AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ANSELMO DE ANDRADE DEPARTAMENTO DE 1º Ciclo - Grupo 110. Planificação Anual /Critérios de avaliação

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ANSELMO DE ANDRADE DEPARTAMENTO DE 1º Ciclo - Grupo 110 Planificação Anual /Critérios de avaliação Disciplina: Expressões Artísticas e Físico Motoras 4.º ano 2014/2015 Expressão Plástica Domínio (Unidade/ tema) Subdomínio/Conteúdos Metas de Aprendizagem Estratégias/ Recursos Ponderação Avaliação: Instrumentos Tempo/ Calendarização DESCOBERTA E ORGANIZAÇÃO PROGRESSIVA DE VOLUMES Modelagem e Escultura Manipular e explorar diferentes materiais moldáveis. Dominar a plasticidade e a resistência dos materiais desenvolvendo a destreza manual e a capacidade criativa. Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade: terra/ areia/barro/massa de cores/plasticina/ pasta de madeira/pasta de papel. Modelar usando apenas as mãos. Modelar usando utensílios. Aquisição de conhecimentos e Desenvolvimento de capacidades - 70% Trabalhos produzidos Construções Explorar, sensorialmente, diferentes materiais e objetos, procurando, livremente, maneiras de os agrupar, ligar, sobrepor Explorar a tridimensionalidade. Desenvolver a destreza manual e a capacidade de transformação e criação de novos objetos. Ligar/colar elementos para uma construção Atar/agrafar/pregar elementos para uma construção. Desmontar e montar objectos. Inventar novos objectos utilizando materiais ou objectos recuperados. Construir: brinquedos jogos máscaras adereços fantoches instrumentos musicais elementares Fazer construções a partir de representação no plano (aldeias, Participação- 20% Comportamento e atitudes-10% Grelhas de registo Observação direta em contexto sala de aula Ao longo do ano

2 maquetas). DESCOBERTA E ORGANIZAÇÃO PROGRESSIVA DE SUPERFÍCIES DESENHO Desenho de Expressão Livre Atividades Gráficas Sugeridas Desenvolver as capacidades de expressão e representação gráficas utilizando diferentes materiais/suportes. Executar atividades sugeridas, nomeadamente ligadas a experiências ocorridas noutras áreas, as crianças para aprofundar as capacidades de expressão e representação gráficas. Concretizar projetos individuais e coletivos ligados a outras áreas (Estudo do Meio/Área de Projeto). Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas, pincéis, Utilizando suportes de: diferentes tamanhos diferentes espessuras diferentes texturas diferentes cores Desenhar jogos no recreio. Ilustrar de forma pessoal. Inventar sequências de imagens com ou sem palavras. Criar frisos de cores preenchendo quadrículas. Desenhar plantas e mapas. Contornar objectos, formas, pessoas. Utilizar livremente a régua e o compasso. Desenhar em superfícies não planas. Desenhar sobre um suporte previamente preparado (com anilinas, tinta de escrever, )

3 PINTURA Pintura de expressão livre Pintura de expressão sugerida Desenvolver a capacidade criativa e o sentido estético Desenvolver a destreza manual Exploração de técnicas diversas Pintar livremente em suportes neutros. Pintar livremente, em grupo, sobre papel de cenário de grandes dimensões. Explorar as possibilidades técnicas de: mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água Fazer experiências de mistura de cores. Fazer jogos de simetria dobrando uma superfície pintada. Fazer pintura soprada. Fazer pintura lavada. Pintar utilizando dois materiais diferentes (guache e cola, guache e tinta da china, ). Pintar cenários, adereços, construções. Pintar em superfícies não planas. EXPLORAÇÃO DE TÉCNICAS DIVERSAS DE EXPRESSÃO Recorte, Colagem, Dobragem Desenvolver as capacidades expressivas através da utilização de diferentes materiais e técnicas, alargando o campo de experiências e o domínio de outras linguagens expressivas. Desenvolver a destreza manual Concretizar projetos individuais ou de grupo ligados a trabalhos desenvolvidos noutras áreas. Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objectos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando procurando formas, cores, texturas, espessuras Fazer composições colando diferentes materiais rasgados, desfiados, cortados. Fazer composições colando mosaicos de papel. Fazer dobragens. Explorar a terceira dimensão, a partir da superfície (destacando figuras e

