vídeos implementados e avaliados. Outra limitação é o tempo total de gravação, já que o YouTube não hospeda arquivos de vídeo com mais de 10 minutos. Conclusão A produção de mídias para complementação do ensino presencial não é simples, demanda uma quantidade de conhecimentos interdisciplinares, tempo e pesquisa para que o objetivo do material criado seja alcançado, requerendo um esforço que justifica a existência de equipes próprias para esse fim. Mais vídeos serão criados e implementados às aulas de Instrumentação e Controle de Processos da Engenharia Química da FURG. Futuras avaliações do impacto desse material também serão executadas tanto em sala quanto ambiente virtual Moodle.

5 Referências bibliográficas Falkembach, Gilse Antoninha Morgental; Concepção e desenvolvimento de material educativo digital, Novas Tecnologias na Educação, Cinted UFRGS Leite, Maria Teresa Meirelles; O ambiente virtual de aprendizagem Moodle na prática docente: conteúdos pedagógicos, UNIFESP Amaro, Ana Isabel Peixoto e; Utilização de Vídeo Digital no Trabalho Laboratorial em Ensino da Química: Uma Experiência no 12 ano, Universidade do Porto, RUGGIERO, W. V. ; MARGI, C. B. ; FAVERO, E. ; BRESSAN, Graça ; OUTROS, e. Projeto Multimídia sob Demanda: Uma experiência em ensino a Distância.. São Paulo - [ART011]: LARC - Escola Politécnica da USP, Vieira, Fábia Magali Santos; Avaliação de Software Educativo: Reflexões para uma Análise Criteriosa.,