ESSE ESTRANHO OBJETO DE DESEJO: O BRINQUEDO COMO OBJETO CULTURAL
|
|
- Ester Laís di Castro Benke
- 7 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 ESSE ESTRANHO OBJETO DE DESEJO: O BRINQUEDO COMO OBJETO CULTURAL Gisela Wajskop Discutir o brinquedo, hoje, parece-me tarefa simultaneamente fácil e extremamente difícil. Por quê? De um lado, parece-me que quando se imagina um brinquedo não é necessário explicitar sobre o que está se falando, passando-se automaticamente a discorrer sobre seus usos, origens ou funções; de outro lado, no entanto, quando a discussão é aprofundada, descobre-se que nem sempre se está falando sobre a mesma coisa e esse dado dificulta a compreensão de todos sobre o que se está a refletir. Para evitar desentendimentos, iniciarei esse artigo definindo o conceito constante no dicionário Aurélio. Para o autor, com o qual concordo, brinquedo está definido de seguinte forma: SM 1. O objeto que serve para as crianças brincarem. 2. Jogo (1) de crianças; Brincadeira : brinquedo de amarelinha; brinquedo de pegar. 3. Divertimento, passatempo, brincadeiras. 4. festa, folia, folguedo, brincadeira. Apesar do termo estar associado tanto à idéia do objeto, como da ação de brincar, vamos nos ater ao primeiro significado e sua assimilação à criança. Ou seja, sugiro que pensemos no brinquedo enquanto objeto de uso próprio da infância, cuja ação lúdica é pura decorrência. Isso posto, podemos nos perguntar o que faz com que um determinado objeto seja qualificado como brinquedo. Como esse objeto pode, simultaneamente, ser um objeto de desejo, portanto, materialização de um sentimento individual nem sempre realizável e servir para a mediação social, fato que implica no contato efetivo entre criança, adultos, ambientes e matérias? Para tentar responder a essas questões, proponho um pequeno mergulho no mundo dos objetos de uso próprio das crianças (ou dos brinquedos)... 1
2 Imaginemos diferentes tipos de bonecas: uma boneca de pano, mantida sob um pedestal de arame, negra, portanto um pequeno bebê às costas; imaginemos uma pequena Alice, com seu vestido azul e avental branco, miniatura de personagem de Lewis Carrol, feita em vinil lavável; imaginemos ainda uma pequena boneca deitada em um bercinho lapão feita em plástico, tecido de couro; por último, pensamos naquele bebê gorducho, de cara de vinil e corpo em espuma, que é lançado todo ano por ocasião do Natal ou da comemoração do Dia das Crianças. Imaginemos, ainda, um pequeno pedaço de pano, especialmente enrolado como se fora representação de um pequeno humano. Depois de imaginar todos esses objetos, pensemos sobre as idéias que cada um deles nos trouxe a mente... Esses objetos, porém, se expostos em uma vitrine, seriam apenas bibelôs ou objetos decorativos. O que os torna brinquedos? O fato de que cada boneca nos fez imaginar situações e histórias diferentes é que faz destes objetos, objetos especiais, ou seja, brinquedos. Isso significa afirmar que cada uma destas bonecas traz em si um conjunto de imagens que convida às crianças a brincar e que, portanto, estão associadas a um contexto cultural específico. Portanto, as imagens das quais essas bonecas são portadoras, ou seja, as formas como representam a maternagem de bebês é que criam nas crianças desejos em pegá-las para, por meio de gestos particulares, transformarem seu significado social em formas singulares e imaginárias. brinquedo! Assim, o que quero dizer é que todo objeto se faz brinquedo, não é Somente a possibilidade de brincar com um objeto é que faz dele um brinquedo. Se um objeto é absolutamente fechado em si mesmo, definindo a priori regras de utilização e manipulação de tal forma que a imaginação esteja ausente, então ele não pode ser caracterizado como um brinquedo. É o caso, por exemplo, de alguns jogos educativos e alguns jogos eletrônicos. A meu ver, toda a gama de brinquedos didatizados e alguns videogames e correlatos podem, e devem, ser 2
3 caracterizados como exercícios programados. A repetição escravizada que criam nas crianças é resultado da natureza repetitiva característica da tarefa a ser cumprida. Não há aventura, imaginação nem indeterminação em um jogo altamente repetitivo! Esses objetos, portanto, não habitam o mundo aventureiro do brincar! Mesmo os brinquedos industriais, organizados nas prateleiras de uma grande loja são apenas um potencial de brinquedos, não o são ainda! Estes objetos se transformarão em brinquedos apenas quando usados pelas crianças numa situação de brincadeira, utilizados livremente para dar vida aos enredos por elas inventados. Para melhor explicitar, basta nos lembrarmos de uma criança brincando com uma panela e uma colher de pau. O que são esses objetos no armário de uma casa senão apenas utensílios para cozinhar? O que os torna brinquedos nas mãos de uma criança é o seu uso transformado, imaginado em um pequeno tambor ou bateria... É o gesto imaginário da criança que transforma o significado do objeto durante a brincadeira, transformando a panela em um instrumento musical. Desta mesma forma, os brinquedos industriais, já fabricados enquanto tais oferecem um potencial imaginário para as crianças, algo que os adultos de uma determinada sociedade pensam ser a ludicidade infantil. Por exemplo, os bonequinhos de playmobill não devem ser concebidos como a miniaturização nem a imitação de homens reais, mas devem ser vistos como imagens modificadas destes homens, com as quais as crianças poderão inventar suas histórias. A idéia de que um brinquedo é brinquedo por causa da imagem da qual é portadora, portanto, é o que convida a criança a desejá-lo, para transformá-lo segundo necessidades afetivas e sociais que lhe são particulares. Esse processo tem implicações educativas importantes, seja na brinquedoteca, na creche ou na escola! Quer dizer que objetos classificados, organizados em belas e limpas prateleiras decoram o ambiente, mas não permitem o desenvolvimento da imaginação infantil! Ao contrário, escolhidos e selecionados segundo as 3
