PROJETO TALENTO CIDADÃO: Esportes, Atividades Educacionais, Meio Ambiente e Saúde

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1 PROJETO TALENTO CIDADÃO: Esportes, Atividades Educacionais, Meio Ambiente e Saúde IDENTIFICAÇÃO DA PROPONENTE UNESP - Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho Faculdade de Ciências e Tecnologia FCT Campus de Presidente Prudente SP 1. ENDEREÇO Rua Roberto Simonsen, 305 caixa postal 467 CEP: Presidente Prudente, SP Telefone: (18) COORDENAÇÃO DO PROJETO Coordenadora Geral: Professora Doutora Giovana Rampazzo Teixeira Docente do Departamento de Educação Física (018) / (18) giovana@fct.unesp.br

2 1. Atividades Esportivas: Modalidade de Atletismo Professora Doutora Giovana Rampazzo Teixeira Docente do Departamento de Educação Física (18) Professor Inaldo Justino de Sena Associação Paulista de Atletismo - APA (18) inaldosena2011@hotmail.com Modalidade de Basquetebol Professora Doutora Giovana Rampazzo Teixeira Docente do Departamento de Educação Física (18) giovana@fct.unesp.br Modalidade de Futsal Professora Doutora Camila Buonani Silva Docente do Departamento de Educação Física (18) camilabuonani@fct.unesp.br Modalidade de Handebol Professora Doutora Camila Buonani Silva Docente do Departamento de Educação Física (18) camilabuonani@fct.unesp.br Modalidade de Tênis Professor Doutor Luis Alberto Gobbo Docente do Departamento de Educação Física (18) luisgobbo@fct.unesp.br Modalidade de Voleibol Professor Doutor Luiz Rogério Romero Docente do Departamento de Educação Física (18) romero@fct.unesp.br

3 2. Atividades Educacionais Atividades Ludo pedagógicas e Inclusão educacional para Crianças em situação de risco e vulnerabilidade social. Professor Doutor Antonio Thomaz Junior Departamento: Geografia (18) thomaz@fct.unesp.br Professor Doutor Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho Departamento: Educação Física (18) tuimviotto@gmail.com Inclusão Literária - Bebeteca escolar Professora Doutora Renata Junqueira de Souza Docente do Departamento de Educação Coordenadora do CELLIJ (Centro de Estudos em Leitura e Literatura Infantil e Juvenil) Tel. (18) recellij@gmail.com Colaboradora: Marisa Oliveira Vicente Pedagoga no CELLIJ Tel. (18) e (18) marisa@fct.unesp.br Brincando e aprendendo com Arte Indígena Professora Doutor Neide Barrocá Faccio Departamento de Planejamento, Urbanismo e Ambiente (18) faccio@fct.unesp.br Ensino de Física Professora Doutora Agda Eunice de Souza Departamento de Física (18) Celular:(18) agda@fct.unesp.br Colaboradores: Professora Doutora Ana Maria Osório Araya Balan Departamento de Física (18) amoa@fct.unesp.br Professor Doutor Angel Fidel Volche Peña Departamento de Física (18) angel@fct.unesp.br

4 Professor Doutor Moacir Pereira de Souza Filho Departamento de Física (18) Professor Doutor Silvio Rainho Teixeira Departamento de Física (18) Ensino da Matemática Professor Doutor Suetônio Almeida Meira Departamento de Matemática e Computação (018) smeira@fct.unesp.br Ensino de Química Professor Doutor Gustavo Bizzaria Gibin Departamento de Química e Bioquímica (018) gustavogibin@fct.unesp.br Professor Doutor Sergio Antonio Marques de Lima Docente do Departamento de Química e Bioquímica (018) samlima@fct.unesp.br Colaboradores: Professora Doutora Ana Maria Pires Docente do Departamento de Química e Bioquímica (018) anapires@fct.unesp.br Ensino de Informática Professor Doutor Rogério Eduardo Garcia Departamento de Matemática e Computação (018) rogerio@fct.unesp.br

5 3. Meio-ambiente Sustentabilidade no Bairro Brasil Novo: Permaculturando Professor Doutor Fernando Sérgio Okimoto Departamento de Planejamento, Urbanismo e Ambiente (018) okimotofs@fct.unesp.br Oficina de Sabão Professor Doutor Sergio Antonio Marques de Lima Departamento de Química e Bioquímica (18) samlima@fct.unesp.br 4. Saúde e bem estar da família Prevenção ao uso abusivo de álcool e Drogas Enfermeira Judith Aparecida Fernandes de Souza Teixeira Seção Técnica de Saúde (18) cel (18) judith@fct.unesp.br Assistente Social Maria Regina Kemp F Vila Real - Seção Técnica de Saúde (18) cel (18) kemp@fct.unesp.br Professora Doutora Sumaia Inaty Smaira Depto de Neurologia, Psicologia e Psiquiatria da Faculdade de Medicina UNESP - Campus de Botucatu - SP (14) cel (14) smaira@fmb.unesp.br Dr a Maria Odete Simão Departamento de Neurologia, Psicologia e Psiquiatria da Faculdade de Medicina UNESP - Campus de Botucatu - SP (014) cel (14) modete@fmb.unesp.br Professora Doutora Ana Flora Dalberto Vasconcelos Departamento de Química e Bioquímica (18) anaflora@fct.unesp.br

6 5. Parceiros: Professor Inaldo Justino de Sena Associação Paulista de Atletismo - APA (18) inaldosena2011@hotmail.com Professor André Domingos Projeto Velozes em Ação Presidente Prudente (18) veloz-andre@hotmail.com 6. Apoio: Centro Local de Apoio à Extensão CLAE Representante Conselho Consultivo: Professor Doutor Aldo Eloizo Job Apoio Administrativo: Ademir dos Santos Cardoso - ademir@fct.unesp.br Jussara Arantes Antonio - jussara@fct.unesp.br Mara Lucia Ascenço Dedubiani- mara@fct.unesp.br (018) Paróquia Nossa Senhora Desatadora dos Nós e São José de Anchieta. Padre Ivair Gentil Zancheta (018) pe.ivair@uol.com.br

