Critérios Gerais de Avaliação do Agrupamento de Escolas Pintor José de Brito

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1 Critérios Gerais de Avaliação do Agrupamento de Escolas Pintor José de Brito [Aprovado em reunião de Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 de outubro de 2015] Aprovados em Reunião de Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 de outubro de 2015 Página 0 -

2 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CIÊNCIA AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PINTOR JOSÉ DE BRITO Índice INTRODUÇÃO 2 PRINCÍPIOS DA AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS 3 MODALIDADES DE AVALIAÇÃO 3 AVALIAÇÃO SUMATIVA INTERNA- PRÉ-ESCOLAR, BÁSICO E SECUNDÁRIO 4 EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR 4 ENSINO BÁSICO- 1º CICLO 5 ENSINO BÁSICO 2º e 3º CICLOS/ ENSINO SECUNDÁRIO 23 MEDIDA CURRÍCULO ESPECÍFICO INDIVIDUAL- CEI 27 DISCIPLINA DE FREQUÊNCIA FACULTATIVA 28 OFERTA DE ESCOLA 28 PROGRESSÃO E TRANSIÇÃO 31 PROCESSO AVALIATIVO- Procedimentos Gerais 32 Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 1

3 INTRODUÇÃO De acordo com o Decreto-Lei nº 139/2012 de 5 de julho a avaliação é um processo regulador do ensino, orientador do percurso escolar e certificador dos conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas pelo aluno. Esta abrange aspetos diversificados do processo de ensino/aprendizagem, integrando não só a avaliação dos conhecimentos e capacidades, mas também das atitudes e valores, tendo em vista o sucesso educativo do aluno. A avaliação formativa deve ser privilegiada como valorização dos processos de autoavaliação, articulando-se com esta os momentos de avaliação sumativa. Esta obedece aos critérios gerais definidos pelo Conselho Pedagógico e aos critérios específicos definidos pelos departamentos curriculares em conselho de grupo e conselho de docentes, no cumprimento da legislação em vigor. Ao abrigo do estipulado no artigo 33.º, alínea e) do Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de Abril, republicado pelo Decreto-Lei n.º 137/2012, de 2 de julho, compete ao Conselho Pedagógico definir critérios gerais nos domínios da informação e orientação escolar e vocacional, do acompanhamento pedagógico e da avaliação dos alunos. Assim, foram definidos critérios gerais de avaliação que se constituem referenciais comuns no agrupamento, sendo operacionalizados pelo professor titular da turma/grupo, no 1.º ciclo e Educação Préescolar, pelo conselho de turma, nos 2º e 3º ciclos do ensino básico e no ensino secundário, no âmbito do respetivo plano de turma, não se esquecendo a realidade concreta de cada grupo/turma e de cada aluno em particular e as finalidades da própria avaliação. Os critérios de avaliação são divulgados, no início do ano letivo, aos alunos através dos Professores Titulares de Turma, Diretores de Turma, Docentes responsáveis pela lecionação das várias disciplinas e pelo Portal do Agrupamento. Aos pais e encarregados de educação pelos Diretores de Turma, Professores Titulares de Turma e pelo Portal do Agrupamento também no início do ano letivo. Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 2

4 PRINCÍPIOS DA AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS A avaliação é um elemento integrante e regulador da prática educativa que deve assentar nos seguintes princípios: a) Primazia da avaliação formativa, principal modalidade de avaliação, que deve assumir um caráter contínuo, sistemático e de regulação interativa do processo de ensino e de aprendizagem; b) Consistência entre os processos de avaliação e as aprendizagens, e as capacidades a adquirir, definidas no currículo nacional para as diversas áreas e disciplinas e nas metas curriculares, e a serem concretizadas no projeto educativo e nos planos de turma; c) Valorização da evolução do aluno perspetivando-se a avaliação como um processo que valoriza a progressão; d) Diversidade de técnicas e instrumentos de avaliação, de acordo com a natureza das aprendizagens e dos contextos em que ocorrem, face a um entendimento da avaliação como um processo globalizante e complexo; e) Transparência de todo o processo de avaliação pelo que os critérios adotados devem ser clarificados e explicitados a toda a comunidade educativa. f) Participação diversificada dos intervenientes no processo de avaliação: professores/formadores, alunos, pais e encarregados de educação e técnicos especializados de apoio educativo. MODALIDADES DE AVALIAÇÃO Avaliação Diagnóstica A avaliação diagnóstica realiza -se no início de cada ano de escolaridade ou sempre que seja considerado oportuno, devendo fundamentar estratégias de diferenciação pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos alunos, de facilitação da sua integração escolar e de apoio à orientação escolar e vocacional. Avaliação Formativa A avaliação formativa assume caráter contínuo e sistemático, recorre a uma variedade de instrumentos de recolha de informação adequados à diversidade da aprendizagem e às circunstâncias em que ocorrem, permitindo ao professor, ao aluno, ao encarregado de educação e a outras pessoas ou entidades legalmente autorizadas obter informação sobre o desenvolvimento da aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e estratégias. Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 3

5 Avaliação Sumativa A avaliação sumativa traduz-se na formulação de um juízo global sobre a aprendizagem realizada pelos alunos, tendo como objetivos a classificação e certificação. No ensino básico dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão, retenção ou reorientação do percurso educativo do aluno; no Ensino Secundário conduz à tomada de decisão, o âmbito da classificação e da aprovação em cada disciplina ou módulo, quanto à progressão nas disciplinas não terminais, à transição para o ano de escolaridade subsequente, à admissão à matrícula e à conclusão deste ciclo de ensino. AVALIAÇÃO SUMATIVA INTERNA- PRÉ-ESCOLAR, BÁSICO E SECUNDÁRIO CRITÉRIOS E PONDERAÇÕES 1. EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR A avaliação na Educação Pré-Escolar assume uma dimensão marcadamente formativa, pois trata-se, essencialmente, de um processo contínuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados e procura tornar a criança protagonista da sua aprendizagem, de modo a que vá tomando consciência do que já conseguiu e das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando. A Educação Pré-Escolar é perspetivada no sentido da educação ao longo da vida, assegurando à criança condições para abordar com sucesso o 1º Ciclo. Para avaliar o progresso das aprendizagens das crianças consideram-se como dimensões fundamentais: 1. As Áreas de Conteúdo e respectivos domínios conforme Orientações Curriculares para o Pré- Escolar (OCEPE); 2. As metas estabelecidas no Projeto Educativo do Agrupamento e/ou Plano de Grupo e no PEI, no caso de crianças com necessidades educativas especiais. A avaliação na Educação Pré-Escolar é qualitativa, cabendo a cada educador avaliar os processos educativos, o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criança e do grupo, considerando o nível de desenvolvimento das competências a atingir em idade pré-escolar e nas seguintes áreas e domínios: Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 4

