UTILIZANDO O GEOPLANO PARA A CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS DE ÁREA E PERÍMETRO
|
|
- Vítor Rico Fagundes
- 7 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 UTILIZANDO O GEOPLANO PARA A CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS DE ÁREA E PERÍMETRO Ana Paula Uflacker Toja 1 * Adriana Clara Pezzini de Oliveira 2 * Eliane Aimi Rigon 3 João Noel Santos 4 Priscila M. Ribas 5 Fernanda Hart Garcia 6 Eixo Temático: A docência na escola e na formação de professores Resumo: Buscando auxiliar na compreensão do conceito de área e perímetro, foi elaborada uma atividade, envolvendo um material manipulativo, a fim de amenizar as dificuldades apresentadas pelos educandos e capaz de proporcionar um ambiente de investigação que leve a construção de conceitos relacionados à área e perímetro de figuras planas através do Geoplano que é um material didático-pedagógico muito rico. A atividade foi desenvolvida pelos alunos bolsistas do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência), do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal Farroupilha - 1 Instituto Federal Farroupilha Campus São Borja, Licenciatura em Matemática, CAPES, anapaulatoja@hotmail.com. 2 Instituto Federal Farroupilha Campus São Borja, Licenciatura em Matemática, CAPES, Supervisora do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), CAPES, adriana_pezzini@yahoo.com.br. 3 Instituto Federal Farroupilha Campus São Borja, Licenciatura em Matemática, CAPES, elianea_rigon@hotmail.com. 4 Instituto Federal Farroupilha Campus São Borja, Licenciatura em Matemática, CAPES, joao_noel@hotmail.com. 5 Instituto Federal Farroupilha Campus São Borja, Licenciatura em Matemática, CAPES, priscilaribas11@gmail.com. 6 Mestre em Modelagem Matemática, Instituto Federal Farroupilha Campus São Borja, fernanda.hart@iffarroupilha.edu.br.
2 Campus São Borja, atuantes na Escola Estadual Apparício Silva Rillo, juntamente com a professora supervisora da instituição escolar. O trabalho desenvolvido envolveu as turmas do 8º e 9º ano do ensino fundamental. O objetivo da referida prática é desenvolver nos alunos a capacidade de elaborar estratégias, ou buscar em seus conhecimentos já adquiridos um caminho para levá-los a reconhecer a relação existente entre as fórmulas teóricas apresentadas nas aulas e como isso se dá na realidade. Inicialmente, houve a apresentação do Geoplano e a explicação de como utilizá-lo. Após explanação dos bolsistas, realizou-se a primeira atividade que solicitava aos alunos a construção de diversas figuras semelhantes, porém de diferentes tamanhos. O próximo passo era calcular a soma do comprimento dos lados de cada figura. Através desse exercício buscou-se proporcionar ao aluno a compreensão do conceito de perímetro. Na atividade seguinte os alunos deveriam construir um retângulo, contar quantos quadradinhos se formou dentro do retângulo e anotar em uma tabela; o próximo passo era traçar uma de suas diagonais, dividindo a figura em duas partes iguais e contar quantos quadradinhos tem em cada parte e realizar novamente as anotações. A reação dos alunos ao reproduzir a figura no Geoplano, chamou a atenção dos bolsistas. Isso porque os discentes descobriram, durante a manipulação do material, que construindo o retângulo e traçando uma de suas diagonais era possível visualizar que o triângulo retângulo era a metade do retângulo no qual estava inscrito. Muitos demonstraram surpresa ao identificar desta forma à relação da fórmula existente para cálculo da área com a figura. Enfim, através desta atividade foi possível refletir sobre vários aspectos da pratica pedagógica necessárias ao bom trabalho docente, como por exemplo, as dificuldades apresentadas pelos alunos no entendimento dos enunciados, a capacidade dos mesmos de desenvolver estratégias para alcançar um objetivo, dificuldade de argumentação e a necessidade da contribuição do docente como mediador do processo ensino - aprendizagem. Palavras-chave: Matemática, geoplano, estratégias, construção. Introdução A matemática sempre foi, e vem sendo, uma das disciplinas mais temidas pelos alunos, onde eles apresentam grande dificuldade para compreender a maioria dos conceitos relacionados a ela, o que os faz ter aversão a esse componente curricular. Geometria é um conteúdo importante no currículo de Matemática e que pode ser trabalhado com inúmeras metodologias, porém os alunos não conseguem assimilar conceitos básicos, como diferenciar área de perímetro. Ensinar matemática hoje se tornou um desafio, já que os problemas que originaram essa ciência não fazem parte do cotidiano dos alunos, não é estimulante e parece não ter utilidade em suas vidas práticas. No entanto, levar para a sala de aula metodologias que motivem os educandos a aprender Matemática pode ser um caminho na tentativa de auxiliá-los a compreender conceitos relacionados a essa ciência. Partindo então desse problema e da necessidade de relacionar conceitos teóricos com práticos, facilitando o processo de ensino-aprendizagem, os bolsistas do Pibid (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) desenvolveram uma atividade envolvendo as turmas do 8º e 9º ano do ensino fundamental da Escola Estadual Apparício Silva Rillo, com o intuito de trabalhar conceitos geométricos utilizando o Geoplano. O Geoplano é um material manipulativo que permite fazer as mais diferentes formas geométricas, bem como auxiliar na resolução de cálculos de perímetros e áreas. Este material normalmente é composto por uma base de madeira na qual são cravados pregos que em sua disposição formam uma malha, onde é possível criar as mais variadas
3 figuras, permitindo ao aluno a visualização e a manipulação das atividades propostas, contribuindo para uma melhor compreensão das mesmas. O objetivo desta atividade foi ajudar a desenvolver no aluno a capacidade de elaborar estratégias e buscar nos conhecimentos já adquiridos, formas para resolver a situação problema que esta sendo apresentada. O Geoplano aparece como um caminho para levá-los a reconhecer a relação existente entre as fórmulas teóricas aprendidas e como isso se dá na realidade. Materiais concretos como auxiliares no processo de ensino aprendizagem O uso de materiais concretos ajuda o aluno na compreensão de conceitos matemáticos, sendo uma busca por alternativas diferenciadas no ensino. Dentre os diversos materiais concretos está o Geoplano, que é um recurso pedagógico que pode ser utilizado como material de auxílio nas aulas, pois esta ferramenta pedagógica permite aos alunos a visualização e a manipulação, o desenvolvendo do raciocínio ao longo da atividade, onde o aluno passa a formular suas próprias estratégias para chegar aos resultados. Segundo Machado (1993), Geoplano: é um recurso didático-pedagógico, dinâmico e manipulativo (construir, movimentar e desfazer). Contribui para explorar problemas geométricos e algébricos, possibilitando a aferição de conjecturas e podendo-se registrar o trabalho em papel quadriculado. Além disso, o geoplano facilita o desenvolvimento das habilidades de exploração plana, comparação, relação, discriminação, sequência (sic), envolvendo conceitos de frações e suas operações, simetria, reflexão, rotação e