7 1. Introdução: Projeto Talento Cidadão A situação de risco e vulnerabilidade está estritamente ligada à gravidade do quadro de pobreza e miséria, no Brasil, que constitui permanente preocupação e obriga a refletir sobre suas influências sociais, na qual as políticas públicas ainda se ressentem de uma ação mais expressiva. O Estado deve assegurar direitos e propiciar condições para a efetiva participação das crianças e dos adolescentes na área social, contudo estas ações estão cada vez mais vinculadas ao desempenho da economia. A proteção integral à criança e ao adolescente, garantida pelo Estatuto da Criança e do Adolescente ECA (Brasil, 1990) em seu art. 4º, que tem a família, além da comunidade, da sociedade e do Poder Público, como uma das responsáveis pela proteção da sua prole, se vê, no entanto, no rumo inverso, uma vez que, alijada das mínimas condições socioeconômicas, sofre o processo da exclusão social. A injustiça social dificulta o convívio saudável da família, favorecendo o desequilíbrio das relações e a desagregação familiar. Apesar da incidência de trabalho infantil estar diminuindo, um grande número de crianças continua trabalhando e por um período longo de horas. O Departamento de Estatística da Organização Internacional do Trabalho estimou em 2000 que, mundialmente, existiam em torno de 211 milhões de crianças entre cinco e 14 anos trabalhando. No Brasil, dados da PNAD de 2003 mostram que ainda existem mais de dois milhões e setecentas mil crianças e jovens de cinco a 15 anos trabalhando ou 7,5% do total nessa faixa etária, apesar de ter havido um declínio acentuado, principalmente, a partir da metade da década de 90. Em 1992, por exemplo, havia quase cinco milhões e meio de crianças trabalhando, correspondendo a 14,6% da população entre cinco e 15 anos. A socialização é o processo pelo qual as crianças e os adolescentes adquirem comportamento, habilidades, motivações e valores característicos e apropriados para a cultura e envolvimento em comunidade (Newcombe, 1999). Historicamente, as crianças e os adolescentes têm suscitado a implementação de diferentes estratégias políticas. Atualmente, as ações direcionadas a esta população têm sido subsidiadas pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)24. O ECA24 entende as crianças e os adolescentes como sujeitos de direito, sendo-lhes garantida a sua proteção integral. De acordo com o ECA, em seu artigo 4º, é dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade, e à convivência familiar e comunitária. Fatores negativos, causados pelo trabalho infantil, resultam na baixa escolaridade e o pior desempenho escolar, têm o efeito de limitar as oportunidades de emprego a postos que exigem qualificação e que dão melhor remuneração, mantendo o jovem dentro de um ciclo repetitivo de pobreza já experimentado pelos pais. Outra consequência do trabalho realizado na infância é a de piorar o estado de saúde da pessoa, tanto na fase inicial da vida, quanto na fase adulta. Os efeitos maléficos do trabalho infantil sobre a saúde foram constatados em alguns estudos, apesar de a literatura abrangendo esse tópico ser bastante escassa pela falta de dados. O Projeto Talento Cidadão tem como principal objetivo proporcionar às crianças e aos adolescentes, em situação de vulnerabilidade social mais especificamente crianças submetidas ao trabalho infantil - socialização e novas concepções promovidas pela construção de trajetória própria que envolve responsabilidades por meio de incentivo ao esporte. Atualmente em nossos ambientes sociais contamos com apenas as redes

8 tradicionais de socialização (família e escola) como espaços de socialização fundamentais no processo de desenvolvimento da criança e do adolescente. A intenção do referido projeto é oferecer instrumentos e ações que amenizem uma infinidade de situações vividas negativamente e minimizem as consequências das desigualdades sociais, da pobreza e da exclusão social; da falta de vínculos afetivos na família e nos demais espaços de socialização; da passagem abrupta da infância à vida adulta; da falta de acesso à educação, trabalho, saúde, lazer, alimentação e cultura; da falta de recursos materiais mínimos para sobrevivência; da inserção precoce no mundo do trabalho; da falta de perspectivas de entrada no mercado formal de trabalho; da entrada em trabalhos desqualificados; da exploração do trabalho infantil; da falta de perspectivas profissionais e projetos para o futuro; do alto índice de reprovação e/ou evasão escolar; da oferta de integração ao consumo de drogas e de bens, ao uso de armas, ao tráfico de drogas. Com base no contexto social apresentado o projeto Talento Cidadão atuará em 4 eixos, Formação no esporte, educação, meio ambiente, Saúde e bem-estar dos familiares (Figura1). O projeto inicial conta com 18 profissionais coordenadores de atividades e mais colaboradores totalizando 26 professores doutores da Unesp, enfermeira, assistente social e servidores técnicos administrativos que darão suporte para as atividades. Contaremos com a inserção de 35 alunos nas ações sociais com formação mais extensionista. Breve descrição das atividades do Projeto Talento Cidadão 1 Eixo Esporte Ofereceremos seis modalidades esportivas: atletismo, basquetebol, futsal, handebol, tênis e voleibol, com formação do básico ao avançado, separados por faixa etária. 2 Eixo Educação Disponibilizaremos a todas as crianças e aos adolescentes, formação extraclasse nas atividades de química, física, matemática, atividades ludo pedagógicas e informática no próprio bairro onde os participantes residem para facilitar o traslado e a segurança. 3 Eixo Meio ambiente Atuaremos com formação de sustentabilidade para os participantes do projeto, familiares e ação nos bairros para melhorar a qualidade de vida de todos que residem no ambiente. 4 Eixo Saúde e bem-estar Mapearemos a situação de vulnerabilidade, uso de drogas e álcool, realizar ações de formação para crianças, adolescentes e familiares e contribuir para redução de uso abusivo de drogas lícitas e ilícitas. Figura 1. Fluxograma dos eixos e atividades do projeto Talento Cidadão.

9 O projeto é experimental, contudo, há grande potencial para ampliação com inserção de outras linhas de ações conforme a necessidade de cada contexto social. 2. Justificativa Projeto Talento Cidadão Políticas que têm sido largamente analisadas e elogiadas pela eficiência em atingir o objetivo de reduzir o trabalho infantil e aumentar a frequência escolar são as que premiam as famílias pobres que colocam os filhos na escola e não os colocam no trabalho ou os retiram dele. O programa Bolsa Escola e Programa de Erradicação do Trabalho Infantil (PETI) no Brasil, Progresa ou Oportunidad no México, Red de Protección Social na Nicarágua, Food for Education em Bangladesh, Mid-day Meal Schemes na Índia, School Construction e Back to School na Indonésia, são alguns exemplos de programas discutidos e analisados na literatura empírica. Dados indicam que 10% das crianças e jovens na cidade de Presidente Prudente vivam em situação de risco e vulnerabilidade, dados demográficos citam que 19,69% dos adolescentes até 15 anos estão fora da escola. Sabe-se hoje que não existe uma única política para eliminar o trabalho infantil e a sua persistência por dois séculos é uma evidência clara de que não há uma solução fácil. Entretanto, hoje temos um maior e melhor entendimento das causas e consequências do trabalho infantil, o que nos permite avaliar e sugerir políticas para reduzi-lo ou erradicá-lo com maior segurança. Não há dúvidas de que o trabalho que envolve risco às crianças deve ser banido, assim como os investimentos na qualidade e disponibilidade de escolas devem ser incentivados, associando-os aos programas de transferência de renda às famílias pobres. O esporte é um dos elementos que atingem maciçamente a população, principalmente crianças e adolescentes, influenciando o cotidiano dos indivíduos. Contudo, podemos considerar o esporte como ferramenta de inclusão social gerando ações de cunho social e educativo visando o resgate da cidadania, lazer e busca da saúde. Neste contexto, o Projeto Talento Cidadão atuará como complementação do período escolar e proporcionará às crianças e aos adolescentes, aprendizado de atividades esportivas

