Lopes afirma a respeito do livro didático que,
|
|
- Maria Luiza Canedo Caetano
- 7 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 MÉDIA ARITMÉTICA NOS LIVROS DIDÁTICOS UM ESTUDO DAS PROPRIEDADES E SIGNIFICADOS José Ivanildo Felisberto de Carvalho Universidade Federal de Pernambuco ivanfcar@hotmail.com Verônica Gitirana Universidade Federal de Pernambuco veronica.gitirana@gmail.com.br Resumo: A Estatística trata os dados e busca identificar diversos índices ou medidas que auxiliam a interpretação do comportamento dos dados, como frequências, medidas de tendência central, desvios, dentre outros. As médias, modas e medianas são medidas que buscam caracterizar a tendência de um grupo de dados, das quais a Estatística denomina de Medidas de Tendência Central. Esses temas a mais de uma década vêm sendo indicados para serem ensinados na disciplina de Matemática do Ensino Fundamental, desde os anos iniciais do Ensino Fundamental até o Ensino Médio. Este artigo relata uma investigação por meio de um mapeamento nas 16 coleções de livros didáticos dos anos finais do ensino fundamental aprovados pelo PNLD 2008, contabilizando mais de 300 atividades. Tal procedimento nos revela algumas lacunas, quando tomamos, por exemplo, os significados que o conceito de Média Aritmética pode assumir; alguns significados defendidos pela literatura atual não são trabalhados em nenhuma das coleções ou até mesmo propriedades importantes do conceito não são enfatizadas. Palavras-chave: Média aritmética; Teoria dos campos conceituais; Livro didático. A média aritmética nos livros didáticos Os livros didáticos desempenham um papel essencial no sistema escolar, sendo assim, motivo de inúmeras pesquisas acadêmicas. No dia a dia da sala de aula, o livro didático tornou-se uma ferramenta ímpar no trabalho do professor, e na maioria das vezes, a única ferramenta pedagógica. Com as indicações dos Parâmetros Curriculares Nacionais, é importante analisar como os livros didáticos estão incorporando os novos paradigmas educacionais, principalmente com relação ao ensino-aprendizagem do Tratamento da Informação. Lopes afirma a respeito do livro didático que, ele sempre representou e continua representando para o professor, o complemento de sua formação acadêmica e o apoio 1
2 na prática escolar, principalmente pelas condições de trabalho, não tão favoráveis, que o professor enfrenta. (LOPES, 2000, p. 224) Observando o livro didático como um elemento referencial com relação ao saber a ser ensinado, bem como, um condutor dos conteúdos e processos envolvidos na prática pedagógica do professor, torna-se pertinente analisar como as medidas de tendência central estão estruturadas e organizadas nas coleções dos livros didáticos, principalmente com relação à média aritmética. No Brasil, o Programa Nacional do Livro Didático PNLD desde o ano 1999 publica o Guia Nacional do Livro Didático. As coleções são analisadas com base em critérios estabelecidos que visem a adequações de aspectos teórico-metodológicos, estrutura editorial e manual do professor. Alicerçado na Teoria dos Campos Conceituais como suporte teórico e em estudos da literatura na área, analisamos as 16 coleções de livros didáticos dos anos finais do ensino fundamental aprovadas no PNLD 2008, acreditando ser um material de referência para a condução das abordagens de ensino nas escolas públicas brasileiras. Até mesmo porque, concordando com Chevallard (1991) os conceitos apresentados nos livros didáticos se constituem em um significado institucional de referência. Foram analisadas todas as atividades propostas nos livros de cada coleção. As atividades incluem exemplos, exercícios a resolver, exercícios resolvidos e explicações teóricas. Observamos todas as atividades que trabalham com as medidas de tendência central mesmo quando a atividade solicitava apenas a aplicação procedimental do conceito. Em seguida as atividades foram classificadas com relação aos invariantes operatórios, significados e habilidades já categorizados anteriormente. Das 16 coleções aprovadas pelo PNLD 2008, apenas uma coleção Coleção Matemática em Movimento, autor Adilson Longen, Editora do Brasil não apresenta atividades relacionadas com medidas de tendência central. Este estudo parte do estudo de Dos Anjos e Gitirana (2009) que analisou as propriedades trabalhadas nos livros didáticos, diferentemente deste, o presente estudo inclui também as atividades de média encontradas em capítulos ou seções dedicadas a outros campos de conteúdos. Este estudo revisita tal estudo e acrescenta uma análise dos significados de média atribuídos. 2
3 Os invariantes operatórios (propriedades) da Média aritmética nos livros didáticos Neste trabalho assumimos as propriedades descritas por Strauss e Bichler (1988). Propriedade 1 A média é de um valor entre os extremos da distribuição (valor mínimo média valor máximo). A propriedade nos diz que o valor da média estará sempre entre o menor e o maior valor do conjunto de dados. Do total de atividades pesquisadas apenas 03 atividades trabalham esta propriedade representando 0,9% das atividades. Estas atividades se distribuem em 03 coleções. Segue um exemplo de aplicação desta propriedade: 52. Foi feita a média das notas em uma série de provas. Essa média pode ser igual à maior nota? E igual à menor nota? Explique sua resposta. Coleção Aplicando Matemática Vol. 5 p.276 Propriedade 2 - A soma dos desvios dos dados em relação à média é zero. ( (Xi média) = 0). Esta propriedade desenvolve a idéia de que somando os desvios de todos os valores com relação à média, o resultado da soma será igual a zero. Neste caso, apenas 01 atividade é trabalhada representando apenas 0,3% de todas as atividades analisadas. Acredita-se que o baixo índice desta propriedade se deve ao fato de que o desvio padrão ser um conteúdo mais focalizado no ensino médio. Vejamos a atividade que utiliza a referida propriedade: 3
4 Figura 01: A soma dos desvios dos dados em relação a média é zero. 1 Fonte: Coleção Matemática e Realidade vol. 8 p. 178/179. Propriedade 3 - A média é influenciada por cada um e por todos os valores. (média = Xi / n). A propriedade 3 ressalta que se um valor for modificado, a média será alterada; ou também se um valor for adicionado ou excluído do conjunto, a média também será alterada, a menos que o valor seja igual o da média. No total de atividades analisadas, 98,5% utilizaram esta propriedade. Considerando que dentre estas atividades temos atividades que trabalham apenas o cálculo procedimental, procuramos analisar as atividades e observar aquelas que exigem outras habilidades, tais como o trabalho com o cálculo inverso e o significado disto, ficamos com apenas 12,6%. Conhecendo a forma de calcular a média não implica a sua compreensão, como defende Batanero et al (1994). Figura 02: A média é influenciada por cada um e por todos os valores. Fonte: Coleção Matemática e Realidade Vol. 7 p Propriedade 4 - A média não é necessariamente igual a um dos valores da amostra. 1 No exemplo apresentado acima, quando o autor cita desvio padrão, o mesmo dá continuidade na explicação do referido tópico chegando a definição do desvio padrão. Como a figura é um recorte foi apresentado apenas o necessário para ilustração desta propriedade. 4