6 ÁREAS DOMÍNIOS NOMENCLATURA FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO CONHECIMENTO DO MUNDO Conhecimento de si Autonomia Autoestima Relação com os outros Cooperação Convivência democrática/ Cidadania Solidariedade/Respeito pela diferença Demonstra Expressões motoras, dramática, plástica sem e musical dificuldade Linguagem oral e abordagem à escrita Apresenta evolução Matemática Apresenta Iniciação às novas tecnologias dificuldade Localização no espaço e no tempo Conhecimento do Ambiente Natural e Social Conhecimento dos Meios/ Culturas Sensibilização às Ciências Sociais/Físicas Instrumentos de Registo de Avaliação Ficha biográfica (partilhada com a família no início do ano letivo) Ficha diagnóstica (realizada durante o 1º período) Ficha descritiva do desenvolvimento de cada criança ( partilhada com a família no final de cada período9 Dossiê/Portfólio de produções de cada criança 2. ENSINO BÁSICO- 1º CICLO Instrumentos de recolha de informação para avaliação A avaliação, enquanto processo de análise do trabalho realizado pelos alunos nas diversas áreas curriculares disciplinares e não disciplinares, sustenta-se na utilização de diferentes instrumentos de avaliação, nomeadamente: Observação da participação, comportamento, assiduidade, pontualidade, responsabilidade, autonomia na realização das tarefas, cooperação e partilha; Registo da progressão ou do retrocesso dos alunos; Grelhas de autoavaliação; Produções dos alunos: Fichas de avaliação diagnóstica; Fichas de avaliação formativa; Fichas de avaliação de final de período; Fichas de trabalho; Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 5

7 Caderno diário (organização, apresentação e caligrafia); Resolução de problemas aos mais diversos níveis e áreas; Trabalhos de pesquisa, individualmente ou em grupo; Trabalhos de grupo; Relatórios das atividades realizadas. Domínios a avaliar A avaliação incide sobre os domínios Cognitivo (Saber/Saber Fazer) e Socio afetivo (Saber Ser /Saber Estar). Critérios e ponderações de avaliação Anos de escolaridade Domínios a avaliar 1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano 4.º Ano Cognitivo/Operatório e Instrumental (Saber/Saber Fazer) Socioafetivo (Saber Ser /Saber Estar) 65% 65% 65% 70% 35% 35% 35% 30% Ponderações e Parâmetros 1º, 2º e 3º anos 1.º, 2.º E 3.º ANOS DE ESCOLARIDADE DISCIPLINAS Domínio Cognitivo/Operatório e Instrumental (Saber/Saber Fazer) (65%) Domínio Sócio-afetivo (Saber Ser /Saber Estar) (35%) Parâmetros específicos de avaliação Ponderação Parâmetros específicos de avaliação Ponderação Português Ao nível das atividades quotidianas de sala de aula Oralidade 10% Atitude Individual: Matemática Estudo do Meio Leitura e escrita 25% Educação literária 5% Gramática 10% Fichas/Testes 50% Ao nível das atividades Números e operações 20% quotidianas de sala de aula Geometria e medida 15% Organização e tratamento de dados 15% Fichas/Testes 50% Ao nível das atividades Aquisição de 12% quotidianas de sala de aula conhecimentos Aplicação de 12% conhecimentos Relacionamento de 12% conhecimentos Pesquisa 7% Experimentação 7% Assiduidade Pontualidade Participação Responsabilidade Autonomia Comportamento Atitude em grupo: Cooperação Partilha Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 6 5% 5% 25% 15% 15% 25% 5% 5%

8 Fichas/Testes 50% Expressões Aplicação de técnicas 100% Artísticas Expressão livre e criativa Identificação de sons e ritmos Produção de sons e ritmos Conhecimento de canções, lengalengas e rimas Compreensão de jogos de comunicação verbal e não-verbal Criação/produção de personagens e histórias nos jogos Expressões Físico Conhecimento e aplicação de regras 100% Motoras Participação em jogos e outras atividades desportivas Empenhamento na melhoria das capacidades e habilidades Prática de exercícios diversos Domínio de técnicas de movimento e utilização de aparelhos/equipamentos Apoio ao Estudo Empenho 100% Responsabilidade Colaboração/cooperação em atividades de grupo Organização Oferta Complementar Empenho 100% Responsabilidade Colaboração/cooperação em atividades de grupo Organização INGLÊS- 3º ANO DOMÍNIOS OBJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO PERCENTAGEM Compreensão Oral. Compreender sons, entoações e ritmos da língua 1. Identificar sons e entoações diferentes na língua estrangeira por comparação com a língua materna. 2. Identificar ritmos em rimas, chants e canções em gravações áudio e audiovisuais. 25%. Compreender palavras e expressões simples 1. Identificar diferentes formas de cumprimentar (hi, good morning). 2. Identificar diferentes formas de se despedir (bye, see you later). 3. Identificar diferentes formas de agradecer (thanks, thank you). 4. Identificar diferentes formas de elogiar e de incentivar (good, well done). 5. Identificar formas de aceitar e de rejeitar (yes, please; no, thank you). 6. Entender instruções breves dadas pelo professor (come in, colour the sun yellow). 7. identificar números e datas. 8. Reconhecer vocabulário simples referente aos temas estudados. Interação Oral. Exprimir-se, com ajuda e de forma adequada, em diferentes contextos 1. Utilizar expressões/interjeições para expressar alegria e surpresa (Great! Wow!). 20% Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 7