translação, perímetro, área. O Geoplano é um meio, uma ajuda didática, que oferece apoio à representação mental e uma etapa para o caminho da abstração, proporcionando uma experiência geométrica e algébrica aos estudantes. (1993, p.1). Existem diversos modelos de Geoplano, normalmente ele é composto por uma base de madeira na qual são cravados pregos que em sua disposição formam uma malha. O Geoplano é um material manipulativo que pode servir de auxílio ao trabalho docente em diversos tópicos matemáticos, um deles é a Geometria, possibilitando ao aluno desenvolver sua criatividade, construir suas próprias conclusões realizando as atividades a partir da exploração onde observa, constrói, desconstrói e movimenta suas criações na malha que pode ser de diversos formatos. Dessa forma também é possível oportunizar ao aluno ser autor do seu conhecimento, descobrir suas capacidades intelectuais, desenvolvendo o prazer ao aprender. De acordo com Fiorentini (2013, p.71), o desenvolvimento de aulas exploratório-investigativas na prática escolar permite dar voz e visibilidade à variedade de ideias, raciocínios e conhecimentos dos alunos quando realizam a atividade matemática em sala de aula. Na apresentação dos parâmetros Curriculares Nacionais é possível perceber que o objetivo é estimular nos professores a busca por outras formas de ensino, mais voltada ao cotidiano do aluno para que este aprenda a valorizá-la como meio de compreender o mundo à sua volta desenvolvendo a sua capacidade de resolver problemas. Neste ponto, cabe ao professor enfrentar este desafio na busca pelo novo e desenvolver metodologias eficientes que possa levar o conhecimento da matemática ao aluno, utilizando atividades práticas e lúdicas, possibilitando a ele mais prazer em estudar a disciplina. Procedimentos Metodológicos Inicialmente foram feitas algumas perguntas aos alunos sobre figuras planas, com o intuito de identificar o nível de entendimento e as possíveis dificuldades dos mesmos com
4 o tema. As perguntas eram simples, como O que é um ponto? O que é uma reta? Quantos lados existem no retângulo? E em um triângulo? Após este primeiro contato, o Geoplano foi apresentado para os alunos, que foram questionados sobre o mesmo, para saber se alguém na turma conhecia o material, se alguma vez já havia trabalhado com ele, a resposta foi negativa. O próximo passo foi a distribuição do material. Foram utilizados 9 Geoplanos, distribuídos entre os grupos. Assim que eles receberam o material, foi dado um tempo para que eles o explorassem livremente. Os alunos estavam empolgados e curiosos com o material, demonstrando que a atividade estava agradando. Imediatamente apareceram diversas figuras que eram socializadas para toda a turma. Depois da exploração do material, solicitou-se aos alunos que construíssem nele algumas figuras geométricas como: quadrado, retângulo, triângulo. As figuras construídas também eram socializadas. Figura 1 Figuras criadas alunos ao explorarem o Geoplano. Após esta etapa, foi distribuída aos alunos uma folha xerocada que solicitava a construção e o cálculo de medidas de algumas figuras planas, os quais deveriam ser resolvidos com o auxílio do Geoplano. A primeira atividade solicitava a construção de diversas figuras semelhantes, porém de diferentes tamanhos. O próximo passo era calcular a soma do comprimento dos lados de cada figura. Através desse exercício buscou-se proporcionar ao aluno a compreensão do conceito de perímetro. Um fato que chamou a atenção foi a dificuldade que os educandos apresentavam na interpretação dos enunciados, pois solicitavam ajuda para entender como deveriam realizar a atividade. Foram feitas algumas intervenções, procurando conduzi-los a uma nova leitura, alguns entendiam após lerem novamente, outros ainda queriam ajuda, demonstrando certo receio em executar a tarefa de forma errada. Após os cálculos os alunos foram questionados se sabiam a que se referia a medida encontrada, no primeiro instante não souberam responder. Sugeriu-se que eles tentassem comparar com o conteúdo já visto de Geometria Plana. Poucos conseguiram associar as medidas encontradas ao cálculo do perímetro de figuras planas, sendo que alguns conheciam apenas o conceito teórico. Nesse sentido, supõe-se que alguns conceitos estão enraizados de forma mecânica na maioria dos alunos. De acordo com FIORENTINI e MIORIM (1990), Ao aluno deve ser dado o direito de aprender. Não um 'aprender' mecânico, repetitivo, de fazer sem saber o que faz e por que faz. Muito menos um 'aprender' que se esvazia em brincadeiras. Mas um aprender significativo do qual o aluno participe raciocinando, compreendendo, reelaborando o saber historicamente
5 produzido e superando, assim, sua visão ingênua, fragmentada e parcial da realidade. (1990, p.3). A atividade seguinte consistia em construir vários retângulos de tamanhos diferentes, contar quantos quadradinhos se forma dentro de cada uma dessas figuras e anotar na tabela entregue em folhas xerocas. No final era solicitado um processo mais rápido que permitisse chegar a mesma solução. Apesar de alguns ainda solicitarem ajuda para entender a atividade, outros conseguiram sem nenhuma intervenção. Nesta questão os alunos tiverem mais facilidade em entender que a medida que deviam encontrar era a área. Aos poucos, eles se deram conta de que é possível calcular a área de forma direta, multiplicando a base pela altura, sem a necessidade de ficar contando os quadradinhos, fazendo os cálculos apenas multiplicando os quadradinhos da base pelos quadradinhos da altura. Algumas fórmulas foram passadas no quadro, como a fórmula do retângulo, do quadrado e do triangulo, assim os educandos começaram a utilizá-las. Alguns contavam os quadrados e depois conferiam com as fórmulas, e outros faziam o inverso. Muitos chamavam na classe para mostrar como chegaram ao resultado e que já haviam conferido com a fórmula chegando a mesma conclusão. Alguns reproduziam o que os colegas estavam fazendo sem investigar o porquê da atitude e sem ao menos tentar. Como afirma D Ambrosio (1989), falta aos alunos uma flexibilidade de solução e a coragem de tentar soluções alternativas, diferentes das propostas pelos professores. No momento em que foi solicitado encontrar a área das figuras casa e barco, os alunos necessitaram elaborar estratégias para chegar ao resultado, pois as figuras são formadas pela união de outras figuras. Figura 2 Figura barco e figura casa utilizados pelos alunos na realização das atividades. Nesta atividade o aluno deveria explicar, através da escrita, a forma como procedeu para chegar ao valor da área. Durante a atividade verificamos que foram diversas as estratégias utilizadas, alguns contaram os quadradinhos, outros, por exemplo, perceberam que o barco era formado por dois triângulos, um retângulo e um paralelogramo, então analisavam os pedaços e tentavam juntá-los para formar quadrados, percebendo que um pedaço poderia ser o complemento de outro. Ao descrever os passos realizados os alunos demonstraram grande dificuldade de argumentação, pois a maioria, senão todos, não conseguiram escrever com suas palavras o que foi pedido, utilizaram as fórmulas para argumentar como conseguiram encontrar o resultado.