4 necessidades da ampliação dos conhecimentos das crianças, somando-se aos objetos de suas culturas de origem e colocados ao seu alcance permite a ampliação de um pensamento imaginativo e inventivo. Citamos um exemplo: a criança de um ano que manipula uma boneca pela primeira vez, faz uma exploração sensorial da mesma- aperta, lambe, chacoalha, puxa o cabelo, joga no chão e recolhe-a. Num segundo momento, a imagem da boneca, o bebê, convida-a para um gesto de maternagem próprio à sociedade na qual vive e é possível de ser imitado por meio de seu uso. Esse gesto, porém, será aquele próprio da sociedade e da cultura mais próxima da experiência da criança, como por exemplo, uma criança africana moradora em Paris, carregava sua boneca no dorso, como é característico das mulheres de sua cultura de origem. Numa terceira etapa que impulsiona infinitas outras possibilidades, a criança inicia um diálogo com sua boneca, depois tenta usá-la como parceira em brincadeiras em que outras crianças exercem papéis complementares, experimentando novas formas de maternagem características de comunidades diversas que viu ou vivenciou, e assim por diante. Nesse processo, no exemplo dado a boneca é um mediador da criança com o sistema cultural de uma dada sociedade, com as propriedades físicas e materiais dos objetos com as quais essa mesma sociedade se relaciona, assim como possibilita a criação de um espaço imaginário entre as crianças e entre estas e os adultos com os quais convive e nas quais e trocas simbólicas se efetuam através da linguagem. Para concluir, podemos afirmar que os brinquedos constituem-se, hoje, entre outros, em objetos privilegiados da educação das crianças, desde que inseridos numa proposta educativa que se baseia na atividade e interação destas e só tem significado quando utilizados pelas crianças para brincar. Assim considerados, os brinquedos configuram-se, portanto, como objetos mediadores das brincadeiras, podendo ser das mais diversas origens, matérias, formas, texturas, tamanho e cor. Assim, podem ser comprados, quando são 4
5 concebidos industrialmente ou fabricados ou são artesanais; podem também ter vida curta,quando inventados e produzidos pelas crianças em determinada brincadeira e durar várias gerações, quando transmitidos de pai para filho. Através do contato, manipulação e uso dos brinquedos pelas crianças, há uma aprendizagem multidisciplinar das formas de ser e pensar da sociedade. Ao utilizar determinados brinquedos como bonecas, carrinhos, naves espaciais, etc. as crianças aprendem sobre determinadas formas de se relacionar das pessoas e conhecimentos já conquistados pela humanidade, através das imagens que estes objetos lhes transmitem. Ao lado dos livros, das produções artísticas e das conquistas tecnológicas, tais como cinema, televisão e computador, os brinquedos industriais são, também, objetos portadores de informações que são transmitidas às crianças por meio das formas e imagens que sugerem sobre coisas e personagens. Nessa perspectiva, as creches e pré-escolas poderiam integrá-los no acervo de materiais existentes nas salas, prevendo critérios de escolha, seleção e aquisição de acordo com a faixa etária atendida e os diferentes projetos desenvolvidos na instituição. 5
Brinquedoteca: espaço permanente de formação de educadores 1
Brinquedoteca: espaço permanente de formação de educadores 1 Gisela Wajskop Reconhecer o direito da criança ao brincar implica numa preocupação a formação cultural e educacional dos adultos que dela se
Leia maisTrabalho apresentado na disciplina Psicologia da Educação III Prof. Dra. Luciene Tognetta. Jaqueline Freitas Naiara Massola Sara Chierici
Trabalho apresentado na disciplina Psicologia da Educação III Prof. Dra. Luciene Tognetta Jaqueline Freitas Naiara Massola Sara Chierici Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho 2016 1 Sondar
Leia maisFaz de conta. Proposta
Faz de conta Autor CEDAC Idade 3 ANOS Proposta A brincadeira de faz de conta é considerada um poderoso instrumento de desenvolvimento da capacidade imaginativa e criativa da criança. Além disso, é o instrumento
Leia maisO BRINCAR: A IMPORTÂNCIA E AS CONTRIBUIÇÕES NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Anais da Semana de Pedagogia da UEM ISSN Online: 2316-9435 XX Semana de Pedagogia da UEM VIII Encontro de Pesquisa em Educação / I Jornada Parfor O BRINCAR: A IMPORTÂNCIA E AS CONTRIBUIÇÕES NA EDUCAÇÃO
Leia maisEscolher o brinquedo certo...