9 . Interagir com o professor, utilizando expressões/frases simples 1. Cumprimentar (good morning Miss Santos, bye James). 2. Agradecer (thanks, thank you). 3. Despedir-se (bye, see you later). 4. Responder sobre identificação pessoal (When is your birthday, Pedro?/In May.). Produção Oral Leitura Escrita Atitudes e Valores. Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos da língua. Expressar-se, com vocabulário muito limitado, em situações previamente preparadas. Compreender palavras e frases simples. Utilizar, com ajuda, palavras conhecidas. Produzir, com ajuda, frases simples Manter uma atitude e um comportamento que permita o desenvolvimento das competências de aprendizagem necessárias. 5. Responder sobre preferências pessoais (I love summer. And you?/me too!). 6. Responder sobre temas previamente apresentados. 1. Repetir as letras do alfabeto. 2. Repetir sons e vocábulos conhecidos e memorizados. 3. Pronunciar, com alguma clareza, palavras conhecidas. 4. Repetir rimas, chants e canções ouvidos em meios áudio e audiovisuais. 1. Comunicar informação pessoal elementar: name, age, family. 1. Identificar números. 20% 2. Identificar nomes de pessoas e de países. 3. Identificar vocabulário familiar. 4. Ler pequenas frases com vocabulário conhecido. 1. Legendar imagens. 2. Ordenar letras para escrever palavras associadas a imagens. 3. Preencher espaços lacunares, em frases simples, com palavras dadas. 1. Ordenar palavras para escrever frases. 2. Preencher espaços lacunares em postais e convites. (Atitudes e valores definidos pela escola) 35% Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 8

10 4º ANO DE ESCOLARIDADE 4.º ano de escolaridade Disciplinas Português Matemática Estudo do Meio Expressões Artísticas Expressões Físico Motoras Apoio ao Estudo Oferta Complementar Domínio Cognitivo/Operatório e Instrumental (Saber/Saber Fazer) (70%) Domínio Socio afetivo (Saber Ser /Saber Estar) (30%) Parâmetros específicos de avaliação Ponderação Parâmetros específicos de avaliação Ao nível das atividades quotidianas de sala de aula Ao nível das atividades quotidianas de sala de aula Ao nível das atividades quotidianas de sala de aula Oralidade Leitura e escrita Educação literária 10% 25% 5% Atitude Individual: Assiduidade Gramática 10% Pontualidade Fichas/Testes 50% Participação Responsabilida Números e operações 20% de Geometria e medida 15% Autonomia Organização e tratamento 15% Comportamento de dados Fichas/Testes 50% Aquisição de 12% conhecimentos Aplicação de 12% conhecimentos Relacionamento de 12% conhecimentos Pesquisa 7% Experimentação 7% Fichas/Testes 50% Aplicação de técnicas 100% Expressão livre e criativa Identificação de sons e ritmos Produção de sons e ritmos Conhecimento de canções, lengalengas e rimas Compreensão de jogos de comunicação verbal e não-verbal Criação/produção de personagens e histórias nos jogos Conhecimento e aplicação de regras 100% Participação em jogos e outras atividades desportivas Empenhamento na melhoria das capacidades e habilidades Prática de exercícios diversos Domínio de técnicas de movimento e utilização de aparelhos/equipamentos Empenho 100% Responsabilidade Colaboração/cooperação em atividades de grupo Organização Empenho 100% Responsabilidade Colaboração/cooperação em atividades de grupo Organização Atitude grupo: Cooperação Partilha em Ponderação 5% 5% 25% 15% 15% 25% 5% 5% Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 9

11 PONDERAÇÕES Avaliação sumativa Ponderações das classificações dos períodos 1.º Período 2.º Período 3.º Período 100% 30% da classificação do 1.º Período + 70% da classificação do 2.º Período 20% da classificação do 1.º Período + 35% da classificação do 2.º Período + 45% da classificação do 3.º Período Avaliação sumativa Terminologias de classificação 1.º, 2.º e 3.º anos e 4.º ano Estudo do Meio, Expressões Artísticas e Expressões Físico Motoras Código 4.º ano Português e Matemática Código para as fichas de avaliação/testes 0 49 (%) Insuficiente I 0 19 (%) 1 IS (%) Suficiente S (%) (%) Bom B (%) 3 S (%) Muito Bom MB (%) 4 B (%) 5 MB Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC)- 1º Ciclo Quanto à natureza e âmbito das AEC, consideram-se AEC no 1º ciclo do ensino básico as atividades educativas e formativas que incidam na aprendizagem da língua inglesa ou de outras línguas estrangeiras e nos domínios desportivo, artístico, científico, técnico e das tecnologias da informação e comunicação, de ligação da escola com o meio e de educação para a cidadania. A avaliação das AEC é qualitativa. ÁREAS/INDICADORES/MENÇÃO: AEC Indicadores de Avaliação Nomenclatura OFICINA DE EXPRESSÃO PLÁSTICA OFICINA DE INGLÊS OFICINA DE EXPRESSÃO MUSICAL ATIVIDADE FÍSICA E DESPORTIVA Compreensão de formas, cor e técnicas. Conhecimento de diversas formas de expressão. Capacidade de produzir e/ou criar trabalhos diversos. Domínio de técnicas simples de pintura, recorte Cumprimento de regras. Aquisição de conhecimentos: oralidade e escrita Aquisição de vocabulário e aplicação do mesmo. Aquisição e reprodução de pequenos registos orais e escritos. Participação e empenho nas actividades. Cumprimento de regras. Conhecimento de música (canções, lengalengas, ritmos ) Capacidade de produzir e/ou criar sons. Reconhecimento de instrumentos, auditiva e visualmente. Adquisição de competências criativas e de experimentação Cumprimento de regras. Compreensão de noções essenciais. Aquisição de capacidades motoras ampliando o seu campo de experiências Insuficiente (I) Suficiente (S) Bom (B) Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 10

12 TIC OFICINA DE LEITURA E ESCRITA CRIATIVA OLEC OFICINA DE CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS XADREZ Capacidade de participar nas atividades propostas. Domínio das técnicas de movimento e utilização de equipamentos. Cumprimento de regras. Aquisição de competências para utilizar em segurança o equipamento tecnológico Realização de operações básicas no computador Utilização das funções num processador de texto Utilização da Internet para obter informações Cumprimento de regras. Ouvir e contar obras de literatura para a infância Produção de pequenos textos segundo a temática Leitura expressiva e dramatizada de textos trabalhados Expressão de opiniões e sentimentos sobre as atividades desenvolvidas. Cumprimento de regras. Aquisição e aplicação de conhecimentos na realização de experiências Interesse e curiosidade pelo método científico Observação e registo das conclusões das experiências efetuadas Aquisição de conhecimentos através da experimentação e observação de fenómenos do quotidiano Cumprimento de regras Compreensão de noções essenciais Domínio das regras básicas de posicionamento e movimentação das peças no tabuleiro Participação nas atividades propostas Domínio dos princípios básicos das Aberturas e dos Finais de Jogo. Cumprimento de regras dentro da sala de aulas. Muito Bom (MB) Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 11