10 diferenciadas, como o atletismo, o basquetebol, o futsal, o handebol, tênis e o voleibol, entre outras atividades esportivas. Visando à formação cidadã fomentaremos com este projeto a inserção destes alunos em atividades de formação extracurricular, como por exemplo, reforço escolar em disciplinas de língua portuguesa, matemática, física, química, além de atividades com temas relacionados à saúde (DST s, comportamento sexual, doenças transmissíveis, etc.) e formação profissional, como computação e desenho. Proporcionaremos formação complementar para as famílias dos alunos inscritas no projeto, bem como trabalharemos ações de meio ambiente. Todas estas atividades serão ministradas por alunos de graduação da Faculdade de Ciências e Tecnologia Unesp de Presidente Prudente, sob supervisão de professores doutores dos 12 departamentos da FCT/UNESP. E todas as atividades, inclusive, e principalmente as esportivas, incluirão pessoas portadoras de necessidades especiais. 3. Objetivo Geral Projeto Talento Cidadão O Projeto Talento Cidadão tem como objetivo geral proporcionar às crianças, aos adolescentes e aos familiares, em situação de vulnerabilidade, ampliação na socialização e novas concepções promovidas pela construção de trajetória própria que envolve responsabilidades por meio de incentivo ao esporte, somados com atividades educacionais complementares, saúde e meio ambiente. 4. Objetivos Específicos Projeto Talento Cidadão 1 Eixo Esporte Proporcionar às crianças e aos adolescentes a prática de modalidades esportivas: atletismo, basquetebol, futsal, handebol, tênis e voleibol; Democratizar o acesso à prática do esporte como instrumento educacional, visando o desenvolvimento educacional integral dos praticantes para formação da cidadania e qualidade de vida; Desenvolver a sociabilidade e a autodisciplina, conjuntamente com a recreação e o lazer, além do desenvolvimento psicomotor, de habilidades artísticas, controle emocional, desenvolvimento físico e mental, cooperação e autoconfiança por meio do esporte; Oferecer condições para que as crianças e os adolescentes vinculados ao projeto se desloquem para os locais de atividade, tenham uniformes adequados para a prática esportiva e recebam alimentos nutritivos durante o período de permanência no projeto. 2 Eixo Educacional Oferecer para crianças e adolescentes atividades de aprendizagem e desenvolvimento de crianças, para a socialização de conhecimentos oriundos das diferentes áreas da ciência, das artes, da literatura, e da cultura corporal por meio de atividades ludo pedagógicas coletivas; Proporcionar à criança e ao adolescente, a oportunidade de adquirir conhecimentos, desenvolver habilidades e autoconhecimento por meio da educação e cidadania, bem como produzir mecanismos para o conhecimento e preservação do patrimônio e da memória cultural por meio de atividades de Arte indígena

11 Acompanhar a frequência e as notas das crianças e dos adolescentes na escola para possível intervenção complementar e formação por meio de atividades extracurriculares de reforço escolar, proporcionando às crianças e aos adolescentes atividades educacionais como: física, matemática e química; Oferecer às crianças e aos adolescentes, formação suplementar e conhecimentos em informática; Organizar um espaço destinado a ser a Bebeteca e desta forma, contribuir na formação de leitores mirins que sabem escolher suas leituras e apreciam desfrutá-las. Promover momentos de leitura individual e coletiva de imagens, poesia, narrativa ficcional e diversos textos literários de autores nacionais e internacionais, oportunizando apreciação cultural e literária, com ampliação do repertório dos pequenos; 3 Eixo Meio Ambiente Oferecer para os familiares dos participantes do projeto cursos para aproveitamento de óleo e elaboração de sabão e velas e contribuir para melhoria do meio ambiente; Promover a produção e o consumo sustentáveis do espaço e do território nos bairros atendido pelo projeto, através da formação e da capacitação técnica, na área e através de oficinas orientadas para as famílias nas escalas das unidades habitacionais, das quadras, das superquadras, dos setores, do bairro propriamente e das interfaces com os bairros vizinhos. 4 Eixo Saúde e Bem-Estar das Famílias Atender com prioridade as crianças e os adolescentes em situação de vulnerabilidade, por meio de indicação conjunta de mobilizações por meio do Ministério Público do Trabalho e Assistência Social Municipal. Promover palestras de cunho social para as famílias, com temas de relevância na área da saúde e do meio ambiente. Identificar, conscientizar e diminuir o uso problemático de embriaguez com bebidas alcoólicas e suas consequências negativas entre jovens. Identificar e conscientizar jovens adolescentes e familiares quanto ao uso de drogas ilícitas 5. Público Alvo Projeto Talento Cidadão a. Perfil Geográfico O projeto será desenvolvido nos bairros denominados Brasil Novo, Residencial Cremonezi e Conjunto Habitacional João Domingos Netto, na cidade de Presidente Prudente, estado de São Paulo Brasil, utilizando espaços públicos e municipais, incluindo salas da Igreja. b. Perfil da população atendida: População Alvo Nº de Atendidos (diretamente) Nº de Atendidos (indiretamente)