Endereço da página: https://novaescola.org.br/conteudo/7569/escolher-o-brinquedo-certo Publicado em NOVA ESCOLA Edição 33, 15 de Dezembro 2015 Materiais Recursos Que Ajudam A Formar Reportagens Escolher
Leia maisA CRIANÇA EM DESENVOLVIMENTO E SEU BRINCAR - 0 a 2 anos. OHRT-IV - Brincar Luzia Iara Pfeifer
A CRIANÇA EM DESENVOLVIMENTO E SEU BRINCAR - 0 a 2 anos OHRT-IV - Brincar Luzia Iara Pfeifer Período sensório motor Desde o nascimento até os 2 anos de idade Ocorre uma grande evolução neste período Ações
Leia maisPONTÃO DE CULTURA BRINCANDO DE CONSTRUIR BONECOS COM SUCATA E PAPELAGEM. Talita Dias Miranda e Silva. Realização
Realização PONTÃO DE CULTURA BRINCANDO DE CONSTRUIR BONECOS COM SUCATA E PAPELAGEM Talita Dias Miranda e Silva FE-USP São Paulo - SP 2009 Coleção Pontão de Cultura Caderno 1 Créditos Coordenação: Tizuko
Leia maisBNCC e a Educação da Infância: caminhos possíveis para um currículo transformador. Profa. Maria Regina dos P. Pereira
BNCC e a Educação da Infância: caminhos possíveis para um currículo transformador Profa. Maria Regina dos P. Pereira Oficina Escuta, fala, pensamento e imaginação É preciso transformar a forma. Zilma de
Leia maisGRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS INFÂNCIA, LINGUAGEM E EDUCAÇÃO - GEPILE
GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS INFÂNCIA, LINGUAGEM E EDUCAÇÃO - GEPILE Maria Nazaré da Cruz Universidade Metodista de Piracicaba O Grupo de Estudos e Pesquisas Infância, Linguagem e Educação é um grupo novo,
Leia maisIMPORTÂNCIA DO BRINQUEDO EM SALA DE AULA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
IMPORTÂNCIA DO BRINQUEDO EM SALA DE AULA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Autor (1); Maria Karoline Nóbrega Souto Universidade Estadual da Paraíba karol_souto@hotmail.com Co-autor (1); Lucivânia Maria Cavalcanti Ferreira
Leia maisA Vale na Semana Mundial do Brincar Tema: Vem Brincar de Corpo e Alma
A Vale na Semana Mundial do Brincar 2018 Tema: Vem Brincar de Corpo e Alma Contexto Movimento provocado pela rede Aliança pela Infância no Brasil. Evento experiência para toda a família, envolvendo todos
Leia maisPROJETO 3º PERÍODO DE 2018
PROJETO 3º PERÍODO DE 2018 Que a arte me aponte uma resposta mesmo que ela mesma não saiba E que ninguém a tente complicar, pois é preciso simplicidade pra fazê-la florescer. Oswaldo Montenegro TURMA:
Leia maisMaterial da. 3ª Semana da Educação Lúdica e Sensível. artedacrianca.com.br ========= Espaço que educa!
Material da 3ª Semana da Educação Lúdica e Sensível artedacrianca.com.br ========= Espaço que educa! O ambiente é visto como algo que educa a criança; Na verdade, ele é considerado o terceiro educador,
Leia maisPA.CRH.17. Pág. 1 de 6
PA.CRH.17 Pág. 1 de 6 Creche A Resposta Social Creche da A.U.R.P.I.S. tem como principal objetivo para 2016/2017 desenvolver projetos aliciantes com as suas crianças, famílias, colaboradores e parceiros,
Leia maisCHUVA DE IDEIAS PEDAGÓGICAS
DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE Plano das PRÁTICAS quanto a ORGANIZAÇÃO do TEMPO, do ESPAÇO, dos MATERIAIS e do agrupamento de CRIANÇAS. NOME DA ATIVIDADE: Referencia da imagem: Pedagogia e Afeto https://www.facebook.com/pedagogiaeafeto/
Leia maisA CONTRIBUIÇÃO DA LUDICIDADE NO ENSINO DA PRÉ-HISTÓRIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
A CONTRIBUIÇÃO DA LUDICIDADE NO ENSINO DA PRÉ-HISTÓRIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Sergio Celio Klamt * Lilian Kelly Brizolla Isquierdo Gonçalves** 1 Eduarda Oliveira *** 1 RESUMO O presente
Leia maisPOLÍTICA DE EDUCAÇÃO INFANTIL FRENTE AOS DESAFIOS DA BNCCEI. Rita Coelho
POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INFANTIL FRENTE AOS DESAFIOS DA BNCCEI Rita Coelho BASES LEGAIS Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional- LDB. (Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996). Diretrizes Curriculares
Leia maisBRINQUEDOTECA PARAÍSO DA CRIANÇA ATIVIDADES RECREATIVAS BRINQUEDOS NO PERÍODO CONTRATADO SUPERVISÃO DE MONITORES DA ÁREA DE EDUCAÇÃO OFICINAS
FES ATIVIDADES RECREATIVAS BRINQUEDOS NO PERÍODO CONTRATADO SUPERVISÃO DE MONITORES DA ÁREA DE EDUCAÇÃO BRINQUEDOTECA PARAÍSO DA CRIANÇA OFICINAS NOITE DO PIJAMA FESTA INFANTIL PROPOSTA Acreditamos que
Leia maisA BRINQUEDOTECA: O OLHAR DO DOCENTE E A RELEVÂNCIA DO BRINCAR NA APRENDIZAGEM
00087 A BRINQUEDOTECA: O OLHAR DO DOCENTE E A RELEVÂNCIA DO BRINCAR NA APRENDIZAGEM Celeste Maria Pereira Reis Matos Eliene da Silva Rodrigues Tatyanne Gomes Marques NEPE Núcleo de Estudo, Pesquisa e Extensão
Leia maisUm pouco mais de nossas reflexões!!!
BRINCAR A preocupação com o lúdico existe há muito tempo nesta escola. Para tanto, investimos, nos espaços formativos, em discussões sobre os instrumentos metodológicos, rotina e áreas de conhecimento,
Leia maisII FORMAÇÃO DE ASSESSORES E SUPERVISORES
II FORMAÇÃO DE ASSESSORES E SUPERVISORES Salvador, 27.09 a 01.10.2010 BRiNCaR Luciana M.Dias BRiNCaR O processo pedagógico deve considerar as crianças em sua totalidade,observando suas especificidades,
Leia maisESTRATÉGIAS DE ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E FORMAÇÃO DE PROFESSORES. Profa. Me. Michele Costa
ESTRATÉGIAS DE ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E FORMAÇÃO DE PROFESSORES Profa. Me. Michele Costa CONVERSAREMOS SOBRE JOGOS E BRINQUEDOS: Veremos como sua utilização contribui para o desenvolvimento da criança.