13 OFICINA DE MATEMÁTICA Domínios Ponderação Parâmetros específicos de avaliação Menção qualitativa Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Saber/Saber Fazer (aquisição de instrumentos de compreensão para poder agir sobre o meio envolvente) 65% Conhecimento de factos e de procedimentos 20% Raciocínio matemático 20% Resolução de problemas 15% Comunicação matemática 10% O aluno não adquire conhecimentos nem desenvolve competências, não revelando evidências de progresso na sua aprendizagem, de acordo com os parâmetros O aluno adquire conhecimentos e desenvolve competências, com ajuda, revelando algum progresso na aprendizagem, de acordo com os O aluno revela facilidade na aquisição de conhecimentos, desenvolvendo competências específicas, revelando progresso na aprendizagem, de acordo com os parâmetros O aluno adquire com facilidade conhecimentos e desenvolve competências aplicadas em situações práticas, resultado da sua autonomia, empenho e interesse. Revela um progresso significativo na aprendizagem, de acordo com os Saber Ser/Saber estar (desenvolvimen to individual e cooperação com o(s) outro(s). 35% Responsabilidade: Pontualidade Assiduidade Cumprimento de regras Cumprimento de tarefas Interesse/empenho: Atenção na tarefa Interesse nas atividades Apresentação e organização de trabalhos e materiais 20% 15% O aluno não revela atitudes e valores dentro dos parâmetros O aluno revela atitudes e valores que lhe permitem algum progresso dentro dos O aluno revela atitudes e valores que lhe permitem progresso significativo dentro dos parâmetros O aluno revela valores e atitudes que lhe permitem um progresso muito significativo dentro dos Aprovados em Reunião de Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 de outubro de 2015 Página 12

14 Menção Qualitativa Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom (0% 49%) (50% 69 %) (70% 89%) (90% 100%) O aluno não adquire conhecimentos nem desenvolve competências, não revelando evidências de progresso na sua aprendizagem, de acordo com os O aluno adquire conhecimentos e desenvolve competências, com ajuda, revelando algum progresso na aprendizagem, de acordo com os O aluno revela facilidade na aquisição de conhecimentos, desenvolvendo competências específicas, revelando progresso na aprendizagem, de acordo com os O aluno adquire com facilidade conhecimentos e desenvolve competências aplicadas em situações práticas, resultado da sua autonomia, empenho e interesse. Revela um progresso significativo na aprendizagem, de acordo com os O aluno não revela atitudes e valores dentro dos parâmetros definidos O aluno revela atitudes e valores que lhe permitem algum progresso dentro dos parâmetros definidos O aluno revela atitudes e valores que lhe permitem progresso significativo dentro dos parâmetros definidos O aluno revela valores e atitudes que lhe permitem um progresso muito significativo dentro dos Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 13

15 OFICINA DAS CIÊNCIAS DOMÍNIOS PONDERAÇÃO PARÂMETROS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO Menção qualitativa Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Saber/Saber Fazer (aquisição de instrumentos de compreensão para poder agir sobre o meio envolvente) 65% Aquisição e aplicação de conhecimentos na realização de experiências 20 Interesse e curiosidade pelo método científico. 15 Observação e registo das conclusões das experiências efectuadas. Aquisição de conhecimentos através da experimentação e observação de fenómenos do quotidiano O aluno não adquire conhecimentos nem desenvolve competências, não revelando evidências de progresso na sua aprendizagem, de acordo com os parâmetros O aluno adquire conhecimentos e desenvolve competências, com ajuda, revelando algum progresso na aprendizagem, de acordo com os parâmetros O aluno revela facilidade na aquisição de conhecimentos, desenvolvendo competências específicas, revelando progresso na aprendizagem, de acordo com os parâmetros O aluno adquire com facilidade conhecimentos e desenvolve competências aplicadas em situações práticas, resultado da sua autonomia, empenho e interesse. Revela um progresso significativo na aprendizagem, de acordo com os parâmetros Saber Ser/Saber estar (desenvolvimen to individual e cooperação com o(s) outro(s) 35% Responsabilidade: Pontualidade Assiduidade Cumprimento de regras. Cumprimento de tarefas. Interesse/empenho: Atenção na tarefa Interesse nas atividades Apresentação e organização de trabalhos e materiais O aluno não revela atitudes e valores dentro dos parâmetros O aluno revela atitudes e valores que lhe permitem algum progresso dentro dos parâmetros O aluno revela atitudes e valores que lhe permitem progresso significativo dentro dos parâmetros O aluno revela valores e atitudes que lhe permitem um progresso muito significativo dentro dos parâmetros Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 14

16 Menção Qualitativa Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom (0% 49%) (50% 69 %) (70% 89%) (90% 100%) O aluno não adquire conhecimentos nem desenvolve competências, não revelando evidências de progresso na sua aprendizagem, de acordo com os O aluno adquire conhecimentos e desenvolve competências, com ajuda, revelando algum progresso na aprendizagem, de acordo com os O aluno revela facilidade na aquisição de conhecimentos, desenvolvendo competências específicas, revelando progresso na aprendizagem, de acordo com os O aluno adquire com facilidade conhecimentos e desenvolve competências aplicadas em situações práticas, resultado da sua autonomia, empenho e interesse. Revela um progresso significativo na aprendizagem, de acordo com os O aluno não revela atitudes e valores dentro dos parâmetros definidos O aluno revela atitudes e valores que lhe permitem algum progresso dentro dos parâmetros definidos O aluno revela atitudes e valores que lhe permitem progresso significativo dentro dos parâmetros definidos O aluno revela valores e atitudes que lhe permitem um progresso muito significativo dentro dos Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 15