5 Pode ocorrer que a média seja um valor que não pertença ao conjunto numérico dos elementos levados em conta na realização do cálculo, ou seja, pode ser diferente dos valores do conjunto em questão. Em 75,9% das atividades analisadas ocorre a utilização desta propriedade. Apesar de que os livros não explicitam essa característica da média. Este invariante contribui no sentido de que, se a média encontrada não for igual a um dos valores da amostra, deve-se buscar um significado interpretativo para ela. Figura 03: A média não é necessariamente igual a um dos valores do conjunto. Fonte: Coleção Novo Praticando Matemática Vol. 6 p.72. Propriedade 5 - O valor da média pode ser uma fração. Este pode inclusive ser um valor que não coincide com os valores que a variável pode assumir. A exploração de situações que ponham em cheque o fato da média poder assumir um valor que a variável não pode auxilia a busca de um significado para o valor da média. A propriedade 5 foi trabalhada em 10,6% das atividades analisadas. Figura 04: A média pode ser um valor que a variável não pode assumir. Fonte: Coleção Matemática e Realidade Vol. 8 p. 176 Propriedade 6 - É preciso ter em conta valores zero e os negativos no cálculo da média. 5
6 A propriedade 6 apresenta que no cálculo da média deve-se considerar todos os valores, incluindo os nulos e negativos. As atividades que trabalharam com números nulos e negativos correspondem a 8,8% do total de atividades. Figura 05: É preciso ter em conta valores zero e os negativos no cálculo da média. Fonte: Coleção Aplicando a Matemática Vol. 6 p Propriedade 7 - A média é um "representante" dos dados a partir da qual foi calculada, ou seja, é o valor que está mais próximo de todos os demais dados (aspecto espacial). Esta propriedade corresponde a 8% das atividades. Uma significativa quantidade de atividades trabalhava esta propriedade para apresentar que nem sempre a média é a melhor medida para a representação dos dados da amostra. Figura 06: A média é um representante dos dados a partir da qual foi calculada. Fonte: Coleção Matemática na vida e na escola Vol. 4 p. 15 Significados apresentados nos livros didáticos Para esta análise utilizamos a categorização feita por Batanero (2007) e Cobo (2003), além de acrescentarmos o significado procedimental e o significado da média enquanto um bom elemento para se ter o total. 6
7 1. Estimação de uma quantidade desconhecida na presença de erros de medição cálculo da melhor estimativa de um valor desconhecido. Como citado anteriormente este significado é que historicamente da origem ao conceito de média. Problemas que envolvem a melhor estimativa de um valor desconhecido aparecem na Física e em modelos estatísticos, constituindo-se desta forma um importante campo de problema a ser desenvolvido com os alunos. Nenhuma das coleções analisadas apresenta atividades que trabalhe a média aritmética como a melhor estimativa de um valor desconhecido. Concordando com COBO (2003), pensamos que este tipo de problema deveria apresentar-se com maior frequencia no ensino das medidas de tendência central por permitir a construção da ideia de média como melhor estimador de uma quantidade desconhecida. 2. Necessidade de obter um valor justo/equitativo para uma distribuição uniforme. A média como um valor equitativo para uma distribuição uniforme é encontrado em 7,5% das atividades analisadas. Das 15 coleções que trabalha atividades com as medidas de tendência central, apenas 04 não desenvolve este significado. Consideramos aqui, as atividades que faziam referencia a este significado de forma explícita, mencionando a distribuição uniforme com frases tipo: se todos tivessem feito o mesmo número; se todos tivessem o mesmo peso; se os pontos fossem divididos igualmente, etc. Vejamos um exemplo utilizando o significado acima: Figura 07: Significado da média aritmética como um valor equitativo. Fonte: Coleção Fazendo a diferença vol. 8 p
8 3. Servir de elemento representativo de um conjunto de dados, cuja distribuição é simétrica. Este significado apresenta a média aritmética como um elemento representativo de um conjunto de dados, desde que a distribuição dos dados deste conjunto seja simétrica. Caso contrário a média não é uma boa representante. Acreditamos ser este significado a principal aplicação da média aritmética e apresenta-se na maioria das atividades de forma explícita. Tal significado foi trabalhado em 85,3% do total das atividades analisadas. A seguir, apresentamos um exemplo de atividade onde é preciso encontrar a média como representante dos dados de dois jogadores e proceder a uma comparação para decidir quem teve o melhor desempenho. Figura 08: Média como elemento representativo de um conjunto de valores. Fonte: Coleção Aplicando a Matemática vol. 6 p Valor mais provável quando aleatoriamente tomamos um elemento de uma população. Também não foram encontradas atividades que apresentassem este significado. Nosso resultado iguala-se ao resultado apresentado por COBO (2003) em que não encontrou nenhuma atividade que fizesse referência a este significada em uma pesquisa com 22 livros-textos no contexto espanhol. Na classificação das atividades quanto aos significados, percebemos que algumas atividades não envolviam os significados acima e utiliza apenas o cálculo em si 8
9 mesmo, assim chamamos de significado procedimental procedimento do cálculo. Neste caso, temos um quantitativo de atividades que representa também 7,4% do total de atividades analisadas. Outro significado pesquisado foi a média como elemento para se ter o total, também não encontrada nenhuma atividade que fizesse referência a este significado. De acordo com o estudo, podemos perceber que a média enquanto valor representativo é trabalhado por todas as coleções, isso é um bom sinal, pois enfatiza o caráter representativo desta medida. Quanto ao significado da média como uma estimadora de uma quantidade desconhecida na presença de erros de medição não ser desenvolvida poderá causar futuras dificuldades na construção do conhecimento pelos estudantes. Considerações Finais A análise dos livros didáticos de matemática para os anos finais do ensino fundamental, recomendado pelo PNLD 2008, mostrou que o trabalho com o conceito de média aritmética ainda se distancia do ideal. Com relação aos sete invariantes operatórios do conceito de média aritmética, as atividades concentram-se basicamente na propriedade 3, A média é influenciada por cada um e por todos os seus valores (98,5%), seguida da propriedade 4, A média não é necessariamente igual a um dos valores da amostra (75,9%). As outras cinco propriedades não são desenvolvidas de modo consistente nos livros didáticos. No caso dos significados, existe uma maior ênfase na média enquanto valor representativo (85,3%). Devemos ficar atentos uma vez que trabalhar apenas algumas propriedades e/ou significados de forma restrita pode-se comprometer a compreensão do campo conceitual de média aritmética. Esses resultados mostram que o trabalho com o tratamento de dados realizado pelos livros didáticos encontra-se distante de possibilitar aos estudantes a construção de procedimentos para coletar, organizar, comunicar e interpretar dados, utilizando as medidas de tendência central, principalmente a média aritmética, tão comum em situações do cotidiano. Este estudo pontua a necessidade de maiores atenções a abordagens que explorem as medidas de tendência central privilegiando diferentes 9