Leia maisBASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
Prof. Me. Luana Serra Secretaria Municipal de Educação de Santos DOCUMENTO PRELIMINAR PARA A CONSTRUÇÃO DA DA EDUCAÇÃO INFANTIL Material adaptado de Beatriz Ferraz Educação Infantil na BNCC A Base Nacional
Leia maisMaria da Soledade Solange Vitorino Pereira
PROJETO SEMANA DO BEBÊ: RELATO DE EXPERIÊNCIA DE UMA AÇÃO DESENVOLVIDA COM OS JOGOS E BRINCADEIRAS PSICOMOTORAS NA ESCOLA FRANCISCO COELHO DA SILVEIRA NO MUNICÍPIO DE FEIRA NOVA-PE Maria da Soledade Solange
Leia maisAULA 1. Rodrigo Machado Merli Diretor Escolar da PMSP Pedagogo Didática de Ensino Superior PUC/SP Estudante de Direito
AULA 1 Rodrigo Machado Merli Diretor Escolar da PMSP Pedagogo Didática de Ensino Superior PUC/SP Estudante de Direito BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Brinquedos e brincadeiras
Leia maisBrincar de Brigar: uma estratégia didática pacifista 1 Gisela Wajskop 2
Brincar de Brigar: uma estratégia didática pacifista 1 Gisela Wajskop 2 Como se não bastasse a violência urbana e domiciliar, a agressividade tem invadido as salas de aula da grande maioria das escolas,
Leia maisPÉ COM PÉ, O JOGO DE RIMAS DA ESTHER
PÉ COM PÉ, O JOGO DE RIMAS DA ESTHER Conto infantil de Simão de Miranda MANUAL DE APOIO AO PROFESOR PARA O TRABALHO COM A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) Livro Indicado para a Educação Infantil (Creche
Leia maisEXPERIMENTANDO A PRÁTICA E A APLICAÇÃO DE JOGOS NO UNIVERSO INFANTIL NO MÊS DA CRIANÇA: RELATO DE EXPERIÊNCIA
EXPERIMENTANDO A PRÁTICA E A APLICAÇÃO DE JOGOS NO UNIVERSO INFANTIL NO MÊS DA CRIANÇA: RELATO DE EXPERIÊNCIA Edilene Linhares Linhares Universidade Nove de Julho edl227@hotmail.com; Ricardo Yoshio Silveira
Leia maisSegunda forma de jogo SIMBÓLICO OU FAZ-DE-CONTA
2. Primeira forma de jogo - EXERCÍCIO A principal característica do jogo, nesta fase, é seu aspecto prazeroso e funcional, expresso nos sorrisos que acompanham a atividade. A criança brinca inicialmente
Leia maisBichinhos na creche, uma aventura extraordinária. Cibele Rodrigues Xavier Martins Creche Henfil
Bichinhos na creche, uma aventura extraordinária Cibele Rodrigues Xavier Martins Creche Henfil Criança Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia,
Leia maisProjeto: Brincando Eu também Aprendo.
VÁRZEA GRANDE MATO GROSSO Parceria: OSC- ASSOCIAÇÃO SOCIAL CIVIL ABAIUC- ASCA E EMEB SENHORA DIRCE LEITE DE CAMPOS Projeto: Brincando Eu também Aprendo. Introdução Durante muito tempo, a brincadeira no
Leia maisPROJETO 3 PERÍODO DE 2018
PROJETO 3 PERÍODO DE 2018 Turma: 3A Nome da professora: Maria Morais Nome do Projeto: O Mordisco mordeu o livro que eu li. Período do Projeto: Setembro a Novembro de 2018 A partir do interesse da turma
Leia maisBrincar é importante para as crianças? Por que? Brincadeira/ satisfação/ prazer : são termos de uma mesma equação? Sempre que a criança brinca, ela
BRINCADEIRA Brincar é importante para as crianças? Por que? Brincadeira/ satisfação/ prazer : são termos de uma mesma equação? Sempre que a criança brinca, ela está satisfeita e feliz? Brincadeira como
Leia maisVISÃO INTERACIONISTA DO JOGO: PIAGET E VYGOTSKY
VISÃO INTERACIONISTA DO JOGO: PIAGET E VYGOTSKY Piaget Para Piaget (1978), a origem das manifestações lúdicas acompanha o desenvolvimento da inteligência vinculando-se aos estágios do desenvolvimento cognitivo.
Leia maisA IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL Diovana Beatriz Gomes Zelake *Taís da Silva Pires *Paula Alixandra Collor Professora Orientadora: Ms. Lisiane Gazola Santos RESUMO Este artigo visa estabelecer
Leia maisBRINQUEDOTECA: um espaço de aprendizagem
BRINQUEDOTECA: um espaço de aprendizagem João Vicente Hadich Ferreira - joaohadich@uenp.edu.br Marlizete Cristina Bonafini Steinle marlizete@sercomtel.com.br - UENP. Universidade estadual do norte do Paraná
Leia maisPSICOLOGIA DO JOGO 1 PSYCHOLOGY OF THE GAME
PSICOLOGIA DO JOGO 1 PSYCHOLOGY OF THE GAME Rodrigo Lima Nunes 2 Tatiane da Silva Pires Felix 3 A obra Psicologia do Jogo caracteriza-se enquanto um livro pensado e escrito por Daniil Borisovitch Elkonin
Leia maisPROJETO BRINQUEDOTECA PALMAS
PROJETO BRINQUEDOTECA PALMAS INTRODUÇÃO A Brinquedoteca constitui-se em espaço preparado para estimular o educando a brincar, possibilitando o acesso a uma grande variedade de brinquedos, dentro de um
Leia maisProjetos I semestre GA/B e G1/2 O SAPO CURIOSO - SONS E TEXTURAS Professoras Gislaine Esteves e Aline Brasil
GA/B e G1/2 O SAPO CURIOSO - SONS E TEXTURAS Professoras Gislaine Esteves e Aline Brasil Usando a literatura como apoio, os grupos 1/2 e A/B adotaram o livro O Sapo Curioso para nortear o Projeto. O objetivo
Leia maisÁrea de conhecimento: Linguagem Justificativa teórico-metodológica:
Área de conhecimento: Linguagem Justificativa teórico-metodológica: Para iniciar uma proposta de atividades para a área de conhecimento linguagem na perspectiva histórico-cultural vale ressaltar a importância
Leia maisHá sempre um pouco de circo no coração de toda criança... Há pouco de criança no coração de todo adulto.