17 Oficina de Leitura e Escrita Criativa (OLEC) Menção Qualitativa Parâmetros Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Audição de obras de literatura para a infância. Recontos parciais ao longo da audição dos contos. Leitura expressiva e/ou dramatizada de textos e de pequenos contos. Expressão de opiniões e sentimentos sobre as ações das personagens. Enunciação de inferências sobre as atitudes das personagens e/ ou o desenrolar dos acontecimentos. Produção de pequenos textos narrativos. Cumprimento de regras. O aluno não desenvolve competências, não revelando evidências de progresso na sua aprendizagem. O aluno não cumpre as regras definidas e perturba frequentemente o normal funcionamento das atividades. O aluno desenvolve competências, com ajuda, revelando algum progresso na aprendizagem. O aluno revela algumas dificuldades no cumprimento das regras definidas. O aluno desenvolve competências específicas, com facilidade, revelando progresso na aprendizagem. O aluno cumpre as regras definidas. O aluno apreende com facilidade e desenvolve competências aplicadas a situações práticas, resultado da sua autonomia, empenho e interesse, revelando um progresso significativo na aprendizagem. O aluno cumpre integralmente as regras definidas e revela valores e atitudes que favorecem a progressão. Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 16

18 Oficina de Língua Estrangeira (OLE)- Inglês Parâmetros Menção Qualitativa Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Compreender e produzir palavras e expressões simples Ler vocabulário conhecido Produzir palavras e frases simples com ajuda Reconhecer símbolos nacionais do Reino Unido O aluno não desenvolve competências, não revelando evidências de progresso na sua aprendizagem. O aluno desenvolve competências, com ajuda, revelando algum progresso na aprendizagem. O aluno desenvolve competências específicas, com facilidade, revelando progresso na aprendizagem. O aluno apreende com facilidade e desenvolve competências aplicadas a situações práticas, resultado da sua autonomia, empenho e interesse, revelando um progresso significativo na aprendizagem. Cumprimento de regras. O aluno não cumpre as regras definidas e perturba frequentemente o normal funcionamento das atividades. O aluno revela algumas dificuldades no cumprimento das regras definidas. O aluno cumpre as regras definidas. O aluno cumpre integralmente as regras definidas e revela valores e atitudes que favorecem o progresso. Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 17

19 ATIVIDADE FISICA E DESPORTIVA (AFD) Menção Qualitativa Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Parâmetros Compreensão de noções essenciais. Aquisição de capacidades motoras ampliando o seu campo de experiências Capacidade de participar nas atividades propostas. O aluno não adquire conhecimentos nem desenvolve competências, não revelando evidências de progresso na sua aprendizagem. O aluno adquire conhecimentos e desenvolve competências, com ajuda, revelando algum progresso na aprendizagem. O aluno revela facilidade na aquisição de conhecimentos, desenvolve competências específicas, revelando progresso na aprendizagem. O aluno apreende com facilidade e desenvolve competências aplicadas em situações práticas, resultado da sua autonomia, empenho e interesse. Revela um progresso significativo na aprendizagem. Domínio das técnicas de movimento e utilização de equipamentos. Cumprimento de regras. O aluno não cumpre as regras definidas e perturba frequentemente o normal funcionamento das atividades. O aluno revela algumas dificuldades no cumprimento das regras definidas. O aluno cumpre as regras definidas. O aluno cumpre integralmente as regras definidas e revela valores e atitudes que favorecem o progresso. Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 18

20 Oficina de Expressão Musical Menção Qualitativa Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Parâmetros Conhecimento de música (canções, lengalengas, ritmos). Capacidade de produzir e/ou criar sons. Reconhecimento de instrumentos, auditiva e visualmente. Aquisição de competências criativas e de experimentação. O aluno não adquire conhecimentos nem desenvolve competências, não revelando evidências de progresso na sua aprendizagem. O aluno adquire conhecimentos e desenvolve competências, com ajuda, revelando algum progresso na aprendizagem. O aluno revela facilidade na aquisição de conhecimentos, desenvolve competências específicas, revelando progresso na aprendizagem. O aluno apreende com facilidade e desenvolve competências aplicadas em situações práticas, resultado da sua autonomia, empenho e interesse. Revela um progresso significativo na aprendizagem. Cumprimento de regras. O aluno não cumpre as regras definidas e perturba frequentemente o normal funcionamento das atividades. O aluno revela algumas dificuldades no cumprimento das regras definidas. O aluno cumpre as regras definidas. O aluno cumpre integralmente as regras definidas e revela valores e atitudes que favorecem o progresso. Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 19

21 Oficina de Expressão Plástica (AEC) Menção Qualitativa Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Parâmetros Compreensão de formas, cor e técnicas. Conhecimento de diversas formas de expressão. Capacidade de produzir e/ou criar trabalhos diversos. O aluno não adquire conhecimentos nem desenvolve competências, não revelando evidências de progresso na sua aprendizagem. O aluno adquire conhecimentos e desenvolve competências, com ajuda, revelando algum progresso na aprendizagem. O aluno revela facilidade na aquisição de conhecimentos, desenvolve competências específicas, revelando progresso na aprendizagem. O aluno apreende com facilidade e desenvolve competências aplicadas em situações práticas, resultado da sua autonomia, empenho e interesse. Revela um progresso significativo na aprendizagem. Domínio de técnicas simples de pintura, recorte Cumprimento de regras. O aluno não cumpre as regras definidas e perturba frequentemente o normal funcionamento das atividades. O aluno revela algumas dificuldades no cumprimento das regras definidas. O aluno cumpre as regras definidas. O aluno cumpre integralmente as regras definidas e revela valores e atitudes que favorecem o progresso. Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 20