10 significados e possibilitando o desenvolvimento pelo aluno de invariantes que se aproximem das propriedades de média. Referências BATANERO, C. Compreensão das medidas de posição central em estudantes mexicanos. Revista Iberoamericana de Educación Matemática. N.9; p Abril de BATANERO, C; et al. Errores y dificultades en la comprensión de los conceptos estadísticos elementares. Internation Journal of Mathematics Education in Science and Technology, 25(4), p BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais (5ª a 8ª séries): matemática. 148p. Brasília: MEC/SEF, CHEVALLARD, Y. La transposición Didáctica: del saber sábio al saber enseñado. Editora Aique, Argentina, COBO, B. Significado de las medidas de posición central para los estudiantes de secundaria. 303 f. Tese de Doutorado, Universidade de Granada, Departamento de Didáctica de la Matemática. Granada/Espanha DOS ANJOS, D.; GITIRANA, V. Invariantes do conceito de média: uma análise dos livros didáticos dos anos finais do ensino fundamental. In Anais do IV SIPEM, CD, p. 1-18, LOPES, J. A. Livro didático de matemática: concepção, seleção e possibilidades frente a descritores de análise e tendências em educação matemática. Tese de Doutorado em Educação Matemática Universidade Estadual de Campinas. São Paulo, STRAUSS, S. & BICHLER, E. The development of children s concepts of the arithmetic average. Journal for Research in Mathematics Education, vol. 19,
Média Aritmética nos Livros Didáticos de Matemática: Uma análise a partir da Teoria dos Campos Conceituais
Média Aritmética nos Livros Didáticos de Matemática: Uma análise a partir da Teoria dos Campos Conceituais José Ivanildo Felisberto de Carvalho 1 Verônica Gitirana 2 Resumo A Teoria dos Campos Conceituais
Leia maisMAS AFINAL, O QUE É MÉDIA MESMO? MOBILIZANDO PROPRIEDADES E SIGNIFICADOS DA MÉDIA ARITMÉTICA
MAS AFINAL, O QUE É MÉDIA MESMO? MOBILIZANDO PROPRIEDADES E SIGNIFICADOS DA MÉDIA ARITMÉTICA José Ivanildo Felisberto de Carvalho Universidade Federal de Pernambuco - UFPE ivanfcar@hotmail.com Resumo:
Leia maisMÉDIA ARITMÉTICA UMA ANÁLISE DAS ATIVIDADES DO LIVRO DIDÁTICO DE MATEMÁTICA ADOTADOS NO BRASIL
Capítulo 2. Propuestas para la enseñanza de las matemáticas MÉDIA ARITMÉTICA UMA ANÁLISE DAS ATIVIDADES DO LIVRO DIDÁTICO DE MATEMÁTICA ADOTADOS NO BRASIL José Ivanildo Felisberto de Carvalho y Verônica
Leia maisMEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL: INVESTIGANDO A COMPREENSÃO DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL: INVESTIGANDO A COMPREENSÃO DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL Maria Betânia Evangelista da Silva, UFPE, mbevangelista@hotmail.com RESUMO A estatística pode ser considerada como
Leia maisMÉDIA ARITMÉTICA E PONDERADA: UM ESTUDO SOBRE O DESEMPENHO DE ALUNOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
MÉDIA ARITMÉTICA E PONDERADA: UM ESTUDO SOBRE O DESEMPENHO DE ALUNOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Paulo Marcos Ribeiro - Maria Betânia Evangelista pmribeirogen2@hotmail.com - mbevangelista@hotmail.com
Leia maisGrandezas numéricas em questões de raciocínio combinatório do 6º ao 9º ano
Grandezas numéricas em questões de raciocínio combinatório do 6º ao 9º ano Tâmara Marques da Silva Gomes Mestranda em Educação Matemática e Tecnológica da UFPE Recife, PE - Brasil tamara_msg@hotmail.com
Leia maisPró-Reitoria de Graduação. Plano de Ensino 1º Quadrimestre de 2012
Código disciplina: da NHT5013-13 (BC1625) Caracterização da disciplina Nome da disciplina: Práticas de Ensino de Ciências e Matemática no Ensino Fundamental Créditos (T-P- ( 4-0 - 4 ) Carga 48 Aula prática:
Leia maisALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE A PROPOSTA DE ENSINO DA TRIGONOMETRIA NO TRIÂNGULO RETÂNGULO
23 a 26 de Maio 10 e 11 de Agosto de 2017 https://sesemat.wordpress.com/ ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE A PROPOSTA DE ENSINO DA TRIGONOMETRIA NO TRIÂNGULO RETÂNGULO Luana Vieira Ramalho Universidade do Estado
Leia maisCOMPREENSÃO DO CONCEITO DE MÉDIA ARITMÉTICA POR ALUNOS DO 8º ANO. Ensino de Estatística
COMPREENSÃO DO CONCEITO DE MÉDIA ARITMÉTICA POR ALUNOS DO 8º ANO Ensino de Estatística Willian Damin 1 Guataçara dos Santos Júnior 2 Rudolph dos Santos Gomes Pereira 3 Maria de Fátima Mello de Almeida
Leia maisCÁLCULO MENTAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
CÁLCULO MENTAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Temática: Ensino e Aprendizagem de Matemática Jéssica Serra Corrêa da Costa Secretaria do Estado de Educação jessicamarilete@hotmail.com Marilena
Leia maisO ENSINO E APRENDIZAGEM DA ESTATÍSTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
O ENSINO E APRENDIZAGEM DA ESTATÍSTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO Mônica Cristina Bogoni Savian Universidade Federal de Santa Maria monicabogoni@yahoo.com.br Luciane Flores Jacobi Universidade Federal
Leia maisA PRESENÇA DA ESTATÍSTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
IX CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS Girona, 9-12 de septiembre de 2013 COMUNICACIÓN A PRESENÇA DA ESTATÍSTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL D. Walichinski,
Leia maisORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE DADOS
ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE DADOS Principles and Standards for School Mathematics (2000) Este documento reforça a ênfase dada no anterior documento, da importância e da adequabilidade, às crianças mais
Leia maisDESEMPENHO DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM SITUAÇÕES- PROBLEMA DAS ESTRUTURAS MULTIPLICATIVAS
DESEMPENHO DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM SITUAÇÕES- PROBLEMA DAS ESTRUTURAS MULTIPLICATIVAS Ana Paula Perovano 1 INTRODUÇÃO Apresentaremos, neste texto, um recorte da pesquisa intitulada As estruturas
Leia maisUMA ABORDAGEM ABRANGENTE SOBRE MÉDIA ARITMÉTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA É NECESSÁRIA
UMA ABORDAGEM ABRANGENTE SOBRE MÉDIA ARITMÉTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA É NECESSÁRIA Paulo Jorge Magalhães Teixeira Colégio Pedro II, IME-UFF pjuff@yahoo.com.brl Resumo: Este Minicurso tem como objetivos caracterizar
Leia maisUMA ANÁLISE DA HISTÓRIA DA TRIGONOMETRIA EM ALGUNS LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA DO 9º ANO AVALIADOS PELO PNLD
UMA ANÁLISE DA HISTÓRIA DA TRIGONOMETRIA EM ALGUNS LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA DO 9º ANO AVALIADOS PELO PNLD Saul Martins Lopes de Amorim - Ana Carolina Costa Pereira smlamorim@hotmail.com- carolinawx@gmail.com
Leia maisO USO DA CALCULADORA NAS AULAS DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO: O QUE TRAZ O LIVRO DIDÁTICO?
