PREPARAÇÃO DE PROJETOS, FORMAS DE REGISTRO E AVALIAÇÃO

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Alice Neiva Aranha
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1 PREPARAÇÃO DE PROJETOS, FORMAS DE REGISTRO E AVALIAÇÃO Profª. Ms. Fabiana Chinalia FACULDADES COC 11 e 12 de maio

http://verainfedu.files.wordpress.com/2008/10/legal1.

2 Vamos conversar um pouco sobre a definição de Projeto? Intenção Atividade organizada Propósito (objetivo definido) Temporalidade

3 Pedagogia de Projetos - Dá destaque à postura pedagógica propósito: valorizar a participação dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. -Formação de sujeitos ativos, reflexivos, cidadãos atuantes e participativos; - Construções e reconstruções do conhecimento (aprendizagens significativas) (BARBOSA; HORN, 2008)

4 Pedagogia de Projetos Visa à re-significação do espaço escolar, transformando-o em um espaço vivo de interações, aberto ao real e às suas múltiplas dimensões. [...] Nessa postura, todo conhecimento é construído em estreita relação com o contexto em que é utilizado, sendo, por isso mesmo, impossível separar os aspectos cognitivos, emocionais e sociais presentes nesse processo. (ALVAREZ, 1996).

5 Pedagogia de Projetos Enfoque globalizador Considera a integração, a espontaneidade como aspectos imprescindíveis à aprendizagem significativa. Desse forma, permite aos alunos analisar os problemas, as situações e os acontecimentos dentro de um contexto e em sua globalidade, utilizando para isso, os conhecimentos presentes nas disciplinas e sua experiência sociocultural. (ALVAREZ, 1996)

6 Características de um Projeto: - É uma atividade intencional: Objetivo central envolver os alunos nas várias atividades propostas; - A responsabilidade e a autonomia dos alunos são essenciais: O desenvolvimento do projeto está atrelado à coresponsabilidade dos alunos; - Autenticidade: Os alunos procuraram construir respostas pessoais e originais (contexto sociocultural); - Percorre várias fases: Seleção do objetivo central, formulação dos problemas, planejamento, execução, avaliação, e divulgação dos trabalhos. (ABRANTES, apud ALAVAREZ, 1996)

7 Fonte: ttp://blog.grupofoco.com.br/comunidade/wordpress/wp-content/uploads/2009/11/professor-e-aluno-thumb jpg Qual é o papel do professor na Pedagogia de Projetos?

8 O PROFESSOR Problematizar Desafiar Oferecer pistas Fazer junto com o aluno MEDIAR O PROCESSO DE ENSINO- APRENDIZAGEM

9 PEDAGOGIA DE PROJETOS E O LÚDICO? A palavra lúdico vem do latim ludos e significa brincar. Faz parte da atividade humana e caracteriza-se por ser espontâneo, funcional e satisfatório. Na atividade lúdica não importa somente o resultado, mas a ação, o movimento vivenciado.

10 A brincadeira para Vygotsky importante para a aprendizagem e o desenvolvimento; a brincadeira fornece ampla estrutura básica para mudanças das necessidades e da consciência, já que nessa ação lúdica, as crianças (re)significam o que vivem e sentem; os processos de mediação propiciados pela brincadeira auxiliam a criança na incorporação dos significados construídos socialmente, possibilitando o desenvolvimento da linguagem e a constituição psíquica.

Na brincadeira, os objetos perdem sua força determinadora sobre o comportamento da criança, que começa a poder agir independentemente daquilo que ela vê.

11 Na brincadeira, os objetos perdem sua força determinadora sobre o comportamento da criança, que começa a poder agir independentemente daquilo que ela vê. Isso por que a ação, uma situação imaginária, ensina a criança a dirigir seu comportamento não somente pela percepção imediata dos objetos ou pela situação que a afeta de imediato, mas também pelo significado dessa situação (VYGOSTKY, 2000).

12 Ao brincar a criança: movimenta-se em busca de parceria e na exploração de objetos; comunica-se com seus pares; se expressa por meio de múltiplas linguagens; descobre regras e toma decisões.

13 ENTÃO... O QUE É BRINQUEDO?...é todo objeto que dá suporte a uma brincadeira.

14 O QUE É BRINCADEIRA? É toda ação semiestruturada. Geralmente, na brincadeira as regras estão implícitas. [...] supõe uma relação íntima com a criança e uma indeterminação quanto ao uso (KISHIMOTO, 2001).

15 VÍDEO

contribuição para a aquisição dos conteúdos sistematizados exigidos no processo

16 O BRINCAR NO CONTEXTO ESCOLAR Estudos evidenciam a dupla funcionalidade para os jogos e as brincadeiras, a função lúdica e a educativa, destacando sua contribuição para a aquisição dos conteúdos sistematizados exigidos no processo de escolarização. (KISHIMOTO, 2000) Autonomia; Criatividade; Responsabilidade; Cooperação;

17 O BRINCAR NO CONTEXTO ESCOLAR A aprendizagem da criança depende, em grande parte, de como o professor planeja suas aulas se estas são criativas ou se apenas traz metodologias em que atividades lúdicas e criativas não se fundamentam como estratégias e alternativas para promover e facilitar o desenvolvimento e a aprendizagem. PEDAGOGIA DE PROJETOS - Metodologia

18 1. Tema AGORA, VAMOS ESTRUTURAR UM PROJETO? 2. Justificativa (explicação sobre a importância do desenvolvimento de um projeto com a referida temática ) 3. Objetivos (metas a serem atingidas com o desenvolvimento do projeto) 4. Método (procedimentos a serem utilizados) 4.1 Participantes 4.2 Local 5.Recursos materiais necessários 6. Referências (obras que fundamentam a proposta)

19 REFERÊNCIAS ALVAREZ LEITE, Lúcia Helena. Pedagogia de projetos: intervenção no presente. Revista Presença Pedagógica. V.2, nº 8, mar./abr, BARBOSA, M. Carmen S. e HORN, M. da Graça S. Projetos na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e Educação. São Paulo: Editora Cortez, VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

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