22 OFERTA OFERTA COMPLEMENTAR- INICIAÇÃO INICIAÇÃO À PROGRAMAÇÃO- À 3º e 4º anos Domínios Ponderação Parâmetros específicos de avaliação Menção qualitativa Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Saber/Saber Fazer (aquisição de instrumentos de compreensão para poder agir sobre o meio envolvente) Exploração do ambiente computacional KODU Saber Ser/Saber estar (desenvolvimen to individual e cooperação com o(s) outro(s). 65% 35% Aquisição de competências para utilizar em segurança o equipamento tecnológico Realização de operações básicas no computador 10% 10% Utilização em segurança da Internet para obter informações 10% Exploração do ambiente computacional KODU 35% O aluno não adquire conhecimentos nem desenvolve competências, não revelando evidências de progresso na sua aprendizagem, de acordo com os parâmetros Responsabilidade: Pontualidade, Assiduidade, Cumprimento de Regras, Cumprimento de Tarefas, Autonomia, Cooperação 15% O aluno não revela atitudes e valores Interesse/Empenho: Atenção na tarefa, Interesse nas actividades Apresentação e organização de trabalhos e materiais 20% dentro dos parâmetros O aluno adquire conhecimentos e desenvolve competências, com ajuda, revelando algum progresso na aprendizagem, de acordo com os O aluno revela atitudes e valores que lhe permitem algum progresso dentro dos O aluno revela facilidade na aquisição de conhecimentos, desenvolvendo competências específicas, revelando progresso na aprendizagem, de acordo com os parâmetros O aluno revela atitudes e valores que lhe permitem progresso significativo dentro dos parâmetros O aluno adquire com facilidade conhecimentos e desenvolve competências aplicadas em situações práticas, resultado da sua autonomia, empenho e interesse. Revela um progresso significativo na aprendizagem, de acordo com os O aluno revela valores e atitudes que lhe permitem um progresso muito significativo dentro dos Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 21

23 OFERTA COMPLEMENTAR- CIDADANIA Critérios Empenho Responsabilidade Colaboração/cooperação em atividades de grupo Organização Descritores de desempenho Não manifesta interesse pelas atividades/manifesta muito pouco interesse pelas atividades. Manifesta algum interesse pelas atividades. Manifesta interesse pelas atividades. Manifesta muito interesse pelas atividades e participa ativamente. Não cumpre regras, tarefas e prazos estabelecidos/demonstra muitas dificuldades no cumprimento das regras, tarefas e prazos estabelecidos. Cumpre quase sempre as regras, tarefas e prazos estabelecidos. Cumpre as regras, tarefas e prazos estabelecidos com facilidade. Demonstra muita facilidade no cumprimento das regras, tarefas e prazos estabelecidos. Não participa/participa com muitas dificuldades nas atividades de grupo, não dando qualquer contributo significativo. Participa quase sempre nas atividades de grupo, dando alguns contributos. Participa em todas as atividades de grupo, dando contributos pertinentes. Participa ativamente em todas as atividades de grupo dando contributos muito significativos. Revela muita dificuldade na seleção, organização e apresentação da informação. Seleciona, organiza e apresenta a informação com algumas limitações. Revela facilidade na seleção, organização e apresentação da informação. Revela muita facilidade na seleção, organização e apresentação da informação. Menção classificativa I S B MB I S B MB I S B MB I S B MB Aprovados em Reunião de Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 de outubro de 2015 Página 22

24 3. ENSINO BÁSICO 2º e 3º CICLOS/ ENSINO SECUNDÁRIO [Ensino Regular + Curso Vocacional] Tendo em conta que as finalidades da Educação se orientam para a concretização de objetivos que relevam do domínio das capacidades e aptidões, e que estas se organizam em torno dos domínios cognitivo/operatório e instrumental e sócio-afetivo, entende-se que a avaliação dos alunos deve ser orientada em torno de critérios conducentes à consecução de metas traçadas para domínios. Em consequência do acima referido, decidiu-se pela distribuição quantitativa dos domínios no processo de avaliação de todos os alunos, quer do Ensino Básico quer do Ensino Secundário, de acordo com a ponderação traduzida na tabela seguinte: CRITÉRIOS E PONDERAÇÕES DE AVALIAÇÃO DOMÍNIOS 2º CICLO 3º CICLO VOC. ENS. SEC. Cognitivo/ Operatório e Instrumental (Saber/Saber Fazer) 70% 80% 75% 80% 60% 90% disciplinas sujeitas a exame port/ mat port/mat 80% restantes Socioafetivo (Saber Ser/Saber Estar Atitude Individual a) Participação- 25% b) Comportamento- 25% c) Assiduidade-5% d) Pontualidade-5% e) Responsabilidade - 15% f) Autonomia- 15% Atitude em grupo Cooperação- 5% Partilha- 5% 30% 20% port/mat 25% 20% port/mat /ing 40% 10% disciplinas sujeitas a exame 20% restantes A) Métodos, interesse e hábitos de trabalho; B) Cumprimento do RI; C) Considerar faltas injustificadas D) Cumprimento do horário; E) Cumprimento de tarefas, materiais; F) Realização de tarefas e aplicação de conhecimentos sem a ajuda do professor/alunos Instrumentos de Avaliação/ Ponderação Disciplinas que contemplam a realização de testes globais 1º período- A ponderação dos testes é a média aritmética dos testes. 2º período- A ponderação dos testes é a média aritmética dos testes do 1º período x30% + a média aritmética dos testes do 2º período x 70% 3º período- A ponderação dos testes é a média aritmética dos testes do 1º período x20% + a média aritmética dos testes do 2º período x 40% + a média aritmética dos testes do 3º período x40% Nível/ Percentagens/ Nomenclatura Aprovados em Reunião de Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 de outubro de 2015 Página 23

25 2º CICLO/ 3º CICLO/ VOCACIONAL ENSINO SECUNDÁRIO/ ENSINO VOCACIONAL Nível 1- Não satisfaz (0% a 19%) Nível 2- Não satisfaz (20% a 49%) Nível 3- Satisfaz (50% a 69%) Nível 4- Satisfaz Bastante (70% a 89%) Nível 5- Excelente (90% a 100%) Pontos: Não satisfaz (0 a 39) Não satisfaz (40 a 99) Satisfaz (100 a 139) Satisfaz Bastante (140 a 179) Excelente (180 a 200) CLASSIFICAÇÃO FINAL INGLÊS 9.º ANO Avaliação final interna x 80% + Classificação do exame PET x 20% Caberá a cada área disciplinar e/ou disciplina, uma vez que os critérios devem ser definidos por ano de escolaridade e disciplina, distribuir a percentagem aprovada para os domínios cognitivo e operatório e instrumental, de acordo com a natureza e especificidade de cada uma, tendo em conta as capacidades específicas a desenvolver nos alunos e o Plano de cada turma. Os critérios específicos serão aprovados em sede de departamentos curriculares e em conselho pedagógico. NOS CURSOS CIENTÍFICO-HUMANÍSTICOS, são obrigatórios momentos formais de avaliação DA ORALIDADE ou da DIMENSÃO PRÁTICA OU EXPERIMENTAL, integrados no processo de ensino/aprendizagem: PORTUGUÊS peso de 20 % da componente oral integrada na avaliação de cada final de período e formalizada nas reuniões de avaliação de Conselho de Turma; LÍNGUA ESTRANGEIRA peso de 30% da componente oral integrada na avaliação de cada final de período e formalizada nas reuniões de avaliação de Conselho de Turma. Nas disciplinas bienais de Física e Química A e Biologia/Geologia, nas disciplinas anuais de Biologia, Física, Geologia e Química, a componente prática e/ou experimental peso mínimo de 30% integrada na avaliação de cada final de período e formalizada nas reuniões de avaliação de Conselho de Turma. Ressalva-se a situação específica da disciplina de EDUCAÇÃO FÍSICA, devido à especificidade e natureza da mesma cujas ponderações por domínio se registam na tabela seguinte: Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 24