O USO DA CALCULADORA NAS AULAS DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO: O QUE TRAZ O LIVRO DIDÁTICO? José Edivam Braz Santana Universidade Estadual da Paraíba/Uepb (edivamsantana@hotmail.com) Gilberto Beserra da
Leia maisPoemas Problemas: Uma experiência de formação continuada para o Ciclo de Alfabetização
Poemas Problemas: Uma experiência de formação continuada para o Ciclo de Alfabetização Andrea Paula Monteiro de Lima Universidade Federal de Pernambuco Brasil aappml@gmail.com Resumo Este trabalho refere-se
Leia maisRESOLUÇÃO DE SITUAÇÃO PROBLEMA ENVOLVENDO ESTRUTURA ADITIVA: UM ESTUDO REFLEXIVO COM ESTUDANTES DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
RESOLUÇÃO DE SITUAÇÃO PROBLEMA ENVOLVENDO ESTRUTURA ADITIVA: UM ESTUDO REFLEXIVO COM ESTUDANTES DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Marinalva L. Oliveira (1), Maria Eduarda O. Melo (1) (1) Campus Mata Norte-UPE;
Leia maisCOMO TÊM SIDO APRESENTADO O USO DA CALCULADORA NOS LIVROS DIDÁTICOS
COMO TÊM SIDO APRESENTADO O USO DA CALCULADORA NOS LIVROS DIDÁTICOS Fabíola Santos M.de AraújoOliveira Universidade Federal de Pernambuco fabiprestativa@hotmail.com Resumo: O presente artigo aborda uma
Leia maisTRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA (4º E 5º ANOS) TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO PROFESSOR WESLEY ROCHA GRIPA CEUNES/UFES/DMA Agosto de 2015 Normas/Leis LDB; Diretrizes
Leia maisUMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ESTUDO DE RELAÇÕES EM SALA DE AULA ATRAVÉS DO EXCEL
UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ESTUDO DE RELAÇÕES EM SALA DE AULA ATRAVÉS DO EXCEL Camila Macedo Lima Nagamine Universidade Estadual de Santa Cruz cmlnagamine@uesc.br Luzia Muniz Freitas Universidade Estadual
Leia maisCOMO O RACIOCÍNIO COMBINATÓRIO TEM SIDO APRESENTADO EM LIVROS DIDÁTICOS DE ANOS INICIAIS 1
COMO O RACIOCÍNIO COMBINATÓRIO TEM SIDO APRESENTADO EM LIVROS DIDÁTICOS DE ANOS INICIAIS 1 Fernanda Lopes Sá Barreto Universidade Federal de Pernambuco fernandasabarreto@gmail.com Rute Elizabete de Souza
Leia maisNOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO: UMA PESQUISA SOBRE O USO DO SOFTWARE GEOGEBRA NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO
NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO: UMA PESQUISA SOBRE O USO DO SOFTWARE GEOGEBRA NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO Maria Francisca Duarte Jatobá; Bruno Lopes Oliveira da Silva. Instituto Federal de Ciência e
Leia maisO ESTUDO DO CONCEITO PROBABILIDADE PROPOSTO POR UM LIVRO DIDÁTICO 1 THE STUDY OF THE CONCEPT PROBABILITY PROPOSED BY A TEACHING BOOK
O ESTUDO DO CONCEITO PROBABILIDADE PROPOSTO POR UM LIVRO DIDÁTICO 1 THE STUDY OF THE CONCEPT PROBABILITY PROPOSED BY A TEACHING BOOK Aline Schwade 2, Emanoela Alessandra Ernandes 3, Isabel Koltermann Battisti
Leia mais2ª Klaudemir Santiago
Matemática I 2ª Klaudemir Santiago 2ª Série E.M. Competência Objeto de aprendizagem Habilidade Competência 5: Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar
Leia maisPERSPECTIVAS DE ABORDAGEM DA ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE EM LIVROS DIDÁTICOS A PARTIR DA IMPLANTAÇÃO DOS PCN
PERSPECTIVAS DE ABORDAGEM DA ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE EM LIVROS DIDÁTICOS A PARTIR DA IMPLANTAÇÃO DOS PCN Mariele Josiane Fuchs Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha Câmpus
Leia maisENSINO DE GEOMETRIA NOS DOCUMENTOS OFICIAIS DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO MÉDIO: BREVE ANÁLISE
ENSINO DE GEOMETRIA NOS DOCUMENTOS OFICIAIS DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO MÉDIO: BREVE ANÁLISE Alex Eudes da Silva; Cristiane Fernandes de Souza Universidade Federal da Paraíba Campus IV; alexeudes10@gmail.com;
Leia maisOS DIFERENTES SIGNIFICADOS DE NÚMEROS RACIONAIS: um estudo das dificuldades apresentadas por alunos de 6º ano do Ensino Fundamental
OS DIFERENTES SIGNIFICADOS DE NÚMEROS RACIONAIS: um estudo das dificuldades apresentadas por alunos de 6º ano do Ensino Fundamental Karolyne Camile Batista dos Santos karolynecamile19@gmail.com Elisa Fonseca
Leia maisCOMPREENSÕES DE ALUNOS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL SOBRE O CONCEITO DE MÉDIA ARITMÉTICA 1
COMPREENSÕES DE ALUNOS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL SOBRE O CONCEITO DE MÉDIA ARITMÉTICA 1 Mabel Cristina Marques Melo, UFPE, mabel_marques@yahoo.com.br 2 Gilda Lisbôa Guimarães, UFPE, gilda.lguimaraes@gmail.com