6 Mesmo que nem todos consigam relatar no papel como encontraram as soluções e que nas demais tarefas alguns tenham tido maior outros menor dificuldade, sabemos que o importante é a contribuição de cada um para a realização das atividades. A troca de informação com os integrantes dos grupos, o interesse, a dedicação e o envolvimento, só trouxeram contribuições que proporcionaram o enriquecimento intelectual de todos. Para Smole (2000), Os alunos devem participar na aula trazendo tanto seus conhecimentos e concepções quanto seus interesses, preocupação e desejos para sentirem-se envolvidos num processo vivo, no qual o jogo de interações, conquistas e concessões provoque o enriquecimento de todos. (2000, p.3). Portanto, por mais que alguns educandos não desenvolveram as atividades como era o esperado, a busca pela solução do problema foi a atitude que mais significou durante todo o processo. Considerações finais Quando o uso do saber desenvolvido na escola possibilita ao aluno resolver situações problemas, significa que este conhecimento será utilizado também no seu dia a dia, tornando este aluno capacitado, não apenas para resolver questões dentro da sala de aula e para alcançar a nota máxima da prova, mas para torná-lo um cidadão apto para a vida. De acordo com os PCNs: Os conceitos geométricos constituem parte importante do currículo de Matemática no ensino fundamental, porque, por meio deles, o aluno desenvolve um tipo especial de pensamento que lhe permite compreender, descrever e representar, de forma organizada, o mundo em que vive. (PCN, p. 51) Com esta atividade foi possível chamar a atenção dos alunos para a matemática visando demonstrar conceitos de forma prática, instigando a criatividade e oportunizando aos mesmos perceber que esta disciplina está presente no seu dia a dia, permitindo que eles construam seu próprio conhecimento e não apenas a reprodução do que é ensinado em aula. Esse momento trouxe também uma importante reflexão para os alunos bolsistas do Pibid, proporcionando a eles compreender a importante relação entre a teoria e a prática. O uso do Geoplano teve a finalidade de ajudar na assimilação de conceitos, buscando oportunizar a formulação das próprias conclusões, pois a observação e a manipulação durante a realização das atividades colocou o aluno diante de diversas situações, onde cada um teve a chance de encontrar uma estratégia para chegar ao fim proposto. Sendo assim, cabe ao docente intermediar o processo de construção do conhecimento, pois apesar de todos os alunos terem a mesma oportunidade a sua disposição, cada um tem a sua própria forma de compreensão, sendo necessária a busca constante de estratégias que atendam às necessidades de cada um, além da experimentação de diferentes metodologias de ensino, a fim de encontrar a melhor maneira para desenvolver o processo de ensino e aprendizagem. Portanto, esta atividade possibilitou refletir sobre vários aspectos da prática pedagógica necessárias ao bom trabalho docente, como por exemplo, as dificuldades apresentadas pelos alunos no entendimento dos enunciados, a capacidade dos mesmos de desenvolver estratégias para alcançar um objetivo, dificuldade de argumentação e a necessidade da contribuição do docente, auxiliando no processo ensino aprendizagem. Referências
7 MACHADO, R.M. Explorando o Geoplano. II Bienal da Sociedade Brasileira de Matemática. Salvador: BIENASBM- BA, n. 2, p. 1, Em acesso em 22 de junho de FIORENTINI, D Formação de professores a partir da vivência e da análise de práticas exploratório-investigativas e problematizadoras de ensinar e aprender matemática revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/viewfile/10560/9997 FIORENTINI, D.; MIORIM, M. A. Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e jogos no ensino de matemática. Boletim da Sociedade Brasileira de Educação Matemática. São Paulo: SBEM-SP, n.7, p. 1-3, D AMBROSIO, Beatriz S. Como ensinar matemática hoje? Temas e Debates. SBEM. Ano II. N2. Brasília P SMOLE, K. Inteligências Múltiplas. Disponível em: Acesso em: 26 de junho de
PREPARAÇÃO PARA AS OLIMPÍADAS DE MATEMÁTICA ATRAVES DO RACIOCÍNIO LÓGICO
ISSN 2316-7785 PREPARAÇÃO PARA AS OLIMPÍADAS DE MATEMÁTICA ATRAVES DO RACIOCÍNIO LÓGICO Ana Paula Uflacker Toja anapaulatoja@hotmail.com Eliane Aimi Rigon elianea_rigon@hotmail.com Vanius do Carmo Pinto
Leia maisO TANGRAM COMO RECURSO NO ENSINO DE GEOMETRIA 1
O TANGRAM COMO RECURSO NO ENSINO DE GEOMETRIA 1 OLIVEIRA, Caroline L. 2 ; AVEIRO, Naira Regina 3 ; OLIVEIRA, Cristiano P. 4 RESUMO: O presente trabalho apresenta uma atividade utilizando o Tangram como
Leia maisLABORATÓRIO DE MATEMÁTICA: UM AMBIENTE PARA O APRENDIZADO
ISSN 2316-7785 LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA: UM AMBIENTE PARA O APRENDIZADO Ana Paula Uflacker Toja anapaulatoja@hotmail.com Eliane Aimi Rigon elianea_rigon@hotmail.com Vanius do Carmo Pinto telvannius@gmail.com
Leia maisINTRODUÇÃO JUSTIFICATIVA
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência -
Leia maisUSO DE MATERIAIS MANIPULÁVEIS NO ENSINO DE PRODUTOS NOTÁVEIS
USO DE MATERIAIS MANIPULÁVEIS NO ENSINO DE PRODUTOS NOTÁVEIS Ângela Cristina da Fonseca Mirante Professora do Departamento de Matemática do IFBA/Campus de Salvador angelamirante@ifba.edu.br Matheus Soares
Leia maisTRABALHANDO COM RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO CLUBE DE MATEMÁTICA DO PIBID: O CASO DO PROBLEMA DO SALÁRIO
TRABALHANDO COM RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO CLUBE DE MATEMÁTICA DO PIBID: O CASO DO PROBLEMA DO SALÁRIO Aline Cordeiro da Silva 1 acs_uepb@hotmail.com Lincomberg Martins 2 netosume123@hotmail.com José Luiz
Leia maisJOGOS GEOMÉTRICOS: UMA MANEIRA DIFERENCIADA DE SE APRENDER MATEMÁTICA
ISSN 2316-7785 JOGOS GEOMÉTRICOS: UMA MANEIRA DIFERENCIADA DE SE APRENDER MATEMÁTICA Andressa Franco Vargas Instituto Federal Farroupilha - Campus Alegrete andressavargas1@hotmail.com Bianca Bitencourt
Leia maisESTUDO DA ÁREA DOS POLÍGONOS UTILIZANDO MATERIAIS CONCRETOS E TECNOLOGIAS 1 STUDY OF THE POLYGONES AREA USING CONCRETE MATERIALS AND TECHNOLOGIES
ESTUDO DA ÁREA DOS POLÍGONOS UTILIZANDO MATERIAIS CONCRETOS E TECNOLOGIAS 1 STUDY OF THE POLYGONES AREA USING CONCRETE MATERIALS AND TECHNOLOGIES Fabiana Patricia Luft 2, Milena Carla Seimetz 3, Lucilaine
Leia maisIV SEMINÁRIO INSTITUCIONAL DO PIBID
IV SEMINÁRIO INSTITUCIONAL DO PIBID UTILIZAÇÃO DO TANGRAM PARA TRABALHAR PROPRIEDADES DE FIGURAS GEOMETRICAS NAS SÉRIES INICAIS SANTOS, Luana Tayná Borba dos. 1 Instituto Federal Catarinense- Campus Camboriú.