12 Atletismo Crianças entre 7 e 9 anos 30 por turma 60 (família/gestores) Pré-adolescentes entre 10 e 13 anos 35 por turma 70 (família/gestores) Adolescentes entre 14 e 16 anos 35 por turma 70 (família/gestores) Total 100 alunos 200 pessoas Basquetebol Crianças entre 7 e 9 anos 30 por turma 60 (família/gestores) Pré-adolescentes entre 10 e 13 anos 30 por turma 60 (família/gestores) Adolescentes entre 14 e 16 anos 40 por turma 80 (família/gestores) Total 100 alunos 200 pessoas Futsal Crianças entre 7 e 9 anos 30 por turma 60 (família/gestores) Pré-adolescentes entre 10 e 13 anos 30 por turma 60 (família/gestores) Adolescentes entre 14 e 16 anos 40 por turma 80 (família/gestores) Total 100 alunos 200 pessoas Handebol Crianças entre 7 e 9 anos 30 por turma 60 (família/gestores) Pré-adolescentes entre 10 e 13 anos 30 por turma 60 (família/gestores) Adolescentes entre 14 e 16 anos 40 por turma 80 (família/gestores) Total 100 alunos 200 pessoas Tênis de Campo Crianças entre 7 e 9 anos 30 por turma 60 (família/gestores) Pré-adolescentes entre 10 e 13 anos 30 por turma 60 (família/gestores) Adolescentes entre 14 e 16 anos 40 por turma 80 (família/gestores) Total 100 alunos 200 pessoas Voleibol Crianças entre 7 e 9 anos 30 por turma 60 (família/gestores) Pré-adolescentes entre 10 e 13 anos 35 por turma 70 (família/gestores) Adolescentes entre 14 e 16 anos 35 por turma 70 (família/gestores) Total 100 alunos 200 pessoas Ensino de Física Crianças entre 7 e 9 anos 30 por turma 60 (família/gestores) Pré-adolescentes entre 10 e 13 anos 35 por turma 60 (família/gestores) Adolescentes entre 14 e 16 anos 35 por turma 80 (família/gestores) Total 100 alunos 200 pessoas Ensino de Física e Química Crianças entre 7 e 9 anos 30 por turma 60 (família/gestores) Pré-adolescentes entre 10 e 13 anos 35 por turma 60 (família/gestores) Adolescentes entre 14 e 16 anos 35 por turma 80 (família/gestores) Total 100 alunos 200 pessoas Ensino de Informática Crianças entre 7 e 9 anos 30 por turma 60 (família/gestores) Pré-adolescentes entre 10 e 13 anos 35 por turma 60 (família/gestores) Adolescentes entre 14 e 16 anos 35 por turma 80 (família/gestores) Total 100 alunos 200 pessoas Ensino de Matemática Crianças entre 7 e 9 anos 30 por turma 60 (família/gestores) Pré-adolescentes entre 10 e 13 anos 35 por turma 60 (família/gestores)

13 Adolescentes entre 14 e 16 anos 35 por turma 80 (família/gestores) Total 100 alunos 200 pessoas Atividade Ludo pedagógica Crianças entre 7 e 9 anos 20 por turma 60 (família/gestores) Pré-adolescentes entre 10 e 13 anos 20 por turma 60 (família/gestores) Adolescentes entre 14 e 16 anos 35 por turma 80 (família/gestores) Total 100 alunos 200 pessoas Bebeteca Berçário 1 Integral (0 a 1 ano) 06 por turma 16(família/gestores) Berçário 1 Parcial Manhã (0 a 1 ano) 06 por turma 16(família /gestores) Berçário 1 Parcial Tarde (0 a 1 ano) 06 por turma 16(família/gestores) Berçário 2 Integral (1 a 2 anos) 09 por turma 22 (família/ gestores) Berçário 2 Parcial Manhã (1 a 2 anos) 09 por turma 22 (família /gestores) Berçário 2 Parcial Tarde (1 a 2 anos) 09 por turma 22 (família /gestores) Maternal 1 Integral (2 a 3 anos) 12 por turma 28(família /gestores) Maternal 1 Parcial Tarde (2 a 3 anos) 15 por turma 34(família /gestores) Total 72 alunos 176 pessoas Arte Indígena Crianças entre 7 e 9 anos 20 por turma 60 (família/gestores) Pré-adolescentes entre 10 e 13 anos 20 por turma 60 (família/gestores) Adolescentes entre 14 e 16 anos 20 por turma 60 (família/gestores) Total 60 alunos 180 pessoas Meio Ambiente Permaculturando Atividades nas escolas 100 por turma 300 (família/gestores) Atividades por localidade 20 por rua 400 (família/gestores) Total 500 pessoas Meio Ambiente Oficina de Sabão 2 Turmas por mês-março a junho 10 por turma 80 pessoas (2 vezes por mês) 2 Turmas por mês-agosto a novembro 10 por turma 80 pessoas (2 vezes por mês) Total 160 pessoas Saúde e bem-estar da família Crianças entre 7 e 9 anos 50 por turma 100 (família/gestores) Pré-adolescentes entre 10 e 13 anos 50 por turma 100 (família/gestores) Adolescentes entre 14 e 16 anos 50 por turma 100 (família/gestores) Total 150 alunos 300 pessoas Total Geral c. Critérios para seleção das pessoas atendidas Os critérios de seleção elegíveis para essa população serão: 1. Ser estudante de escolas públicas

14 2. Estar classificados como vulnerabilidade, trabalho infantil e situação social desfavorável; 3. Morador de Presidente Prudente, preferencialmente, dos bairros Brasil Novo, Residencial Cremonezi e Conjunto Habitacional João Domingos Netto ou de bairros adjacentes. 4. Estar dentre a faixa etária estipulada no projeto; 5. Não faltar às atividades de seleção e durante o desenvolvimento do projeto; 6. Ter notas e frequência escolar satisfatória; 6. Metas Projeto Talento Cidadão Atendimento de crianças e adolescentes com duração de 1 ano para iniciação ao esporte, atividades educacionais e formação para familiares. 7. Metodologia Projeto Talento Cidadão O presente projeto seguirá os preceitos metodológicos segundo Ferreira e Ewerton (2007) e documentos do ministério do (1992) e resolução n 5 / Conselho Nacional do esporte (2005). As intervenções de esportes serão ministradas por monitores do curso de graduação em Educação Física com conhecimentos específicos em cada esporte, supervisionados pelos professores/coordenadores do projeto. As ações de promoção da saúde serão orientadas pelos colaboradores multiprofissionais do Grupo Gestor Saúde e Prevenção e meio ambiente. As atividades serão desenvolvidas por meio de jogos pré-desportivos, exercícios específicos e jogo formal, visando o aprendizado e aperfeiçoamento das modalidades. Tais atividades pretendem contribuir para o aprendizado dos jovens participantes e também na formação acadêmica dos alunos de graduação que desenvolverão as atividades. As atividades também poderão ser desenvolvidas na própria comunidade assistida e na UNESP. Os instrumentos e metodologia seguirão os pressupostos dos questionários disponibilizados previamente pelo grupo de gestores. Os encontros serão realizados em três momentos durante a semana para cada atividade. O projeto contará com a utilização das dependências esportivas no bairro Brasil Novo, no Centro de Iniciação ao Esporte do Residencial Cremonezi e da pista de atletismo e espaço físico da FCT UNESP - Presidente Prudente. Ainda serão utilizadas as salas da Paróquia Nossa Senhora Desatadora dos Nós e São José de Anchieta para as aulas de ensino e formação dos alunos, cursos e palestras para as famílias nos Eixos 3 e 4. Realizaremos ações de meio ambiente nas escolas, quadras, ruas dos bairros atendidos. A divulgação será realizada diretamente nos bairros - escolas, creches, paróquias, mídia social, rádio e televisão. Será realizada uma seleção de participantes por ordem de prioridade, caso tenhamos maior número de interessados do que vagas para atividade. A seleção levará em conta a condição de vulnerabilidade das crianças e as demais farão parte da lista de espera para novas turmas da atividade. Este projeto será realizado a partir da metodologia do projeto O Esporte como instrumento de inclusão social realizado no ano de 2000 pelos docentes do Departamento de Educação Física da Faculdade de Ciências e Tecnologia UNESP. Para mais detalhes das metodologias de cada ação social verificar os projetos anexos.