Leia maisATIVIDADES DIGITAIS, A TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS E O DESENVOLVIMENTO DOS CONCEITOS DE PROPORCIONALIDADE
ATIVIDADES DIGITAIS, A TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS E O DESENVOLVIMENTO DOS CONCEITOS DE PROPORCIONALIDADE Leandra Anversa Fioreze UNIFRA/PGIE-UFRGS Dante Barone PGIE-UFRGS Marcus Basso IM-UFRGS Apresentação
Leia maisPANORAMA DAS TESES E DISSERTAÇÕES BRASILEIRAS E PORTUGUESAS SOBRE EDUCAÇÃO CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE
IX CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS Girona, 9-12 de septiembre de 2013 COMUNICACIÓN PANORAMA DAS TESES E DISSERTAÇÕES BRASILEIRAS E PORTUGUESAS SOBRE EDUCAÇÃO CIÊNCIA,
Leia maisAv. Higienópolis, 769 Sobre Loja Centro Londrina PR. CEP: Fones: / site:
ESTATÍSTICA Ao realizar uma pesquisa é aconselhável realizar um estudo estatístico dos dados apresentados. Através desse estudo podemos tirar as conclusões necessárias sobre o universo pesquisado. A estatística
Leia maisCURSO DE SPSS AULA 1. UFBA/FACED José Albertino Lordello Sheila Regina Pereira
CURSO DE SPSS AULA 1 UFBA/FACED José Albertino Lordello Sheila Regina Pereira Introdução O Statistical Package for Social Science for Windows (SPSS) - O SPSS e um software estatístico que permite a utilização
Leia maisQUAL O NÚMERO DO SEU CALÇADO? :VIVENCIANDO UMA ATIVIDADE DE ESTATISTICA NO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
XVIII Encontro Baiano de Educação Matemática A sala de aula de Matemática e suas vertentes UESC, Ilhéus, Bahia de 03 a 06 de julho de 2019 QUAL O NÚMERO DO SEU CALÇADO? :VIVENCIANDO UMA ATIVIDADE DE ESTATISTICA
Leia maisAS LACUNAS DO ENSINO DE ÁLGEBRA NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE A PARTIR DA TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
Sociedade Brasileira de na Contemporaneidade: desafios e possibilidades AS LACUNAS DO ENSINO DE ÁLGEBRA NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE A PARTIR DA TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA Resumo: Marcia Aguiar UFABC
Leia maisDESENVOLVIMENTO E IMPLEMENTAÇÃO DE SOFTWARE EDUCACIONAL NA ÁREA DE ESTATÍSTICA PARA O ENSINO BÁSICO 1
DESENVOLVIMENTO E IMPLEMENTAÇÃO DE SOFTWARE EDUCACIONAL NA ÁREA DE ESTATÍSTICA PARA O ENSINO BÁSICO 1 Vinícius Fleck 2, Matheus Reis De Almeida 3, Antônio Édson Corrente 4, Peterson Cleyton Avi 5, Tania
Leia maisESTATÍSTICA PROFESSOR: ALEXSANDRO DE SOUSA
E.E. Dona Antônia Valadares MATEMÁTICA ENSINO MÉDIO - 3º ANO ESTATÍSTICA PROFESSOR: ALEXSANDRO DE SOUSA http://donaantoniavaladares.comunidades.net ESTATÍSTICA Origem no latim Status (estado) + isticum
Leia maisUSO DA CALCULADORA NA SALA DE AULA: O QUE TEM SIDO PROPOSTO PELOS LIVROS DIDÁTICOS? 1
USO DA CALCULADORA NA SALA DE AULA: O QUE TEM SIDO PROPOSTO PELOS LIVROS DIDÁTICOS? 1 Ana Coelho Vieira Selva UFPE anaselva@globo.com Rute Elizabete de Souza Borba UFPE rborba@ce.ufpe.br Taciana de Souza
Leia maisUniversidade Federal de Lavras Departamento de Estatística Prof. Daniel Furtado Ferreira 4 a Aula Prática Medidas de Dispersão
Universidade Federal de Lavras Departamento de Estatística Prof. Daniel Furtado Ferreira 4 a Aula Prática Medidas de Dispersão 1) Os dados apresentados a seguir referem-se ao levantamento dos intervalos
Leia maisPalavras-chave: Ensino Fundamental, Calculadora, Atividades Didáticas.
CALCULADORAS NAS AULAS DO ENSINO FUNDAMENTAL: EXPLORANDO ESTE RECURSO DIDÁTICO Ilisandro Pesente Universidade Luterana do Brasil ilisandropesente@bol.com.br Clarissa de Assis Olgin Universidade Luterana
Leia maisANÁLISE DA UNIDADE PROBABILIDADE EM UM LIVRO DIDÁTICO DE MATEMÁTICA 1 ANALYZE OF THE PROBABILITY UNITY IN A MATHMATICS TEXTBOOK
ANÁLISE DA UNIDADE PROBABILIDADE EM UM LIVRO DIDÁTICO DE MATEMÁTICA 1 ANALYZE OF THE PROBABILITY UNITY IN A MATHMATICS TEXTBOOK Marcelo Wachter Maroski 2, Camila Bomhart 3, Isabel Koltermann Battisti 4
Leia maisESTUDANTES DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL INTERPRETANDO INFORMAÇÕES REPRESENTADAS EM GRÁFICOS DE BARRAS E DE LINHA
ESTUDANTES DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL INTERPRETANDO INFORMAÇÕES REPRESENTADAS EM GRÁFICOS DE BARRAS E DE LINHA Betânia Evangelista mbevangelista@hotmail.com Fabiola Santos M.de A. Oliveira fabiprestativa@hotmail.com
Leia maisProblemas aditivos de ordem inversa: uma proposta de ensino
Problemas aditivos de ordem inversa: uma proposta de ensino Ana Paula Bezerra da Silva Universidade Federal Rural de Pernambuco Brasil paullabezerr@yahoo.com.br Resumo Este trabalho fundamentado na Teoria