Leia maisUMA REFLEXÃO SOBRE O LÚDICO NO ENSINO DA MATEMÁTICA NAS AÇÕES DO PIBID
UMA REFLEXÃO SOBRE O LÚDICO NO ENSINO DA MATEMÁTICA NAS AÇÕES DO PIBID CARVALHO, Samila Costa 1 SOUZA, Thais Lima de 2 TURINO, Roberta3 FRANCISCO, Alda Maria Silva 4 INTRODUÇÃO As dificuldades encontradas
Leia maisA UTILIZAÇÃO DO GEOPLANO NA CLASSIFICAÇÃO DAS FIGURAS PLANAS
A UTILIZAÇÃO DO GEOPLANO NA CLASSIFICAÇÃO DAS FIGURAS PLANAS SANTOS, Adriano Eusébio dos 1 ;GOMES, Malu Alexandre 2 ; RIBEIRO, Elizete Maria Possamai 3 (1) Acadêmico do Curso de Licenciatura de Matemática,
Leia maisUNINDO O LÚDICO E A APRENDIZAGEM ATRAVÉS DA CONSTRUÇÕES DE MATERIAIS DIDÁTICOS
UNINDO O LÚDICO E A APRENDIZAGEM ATRAVÉS DA CONSTRUÇÕES DE MATERIAIS DIDÁTICOS Anderson Daniel Stochero, aluno do IF Farroupilha Campus Santo Ângelo, curso Tecnológico em Sistemas para Internet, anderson_stochero@yahoo.com.br
Leia maisAvaliação da Execução do Plano de Trabalho 2 Aluna: Roberta D. P. de Azeredo
Avaliação da Execução do Plano de Trabalho 2 Aluna: Roberta D. P. de Azeredo Critérios de Avaliação: Pontos Positivos: A aula foi bastante dinâmica, pois trabalhamos com o real, construímos polígonos usando
Leia maisO USO DE MATERIAIS DIDÁTICOS NA CONSTRUÇÃO DE POLIEDROS REGULARES. GT 01 Educação matemática no ensino fundamental: anos iniciais e anos finais
O USO DE MATERIAIS DIDÁTICOS NA CONSTRUÇÃO DE POLIEDROS REGULARES GT 01 Educação matemática no ensino fundamental: anos iniciais e anos finais Iguaracy Medeiros dos Santos, UFRN, iguaramedeiros@gmail.com
Leia maisOficina Geoplano. As atividades apresentadas têm o objetivo de desenvolver as seguintes habilidades:
Oficina Geoplano 1. Introdução O objetivo desta oficina é trabalhar com os alunos alguns conceitos ligados a medidas de comprimento e área de figuras planas, bem como investigar o Teorema de Pitágoras.
Leia maisTipo do produto: Plano de aula
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID Plano de Atividades (PIBID/UNESPAR) Tipo do produto: Plano de aula 1 IDENTIFICAÇÃO SUBPROJETO MATEMÁTICA/FECEA: Uma iniciativa concreta ao
Leia maisMostra do CAEM a 21 de outubro, IME-USP UMA INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA COM PENTAMINÓS
Mostra do CAEM 2017 19 a 21 de outubro, IME-USP UMA INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA COM PENTAMINÓS Isaura Aparecida Torse de Almeida (maeiata@gmail.com) 1 Resumo Neste trabalho, apresentamos um relato de experiência
Leia maisGEOPLANO: UMA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO GEOMÉTRICO MATEMÁTICO Maiara Bernardino da Silva. Gislaynne Maria Ribeiro da Silva. Rosângela Araújo da Silva
GEOPLANO: UMA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO GEOMÉTRICO MATEMÁTICO Maiara Bernardino da Silva Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte; maiara.bernardino2013@gmail.com Gislaynne
Leia maisDINAMISMO NA AULA DE GEOMETRIA: O TANGRAM COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE ÁREAS DE FIGURAS PLANAS
DINAMISMO NA AULA DE GEOMETRIA: O TANGRAM COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE ÁREAS DE FIGURAS PLANAS Maria Betânia dos Santos Melo Instituto Federal de Ciência e Tecnologia de Pernambuco - Campus Pesqueira
Leia maisA CONSTRUÇÃO DOS POLIEDROS DE PLATÃO COM CANUDOS COMO PROPOSTA DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA
A CONSTRUÇÃO DOS POLIEDROS DE PLATÃO COM CANUDOS COMO PROPOSTA DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA Állisson Henrique Leite Cabral; Amanda Felipe da Silva; Raimundo João dos Santos Júnior; Roseane Matias
Leia maisEXPLORANDO O GEOPLANO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 1
EXPLORANDO O GEOPLANO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 1 Alessandra Dos Santos Corrêa 2, Claudia Marchesan 3, Silvane Grespan Dill 4, Nádia Zampieri 5, Mariane De Moura 6. 1 O geoplano é um recurso para explorar figuras
Leia maisPalavras-chave: Geometria, Educação Matemática e Estágio Supervisionado.
CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE FIGURAS PLANAS E ESPACIAIS COM BASE NA TEORIA DE VAN HIELE Fabiane Christine Gimenes Universidade Tecnológica Federal do Paraná Fabianegimenes_cp@hotmail.com Resumo: Este trabalho
Leia maisENSINO DE EQUAÇÕES DO PRIMEIRO GRAU ATRAVÉS DE JOGOS
ISSN 2316-7785 ENSINO DE EQUAÇÕES DO PRIMEIRO GRAU ATRAVÉS DE JOGOS Taís Maiara Conrad tais_conrad@hotmail.com Alexandre da Silva alexandre-xande95@hotmail.com Ana Paula do Prado Donadel donadel@uri.edu.br
Leia maisTABULEIRO DA FATORAÇÃO: UMA EXPERIÊNCIA UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO
TABULEIRO DA FATORAÇÃO: UMA EXPERIÊNCIA UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO Charles Herdies Prado 1 Gilson de Vargas Ribeiro 2 Carmen Teresa Kaiber 3 Resumo Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados
Leia maisO GEOGEBRA COMO FERRAMENTA DE SUPORTE NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM ENVOLVENDO CONCEITOS E CÁLCULOS DE ARÉA DE FIGURAS PLANAS
O GEOGEBRA COMO FERRAMENTA DE SUPORTE NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM ENVOLVENDO CONCEITOS E CÁLCULOS DE ARÉA DE FIGURAS PLANAS Marianne Ferreira Gomesl 1 ; Andriele de Melo Barbosa Oliveira 2 ; Nilcyneia
Leia maisENSINO DE FRAÇÕES NA RESIDENCIA PEDAGÓGICA COM O DOMINÓ FRACIONÁRIO
XVIII Encontro Baiano de Educação Matemática A sala de aula de Matemática e suas vertentes UESC, Ilhéus, Bahia de 03 a 06 de julho de 2019 ENSINO DE FRAÇÕES NA RESIDENCIA PEDAGÓGICA COM O DOMINÓ FRACIONÁRIO
Leia maisO CONHECIMENTO ALGÉBRICO DOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA Ronaldo Vieira Cabral FACNORTE/IBEA
O CONHECIMENTO ALGÉBRICO DOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA Ronaldo Vieira Cabral FACNORTE/IBEA ronaldovieiracabral@gmail.com Alina Kadígina da Silva Barros FACNORTE/IBEA alina.kadigina@gmail.com Francinaldo
Leia maisO ENSINO DA MATEMÁTICA E AS DIFICULDADES NA RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES PROBLEMAS. Autora: Lisangela Maroni (UNINTER) 1.
O ENSINO DA MATEMÁTICA E AS DIFICULDADES NA RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES PROBLEMAS Área Temática: Educação Autora: Lisangela Maroni (UNINTER) 1. RESUMO: A matemática faz parte da vida das pessoas nas mais diversas
Leia maisPRÁTICAS DOCENTES E O TEOREMA DE PITÁGORAS: UTILIZANDO A DEMONSTRAÇÃO DE PERIGAL
PRÁTICAS DOCENTES E O TEOREMA DE PITÁGORAS: UTILIZANDO A DEMONSTRAÇÃO DE PERIGAL André Luis Bento Soares Nicoly Lionel Moreira Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) Curso
Leia maisPROJETO PROLICEN: VIVÊNCIAS, OPORTUNIDADE E CONTRIBUIÇÕES A FORMAÇÃO ACADÊMICA.