15 8. Avaliação de Resultados Projeto Talento Cidadão O método de avaliação será dividido em duas etapas, sendo a primeira (A1) mais ou menos na metade da execução do projeto e outra (A2) ao final do período. Objetivo Específico Eixo 1 - Desenvolver, por meio da prática esportiva (futsal e handebol) aspectos físicos, motores e cognitivos em crianças e adolescentes; Eixo 2 - Formação escolar das crianças e dos adolescentes Eixo 3 Sustentabilidade e formação de familiares Eixo 4 - Estimular a adoção de hábitos de vida saudáveis redução de uso abusivo de drogas e álcool Indicadores de Resultados 1. Monitoramento da composição corporal e componentes motores; 2. Reduzir a evasão escolar, melhorar o conhecimento teórico e prático dos participantes do projeto e proporcionar formação integral 3. Proporcionar melhor ambiente para todos, cursos de aprimoramento e aumento da renda familiar com menor agressão do meio ambiente 4. Monitoramento de hábitos de vida. Meios de Verificação 1. Testes/medidas periódicas 2. Questionários/entrevista dos hábitos de vida 3. Relatórios periódicos de evolução dos participantes. 4. Acompanhamento das crianças e dos adolescentes nas escolas. 9. Avaliação de Impacto Projeto Talento Cidadão Objetivo Específico 1. Estimular hábitos de vida saudáveis. Desenvolver aspectos físicos, motores e cognitivos em crianças e adolescentes. 2. Desenvolver a sociabilidade e a autodisciplina 3. Proporcionar à criança e ao adolescente, a oportunidade de adquirir conhecimentos, desenvolver habilidades e autoconhecimento por meio da educação e cidadania; 4. Prática de iniciação ao esporte e desenvolvimento e progressão em todas as modalidades; 5. Formação para redução de uso de drogas e álcool Indicadores de Impacto 1. Relatórios com resultados longitudinais de avaliações realizadas nos participantes; Meios de Verificação 1. Avaliações periódicas de execução do projeto 2. Avaliações por esporte 3. Avaliação por atividade de ensino 4. Avalição de saúde 5. Avaliação do meio ambiente 10. Orçamento (projeção de gastos) Projeto Talento Cidadão

16 Investimento (Descrição) Quantidade/justificativa Custo R$ Bolsas para os monitores das atividades esportivas: Atletismo, Basquetebol, Handebol Futsal, Tênis, Voleibol Bolsas para os monitores das atividades de ensino: Ludo pedagógicas, Matemática, Física, Química e Física, Informática, Bebeteca Bolsas para os monitores das atividades de formação e curso e atividades culturais, saúde, assistência social; Meio-ambiente 12 bolsas para monitores das atividades esportivas no valor unitário de 450,00 por mês/monitor, 10 meses por ano 12 bolsas para monitores das atividades educacionais no valor unitário de 450,00 por mês/monitor, 10 meses por ano 12 bolsas para monitores para palestras, cursos e assistência social, no valor unitário de 450,00 por mês/monitor, 10 meses por ano 04 bolsas para monitores para palestras e cursos no valor unitário de 450,00 por mês/monitor, 10 meses por ano , , , , ,00 Materiais diversos e serviços de terceiros Quantidade/justificativa Custo R$ Transporte Urbano 6/semana/monitor/10meses ,00 Uniforme Lanches camisetas/short para os participantes Lanches para as crianças durante as atividades na Unesp e competições, cursos etc , ,00 Ônibus Crianças para Unesp ,00 Limpeza Divulgação do projeto Papelaria Ambientes onde serão ministrados os cursos de formação Fly, rádio, televisão, carro de som, cartazes, faixas, outdoor Impressão de questionários, material de escritório , , ,00 Viagens Para exposição do projeto ,00 Material de consumo Bolas, raquetes, redes, pintura de quadra, cones, materiais ludo pedagógicos, cursos, cadernos, canetas, pranchetas, competições , ,00 Material permanente

17 Câmera digital Registrar as intervenções, competições, cursos para foto documentação, relatório 3.400,00 Projetor multimídia Palestras e cursos 4.000,00 Notebooks Caixa de som e microfones Para ser usado nas atividades educacionais Para atividades relacionadas aos cursos e palestras , , ,00 TOTAL GERAL ,00

18 Modalidade Atletismo Projeto Talento Cidadão Título: Atletismo como instrumento de inclusão social Coordenadores: Professora Doutora Giovana Rampazzo Teixeira Docente do Departamento de Educação Física Tel. (18) / (18) giovana@fct.unesp.br Professor Inaldo Justino de Sena Associação Paulista de Atletismo - APA (18) inaldosena2011@hotmail.com 1. Introdução Atletismo A modalidade Atletismo está inserida no projeto denominado Projeto Talento Cidadão e tem como principal desígnio proporcionar às crianças e aos adolescentes, em situação de vulnerabilidade social mais especificamente crianças submetidas ao trabalho infantil - socialização e novas concepções promovidas pela construção de trajetória própria que envolve responsabilidades por meio de incentivo ao esporte. Atualmente em nossos ambientes sociais contamos apenas com as redes tradicionais de socialização (família e escola) como espaços de socialização fundamentais no processo de desenvolvimento da criança e do adolescente. A intenção do referido projeto será oferecer instrumentos e ações que amenizem uma infinidade de situações vividas negativamente e minimizem as consequências das desigualdades sociais, da pobreza e da exclusão social; da falta de vínculos afetivos na família e nos demais espaços de socialização; da passagem abrupta da infância à vida adulta; da falta de acesso à educação, trabalho, saúde, lazer, alimentação e cultura; da falta de recursos materiais mínimos para sobrevivência; da inserção precoce no mundo do trabalho; da falta de perspectivas de entrada no mercado formal de trabalho; da entrada em trabalhos desqualificados; da exploração do trabalho infantil; da falta de perspectivas profissionais e projetos para o futuro; do alto índice de reprovação e/ou evasão escolar; da oferta de integração ao consumo de drogas e de bens, ao uso de armas, ao tráfico de drogas. O esporte é um dos elementos que atingem maciçamente a população, principalmente crianças e adolescentes, influenciando o cotidiano dos indivíduos. Contudo, podemos considerar o esporte como ferramenta de inclusão social gerando ações de cunho social e educativo visando o resgate da cidadania, lazer e busca da saúde. O campus da FCT da UNESP, em Presidente Prudente, está situado em uma região estrategicamente de fácil acesso, próximo ao local de alta frequência, para fins recreacionais, por parte da população, intitulado Parque do povo. Está entre duas grandes vias de ligação da região central da cidade com bairros. A pista de atletismo de Presidente Prudente lotada dentro do Departamento de Educação Física da FCT/UNESP é celeiro de muitas conquistas em notoriedade mundial como jogos olímpicos, campeonatos mundiais e pan-americanos. Desde