Leia maisCONTEÚDOS E DIDÁTICA DE MATEMÁTICA
Oper ações Ao realizar operações com números naturais, os alunos ampliam seu conhecimento sobre os números e o sistema de numeração decimal. Por isso, operar com o sistema de numeração decimal a partir
Leia maisA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA COMO FERRAMENTA AUXILIAR NA ATRIBUIÇÃO DE SIGNIFICADOS DE CONCEITOS MATEMÁTICOS
A HISTÓRIA DA MATEMÁTICA COMO FERRAMENTA AUXILIAR NA ATRIBUIÇÃO DE SIGNIFICADOS DE CONCEITOS MATEMÁTICOS José Roberto Costa Júnior Universidade Estadual da Paraíba mathemajr@yahoo.com.br INTRODUÇÃO Neste
Leia maisProfa. Janaina Fracaro Engenharia Mecânica 2015
Profa. Janaina Fracaro Engenharia Mecânica 2015 Medidas de Posição ou tendência central Buscam identificar valores característicos de uma relação de valores medidos. Média Aritmética: EX: Suponha que a
Leia maisORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO INTRODUÇÃO As diferentes unidades que compõem o conjunto de cadernos, visam desenvolver práticas de ensino de matemática que favoreçam as aprendizagens dos alunos. A
Leia maisDESCRITORES EVIDENCIADOS NA RESOLUÇÃO DE ESTUDANTES EM QUESTÃO SIMILAR A DA PROVA BRASIL
DESCRITORES EVIDENCIADOS NA RESOLUÇÃO DE ESTUDANTES EM QUESTÃO SIMILAR A DA PROVA BRASIL Suzana Lovos Trindade Universidade Estadual de Londrina suzanatrindade@hotmail.com Renata Karoline Fernandes Universidade
Leia maisUM ESTUDO SOBRE PROBABILIDADE NOS LIVROS DIDÁTICOS DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: SIGNIFICADOS, REPRESENTAÇÕES E CONTEXTOS
Sociedade Brasileira de na Contemporaneidade: desafios e possibilidades UM ESTUDO SOBRE PROBABILIDADE NOS LIVROS DIDÁTICOS DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: SIGNIFICADOS, REPRESENTAÇÕES E CONTEXTOS
Leia maisIntrodução à Bioestatística Turma Nutrição Aula 3 Análise Descritiva: Medidas de Tendência Central Medidas de Variabilidade
Universidade Federal de Minas Gerais Instituto de Ciências Exatas Departamento de Estatística Introdução à Bioestatística Turma Nutrição Aula 3 Análise Descritiva: Medidas de Tendência Central Medidas
Leia maisO PAPEL E A IMPORTÂNCIA DO LIVRO DIDÁTICO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM
O PAPEL E A IMPORTÂNCIA DO LIVRO DIDÁTICO NO PROCESSO Introdução DE ENSINO APRENDIZAGEM Jefferson Dagmar Pessoa Brandão UEPB jeffdagmar@oi.com.br Parece ser consenso da importância do livro didático no
Leia maisA ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA E A GEOMETRIA: UMA ANÁLISE DE LIVROS DIDÁTICOS
A ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA E A GEOMETRIA: UMA ANÁLISE DE LIVROS DIDÁTICOS Amanda Barbosa da Silva (Universidade Federal de Pernambuco, amanda_mat123@hotmail.com) Resumo: Este artigo apresenta uma análise
Leia maisPROFESSOR: HENRIQUE GOMES DISCIPLINA: MATEMÁTICA CONTEÚDO: Medidas de tendência central AULA 1
PROFESSOR: HENRIQUE GOMES DISCIPLINA: MATEMÁTICA CONTEÚDO: Medidas de tendência central AULA 1 Vamos destacar três medidas desse tipo: A média aritmética; A mediana; A moda. 2 Das três medidas de tendência
Leia maisUniversidade Federal de Lavras Departamento de Ciências Exatas Prof. Daniel Furtado Ferreira 4 a Aula Prática Medidas de Dispersão
Universidade Federal de Lavras Departamento de Ciências Exatas Prof. Daniel Furtado Ferreira 4 a Aula Prática Medidas de Dispersão 1) Os dados apresentados a seguir referem-se ao levantamento dos intervalos
Leia maisEnsino de Estatística: O PNLD e o manual do professor
Ensino de Estatística: O PNLD e o manual do professor Natália Dias de Amorim 1 GD1 Educação Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental Nesse estudo busca-se refletir especificamente sobre a influência
Leia maisOS SIGNIFICADOS DO CONCEITO DE FRAÇÃO: UM ESTUDO DIAGNÓSTICO COM ALUNOS DO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
OS SIGNIFICADOS DO CONCEITO DE FRAÇÃO: UM ESTUDO DIAGNÓSTICO COM ALUNOS DO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Fernanda Andréa F. Silva Colégio Tiradentes fernandaandrea@ig.com.br Resumo: Esta pesquisa teve por
Leia maisProva Brasil: Descritores de Avaliação de Matemática
Prova Brasil: Descritores de Avaliação de Matemática Isabel Cristina Ribeiro Mary Ângela Teixeira Brandalise Resumo O trabalho apresenta um estudo sobre os descritores de avaliação de matemática propostos
Leia maisAGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS MATEMÁTICA PLANIFICAÇÃO ANUAL 7.