PROJETO PROLICEN: VIVÊNCIAS, OPORTUNIDADE E CONTRIBUIÇÕES A FORMAÇÃO ACADÊMICA. Jordânia Andrezza Pontes da Silva Aluno Bolsista Sueily Severino Ferreira Aluna Bolsista Jussara Patrícia Andrade Alves Paiva
Leia maisVIVENCIADO A GEOMETRIA COM OS SÓLIDOS DE PLATÃO
VIVENCIADO A GEOMETRIA COM OS SÓLIDOS DE PLATÃO MANTOVANI, Alessandra Lima de Moraes (alelimamantovani@hotmail.com); SOUZA, Jessica Martins de (jessicams_almeida@hotmail.com ). Bolsista de Iniciação à
Leia maisUTILIZANDO A METODOLOGIA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS PARA O ENSINO DE PROGRESSÃO ARITMÉTICA
UTILIZANDO A METODOLOGIA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS PARA O ENSINO DE PROGRESSÃO ARITMÉTICA Resumo 1. Gracy Eveliny Santos Mól 1 IFES gracyeveliny@hotmail.com Estevão Carvalho Pereira 2 EEEFM Belmiro Teixeira
Leia maisCÁLCULO DE VOLUMES E O PRINCÍPIO DE CAVALIERI: UMA ABORDAGEM ATRAVÉS DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA COM A UTILIZAÇÃO DE MATERIAIS CONCRETOS
CÁLCULO DE VOLUMES E O PRINCÍPIO DE CAVALIERI: UMA ABORDAGEM ATRAVÉS DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA COM A UTILIZAÇÃO DE MATERIAIS CONCRETOS Walter Pereira do Nascimento Silva wallpsilva@live.com Neemias Manoel
Leia maisThiago Jefferson de Araújo¹ Instituto Federal de Educação Ciência e tecnologia do Rio Grande do Norte
O ENSINO DA MATEMÁTICA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL: RECICLANDO NOVAS IDEIAS Jaine Galdino Faustino¹ Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte- Santa Cruz/RN (jfausstynny@gmail.com)
Leia maisENSINO DE GEOMETRIA NOS DOCUMENTOS OFICIAIS DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO MÉDIO: BREVE ANÁLISE
ENSINO DE GEOMETRIA NOS DOCUMENTOS OFICIAIS DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO MÉDIO: BREVE ANÁLISE Alex Eudes da Silva; Cristiane Fernandes de Souza Universidade Federal da Paraíba Campus IV; alexeudes10@gmail.com;
Leia maisEXPLORANDO CONCEITOS GEOMÉTRICOS A PARTIR DA ANÁLISE E CONSTRUÇÃO DE MOSAICOS 1 ;
EXPLORANDO CONCEITOS GEOMÉTRICOS A PARTIR DA ANÁLISE E CONSTRUÇÃO DE MOSAICOS 1 ; BATISTA, Nathália Cabral Rodrigues 2 ; SILVA, Kairusa Ribes 3 ; OLIVEIRA, Cristiano Peres 4 RESUMO: O presente trabalho
Leia maisTexto produzido a partir de vivências de um estágio curricular supervisionado específico do curso de matemática 2
A METODOLOGIA DE ENSINO INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA NO ESTUDO DE RELAÇÕES ESTABELECIDAS A PARTIR DO TRIÂNGULO RETÂNGULO 1 THE METHODOLOGY OF TEACHING MATHEMATICAL RESEARCH IN THE STUDY OF RELATIONS ESTABLISHED
Leia maisCONSTRUINDO CONCEITOS GEOMÉTRICOS E ALGÉBRICOS ATRAVÉS DA LUDICIDADE
CONSTRUINDO CONCEITOS GEOMÉTRICOS E ALGÉBRICOS ATRAVÉS DA LUDICIDADE Justificativa Autores: Antônio Vital Kalline Stéfani Leandro Novais Mônica Cunha No final dos anos 60 e início dos anos 70, surge como
Leia maisMÉTODOS DIFERENCIADOS PARA RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES- PROBLEMA. Eixo Temático: As práticas docentes na diversidade
MÉTODOS DIFERENCIADOS PARA RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES- PROBLEMA Larissa Gall Dreifke 1 Aline Godinho 2 Débora da Silva Neves 3 Magda Neves da Silva 4 Michele Francine de Oliveira 5 Elisângela Fouchy Schons
Leia maisRESENHA DO ARTIGO TENDÊNCIAS ATUAIS DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. (Iraci Müller) Bolsista: Clarice Fonseca Vivian CAÇAPAVA DO SUL
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA UNIPAMPA CAMPUS CAÇAPAVA DO SUL CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS EXATAS PIBID MATEMÁTICA RESENHA DO ARTIGO TENDÊNCIAS ATUAIS DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (Iraci Müller) Bolsista:
Leia maisO USO DE KITS EXPERIMENTAIS COMO FORMA DE CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS
O USO DE KITS EXPERIMENTAIS COMO FORMA DE CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS Catiane Mazocco Paniz 1 Maria Rosângela SilveiraRamos 2, Alcione Viero de Bastos 3, Fernanda da Costa da Silva 4, Lilian Darlete Brum
Leia maisMATEMATICA FINANCEIRA: MODELO DE PAGAMENTOS VIA PRESTAÇÕES MENSAIS. Formação de Professores e Educação Matemática (FPM) GT8
MATEMATICA FINANCEIRA: MODELO DE PAGAMENTOS VIA PRESTAÇÕES MENSAIS. Formação de Professores e Educação Matemática (FPM) GT8 Renan Fernandes de MORAES Instituto Federal de educação, ciência e tecnologia
Leia maisO USO DE MATERIAIS MANIPULÁVEIS PARA O ENSINO- APRENDIZAGEM DE NÚMEROS RACIONAIS VIA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS. Modelagem e Educação Matemática GT 04
O USO DE MATERIAIS MANIPULÁVEIS PARA O ENSINO- APRENDIZAGEM DE NÚMEROS RACIONAIS VIA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS Modelagem e Educação Matemática GT 04 Patrícia Melo ROCHA Universidade Estadual da Paraíba patricia@cche.uepb.edu.br
Leia maisSOLUÇÕES DE PROBLEMAS TENDO SUPORTE AS QUESTÕES DA OBMEP. Palavras-chave: Educação Matemática. Olimpíadas de Matemática. Leitura e Escrita Matemática.