19 1996 foram 12 medalhas olímpicas e 4 paraolímpicas conquistadas por atletas oriundos de Presidente Prudente. Aproveitando o legado social deixado pelos jogos olímpicos no Rio de Janeiro em 2014, o presente projeto visa desenvolver um Centro de Formação Olímpica impulsionado por grandes nomes do atletismo brasileiro, e desta forma direcionar adolescentes nos diferentes esportes como meio de formação e preparação para a vida. A formação esportiva brasileira sempre esteve limitada aos clubes e espaços de instituições privadas, com pouco acesso à população geral, contudo a Universidade é um modelo novo para a formação esportiva. Nessa prerrogativa salienta-se que a UNESP, com histórico de muitos atletas, vem preencher uma lacuna na formação de esportes e propõe fazer a integração entre a excelência do ensino das modalidades no atletismo com inclusão social, revelar novos talentos e inserir hábitos saudáveis na vida dessas crianças. A prática esportiva de atletismo para criança e adolescente é importante para o desenvolvimento dos movimentos rudimentares e fundamentais (GALLAHUE & OZUMUN, 2005), em que a oportunidade para prática, encorajamento e objetivo da tarefa é determinante para uma futura proficiência motora, a qual, por sua vez, depende da estimulação motora para que o estágio de generalização do treinamento esportivo consiga dar suporte à demanda dos próximos estágios de formação atlética conforme o avanço da idade (BOMPA, 2002). O projeto concederá, por meio do esporte, às crianças e jovens oportunidade de inserção em ambiente social, aprendizagem e formação. Aquelas crianças que não se adequarem a esta modalidade, terão a oportunidade de vivenciar outros esportes inseridos dentro do projeto Talento Cidadão, que contemplam modalidades como futsal, futebol, natação e voleibol e ainda vivenciar um ambiente universitário. 2. Justificativa Atletismo O esporte é facilitador para inserção de ações sociais e mudanças de hábitos da população, principalmente crianças e adolescentes, influenciando o cotidiano dos participantes. Contudo, podemos considerar o atletismo como ferramenta de inclusão social gerando ações de cunho social e educativo visando a aquisição de benefícios físico, atividade de lazer e ganho de saúde mental e social. Neste contexto, a modalidade de Atletismo atuará como complementação do período escolar e proporcionará às crianças e aos adolescentes em situação de risco, aprendizado de atividades esportivas diferenciadas que não se aprende no ambiente escolar público. A prática do esporte se destaca como forma de ocupação e desenvolvimento de crianças e adolescentes. Se ela irá ou não se destacar na sua modalidade, apenas o tempo e as consequências vão poder dizer e caso isto aconteça, estes serão direcionados à coordenação da Associação Prudentina de Atletismo(APA) para que suas potencialidades sejam exploradas pelo Programa de Atividades Esportivas para Crianças e Adolescentes, em busca de novos talentos. Entretanto, se os treinos não servirem para que eles alcancem grandes performances, as atividades do Atletismo Solidário se mantêm, tornando-os, da mesma forma, mais saudáveis física e mentalmente, e menos suscetíveis ao mundo das drogas, entre outros problemas sociais.

20 3. Objetivo Geral Atletismo A prática de atletismo tem como objetivo proporcionar às crianças e aos adolescentes, em situação de vulnerabilidade social, mais especificamente crianças submetidas ao trabalho infantil, socialização e novas concepções promovidas pela construção de trajetória própria que envolve responsabilidades por meio de incentivo ao esporte. Realizar 02 (dois) festivais por semestre para que as crianças sejam inseridas em programas de atletismo em busca de novos talentos. 4. Objetivos Específicos Atletismo 1. Democratizar o acesso à prática do atletismo como instrumento educacional, visando o desenvolvimento educacional integral dos praticantes para formação da cidadania e qualidade de vida; 2. Desenvolver a sociabilidade e autodisciplina, conjuntamente com a recreação e o lazer, além do desenvolvimento psicomotor, de habilidades artísticas, controle emocional, desenvolvimento físico e mental, cooperação e autoconfiança por meio do esporte; 3. Proporcionar a criança e ao adolescente, a oportunidade de adquirir conhecimentos, desenvolver habilidades e autoconhecimento por meio da educação e cidadania; 4. Prática de iniciação ao esporte e desenvolvimento e progressão em todas as modalidades do atletismo; 5. Metas Atletismo O projeto enquadra-se como esporte social e participativo e contará um grupo aproximado de 100 crianças e adolescentes, de 7 até 16 anos de idade, residentes nos bairros Brasil Novo, Residencial Cremonezi e Conjunto Habitacional João Domingos Netto. Serão orientados por dois monitores da UNESP, responsáveis por ensinar e transmitir conhecimentos necessários para incluir os participantes no meio esportivo. Realizaremos dois festivais para todas as crianças que fazem parte do projeto e aquelas que não possuem ainda iniciação ao esporte atividades que terão público esperado de 300 crianças. 6. Metodologia Atletismo O presente projeto seguirá os preceitos metodológicos segundo Ferreira e Ewerton (2007) e documentos do ministério do (1992) e resolução n 5 / Conselho Nacional do esporte (2005). As intervenções serão ministradas por monitores do curso de graduação em Educação Física com conhecimentos específicos da área atletismo e recreação, supervisionados pelos professores coordenadores do projeto e professores de atletismo. Cada aluno de graduação disponibilizará doze horas semanais para a realização do projeto, sendo oito horas de intervenção e quatro horas de estudo e elaboração das atividades.