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS MATEMÁTICA PLANIFICAÇÃO ANUAL 7.º ANO ANO LECTIVO 2009/2010 DOMÍNIO TEMÁTICO: NÚMEROS E CÁLCULO 1.º PERÍODO
Leia maisESTATÍSTICA. PROF. RANILDO LOPES U.E PROF EDGAR TITO
ESTATÍSTICA PROF. RANILDO LOPES http://ueedgartito.wordpress.com U.E PROF EDGAR TITO Introdução à Estatística Básica 1- O que é Estatística? A Estatística é uma ciência exata que visa fornecer subsídios
Leia mais12/06/14. Estatística Descritiva. Estatística Descritiva. Medidas de tendência central. Medidas de dispersão. Separatrizes. Resumindo numericamente
Resumindo numericamente Para resumir numericamente dados quantitativos o objetivo é escolher medidas apropriadas de locação (``qual o tamanho dos números envolvidos?'') e de dispersão (``quanta variação
Leia maisO ENSINO DOS CONCEITOS DE MÉDIA, MEDIANA E MODA ATRAVÉS DE UM JOGO DE CARTAS
O ENSINO DOS CONCEITOS DE MÉDIA, MEDIANA E MODA ATRAVÉS DE UM JOGO DE CARTAS José Marcos Lopes Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho jmlopes@mat.feis.unesp.br Renato Sagiorato Corral Resende
Leia maisAnalisando os conteúdos conceitual, atitudinal e procedimental em Livros de Didáticos de Ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental
Analisando os conteúdos conceitual, atitudinal e procedimental em Livros de Didáticos de Ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental Fabíola Mônica da Silva Gonçalves¹ (fmsgoncalves@ig.com.br) Mayane
Leia maisDesempenho de estudantes da educação básica sobre a média aritmética como melhor estimativa em situações de aleatoriedade
Desempenho de estudantes da educação básica sobre a média aritmética como melhor estimativa em situações de aleatoriedade Performance of basic education students on arithmetic media as best estimate in
Leia maisEstatística Descritiva
C E N T R O D E M A T E M Á T I C A, C O M P U T A Ç Ã O E C O G N I Ç Ã O UFABC Estatística Descritiva Centro de Matemática, Computação e Cognição March 17, 2013 Slide 1/52 1 Definições Básicas Estatística
Leia maisBoletim de Educação Matemática ISSN: X Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Brasil
Boletim de Educação Matemática ISSN: 0103-636X bolema@rc.unesp.br Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Brasil Marques, Mabel; Guimarães, Gilda; Gitirana, Verônica Compreensões de Alunos
Leia maisA OPERAÇÃO POTENCIAÇÃO: UMA ANÁLISE DA ABORDAGEM EM LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
A OPERAÇÃO POTENCIAÇÃO: UMA ANÁLISE DA ABORDAGEM EM LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO FUNDAMENTAL Ana Maria Paias Pontifícia Universidade Católica de São Paulo anamariapaias@yahoo.com.br Resumo: Consideramos
Leia maisAnálise Descritiva de Dados
Análise Descritiva de Dados Resumindo os dados de variáveis quantitativas Síntese Numérica Descrição e Apresentação de Dados Dados 37 39 34 34 30 35 38 32 32 30 46 36 40 31 39 33 33 35 29 27 39 Ferramentas
Leia maisO RACIOCÍNIO PROPORCIONAL UTILIZADO PELOS ALUNOS DO 1 ANO DO ENSINO MÉDIO AO RESOLVER PROBLEMAS
O RACIOCÍNIO PROPORCIONAL UTILIZADO PELOS ALUNOS DO 1 ANO DO ENSINO MÉDIO AO RESOLVER PROBLEMAS Educação Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio (EMAIEFEM) GT 10 Mayara de Souza
Leia maisO CONCEITO DE ESCALA EM LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA DO 4º e 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
O CONCEITO DE ESCALA EM LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA DO 4º e 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Resumo Maria Betânia Evangelista da Silva Universidade Federal de Pernambuco mbevangelista@hotmail.com Gilda
Leia maisCOMPETÊNCIAS NUMÉRICAS APRESENTADAS EM MATERIAIS CURRICULARES DE MATEMÁTICA
COMPETÊNCIAS NUMÉRICAS APRESENTADAS EM MATERIAIS CURRICULARES DE MATEMÁTICA Maria do Carmo Salgado docarmo.salgado@gmail.com Resumo: Neste trabalho discutimos a presença da numeracia nos currículos de
Leia maisO papel das investigações estatísticas no programa de Matemática do 3.º ciclo do ensino básico
O papel das investigações estatísticas no programa de Matemática do 3.º ciclo do ensino básico 5 de Setembro de 2011 Ana Vieira Lopes & Cristina Roque & Paula Teixeira O ensino da Estatística Perspectiva
Leia maisDistribuição de frequências:
Distribuição de frequências: Uma distribuição de frequências é uma tabela que reúne o conjunto de dados conforme as frequências ou as repetições de seus valores. Esta tabela pode representar os dados em
Leia maisEstratégias utilizadas por alunos e professores sobre o conceito de média aritmética
Estratégias utilizadas por alunos e professores sobre o conceito de média aritmética Mabel Cristina Marques Melo Universidade Federal de Pernambuco Brasil mabel_marques@yahoo.com.br Resumo Este estudo
Leia maisPlano de Ensino. Identificação. Câmpus de Bauru. Curso 1605L - Licenciatura em Física. Ênfase. Disciplina A - Filosofia da Ciência
Curso 1605L - Licenciatura em Física Ênfase Identificação Disciplina 0004241A - Filosofia da Ciência Docente(s) Eli Vagner Francisco Rodrigues Unidade Faculdade de Arquitetura, Artes e Comunicação Departamento
Leia maisResumo. Palavras chaves: livros, PNLD, Astronomia, Gravitação. 1. Introdução
A Astronomia nos Livros Didáticos de Física do Ensino Médio: uma Análise Claudio de Souza Castro 1 (cscastro003@yahoo.com.br) Odete Pacubi Baierl Teixeira 2 (opbt@newton.feg.unesp.br) 1 UNESP, 2 UNESP
Leia maisAula 2 MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL E MEDIDAS DE POSIÇÃO
MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL E MEDIDAS DE POSIÇÃO Aula META Visualizar o comportamento de um conjunto de dados por intermédio de um único valor, neste caso representado pelo parâmetro médio, bem como em
Leia maisMEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL
MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL Professor Jair Wyzykowski Universidade Estadual de Santa Catarina Média aritmética INTRODUÇÃO A concentração de dados em torno de um valor pode ser usada para representar todos
Leia maisMatriz de Referência da área de Matemática Ensino Fundamental
Matemática EF Matriz de Referência da área de Matemática Ensino Fundamental C1 Utilizar o conhecimento numérico para operar e construir argumentos ao interpretar situações que envolvam informações quantitativas.
Leia maisANÁLISE DOCUMENTAL ACERCA DAS QUESTÕES DE ESTATÍSTICA DESCRITIVA ABORDADAS NO ENEM ( )
ANÁLISE DOCUMENTAL ACERCA DAS QUESTÕES DE ESTATÍSTICA DESCRITIVA ABORDADAS NO ENEM (2009-2016) Autora: Josefa Vanessa Murici Defensor; Co-autora: Vanessa da Silva Alves (Universidade Federal de Alagoas;
Leia maisPalavras- Chave: Prova Brasil, Teoria Histórico-Cultural, Estatística.