4 Estampagem Cartazes pondo-as de pé, abrindo portas ). Estampar a mão, o pé, Estampar elementos naturais. Fazer estampagem de água e tinta oleosa. Estampar utilizando moldes positivo e negativo feitos em cartão, plástico, Imprimir com carimbos (feitos em vegetais, cortiça, ). Fazer composições com fim comunicativo (usando a imagem, a palavra, a imagem e a palavra): recortando e colando elementos desenhando e escrevendo imprimindo e estampando Expressão Musical Domínio (Unidade/ tema) Subdomínio/Conteúdos Metas de Aprendizagem Estratégias/ Recursos Avaliação: Tempo / Calendarização Ponderação Instrumentos JOGOS DE EXPLORAÇÃO Voz Corpo Desenvolver os aspetos essenciais da voz. Utilizar o movimento, a dança, a percussão corporal como meios de expressar e desenvolver a musicalidade. Cantar sozinho e em grupo. Reproduzir pequenas melodias. Reproduzir rimas e lengalengas. Experimentar diferentes maneiras de produzir sons, com a voz. Reproduzir sons do meio ambiente. Explorar a emissão variando: respiração / entoação/ a extensão vocal/o timbre/ a expressão. Experimentar percussão corporal, batimentos, palmas, Acompanhar canções com gestos e percussão corporal. Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais melodias e canções gravações Aquisição de conhecimentos e Desenvolvimento de capacidades - 70% Participação- 20% Comportamento e atitudes-10% Observação direta em contexto sala de aula Grelhas de registo Ao longo do ano

5 EXPERIMENTAÇÃO. DESENVOLVIMENTO E CRIAÇÃO MUSICAL Instrumentos Desenvolvimento auditivo Utilizar diferentes fontes sonoras para explorar elementos básicos da música. Explorar instrumentos não convencionais e convencionais, em colectivo e individualmente. Identificar visual e auditivamente instrumentos musicais diversificados. Desenvolver capacidades para ouvir de uma forma discriminada e para ir centrando a sua audição em diferentes tipos de música, estruturas, fontes sonoras e instrumentos. Reconhecer e identificar auditivamente características rítmicas, melódicas, tímbricas e formais da música. Associar movimentos a: pulsação, andamento, dinâmica acentuação, divisão binária/ternária, dinâmica Fazer variações bruscas de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco). Fazer variações graduais de andamento («acelerando», «retardando») e de intensidade (aumentar, diminuir). Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos, movimentos, passos. Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos. Construir fontes sonoras elementares introduzindo modificações em materiais e objetos. Construir instrumentos musicais elementares seguindo indicações ordenadas de construção. Identificar e utilizar diferentes instrumentos musicais. Identificar sons isolados: do meio próximo da natureza. Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo da natureza Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de: lengalengas, canções, melodias e danças, utilizando percussão corporal, instrumentos, voz, movimento. Reconhecer ritmos e ciclos:

6 Expressão e Criação musical Participar em projetos que façam apelo às suas capacidades expressivas e criativas da vida (pulsação, respiração, ) da natureza (noite-dia, estações do ano, ) de máquinas e objetos de formas musicais (AA, AB, ABA, ) Experimentar potencialidades sonoras de certos materiais e objetos. Criar jogos em que as crianças adivinhem as vozes dos companheiros, de sons de objetos, de instrumentos... Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canções e melodias (cantadas ou tocadas, ao vivo ou de gravação) Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre duração intensidade altura localização Dialogar sobre: meio ambiente sonoro audições musicais produções próprias e do grupo encontros com músicos sonoplastia nos meios de comunicação com que tem contacto (rádio, televisão, cinema, teatro, ) Utilizar diferentes maneiras de produzir sons: com a voz

7 Representação do som Ser capaz, por si só ou em grupo, de desenvolver projetos próprios, contando com a ajuda do professor na escolha e domínio dos meios utilizados. Utilizar diferentes grafismos não convencionais para representar dinâmicas, timbres, alturas, durações e formas musicais. com percussão corporal com objetos com instrumentos musicais com aparelhos eletroacústicos Inventar texturas/ambientes sonoros Utilizar texturas/ambientes sonoros em: canções danças histórias dramatizações gravações Adaptar: textos para melodias melodia para textos textos para canções Utilizar o gravador para registar produções próprias e do grupo. Organizar sequências de movimentos (coreografias elementares) para sequências sonoras. Organizar sequências sonoras para sequências de movimentos. Participar em danças de roda, de fila, tradicionais, infantis. Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar: timbre intensidade duração altura pulsação andamento dinâmica

8 Expressão Dramática Domínio (Unidade/ tema) Subdomínio/Conteúdos Metas de Aprendizagem Estratégias/ Recursos Avaliação: Tempo / Calendarização Ponderação Instrumentos JOGOS DE EXPLORAÇÃO Corpo Explorar as possibilidades expressivas do corpo. Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho, aos pares. Explorar as atitudes de imobilidade/mobilidade, contração/descontração, tensão/relaxamento. Explorar a respiração torácica e abdominal. Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude. Explorar os movimentos segmentares do corpo. Explorar as diferentes possibilidades expressivas, imaginando-se com outras características corporais: diferentes atitudes corporais diferentes ritmos corporais diferentes formas diferentes factores de movimento (firme/suave; súbito/sustentado; direto/flexível; controlado/livre). Aquisição de conhecimentos e Desenvolvimento de capacidades - 70% Participação- 20% Comportamento e atitudes-10% Observação direta Grelhas de registo Ao longo do ano Voz Explorar as diferentes possibilidades da voz, fazendo variar a emissão sonora e adquirir maior confiança e acuidade na sua utilização como instrumento essencial à expressão e comunicação. Experimentar maneiras diferentes de produzir sons. Explorar sons orgânicos ligados a ações quotidianas. Reproduzir sons do meio ambiente. Aliar a emissão sonora a gestos/movimentos. Explorar a emissão sonora fazendo variar: a forma de respirar a altura do som