21 As ações de promoção da saúde serão orientadas pelos colaboradores multiprofissionais do Grupo Gestor Municipal Saúde e Prevenção nas Escolas Presidente Prudente (GGM). Os instrumentos e metodologia seguirão os pressupostos dos cadernos disponibilizados pelo Ministério da Saúde. Os encontros serão realizados em três momentos durante a semana para atividade de atletismo. O projeto contará com a utilização das dependências esportivas, pista de atletismo e espaço físico da FCT UNESP, Presidente Prudente, que possuem padrões de segurança necessários para o desenvolvimento das modalidades de atletismo. As atividades serão desenvolvidas por meio de jogos pré-desportivos, exercícios específicos e jogo formal, visando o aprendizado e aperfeiçoamento das modalidades de atletismo. Tais atividades pretendem contribuir para o aprendizado dos jovens participantes e também na formação acadêmica dos alunos de graduação que desenvolverão as atividades. As atividades também poderão ser desenvolvidas na própria comunidade assistida em acordo com as instituições parceiras. A divulgação será realizada diretamente nos bairros - escolas, creches, paróquias, mídia social, rádio e televisão. Será realizada uma seleção de participantes por ordem de prioridade, caso tenhamos maior números de interessados do que vagas para atividade. A seleção levará em conta a condição de vulnerabilidade das crianças e as demais farão parte da lista de espera para novas turmas da atividade. Este projeto será realizado a partir da metodologia do projeto O Esporte como instrumento de inclusão social realizado no ano de 2000 pelos docentes do Departamento de Educação Física da Faculdade de Ciências e Tecnologia UNESP. Serão realizados 2 festivais por semestre na Pista de Atletismo da FCT-Unesp, com em torno de 500 crianças e adolescentes convidados da região. As provas que vão compor o festival se dividem entre pista e campo, são elas: - Provas de pista: 60m, 75m, 150m, 250m, 600m; Revezamentos 4x60m e 4x 75m. - Provas de campo: Salto em distância, Salto em altura e Arremesso de peso/pelota 7. Avaliação de Resultados Atletismo O método de avaliação será dividido em duas etapas, sendo a primeira (A1) mais ou menos na metade da execução do projeto e outra (A2) ao final do período. Objetivo Específico Indicadores de Resultados Meios de Verificação Desenvolver, por meio da prática esportiva (atletismo) aspectos físicos, motores e cognitivos em crianças e adolescentes; Estimular a adoção de hábitos de vida saudáveis. Monitoramento da composição corporal e componentes motores; Monitoramento de hábitos de vida. 1. Testes/medidas periódicas 2. Questionários/entrevist a dos hábitos de vida 3. Relatórios periódicos de evolução dos participantes. 8. Avaliação de Impacto: Atletismo Objetivo Específico Indicadores de Impacto Meios de Verificação

22 1. Estimular a adoção de hábitos de vida saudáveis. Desenvolver aspectos físicos, motores e cognitivos em crianças e adolescentes. 2. Desenvolver a sociabilidade e autodisciplina 3. Proporcionar à criança e ao adolescente, a oportunidade de adquirir conhecimentos, desenvolver habilidades e autoconhecimento por meio da educação e cidadania; 4. Prática de iniciação ao esporte e desenvolvimento e progressão em todas as modalidades do atletismo; 1) Relatórios com resultados longitudinais de avaliações realizadas nos participantes; 1) Avaliações periódicas

23 Modalidade Basquetebol Projeto Talento Cidadão Título: Basquetebol para todos Coordenadora: Professora Doutora Giovana Rampazzo Teixeira Docente do Departamento de Educação Física Tel. (18) / (18) giovana@fct.unesp.br 1. Introdução Basquetebol O esporte para a sociedade é de grande importância e pode ser demonstrada de diversas formas. A prática do esporte, neste caso o basquete, tem reflexos significativos principalmente na educação de jovens, podendo contribuir para a superação de problemas sociais apresentados pelo país. O basquete é um esporte praticado por mais de 300 milhões de pessoas em todo mundo segundo a Confederação Brasileira de basquete. Porém no Brasil o esporte passa por dificuldades. A seleção masculina não conseguiu se classificar para as duas últimas Olimpíadas e pode ficar de fora da terceira olimpíada seguida após conseguir apenas o quarto lugar no pré-olímpico realizado em Las Vegas, nos Estados Unidos. Pela primeira vez na história, a mais importante liga de basquete do mundo, a NBA, conta hoje com a participação de cinco brasileiros. Ainda assim, o espaço destinado à modalidade na mídia brasileira é pequeno em relação aos outros esportes. O domínio do futebol é evidente e os especialistas afirmam que enquanto os times, especialmente a seleção brasileira não conseguir bons resultados, a situação não mudará. O objetivo desde trabalho é destacar a importância que o basquete tem como ferramenta de desenvolvimento e inclusão social de jovens. 2. Justificativa Basquetebol Esporte não é apenas competição, somente entrar para tentar ganhar a qualquer custo, ele vai muito além das disputas acirradas dentro de ginásios e estádios. Cada vez mais cresce a importância do Esporte como ferramenta de inclusão social. Mesmo que tenha como princípio o desenvolvimento físico e da saúde, serve também para obtenção de valores sociais. E aliado a educação, realmente funciona como ferramenta de inclusão, como acontece nas universidades americanas e Espanha (nos últimos anos), obtendo sucesso na formação de estudantes e atletas. 3. Objetivo Geral Basquetebol A prática de basquetebol tem como objetivo proporcionar às crianças e aos adolescentes, em situação de vulnerabilidade social mais especificamente crianças submetidas ao trabalho infantil - socialização e novas concepções promovidas pela construção de trajetória própria que envolve responsabilidades por meio de incentivo ao esporte.

24 4. Objetivos Específicos Basquetebol 1. Promover o acesso à prática do basquetebol como instrumento educacional, visando o desenvolvimento educacional integral dos praticantes para formação da cidadania e qualidade de vida; 2. Desenvolver a sociabilidade e autodisciplina, conjuntamente com a recreação e o lazer, além do desenvolvimento psicomotor, de habilidades artísticas, controle emocional, desenvolvimento físico e mental, cooperação e autoconfiança por meio do esporte; 3. Proporcionar à criança e ao adolescente, a oportunidade de adquirir conhecimentos iniciais no basquetebol, desenvolver habilidades e autoconhecimento por meio da educação e cidadania; 4. Incentivar a participação das crianças e dos adolescentes em jogos e competições por faixa etária. 5. Metas Basquetebol Atendimento de 100 crianças e adolescentes entre idade de 7 16 anos, duração de 1 ano nas atividades de iniciação ao basquetebol e atividades avançadas de técnica e jogo; Incentivar aos participantes a participação de competições municipais e regionais em times escolares ou formados pelo projeto. 6. Metodologia Basquetebol O presente projeto seguirá os preceitos metodológicos segundo Ferreira e Ewerton (2007) e documentos do ministério do (1992) e resolução n 5 / Conselho Nacional do esporte (2005). As aulas serão ministradas por monitores do curso de graduação em Educação Física com conhecimentos específicos da área basquetebol, supervisionados pelos professores coordenadores do projeto e professores de basquetebol. Cada aluno de graduação disponibilizará doze horas semanais para a realização do projeto, sendo oito horas de intervenção e quatro horas de estudo e elaboração das atividades. Os encontros serão realizados em três momentos durante a semana para atividade de basquetebol. O projeto contará com a utilização das dependências esportivas, quadras dos bairros atendidos e quando necessário para competições o espaço físico da FCT UNESP, Presidente Prudente, que possuem padrões de segurança necessários para o desenvolvimento das modalidades de basquetebol. A prática das atividades de basquetebol serão desenvolvidas por meio de jogos pré desportivos, exercícios específicos e jogo formal, visando o aprendizado e aperfeiçoamento das modalidades de basquetebol. Tais atividades pretendem contribuir para o aprendizado dos jovens participantes e também na formação acadêmica dos alunos de graduação que desenvolverão as atividades. As atividades também poderão ser desenvolvidas na própria comunidade assistida em acordo com as instituições parceiras.