PROJETO - BERÇÁRIO Projeto: Circo da Alegria ADI: Gislene Branquinho Ramos de Souza Faixa etária: 6 meses a 1 ano e 11 meses Duração: 1º Semestre/2016. JUSTIFICATIVA A Educação Infantil no seu dia a dia
Leia maisLUDICIDADE COMO RECURSO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
1 LUDICIDADE COMO RECURSO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Silvana de Oliveira Pinto Silvia Maria Barreto dos Santos Ulbra Cachoeira do Sul silvanaopg@gmail.com RESUMO O presente trabalho trata do relato
Leia maisA MÚSICA NO ESPAÇO DA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
A MÚSICA NO ESPAÇO DA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL Resumo Amanda de Melo Jorge 1 Sandra Mantovani Leite 2 Este trabalho é uma parte da pesquisa bibliográfica realizada para o trabalho de conclusão
Leia maisSISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO: O USO DE ATIVIDADES LÚDICAS COMO FERRAMENTA FACILITADORA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO: O USO DE ATIVIDADES LÚDICAS COMO FERRAMENTA FACILITADORA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM Natália Moraes Cordeiro 1 ; Maria Marciele de Lima Silva 2 ; Jonnathan Felipe
Leia maisCHUVA DE IDEIAS PEDAGÓGICAS ESCOLA: PROFESSOR (A): Colocando o pensar e o agir da criança no centro do processo educativo.
ESCOLA: CHUVA DE IDEIAS PEDAGÓGICAS PROFESSOR (A): Queridos (as) professores (as): Hoje vamos evidenciar o pensar e o agir no contexto escolar, com uma ampla chuva de ideias pedagógicas, para que o planejamento
Leia maisPARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Educação infantil Creche e pré escolas
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS Educação infantil Creche e pré escolas O QUE É? Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN - são referências de qualidade para os Ensinos Fundamental e Médio do país,
Leia maisEDUCAR A INFÂNCIA: Como as crianças aprendem?
EDUCAR A INFÂNCIA: Como as crianças aprendem? PROFA. DRA. ANDRÉA SERPA UFF andreaserpauff@gmail.com www.andreaserpauff.com.br Alguns princípios... Aprender a fazer: o trabalho como um princípio educativo;
Leia maisEscola: Professor (a): BNCC - Colocando o pensar e o agir da criança no centro do processo educativo. Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Escola: Professor (a): BNCC - Colocando o pensar e o agir da criança no centro do processo educativo. Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian FAIXA ETÁRIA CAMPOS DE EXPERIÊNCIA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Leia maisGIROS QUATRO OBJETIVOS DO PROJETO
OBJETIVOS DO PROJETO A prática da Educação Infantil deve ser, acima de tudo lúdica, proporcionando às crianças situações adequadas para atingir os seguintes objetivos: Desenvolver uma imagem positiva de
Leia maisO PAPEL DO EDUCADOR NO PROCESSO DE ENSINO DAS ARTES VISUAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O PAPEL DO EDUCADOR NO PROCESSO DE ENSINO DAS ARTES VISUAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL 1 Geysse Gadelha Rocha, 2 Maria Mirian de Fatima Melo Costa, 3 Luciano Gutembergue Bonfim. ¹ Graduanda em Pedagogia pela
Leia maisSERVIÇO EDUCATIVO OFICINAS SAZONAIS
A ação educativa nas Semanas Temáticas do Museu da CARRIS é vocacionada para crianças e jovens adolescentes. Propõe a realização de atividades lúdicas e interativas que estimulem o pensamento, sensações
Leia maisBrincadeiras no desenvolvimento cognitivo
Brincadeiras no desenvolvimento cognitivo Adailes 2016 Introdução Segundo Friedman (1996) Brincadeiras e jogos são considerados fatos universais, pois sua linguagem pode ser compreendida por todas as crianças
Leia maisO BRINCAR NA CONTEMPORANEIDADE: INFLUÊNCIAS DA INDÚSTRIA CULTURAL NA INFÂNCIA E NO SER CRIANÇA
ISBN 978-85-7846-516-2 O BRINCAR NA CONTEMPORANEIDADE: INFLUÊNCIAS DA INDÚSTRIA CULTURAL NA INFÂNCIA E NO SER CRIANÇA Emilly Stephani Loriano da Silva E-mail: emillystephanilds@gmail.com Kevelen Camila
Leia maisCURSO PÓS-GRADUAÇÃO EM ARTE E EDUCAÇÃO
OBJETIVOS: Fomentar a produção e circulação de saberes docentes acerca das diferentes manifestações artísticas e expressivas no campo da Educação. Oferecer possibilidade de formação sensível, reflexiva
Leia maisCATÁLOGO DE MATERIAL DIDÁCTICO
B001209 FAMÍLIA EUROPEIA C/8 Desenvolver o respeito pela diversidade..." Estas famílias permitem que as crianças se familiarizem com etnias diferentes e enriqueçam os seus conhecimentos sobre o mundo ao