03085 O TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO NA PROVA BRASIL DE MATEMÁTICA: UMA ANÁLISE DOS ITENS Maria Aparecida Miranda - FFCLRP USP/SP Elaine Sampaio Araújo - FFCLRP USP/SP Resumo: Os itens do eixo Tratamento da
Leia maisUMA ANÁLISE DOS CONTEÚDOS DE PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA NOS LIVROS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO DA CIDADE DE JATAÍ
ISSN: 2176-3305 UMA ANÁLISE DOS CONTEÚDOS DE PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA NOS LIVROS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO DA CIDADE DE JATAÍ Grace Kelly Souza Carmo Goulart 1 Fernanda Leão de Souza Meira
Leia maisCoeficiente de Assimetria
Coeficiente de Assimetria Rinaldo Artes Insper Nesta etapa do curso estudaremos medidas associadas à forma de uma distribuição de dados, em particular, os coeficientes de assimetria e curtose. Tais medidas
Leia maisCURSO DE SPSS AULA 2 MEDIDAS DESCRITIVAS. UFBA/FACED José Albertino Lordello Sheila Regina Pereira
CURSO DE SPSS AULA 2 MEDIDAS DESCRITIVAS UFBA/FACED José Albertino Lordello Sheila Regina Pereira MEDIDAS RESUMO Uma maneira conveniente de descrever um grupo como um todo é achar um número único que represente
Leia maisO CÁLCULO DA ÁREA DO CÍRCULO: UMA BREVE ANÁLISE EM DOCUMENTOS OFICIAIS DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR
O CÁLCULO DA ÁREA DO CÍRCULO: UMA BREVE ANÁLISE EM DOCUMENTOS OFICIAIS DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR Elizângela Ferreira da Silva; Cristiane Fernandes de Souza Universidade Federal da Paraíba Campus IV; ellyferreira101@gmail.com;
Leia maisAS OPERAÇÕES DO CAMPO MULTIPLICATIVO: INVESTIGAÇÕES E INDICATIVOS PARA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
AS OPERAÇÕES DO CAMPO MULTIPLICATIVO: INVESTIGAÇÕES E INDICATIVOS PARA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM Mariana Lemes de O. Zaran Universidade Cruzeiro do Sul mariana_lemes@ig.com.br Resumo: O presente
Leia maisESCOLA SECUNDÁRIA DE AMORA PLANIFICAÇÃO A LONGO/MÉDIO PRAZO
ESCOLA SECUNDÁRIA DE AMORA PLANIFICAÇÃO A LONGO/MÉDIO PRAZO - Ano Letivo 014/ 015 ENSINO VOCACIONAL 1º Ano MATEMÁTICA Para estes estudantes, a disciplina de Matemática terá de assumir uma forma necessariamente
Leia maisTexto produzido a partir de interações estabelecidas como bolsistas do PIBID/UNIJUÍ 2
ÁLGEBRA E FUNÇÕES NO CURRÍCULO DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE A PARTIR DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E DE DOCUMENTOS OFICIAIS 1 Maira Simoni Brigo 2, Bruna Maroso De Oliveira 3,
Leia maisA EXPERIÊNCIA DOCENTE DOS AUTORES DO LIVRO DIDÁTICO Simone Regina Manosso Cartaxo PUC-PR Agência Financiadora: CAPES
A EXPERIÊNCIA DOCENTE DOS AUTORES DO LIVRO DIDÁTICO Simone Regina Manosso Cartaxo PUC-PR Agência Financiadora: CAPES Introdução Bittencourt (2004) ao fazer uma incursão histórica sobre o livro didático
Leia maisA Estatística é aplicada como auxílio nas tomadas de decisão diante de incertezas para justificar cientificamente as decisões
A IMPORTÂNCIA DA ESTATÍSTICA A Estatística é aplicada como auxílio nas tomadas de decisão diante de incertezas para justificar cientificamente as decisões Governo Indústria Ciências Econômicas, sociais,
Leia mais6º ano 1 o TRIMESTRE
ESCOLA ESTADUAL DE BOA VISTA E.F. Disciplina: Matemática Curso: Ensino Fundamental Anos: 6º, 7º, 8º e 9º anos Professores: Eliane R. Vicente Ano Letivo: 2012 II JUSTIFICATIVA PLANO DE TRABALHO DOCENTE
Leia maisTRANSFORMAÇÕES GEOMÉTRICAS NOS BORDADOS EM PONTO CRUZ
TRANSFORMAÇÕES GEOMÉTRICAS NOS BORDADOS EM PONTO CRUZ Sabrine Costa Oliveira 1 IFES binecosta@gmail.com Sandra Aparecida Fraga da Silva 2 IFES sandrafraga7@gmail.com Resumo O presente trabalho é parte
Leia maisO ENSINO DA MATEMÁTICA E AS DIFICULDADES NA RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES PROBLEMAS. Autora: Lisangela Maroni (UNINTER) 1.
O ENSINO DA MATEMÁTICA E AS DIFICULDADES NA RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES PROBLEMAS Área Temática: Educação Autora: Lisangela Maroni (UNINTER) 1. RESUMO: A matemática faz parte da vida das pessoas nas mais diversas
Leia maisPLANO DE ENSINO Disciplina: Matemática 8º ano Professor(a): Gracivane Pessoa
PLANO DE ENSINO 2016 Disciplina: Matemática 8º ano Professor(a): Gracivane Pessoa Competências e Habilidades Gerais da Disciplina Desenvolver a responsabilidade e o gosto pelo trabalho em equipe; Relacionar
Leia maisTRABALHANDO COM PLANOS, CILINDROS E QUÁDRICAS NO WINPLOT
TRABALHANDO COM PLANOS, CILINDROS E QUÁDRICAS NO WINPLOT Janine Freitas Mota Universidade Estadual de Montes Claros / Fundação Educacional Montes Claros janinemota@gmail.com João Bosco Laudares Pontifícia
Leia maisMATEMÁTICA Plano anual 2008/2009 7º Ano 1º PERÍODO. Nº de Segmentos Conhecer melhor os números 12 Proporcionalidade directa
MATEMÁTICA Plano anual 2008/2009 7º Ano 1º PERÍODO Temas Segmentos Conhecer melhor os números 12 Proporcionalidade directa Semelhança de figuras Números racionais 10 14 8 Apresentação/Revisões/Testes/Correcções
Leia maisALGUNS TIPOS DE TAREFA QUE PREPARAM PARA O CÁLCULO MENTAL
23 a 26 de Maio 10 e 11 de Agosto de 2017 https://sesemat.wordpress.com/ ALGUNS TIPOS DE TAREFA QUE PREPARAM PARA O CÁLCULO MENTAL Jéssica Serra Corrêa da Costa Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Leia maisPLANO DE ENSINO OBJETIVOS
Atlas, 2007. MOISÉS, Massaud. A literatura brasileira através dos textos. 19th ed. São Paulo: Cultrix, 1996. SÁ, Jorge de. A Crônica. São Paulo: Editora Ática, 1999. TUFANO, Douglas. Guia prático da nova
Leia maisPESQUISA QUANTITATIVA
PESQUISA QUANTITATIVA Teoria e Análise das Organizações Comportamento Organizacional Tópicos Contemporâneos em Administração 1 Prof. Dr. Onofre R. de Miranda 1 OBJETIVOS OBJETIVO GERAL Apresentar conceitos
Leia maisINTEGRAÇÃO NUMÉRICA: ABORDAGEM MATEMÁTICA E COMPUTACIONAL
INTEGRAÇÃO NUMÉRICA: ABORDAGEM MATEMÁTICA E COMPUTACIONAL Hérica de Jesus Souza 1 Universidade Estadual de Santa Cruz hericajsouza@hotmail.com Elisângela Silva Farias 2 Universidade Estadual de Santa Cruz
Leia mais