SOLUÇÕES DE PROBLEMAS TENDO SUPORTE AS QUESTÕES DA OBMEP Mariane Kneipp Giareta 1 Neuza Terezinha Oro 1 Rosa Maria Tagliari Rico 1 Paula Boito 2 Juliano Zanon 2 RESUMO: A presente oficina é resultado do
Leia maisTRABALHANDO AS QUATRO OPERAÇÕES E A GEOMETRIA ATRAVÉS DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES
TRABALHANDO AS QUATRO OPERAÇÕES E A GEOMETRIA ATRAVÉS DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES Maria Jéssica Ximenes Sousa Discente do Curso de Matemática da Universidade Estadual Vale do Acaraú jessica.ximenes25@hotmail.com
Leia maisEduardo. Competência Objeto de aprendizagem Habilidade
Matemática Eduardo 3ª 8 Ano E.F. Competência Objeto de aprendizagem Habilidade Competência 2 Foco: Os conjuntos numéricos Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais. Competência
Leia maisA REVOLUÇÃO DO PRISMA
A REVOLUÇÃO DO PRISMA LAINE VASCONCELLOS 1, BEATRIZ SILVA APARECIDO 2 1 Aluna do curso de Licenciatura em Matemática, IFSP, campus Bragança Paulista, enial.lala@gmail.com. 2 Aluna do curso de Licenciatura
Leia maisAPLICAÇÃO DA METOLOGIA LÚDICA COMO FACILITADORA NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE NÚMEROS INTEIROS NO ÂMBITO DA ESCOLA MUNICIPAL JOAQUIM CALADO
APLICAÇÃO DA METOLOGIA LÚDICA COMO FACILITADORA NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE NÚMEROS INTEIROS NO ÂMBITO DA ESCOLA MUNICIPAL JOAQUIM CALADO Resumo Pablício Carlos Rodrigues de Moura (1); Francisco do Carmo
Leia maisA CONSTRUÇÃO DA RETA REAL POR ALUNOS DO ENSINO MÉDIO CONSIDERANDO A METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA: ALGUMAS REFLEXÕES1 1
A CONSTRUÇÃO DA RETA REAL POR ALUNOS DO ENSINO MÉDIO CONSIDERANDO A METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA: ALGUMAS REFLEXÕES1 1 Paula Maria Dos Santos Pedry 2, Sandra Beatriz Neuckamp 3, Andréia De Fátima
Leia maisEXPERIÊNCIAS DE PRÁTICA ENQUANTO COMPONENTE CURRICULAR NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
EXPERIÊNCIAS DE PRÁTICA ENQUANTO COMPONENTE CURRICULAR NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA Letícia Lima de Almeida 1 Magda Neves da Silva 2 Siomara Cristina Broch 3 Resumo: O propósito deste trabalho
Leia mais3ª Eduardo e Ana. Competência Objeto de aprendizagem Habilidade
Matemática 3ª Eduardo e Ana 8 Ano E.F. Competência Objeto de aprendizagem Habilidade Competência 3 Foco: Espaço e Forma Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade
Leia maisPlano de Trabalho sobre Polígonos regulares e áreas de figuras planas
FORMAÇÃO CONTINUADA EM MATEMÁTICA Fundação CECIERJ/Consórcio CEDERJ Jordelani Machado Barreto Plano de Trabalho sobre Polígonos regulares e áreas de figuras planas Saquarema RJ 2013 JORDELANI MACHADO BARRETO
Leia maisESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PROFª MARIA MARGARIDA ZAMBON BENINI
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PROFª MARIA MARGARIDA ZAMBON BENINI Plano de aula nº 13: Dia 22/10, 29/10, 05/11 e 12/11. Construção de Polígonos Bolsistas: Andressa Santos Vogel e Patricia Lombello
Leia maisPRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA: UMA AÇÃO DO PIBID/MATEMÁTICA/CCT/UFCC
PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA: UMA AÇÃO DO PIBID/MATEMÁTICA/CCT/UFCC Dhiego Vieira do Amaral (UFCG); Késia de Mélo Hermenegildo (UFCG); Severino Horácio da Silva
Leia maisJOGOS COMO FERRAMENTAS NO ENSINO DA GEOMETRIA ESPACIAL
JOGOS COMO FERRAMENTAS NO ENSINO DA GEOMETRIA ESPACIAL Evanildo Franco de Jesus evanildofj@yahoo.com.br Daniela Lannes da Silva dani.annes@hotmail.com Noé Franco de Jesus noefrancode@gmail.com Ranaí Gonçalves
Leia maisÁLGEBRA NA BALANÇA. 1. Introdução
ÁLGEBRA NA BALANÇA Joselba Liliane de Oliveira UEPG joselba@hotmail.com Aline Mendes de Arruda UEPG alimendesa@gmail.com Joseli Almeida Camargo UEPG jojocam@terra.com.br Resumo: A atividade foi desenvolvida
Leia maisMATEMÁTICA, AGROPECUÁRIA E SUAS MÚLTIPLAS APLICAÇÕES. Palavras-chave: Matemática; Agropecuária; Interdisciplinaridade; Caderno Temático.
MATEMÁTICA, AGROPECUÁRIA E SUAS MÚLTIPLAS APLICAÇÕES Josislei de Passos Vieira Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais Câmpus Rio Pomba. josisleipassos@gmail.com
Leia maisO USO DE JOGOS COMO PRÁTICA EDUCATIVA
ISSN 2316-7785 O USO DE JOGOS COMO PRÁTICA EDUCATIVA Camila Dorneles da Rosa camiladornelesdarosa@gmail.com Fabielli De Juli fabielli_july@hotmail.com Jéssica Marilda Gomes Mendes jessica_gomes_mendes@hotmail.com
Leia maisABORDAGENS INOVADORAS PARA O ENSINO DE FÍSICA: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOBRE ENERGIA
ABORDAGENS INOVADORAS PARA O ENSINO DE FÍSICA: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOBRE ENERGIA Renally Gonçalves da Silva Universidade Estadual da Paraíba Renally.gs@gmail.com Alessandro Frederico da Silveira
Leia maisMATRIZES E SUAS APLICABILIDADES
Campus Caçapava do Sul Curso de Licenciatura em Ciências Exatas MATRIZES E SUAS APLICABILIDADES Andressa Sanches Teixeira Daiana dos Santos Danilo dos Santos Rosa Delma Inês Vargas Marques Gesiéle Santos
Leia maisProjeto Pedagógico do Curso. de Formação Inicial e Continuada (FIC) em. Matemática Básica. Modalidade: presencial
Projeto Pedagógico do Curso de Formação Inicial e Continuada (FIC) em Matemática Básica Modalidade: presencial Projeto Pedagógico do Curso de Formação Inicial e Continuada (FIC) em Matemática Básica Modalidade:
Leia maisATIVIDADES COM GEOPLANO PIBID-UFS
ATIVIDADES COM GEOPLANO PIBID-UFS Darlysson Wesley da Silva Universidade Federal de Sergipe darlyssonwesley@hotmail.com Tâmara Azevedo Nascimento Universidade Federal de Sergipe tamara_an212@hotmail.com
Leia maisBINGO COM PRODUTOS NOTÁVEIS
BINGO COM PRODUTOS NOTÁVEIS Francieli Pedroso Gomes Padilha 1 Fernando Carvalho Padilha 2 Siomara Cristina Broch 3 Resumo: Este trabalho apresenta uma atividade didática em forma de um jogo de bingo, ou
Leia maisRaquel Taís Breunig 2
FORMAÇÃO CONTINUADA DE UM GRUPO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: ANÁLISE DE PLANEJAMENTOS DE ENSINO A PARTIR DA BNCC 1 CONTINUED TRAINING OF A GROUP OF MATH TEACHERS: ANALYSIS OF TEACHING PLANNING FROM BNCC
Leia maisPROBLEMATIZANDO FRAÇÕES: EXPERIÊNCIAS E REFLEXÕES
PROBLEMATIZANDO FRAÇÕES: EXPERIÊNCIAS E REFLEXÕES Camila Duarte de Araújo Bolsista PIBID 1 - UTFPR - Campus Cornélio Procópio mila.terto@hotmail.com Jéssica Fernanda da Cruz Silva Bolsista PIBID 1 - UTFPR
Leia maisJOGOS COMO FERRAMENTAS NO ENSINO DA GEOMETRIA ESPACIAL
JOGOS COMO FERRAMENTAS NO ENSINO DA GEOMETRIA ESPACIAL Ranaí Gonçalves Sangic rgsangic@hotmail.com Daniela Lannes da Silva dani.annes@hotmail.com Evanildo Franco de Jesus evanildofj@yahoo.com.br Nóe Franco
Leia maisO ESTUDO DA FUNÇÃO DO 1º GRAU ATRAVÉS DA ANÁLISE DA CONTA DE ENERGIA ELÉTRICA
O ESTUDO DA FUNÇÃO DO 1º GRAU ATRAVÉS DA ANÁLISE DA CONTA DE ENERGIA ELÉTRICA Franciclaudio de Meireles Silveira; Jéssica de Fátima Pontes de Oliveira; Danielle Apolinário da Silva;Francinaldo de Meireles
Leia maisAs contribuições das práticas laboratoriais no processo de Ensino-Aprendizagem na área de Química
As contribuições das práticas laboratoriais no processo de Ensino-Aprendizagem na área de Química Monialine Santos de Sousa 1, Juliana da Conceição Souza Lima 1, Andressa Marques Leite 1, Raíla Vieira
Leia maisXII Encontro Gaúcho de Educação Matemática Inovar a prática valorizando o Professor Porto Alegre, RS 10 a 12 de setembro de 2015
Inovar a prática valorizando o Professor GEOMETRIA E DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO: O USO DO MATERIAL CONCRETO E A FORMAÇÃO DE CONCEITOS GEOMÉTRICOS Scheila Montelli dos Santos Colégio Estadual Joaquim
Leia maisFORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE MATEMÁTICA FUNDAÇÃO CECIERJ / SEEDUC-RJ COLÉGIO: C. E.
FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE MATEMÁTICA FUNDAÇÃO CECIERJ / SEEDUC-RJ COLÉGIO: C. E. Senador Sá Tinoco PROFESSOR: Flávia Rosa do Nascimento Azevedo MATRÍCULA: 0920535-2 / 0951275-7 SÉRIE: 9º
Leia maisCONHECENDO E EXPLORANDO O GEOPLANO
10 Eixo: Práticas para Ensino Fundamental I Matemática/CicloII SOUZA, Junia Ellen Arndt de 1 Borges, Vanusa Emilia 2 KNAUT, Michelle Souza Julio 3 Desde a Educação Infantil, a criança aprende a conhecer
Leia maisA CONSTRUÇÃO DE UM JOGO PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA: O TANGRAM DA EQUAÇÃO
A CONSTRUÇÃO DE UM JOGO PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA: O TANGRAM DA EQUAÇÃO Izidorio Lima da Silva UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA izidorio-lima@hotmail.com Resumo Na maioria das vezes, a utilização de jogos
Leia maisUSO DO ORIGAMI COMO FERRAMENTA METODOLÓGICA PARA AULAS DE MATEMÁTICA. Palavras-chave: Origami, Educação Matemática, Ferramenta Metodológica.
USO DO ORIGAMI COMO FERRAMENTA METODOLÓGICA PARA AULAS DE MATEMÁTICA Renato dos Santos Diniz Universidade Federal da Paraíba (UFPB) diniizmat@gmail.com Josyclesio Lima da Silva Universidade Estadual da
Leia maisTRABALHANDO CONTEÚDOS MATEMÁTICOS NUMA PERSPECTIVA DE APROFUNDAMENTO DAS PROPRIEDADES FUNDAMENTAIS OPERATÓRIAS
TRABALHANDO CONTEÚDOS MATEMÁTICOS NUMA PERSPECTIVA DE APROFUNDAMENTO DAS PROPRIEDADES FUNDAMENTAIS OPERATÓRIAS Carla R. da Silva 1 karlinhasbento@hotmail.com Lígia S. Bastos 2 ligiasousabastos@gmail.com
Leia maisPalavras Chave: Geometria Analítica, Ensino Médio, Software Dinâmico
ISSN 2177-9139 A GEOMETRIA ANALITICA DO ENSINO MEDIO UM ESTUDO COM O SOFTWARE DINAMICO GEOGEBRA Daniela Dal Piva - danipiva96@gmail.com Fundação Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus Chapecó, Rua
Leia maisPROJETO: OPERAÇÕES COM NÚMEROS DECIMAIS
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) ESCOLA MUNICIPAL HERMANN GMEINNER Bolsistas: Jacqueline Cristina de Medeiros Supervisora: Patrícia
Leia maisCONSTRUINDO CONHECIMENTO COM A UTILIZAÇÃO DO MATERIAL MANIPULATIVO FRAC-SOMA
CONSTRUINDO CONHECIMENTO COM A UTILIZAÇÃO DO MATERIAL MANIPULATIVO FRAC-SOMA Eduarda de Lima Souza; Eduardo da Silva Andrade; Rosilanne Teixeira da Cruz Guimarães; Claudilene Gomes da Costa; Agnes Liliane
Leia maisAPRENDENDO GEOMETRIA ATRAVÉS DE ATIVIDADES LÚDICAS
27 a 30 de agosto de 2014. APRENDENDO GEOMETRIA ATRAVÉS DE ATIVIDADES LÚDICAS CALABREZ, Mayara Caetano Instituto Federal do Espírito Santo - Cachoeiro mayaracalabrez@hotmail.com MOREIRA, Michelli Rodrigues
Leia maisPROJETO ARTMAT: O USO DO TANGRAM COMO MEDIADOR DO ENSINO DE GEOMETRIA PLANA
PROJETO ARTMAT: O USO DO TANGRAM COMO MEDIADOR DO ENSINO DE GEOMETRIA PLANA Adeval Rodrigues de Lima¹; Ronaldo Sampaio dos Santos²; Vanessa da Silva Alves³. ¹ Universidade Federal de Alagoas, Campus Arapiraca,
Leia maisRELATO SOBRE UMA ABORDAGEM LÚDICA DOS CONCEITOS DE ÁREA E PERÍMETRO
RELATO SOBRE UMA ABORDAGEM LÚDICA DOS CONCEITOS DE ÁREA E PERÍMETRO Camila Sibelle Marques da Silva UFPE / CAA camila.sibelle@gmail.com Lidiane Pereira de Carvalho UFPE / CAA lidiane.carvalho@ufpe.br Resumo
Leia maisTRAJETÓRIA DO SUBPROJETO DE MATEMÁTICA: ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO PIBID POR ALUNOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UESB-JQ
TRAJETÓRIA DO SUBPROJETO DE MATEMÁTICA: ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO PIBID POR ALUNOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UESB-JQ Rodrigo Schroeder dos Santos rodrigo.schroeder@hotmail.com Evaneila Lima França
Leia maisPIBID QUÍMICA: Proposta de interdisciplinaridade através do tema gerador a composição química da célula
PIBID QUÍMICA: Proposta de interdisciplinaridade através do tema gerador a composição química da célula Fernanda Bitencourt Franco 1 Lauro Viana da Rosa Junior ² Ana Paula Flores Botega ³ Resumo: Trabalhar
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA CAMPUS SÃO GABRIEL
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA CAMPUS SÃO GABRIEL Escola Estadual de Ensino Médio João Pedro Nunes Coordenadores Analía Del Valle Garnero e Ronaldo Erichsen Coordenadora de Gestão: Ângela Hartmann Coordenador
Leia maisMateriais e métodos:
PIBID BIOLOGIA: A CONTRIBUIÇÃO PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA EM EXPERIÊNCIAS METODOLÓGICAS E PRÁTICAS DE CARÁTER INOVADOR Lucas Rodrigo Neves Alvaristo (bolsista PIBID/CAPES)
Leia maisPalavras-chave: Prática de ensino; conhecimento matemático; conceitos geométricos.