Leia maisUniversidade Federal do Maranhão Resumo
O BRINCAR NO COTIDIANO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: RECURSO PEDAGÓGICO OU BRINCADEIRA LIVRE?¹ Autor : Camila Mendes.Orientador;. Prof.Drº José Carlos de Melo. Pós-graduada em Docência na Educação Infantil. Coordenação
Leia maisO TRABAHO DO EDUCADOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O TRABAHO DO EDUCADOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL Moraes, Idelcléia Cardoso de Souza 1 Resumo: Neste artigo apresenta a discussão sobre: O trabalho do educador na Educação Infantil o olhar para a criança no contexto
Leia mais02/05/14. Para início de Conversa. Tema 1 - A importância das Artes na Infância. Objetivos
Tema 1 - A importância das Artes na Infância Para início de Conversa Objetivos Conhecer a importância do ensino das artes na educação infantil. Compreender a diferença das abordagens inatista e pragmática
Leia maisA LUDICIDADE COMO PERSPECTIVA DA APRENDIZAGEM NAS SÉRIES INICIAIS 1
A LUDICIDADE COMO PERSPECTIVA DA APRENDIZAGEM NAS SÉRIES INICIAIS 1 Lidiane Paiva Stochero 2, Douglas Dos Santos Taborda 3. 1 Análise bibliográfica sobre o lúdico como facilitador no processo educativo
Leia maisSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO CRECHE MUNICIPAL JOSÉ LUIZ BORGES GARCIA PROJETO DO 2 SEMESTRE EDUCAÇÃO INFANTIL: CONSTRUINDO O CONHECIMENTO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO CRECHE MUNICIPAL JOSÉ LUIZ BORGES GARCIA PROJETO DO 2 SEMESTRE EDUCAÇÃO INFANTIL: CONSTRUINDO O CONHECIMENTO CUIABÁ 2015 Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar
Leia maisWEBINÁRIO GRATUITO Jogo, Brincadeira e Brinquedo 06 de dezembro de 2016 às 21h AO VIVO Com Tiago Aquino (Professor Paçoca)
WEBINÁRIO GRATUITO Jogo, Brincadeira e Brinquedo 06 de dezembro de 2016 às 21h AO VIVO Com Tiago Aquino (Professor Paçoca) www.professorpacoca.com.br APRESENTAÇÃO Membro do LEL Laboratório de Estudos do
Leia maisA FORMAÇÃO LÚDICA DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL E EDUCAÇÃO INFANTIL
1 A FORMAÇÃO LÚDICA DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL E EDUCAÇÃO INFANTIL RESUMO Claudia F. de Barros1 Jadne T. Brenda2 Roselene E. da Silva3 Rozangela E. da Silva4 VilmaV. Boas5 Ms. Beatriz Machado
Leia maisCurso de Capacitação em. Educação Infantil
Curso de Capacitação em Educação 520 horas Muitos espaços de trabalho foram abertos a partir da política educacional em vigor no país, com a ampliação e obrigatoriedade da oferta de Educação em creches
Leia maisO ESPAÇO COMO PROVEDOR DO DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O ESPAÇO COMO PROVEDOR DO DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Alessa Villas Bôas Braga Gonçalves Alessa Villas Bôas Braga Gonçalves 1, Lara Merino de Mattos 2 1 Universidade Federal do Rio Grande (FURG),
Leia maisEscola: Professor (a): BNCC - Colocando o pensar e o agir da criança no centro do processo educativo. Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Escola: Professor (a): BNCC - Colocando o pensar e o agir da criança no centro do processo educativo. Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian FAIXA ETÁRIA CAMPOS DE EXPERIÊNCIA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Leia maisPSICOLOGIA E DIREITOS HUMANOS: Formação, Atuação e Compromisso Social A BRINCADEIRA E O DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES PSÍQUICAS SUPERIORES
A BRINCADEIRA E O DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES PSÍQUICAS SUPERIORES Karolina Guimarães de Oliveira; Discente do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina; Londrina; Paraná, Brasil. Nadia Mara
Leia maisBRINCAR NO HOSPITAL: A CONTRIBUIÇÃO DO LÚDICO NA RECUPERAÇÃO DE CRIANÇAS HOSPITALIZADAS 1
BRINCAR NO HOSPITAL: A CONTRIBUIÇÃO DO LÚDICO NA RECUPERAÇÃO DE CRIANÇAS HOSPITALIZADAS 1 RIZZATTI, Fernanda Lopes 2 ; SILVA, Mariluce Silveira da 3 ; NUNES, Janilse Fernandes 4 1 Trabalho de Pesquisa
Leia maisAtividades rítmicas e expressão corporal
Atividades rítmicas e expressão corporal LADAINHAS CANTIGAS BRINQUEDOS CANTADOS FOLCLORE MOVIMENTOS COMBINADOS DE RÍTMOS DIFERENTES RODAS Estas atividades estão relacionados com o folclore brasileiro,
Leia maisISBN O ESPAÇO QUE EDUCA CRIANÇAS DE 0 A 5 ANOS: UMA ANÁLISE DO AMBIENTE FÍSICO E SUAS INTERLOCUÇÕES COM O PROTAGONISMO INFANTIL
ISBN 978-85-7846-516-2 O ESPAÇO QUE EDUCA CRIANÇAS DE 0 A 5 ANOS: UMA ANÁLISE DO AMBIENTE FÍSICO E SUAS INTERLOCUÇÕES COM O PROTAGONISMO INFANTIL Fernanda Dias dos Santos-UEL E-mail: fotografiafernandadias@gmail.com