26 ALUNOS EM CONDIÇÕES NORMAIS DE FREQUÊNCIA DA EDUCAÇÃO FíSICA 2º CICLO DO ENSINO BÁSICO 3ºCICLO DO EB 7º/8ºANOS Domínio Cognitivo % Domínio Psicomotor % Aptidão Física % Domínio Cognitivo % Domínio Psicomotor % Aptidão Física % Domínio Sócio-Afetivo - 30% Domínio Sócio-Afetivo % 3ºCICLO DO EB 9ºANOS Domínio Cognitivo % Domínio Psicomotor % Aptidão Física % ENSINO SECUNDÁRIO Domínio Cognitivo % Domínio Psicomotor % Aptidão Física % Domínio Sócio-Afetivo % Domínio Sócio-Afetivo % VOCACIONAIS DO ENSINO BÁSICO Domínio Cognitivo % Domínio Psicomotor % VOCACIONAIS DO ENSINO SECUNDÁRIO Domínio Cognitivo % Domínio Psicomotor % Domínio Sócio-Afetivo % Domínio Sócio-Afetivo % Notas de 0 a 20 valores - A Avaliação é realizada por Módulo. Nos módulos teóricos a avaliação contempla somente os Domínios Cognitivo (60%) e o Sócio- Afetivo (40%). ALUNOS QUE NÃO REÚNEM CONDIÇÕES DE FREQUÊNCIA DAS AULAS PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA 2º CICLO DO ENSINO BÁSICO 3ºCICLO DO EB 7º/8ºANOS Domínio Cognitivo (70%) Observação e registo de aulas... 10% Arbitragem e secretariado % Trabalhos individuais por modalidade 45% Transporte e organização material.. 5% Domínio Cognitivo (75%) Teste escrito % Observação, Registo de aulas % Arbitragem, Secretariado / Transporte e Organização de material % Trabalho individual por modalidade... 15% Domínio Sócio-Afetivo..(30%) Domínio Sócio-Afetivo.. (25%) 3ºCICLO DO EB 9ºANOS Domínio Cognitivo (80%) Teste escrito % Observação e registo de aulas % Arbitragem, Secretariado / Transporte e Organização de material... 10% Trabalho Individual por modalidade... 20% Domínio Cognitivo (80%) ENSINO SECUNDÁRIO Teste escrito... 40% Observação e registo de aulas... 10% Arbitragem, Secretariado / Transporte e Organização de material.. 10% Trabalho Individual por modalidade... 20% Domínio Sócio-Afetivo (20%) Domínio Sócio-Afetivo (20%) Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 25

27 VOCACIONAIS do ENSINO BÁSICO Domínio Cognitivo (60%) Teste escrito,,,, % Observação, Registo de aulas,,.,,. 10% Arbitragem, Secretariado / Transporte e Organização de material... 10% VOCACIONAIS do ENSINO SECUNDÁRIO Domínio Cognitivo (60%) Teste escrito,,,, % Observação, Registo de aulas,,, % Arbitragem, Secretariado / Transporte e Organização de material % Trabalho individual por modalidade 20% Trabalho individual por modalidade 20% Domínio Sócio-Afetivo (40%) Domínio Sócio-Afetivo (40%) INDICADORES APRENDIZAGENS NO DOMÍNIO COGNITIVO/OPERATÓRIO E INSTRUMENTAL Capacidades Aquisição dos conhecimentos específicos de cada disciplina Aplicação dos conhecimentos Articulação dos conhecimentos e saberes Indicadores Adquirir os conhecimentos relativos às diferentes áreas do saber Aplicar os conhecimentos Articular conhecimentos e saberes APRENDIZAGENS DE CARÁTER TRANSVERSAL Compreensão e expressão em língua portuguesa Comunicar corretamente através da utilização da língua portuguesa na forma oral e escrita. Utilização das novas tecnologias Pesquisar em fontes documentais online Utilizar de forma adequada e pertinente ferramentas digitais Respeitar direitos de autor Referenciar fontes de informação de acordo com normas Exercício da cidadania Assumir o exercício da cidadania Participar de forma esclarecida nas atividades propostas Evidenciar respeito e tolerância Mostrar-se responsável e cooperante Autonomia e criatividade Demonstrar autonomia e criatividade na realização dos trabalhos propostos Realizar aprendizagens de forma autónoma Refletir sobre as suas aprendizagens Resolver problemas de forma autónoma Empenhamento Participar de forma empenhada e responsável nas atividades propostas Apresentar o material necessário Conhecer e respeitar o Regulamento Interno Ser pontual e assíduo Revelar autonomia Relações interpessoais e de grupo Revelar sentido de cooperação Evidenciar gosto pela partilha Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 26