9 Espaço Objetos Adquirir progressivamente o domínio do espaço utilizando diferentes níveis e direcções, que permitam explorar diferentes maneiras de se deslocar. Utilizar e transformar objetos para recriar ou inventar personagens e situações. o volume da voz a velocidade a entoação Explorar diferentes maneiras de dizer vocábulos (dicção). Explorar os efeitos de alternância, silêncio-emissão sonora. Explorar o espaço circundante. Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz. Explorar deslocações simples seguindo trajetos diversos. Explorar diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou imaginados) em locais com diferentes características. Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, táteis. Deslocar-se em coordenação com um par. Explorar diferentes níveis (baixo, médio, alto). Explorar mudanças de nível: Individualmente/ aos pares/ em pequenos grupos. Explorar as qualidades físicas dos objetos. Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos. Deslocar-se com o apoio de um objeto: Individualmente em coordenação com um par Explorar as transformações de objetos: imaginando-os com outras características

10 utilizando-os em ações. Utilizar objetos dando-lhes atributos imaginados em situações de interação: a dois em pequeno grupo. Utilizar máscaras, fantoches. Inventar e utilizar máscaras, fantoches, marionetas. Domínio (Unidade/ tema) Expressão Físico - Motora Subdomínio/Conteúdos Metas de Aprendizagem Estratégias/ Recursos Avaliação: Tempo / Calendarização Ponderação Instrumentos Ginástica Habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em aparelhos Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em aparelhos, encadeando e ou combinando as acções com fluidez e harmonia de movimento. SALTAR AO EIXO por cima de um companheiro passando com os membros inferiores bem afastados e chegando ao solo em equilíbrio. COMBINAR posições de equilíbrio estático, com marcha lateral, para trás e para a frente, «meiasvoltas», saltos simples com receção equilibrada, na trave baixa ou banco sueco. LANÇAR E RECEBER O ARCO na vertical, com cada uma das mãos, evitando que toque no solo. LANÇAR O ARCO para a frente, no solo, fazendo-o voltar para trás, seguido de salto para que o arco passe por entre as suas pernas. RODAR O ARCO à volta do corpo, mantendo o movimento por ondulações do corpo. POSIÇÕES DE FLEXIBILIDADE variadas (afastamento lateral e frontal das pernas em pé e no chão, com máxima inclinação do corpo). SALTAR À CORDA em corrida e no local (a pés juntos e pé coxinho),com coordenação e fluidez de movimentos. SALTAR À CORDA, movimentada pelos companheiros, entrando e saindo sem lhe tocar. Aquisição de conhecimentos e Desenvolvimento de capacidades - 70% Participação- 20% Comportamento e atitudes-10% Observação direta Grelhas de registo Ao longo do ano

11 ROLAR A BOLA sobre diferentes superfícies do corpo, controlando o seu movimento pelo ajustamento dos segmentos corporais. Jogos Jogos coletivos, a pares e concursos individuais Participar em jogos, ajustando a iniciativa própria, e as qualidades motoras na prestação às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnico táticas fundamentais, com oportunidade e correção de movimentos. Cooperar com os companheiros procurando realizar as acções favoráveis ao cumprimento das regras e do objetivo do jogo. Tratar os colegas de equipa e os adversários com igual cordialidade e respeito, evitando acções que ponham em risco a sua integridade física. Jogos tradicionais. Jogo coletivos com bola (Rabia, Mata, Jogo de Passes, Bola ao Poste, Bola ao Capitão, Bola no Fundo, Futebol). Jogos sem bola (Caçador, Toca e Foge). Corrida de estafeta. Concurso individual ou a pares utilizando bola e raqueta. Percursos com obstáculos, a pares ou em equipa. Concurso em grupos de quatro (jogos com rede). Percursos Percurso simples de orientação em grupo Escolher e realizar habilidades apropriadas em percurso, de acordo com as caraterísticas do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente. Realizar percursos de orientação simples, em equipa, na escola, segundo um mapa simples (croqui ou planta), preenchendo correctamente o cartão de controlo.

12 Atividades Rítmicas Expressivas Em situação de exploração individual do movimento, de acordo com a marcação rítmica do professor e ou colegas. Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, de acordo com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais. Combinar o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, etc. em todas as direções e sentidos. Pôr em prática o ritmo/sequência: lento/rápido, forte/fraco, pausa/contínuo, recorrendo ao batimento de palmas ou outros sinais Ensaiar a execução de coreografias simples. Criar e explorar pequenas sequências de movimentos, a pares ou grupos, e apresentá-las na turma, com ambiente musical escolhido pelos alunos, com o apoio do professor. Sendo a avaliação um processo contínuo, a classificação/menção qualitativa a atribuir no final do 2º período englobará a dos 1º e 2º períodos com peso igual; o 3.º período será o resultado da média aritmética dos três períodos letivos.