Leia maisColaborações da Rede Nacional Primeira Infância à 3ª versão da Base Nacional Comum Curricular
Colaborações da Rede Nacional Primeira Infância à 3ª versão da Base Nacional Comum Curricular Com o objetivo de contribuir para o aperfeiçoamento da 3ª versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no
Leia maisBNCC e a Educação Infantil
BNCC e a Educação Infantil Departamento Pedagógico Educação Básica Fevereiro de 2018 Departamento Pedagógico Educação Básica 1 Educação é a Base Estrutura Regionalidade BNCC e o RCN Qualidade da Aprendizagem
Leia maisRodas de Histórias como espaços de Interações e Brincadeira A experiência do Projeto Paralapracá em Olinda
Rodas de Histórias como espaços de Interações e Brincadeira A experiência do Projeto Paralapracá em Olinda A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir à
Leia maisRelatamos a seguir algumas características dos super-heróis que fascinam as crianças: Têm bondade, sabedoria, coragem, inteligência e força;
AS FANTASIAS IMAGINATIVAS As brincadeiras baseadas nas situações imaginativas tendem a compensar as pressões que sofrem na realidade do cotidiano, como a brincadeira de super-heróis. O alto grau de fantasia
Leia maisPÓS-GRADUAÇÃO EM LUDOPEDAGOGIA
PÓS-GRADUAÇÃO EM LUDOPEDAGOGIA Instituição Certificadora: FALC Amparo Legal: Resolução CNE CES 1 2001 Resolução CNE CES 1 2007 Texto orientador Referente ao Marco Regulatório dos Cursos de Pós-Graduação
Leia maisOrganização do Espaço Físico na Creche
Organização do Espaço Físico na Creche O Espaço Físico não apenas contribui para a realização da educação, mas é em si uma forma silenciosa de educar. Como afirma Antonio Viñao Frago, referindo-se ao espaço
Leia maisEscola: Professora: Série: Idade: Temática: Tema Gerador: Objetivo Geral:
PLANEJAMENTO Escola: Professora: Temática: Tema Gerador: Objetivo Geral: Escola: Professora: Data: Acolhida e apresentação da professora e dos alunos. Conhecendo a sala e escola. Cartaz da rotina do dia.
Leia maisJORNALZINHO KIDS. Ano II Edição nº 02 2º Semestre/ 2018 VENHA BRINCAR COM A GENTE!!! APRENDER BRINCANDO É MUITO MAIS GOSTOSO!
JORNALZINHO KIDS Ano II Edição nº 02 2º Semestre/ 2018 VENHA BRINCAR COM A GENTE!!! APRENDER BRINCANDO É MUITO MAIS GOSTOSO! Ao brincar, a criança assume papéis e aceita as regras próprias da brincadeira,
Leia maisGÊNERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: MOMENTOS CRIATIVOS E LÚDICOS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
GÊNERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: MOMENTOS CRIATIVOS E LÚDICOS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES Maria Cristina Simeoni (UENP) Samatha Cristina Macedo Périco (UENP) Eixo Temático 3: Didática e prática de ensino
Leia maisBRINQUEDOTECA, UM ESPAÇO DE PRODUÇÃO E REPRODUÇÃO DA CULTURA LÚDICA INFANTIL: ENTRE A EDUCAÇÃO, INSTITUIÇÃO E COMUNIDADE
01262 BRINQUEDOTECA, UM ESPAÇO DE PRODUÇÃO E REPRODUÇÃO DA CULTURA LÚDICA INFANTIL: ENTRE A EDUCAÇÃO, INSTITUIÇÃO E COMUNIDADE Moema Helena de Albuquerque 1 Débora Maian Serpa 2 RESUMO Este projeto de
Leia maisUnidade educacional: Centro Educacional Araguaína _ Sesc TO Professor (a): Rosimeire Pereira de Almeida
Unidade educacional: Centro Educacional Araguaína _ Sesc TO Professor (a): Rosimeire Pereira de Almeida Professores de área que atuam na turma: Francisco Filho, Claudinete Aquino e Bruno Anderson Orientadora
Leia maisREFLEXÕES SOBRE O BRINCAR A PARTIR DE UMA ANÁLISE DOS DOCUMENTOS OFICIAIS DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA
REFLEXÕES SOBRE O BRINCAR A PARTIR DE UMA ANÁLISE DOS DOCUMENTOS OFICIAIS DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA Resumo Michelle Duarte Rios Cardoso Mestranda em Educação PPGE/UFJF Núbia Aparecida Schaper
Leia maisPROJECTO PEDAGÓGICO. Educadora Lurdes Santos Auxiliar Rute Francisco
PROJECTO PEDAGÓGICO 2018 2019 Educadora Lurdes Santos Auxiliar Rute Francisco Introdução A brincadeira é o trabalho da infância Piaget- Através da brincadeira um mundo inteiro de possibilidades começa
Leia maisÁREA DE INFÂNCIA E JUVENTUDE. OFICINA DE LUDICIDADE
OFICINA DE LUDICIDADE O QUE É LÚDICO?? O lúdico tem sua origem na palavra "ludus" que quer dizer jogo, a palavra evoluiu levando em consideração as pesquisas em psicomotricidade, de modo que deixou de
Leia maisÉ possível conjugar uma sessão de cinema com uma oficina.