28 4- MEDIDA CURRÍCULO ESPECÍFICO INDIVIDUAL- CEI (Decreto Lei 3/2008, de 7 de Janeiro e Portaria nº 201-C/2015 de 10 de julho) Domínios Ponderação Parâmetros específicos de avaliação Menção qualitativa Insuficiente Suficiente (0% a 49%) (50% 69 %) Saber/Saber Fazer (aquisição de instrumentos de compreensão para poder agir sobre o meio envolvente) Saber Ser/Saber estar (desenvolvimento individual e cooperação com o(s) outro(s). 40% 60% Oralidade. Leitura e escrita. Interpretação. Gramática Básica. Números e operações simples. Organização e tratamento de dados. 10% O aluno não adquire conhecimentos nem desenvolve competências, não revelando evidências de 10% Aquisição de conhecimentos. Aplicação de conhecimentos. Relacionamento de conhecimentos. 10% Pesquisa. Experimentação. Registo. Responsabilidade: Pontualidade Assiduidade Cumprimento de regras. Cumprimento de tarefas. Interesse/empenho: Atenção na tarefa Interesse nas atividades Apresentação e organização de trabalhos e materiais. Autonomia pessoal e social: Realiza as tarefas sem o recurso sistemático a ajuda. Solicita ajuda quando necessário/coloca questões e outro(s). Resolve situações práticas do quotidiano. Interage adequadamente com os membros da comunidade educativa com quem se relaciona. Exprime as suas opiniões. Respeita as diferentes opiniões Coopera/Partilha 10% 15% 15% 30% progresso na sua aprendizagem, de acordo com os O aluno não revela atitudes e valores dentro dos parâmetros O aluno adquire conhecimentos e desenvolve competências, com ajuda, revelando algum progresso na aprendizagem, de acordo com os O aluno revela atitudes e valores que lhe permitem algum progresso dentro dos Bom (70% 89%) O aluno revela facilidade na aquisição de conhecimentos, desenvolvendo competências específicas, revelando progresso na aprendizagem, de acordo com os O aluno revela atitudes e valores que lhe permitem progresso significativo dentro dos Muito Bom (90% 100%) O aluno adquire com facilidade conhecimentos e desenvolve competências aplicadas em situações práticas, resultado da sua autonomia, empenho e interesse. Revela um progresso significativo na aprendizagem, de acordo com os O aluno revela valores e atitudes que lhe permitem um progresso muito significativo dentro dos Aprovados em Reunião de Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 de outubro de 2015 Página 27

29 5- DISCIPLINA DE FREQUÊNCIA FACULTATIVA EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA A disciplina de EMRC é uma componente do currículo nacional integrando todas as matrizes curriculares, de oferta obrigatória por parte dos estabelecimentos de ensino e de frequência facultativa. Os resultados obtidos na avaliação da disciplina de EMRC não são considerados para efeito de progressão/transição nem para efeito de cálculo de média dos resultados dos alunos. Não se aplica a EMRC a realização de provas de exame de âmbito nacional para efeitos de progressão ou de candidatura ao ensino superior. Domínio Cognitivo/Operatório e Instrumental Domínio Sócio Afetivo Indicadores de Avaliação Formação global do aluno que permita o reconhecimento da sua identidade. Construção de um projeto pessoal de vida. Promoção de um diálogo da cultura e dos saberes adquiridos nas outras disciplinas com a mensagem e os valores éticos e morais. Formulação de perguntas e respostas para as dúvidas sobre o sentido da realidade. Aquisição de um universo coerente de valores, a partir de um quadro de interpretação ética e humanista. Aquisição de competências de relacionamento com os outros, com base nos princípios de cooperação, solidariedade e diversidade. Aquisição de princípios e valores éticos para a orientação do comportamento em situações vitais do quotidiano. Interpretação de produções culturais (literárias, pictóricas, musicais e outras) que aludem a valores. Cumprimento de regras. Escala de avaliação 1º Ciclo Insuficiente (I) Suficiente(S) Bom (B) Muito Bom (MB) 2º e 3º ciclos De 1 a 5 Ensino Secundário De 0 a OFERTA DE ESCOLA 2º e 3º CICLOS- LITERACIAS As Literacias são uma área curricular de oferta de escola, obrigatória para todos os alunos do 2º e 3ºciclos. Serve de estratégia de operacionalização do documento Aprender com a Biblioteca Escolar, referencial de aprendizagens associadas ao trabalho das Bibliotecas Escolares, ministrado pela Rede de Bibliotecas Escolares (RBE), em articulação com as metas definidas no Projeto Educativo e as iniciativas do Plano Anual de Atividades. De acordo com este referencial as práticas das Literacias da Informação pretendem dotar os alunos de conhecimentos que os capacitem para o acesso, produção e uso crítico da informação e ainda para uma comunicação eficaz, ética e socialmente responsável. Tendo em conta os indicadores de aprendizagem e as linhas orientadoras da RBE, definiu-se que todo o trabalho se realiza na modalidade de trabalho de grupo e a avaliação é de tipo qualitativo. Aprovados em Reunião de Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 de outubro de 2015 Página 28

30 Atitudes e Valores 25% Conhecimentos/Capacidades 75% DOMÍNIOS INDICADORES DE APRENDIZAGEM Desdobra o tema em subtemas, tópicos, categorias, definindo as prioridades de pesquisa. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Define uma metodologia de pesquisa, selecionando ferramentas e fontes de informação (impressas ou digitais) a utilizar. Combina dados de diferentes fontes, organiza, categoriza e estrutura a informação recolhida. Trabalha colaborativamente, debatendo e justificando os seus pontos de vista, confrontando-os com os dos outros e reformulando posições. Conhece e cumpre as normas associadas aos direitos de autor e direitos conexos, condenando o seu desrespeito. Cita e referencia os autores que transcreveu ou parafraseou. Elabora bibliografias, usando as normas da APA. Conhece diferentes formatos e ferramentas selecionando aqueles que melhor se adequam aos conteúdos a apresentar. Usa ambientes tradicionais e ferramentas web para partilhar as aprendizagens realizadas. Analisa o processo e o produto de pesquisa. Reflete criticamente sobre a avaliação e inventaria ações corretivas. Grelhas de observação: Referencial de aprendizagem associado ao trabalho das Bibliotecas Escolares Usa autonomamente a biblioteca escolar e outras bibliotecas físicas e/ou digitais para trabalhar a informação. Participa colaborativamente na elaboração de um trabalho, de acordo com os critérios Apresenta em equipa o trabalho realizado. Trabalho Manifesta espírito de interrogação e de aceitação da crítica. Age de forma metódica e rigorosa, demonstrando iniciativa, resiliência e criatividade na resolução de problemas. Mostra respeito e cooperação com os colegas e com o professor. Tem em consideração as regras de utilização da biblioteca e de funcionamento da aula. É assíduo e pontual. de grupo Grelhas de Auto-avaliação Aprovados em Conselho Pedagógico de 20 de Julho e 14 outubro de 2015 Página 29