USO DO GEOPLANO NA CONCRETIZAÇÃO DO APRENDIZADO Juarez Dumke Streda Aluno Curso de Licenciatura em Matemática Instituto Federal Farroupilha Câmpus Santa Rosa E-mail:streda2009@hotmail.com Roberto André
Leia maisAGRUPAMENTO de ESCOLAS Nº1 de SANTIAGO do CACÉM Ano Letivo 2013/2014 PLANIFICAÇÃO ANUAL
AGRUPAMENTO de ESCOLAS Nº1 de SANTIAGO do CACÉM Ano Letivo 2013/2014 PLANIFICAÇÃO ANUAL Documento(s) Orientador(es): Programa e Metas Curriculares de Matemática 1º CICLO MATEMÁTICA 4º ANO TEMAS/DOMÍNIOS
Leia maisEdital Pibid n 11 /2012 CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID Plano de Atividades (PIBID/UNESPAR)
Edital Pibid n 11 /2012 CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID Plano de Atividades (PIBID/UNESPAR) Tipo do produto: Plano de aula 1 IDENTIFICAÇÃO SUBPROJETO MATEMÁTICA/FECEA:
Leia maisUNIDADE 1 ESTATÍSTICA E PROBABILIDADES 9 tempos de 45 minutos
EBIAH 9º ANO PLANIFICAÇÃO A LONGO E MÉDIO PRAZO EBIAH PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO 9º ANO - 1º Período Integração dos alunos 1 tempo ESTATÍSTICA A aptidão para entender e usar de modo adequado a linguagem
Leia maisA CONCEPÇÃO DO BOM PROFESSOR PARA OS BOLSISTAS DO PIBID SUBPROJETO EDUCAÇÃO FÍSICA
A CONCEPÇÃO DO BOM PROFESSOR PARA OS BOLSISTAS DO PIBID SUBPROJETO EDUCAÇÃO FÍSICA Fernanda Rabelo PRAZERES, Renato ROCHA, Virgínia Mara Próspero da CUNHA Universidade de Taubaté Mestrado Profissional
Leia maisA MATEMÁTICA NO COTIDIANO: UMA ABORDAGEM PRÁTICA NO ESTUDO DOS NÚMEROS INTEIROS
A MATEMÁTICA NO COTIDIANO: UMA ABORDAGEM PRÁTICA NO ESTUDO DOS NÚMEROS INTEIROS 1 Arthur Gilzeph Farias Almeida; 2 Samara Araújo Melo. 1 Universidade Federal de Campina Grande, agilzeph@gmail.com; 2 E.E.E.F.M
Leia maisXVIII Encontro Baiano de Educação Matemática A sala de aula de Matemática e suas vertentes UESC, Ilhéus, Bahia de 03 a 06 de julho de 2019
XVIII Encontro Baiano de Educação Matemática A sala de aula de Matemática e suas vertentes UESC, Ilhéus, Bahia de 03 a 06 de julho de 2019 O ENSINO DE GEOMETRIA EM UMA TURMA MULTISSERIADA NO MUNICÍPIO
Leia maisANÁLISE DE ERROS: UMA ABORDAGEM POR MEIO DO JOGO BINGO DAS FUNÇÕES
ANÁLISE DE ERROS: UMA ABORDAGEM POR MEIO DO JOGO BINGO DAS FUNÇÕES Adelson Carlos Madruga Universidade Federal da Paraíba Campus IV adelsoncarlos1992@hotmail.com Resumo: O presente trabalho apresenta resultados
Leia maisMODELAGEM DE HIDROCARBONETOS: CONSTRUÇÃO DE ESTRUTURAS BIDIMENSIONAIS EM DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA.
MODELAGEM DE HIDROCARBONETOS: CONSTRUÇÃO DE ESTRUTURAS BIDIMENSIONAIS EM DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. Luzia Ana de Moura 1, Rafaela Alves Candido 2, Anderson dos Reis Albuquerque 3, Cíntia
Leia maisColégio Valsassina. Modelo pedagógico do jardim de infância
Colégio Valsassina Modelo pedagógico do jardim de infância Educação emocional Aprendizagem pela experimentação Educação para a ciência Fatores múltiplos da inteligência Plano anual de expressão plástica
Leia maisGEOMETRIA DAS ABELHAS: APLICAÇÃO DE CONCEITOS GEOMÉTRICOS UTILIZANDO MATERIAL MANIPULÁVEL
ISSN 2316-7785 GEOMETRIA DAS ABELHAS: APLICAÇÃO DE CONCEITOS GEOMÉTRICOS UTILIZANDO MATERIAL MANIPULÁVEL Luana Pimentel Universidade Federal do Recôncavo da Bahia pimentelluana@ymail.com Emanuele da Silva
Leia maisELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO INVESTIGATIVO COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO EXPERIMENTAL DE QUÍMICA
ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO INVESTIGATIVO COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO EXPERIMENTAL DE QUÍMICA Elisandra Chastel Francischini Vidrik (PPGECN/UFMT) elichastel@hotmail.com Irene Cristina de Mello (PPGECN/UFMT)
Leia maisSemelhança de Polígonos
Formação Continuada em MATEMÁTICA Fundação CECIERJ/Consórcio CEDERJ Matemática 9º Ano 1º Bimestre/2013 Plano de Trabalho Semelhança de Polígonos Tarefa 2 Cursista: Roberto de Oliveira Grupo 2 Tutor: Emílio
Leia maisTRIANGONÓPOLIS: A CIDADE DA LEI DOS SENOS E LEI DOS COSSENOS
TRIANGONÓPOLIS: A CIDADE DA LEI DOS SENOS E LEI DOS COSSENOS Selau, Suzana Scandolara 1 ; Cardoso, Marleide Coan 2 3 Instituto Federal Catarinense Campus Avançado Sombrio/SC INTRODUÇÃO Este trabalho é
Leia maisDESENVOLVENDO O PENSAMENTO GEOMÉTRICO ESPACIAL POR MEIO DE SÓLIDOS E PLANIFICAÇÕES
DESENVOLVENDO O PENSAMENTO GEOMÉTRICO ESPACIAL POR MEIO DE SÓLIDOS E PLANIFICAÇÕES 1. INTRODUÇÃO Esse relato destaca a aplicação de uma atividade para turmas de 4º semestre dos cursos de Ensino Médio Integrado
Leia maisRELAÇÃO ENTRE A CONTEXTUALIZAÇÃO E A EXPERIMENTAÇÃO ACERCA DAS QUESTÕES DO ENEM EM QUÍMICA
RELAÇÃO ENTRE A CONTEXTUALIZAÇÃO E A EXPERIMENTAÇÃO ACERCA DAS QUESTÕES DO ENEM EM QUÍMICA José Geovane Jorge de Matos 1 ; Lillyane Raissa Barbosa da Silva 2 ; Magadã Marinho Rocha de Lira 3. 1 Bolsista
Leia mais