12 18 Anos ESTAS IMAGENS SÃO UM RODOPIO!/////////////////////////////////////// 3 CINEMA EM CASA!////////////////////////////////////////////////////////////////////// 4 BRINQUEDOS ÓPTICOS///////////////////////////////////////////////////////////////
Leia maisCONTRIBUIÇÕES PEDAGÓGICAS DAS BRINCADEIRAS POPULARES NA PRÉ-ESCOLA 1
CONTRIBUIÇÕES PEDAGÓGICAS DAS BRINCADEIRAS POPULARES NA PRÉ-ESCOLA 1 Ticiana Maria Dantas Hungria 2 RESUMO Este artigo tem por objetivo defender a ideia de que as brincadeiras populares contribuem para
Leia maisO ambiente educativo e a ludicidade
Unidade 7 O ambiente educativo e a ludicidade Todo espaço/ambiente utilizado para fins educativos deve proporcionar os diferentes tipos de brincar e jogar, bem como interações. As Diretrizes Curriculares
Leia maisEducador A PROFISSÃO DE TODOS OS FUTUROS. Uma instituição do grupo
Educador A PROFISSÃO DE TODOS OS FUTUROS F U T U R O T E N D Ê N C I A S I N O V A Ç Ã O Uma instituição do grupo CURSO 2 CURSO OBJETIVOS Fomentar a produção e circulação de saberes docentes acerca das
Leia maisBRINCANDO COM A EDUCAÇÃO INFANTIL 1 PLAYING WITH CHILD EDUCATION. Thaís Kinalski 2
BRINCANDO COM A EDUCAÇÃO INFANTIL 1 PLAYING WITH CHILD EDUCATION 1 Projeto de pesquisa 2 Egressa do curso de Pedagogia da Unijuí. Thaís Kinalski 2 INTRODUÇÃO O presente trabalho tem como tema o brincar
Leia maisCURSO PÓS-GRADUAÇÃO EM ARTE E EDUCAÇÃO
OBJETIVOS: Fomentar a produção e circulação de saberes docentes acerca das diferentes manifestações artísticas e expressivas no campo da Educação. Oferecer possibilidades de formação sensível, reflexiva
Leia maisPLANO DE AÇÃO - GRUPO LOBO-GUARÁ- AGRUPAMENTO II QUEM SOU EU? QUEM É VOCÊ?
PLANO DE AÇÃO - GRUPO LOBO-GUARÁ- AGRUPAMENTO II QUEM SOU EU? QUEM É VOCÊ? Princípio: As ações pedagógicas no agrupamento de 2 anos, se estrutura na atividade objetal manipulatória, que no segundo ano
Leia maisPREPARAÇÃO DE PROJETOS, FORMAS DE REGISTRO E AVALIAÇÃO
PREPARAÇÃO DE PROJETOS, FORMAS DE REGISTRO E AVALIAÇÃO Profª. Ms. Fabiana Chinalia FACULDADES COC 11 e 12 de maio http://verainfedu.files.wordpress.com/2008/10/legal1.gif Vamos conversar um pouco sobre
Leia maisO lúdico: jogos, brinquedos e brincadeiras na construção do processo de aprendizagem na educação infantil
RELEM Revista Eletrônica Mutações, jan jun, 2017 by Ufam/Icsez Segmento: Educação Infantil GT3 Linguagem Matemática na Educação Infantil Mediadora: Profa. MSc. Maria Goreth da Silva Vasconcelos Profa.
Leia maisPlano de Atividades. Nuvem9Brasil Educação Socioemocional TM valores para construção do caráter. Gratidão. Ensino Fundamental I ANO
Plano de Atividades Gratidão Ensino Fundamental I PERGUNTA INSPIRADORA Autoconsciência SOMOS GRATOS POR TODOS OS ALIMENTOS QUE A NATUREZA NOS OFERECE????? ÁREA - LINGUAGEM - LÍNGUA PORTUGUESA Melhor DURANTE
Leia maisPLANO DE TRABALHO Grupo Tatu-Bola (crianças de 3 a 4 anos)
PLANO DE TRABALHO Grupo Tatu-Bola (crianças de 3 a 4 anos) Professores Turno Matutino Prof.ª Edlúcia Robélia Oliveira de Barros Prof.ª Nathália Cardoso Estagiário Yago Guilherme Professores Turno Vespertino
Leia maiso big bang da poesia Álvaro Andrade Garcia
o big bang da poesia Álvaro Andrade Garcia A palavra com sentido lúdico é um ritual; acontece como nos poemas budistas, os koans, ou como em Alice no País das Maravilhas: desfaz caminhos conhecidos, reconfigura
Leia maisPRÁTICAS ADEQUADAS EM DETERMINADAS FASES DAS CRIANÇAS
PRÁTICAS ADEQUADAS EM DETERMINADAS FASES DAS CRIANÇAS Resumo Cristimar Carvalho Duarte 1 Dayane Miranda Romeira 2 Sirlene Gomes Ferreira Grava 3 As práticas adequadas para atuar na educação infantil devem
Leia mais02 LINHA PRIMEIRA INFÂNCIA BICCATECA
PRIMEIRA INFÂNCIA 02 LINHA PRIMEIRA INFÂNCIA BICCATECA linha Infantil primeira infância. Móveis feitos pra Gente que brinca. A linha Biccateca Primeira Infância surge com o objetivo de atender todas as
Leia maisEscola: Professor (a): BNCC - Colocando o pensar e o agir da criança no centro do processo educativo. Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Escola: Professor (a): BNCC - Colocando o pensar e o agir da criança no centro do processo educativo. Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian FAIXA ETÁRIA CAMPOS DE EXPERIÊNCIA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Leia maisATIVIDADES LÚDICAS: HÁBITO OU NECESSIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL?
ATIVIDADES LÚDICAS: HÁBITO OU NECESSIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL? Gessiane Karla Ramos Martins Discente de Psicologia da Universidade Federal de Campina Grande. E-mail: gessianekarla@hotmail.com Letícia
Leia maisRESUMO: Indicadores de Qualidade da Educação Infantil Paulistana.
RESUMO: Indicadores de Qualidade da Educação Infantil Paulistana. Concurso para Coordenador Pedagógico SME PMSP - 2019 SÃO PAULO (Município). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica.
Leia mais