25 7. Avaliação de Resultados Basquetebol O método de avaliação será dividido em duas etapas, sendo a primeira (A1) mais ou menos na metade da execução do projeto e outra (A2) ao final do período. Objetivo Específico 1. Desenvolver, por meio da prática esportiva (basquetebol) aspectos físicos, motores e cognitivos em crianças e adolescentes; 2. Estimular a adoção de hábitos de vida saudáveis. Indicadores de Resultados 1. Monitoramento da composição corporal e componentes motores; 2. Monitoramento de hábitos de vida. Meios de Verificação 1. Testes/medidas periódicas 2. Questionários/entrevista dos hábitos de vida 3. Relatórios periódicos de evolução dos participantes. 8. Avaliação de Impacto Basquetebol Objetivo Específico Indicadores de Impacto Meios de Verificação 1. Atendimento dos alunos 1. Relatórios com 1. Avaliação mensal por matriculados resultados longitudinais meio de tabulação de 2. Melhoria no desempenho do de avaliações realizadas frequência; aluno nas atividades de nos participantes; 2. Avaliação dos basquetebol 2. Verificar o participantes por meio de 3. Melhorias no desempenho relacionamento aluno e indicadores: atuação em escolar professor ampliar a equipe, autocontrole, responsabilidade, respeito as regras, estimular a utilização do cooperação e solidariedade, diálogo para resolução de noção de higiene, conflitos participação das atividades 3. Aumentar a frequência propostas, relacionamento dos alunos nas aulas, com os colegas. resgatar aqueles que 3. Analisar a assiduidade deixaram de frequentar as nas aulas escolares, aulas; Responsabilidade e desenvolvimento escolar, Participação e cumprimento de horários

26 Modalidade de Futsal Talento Cidadão Coordenador: Título: Futuros campeões no Futsal Profa. Dra. Camila Buonani Silva Docente do Departamento de Educação Física Tel. (18) Introdução Futsal Diante das alterações que ocorrem na infância e adolescência e da influência do esporte sobre o crescimento, desenvolvimento e saúde de jovens, a prática esportiva é fundamental, uma vez que pode influenciar positivamente indicadores de crescimento e saúde, além de estimular a prática esportiva no presente e no futuro. A prática de atividade física bem como de hábitos de vida saudáveis promovem o desenvolvimento da aptidão física, que é definida como a capacidade de manter um estado geral de prontidão motora, bem estar físico, psíquico, social e desempenho esportivo (BÖHME, 2003). De acordo com Guedes (2007), a infância e a adolescência são períodos em que ocorrem profundas alterações no organismo e são extremamente importantes para os aspectos de conduta e de solicitação motora. O autor ressalta, ainda, que nessa fase da vida o jovem encontra-se especialmente sensível à influência de fatores ambientais e comportamentais tanto de natureza positiva como negativa. A aptidão física relacionada à saúde reflete a capacidade de desempenhar de modo satisfatório trabalho muscular, compreendendo a capacidade cardiorrespiratória, a força e a resistência muscular, a flexibilidade e a composição corporal (BOHME, 2003). Logo, cada um desses componentes pode interferir de maneira incisiva no estado geral de saúde de um indivíduo. Bohme (2003) salienta que o desenvolvimento da aptidão física ocorre por meio da realização de atividades físicas, seja essa realizada de maneira não estruturada e/ou sistematizada como brincadeiras e jogos infantis ou na forma de exercícios físicos, como a prática de modalidades esportivas. Além disso, os componentes da aptidão física são importantes marcadores do estado de saúde do indivíduo (ACSM, 2006). Está muito bem documentado que a prática de exercícios físicos durante a infância e adolescência é benéfica, visto que promove estímulo ao crescimento e desenvolvimento, com benefícios para o crescimento das estruturas físicas e aspecto motor (GALLAHUE & OZMUN, 2005). Tem impacto também no campo socioafetivo, autoestima (ALMEIDA et al., 2009), desenvolvimento da socialização e capacidade de trabalhar em equipe (BRODERICK et al., 2006; AZEVEDO et al., 2007). Vale salientar, ainda, que o desenvolvimento de hábitos, comportamentos e atitudes de um estilo de vida saudável e ativo devem ser estimulados desde cedo no ser humano (DUMITH et al., 2008). O período entre o nascimento até o final da adolescência representa o período ideal para a promoção de hábitos saudáveis e a

27 prática regular de exercícios físicos, devendo manter-se ao longo do percurso da vida (BERGMANN et al., 2005). Na infância, a prática esportiva é importante para os movimentos rudimentares e fundamentais (GALLAHUE & OZUMUN, 2005), em que a oportunidade para prática, encorajamento e objetivo da tarefa é determinante para uma futura proficiência motora, a qual, por sua vez, depende da estimulação motora para que o estágio de generalização do treinamento esportivo consiga dar suporte à demanda dos próximos estágios de formação atlética conforme o avanço da idade (BOMPA, 2012). A composição corporal também sofre influência da prática esportiva. Sabe-se que, independente da idade, indivíduos fisicamente ativos apresentam maiores valores de massa corporal magra, melhor qualidade óssea e menores valores de gordura corporal total e central (ARA et al., 2006), e consequente, têm menor chance de desenvolver doenças como a obesidade, hipertensão arterial, dislipidemia, rsistência à insulina e Diabetes Mellitus (COLPANI et al., 2013; BUONANI et al., 2013; CHRISTOFARO et al., 2013). A densidade mineral óssea, componente da composição corporal, sofre importantes alterações na infância e adolescência. Estima-se que a densidade mineral óssea atinge cerca de 90% do seu pico no final da segunda década de vida, e que um quarto do osso adulto é acumulado durante os dois anos de pico de velocidade de crescimento (ELIAKIM & BEYTH, 2003). Os fatores que exercem influência no desenvolvimento ósseo, têm caráter endógeno e exógeno. A genética, etnia, aumento dos hormônios anabólicos associados à puberdade e marcadores de remodelação óssea, são os principais fatores endógenos que influenciam o crescimento e desenvolvimento ósseo (ELIAKIM & BEYTH, 2003; STAFFORD, 2005). Nesse contexto, o esporte tem papel de proporcionar o aprimoramento integral das habilidades motoras e capacidades físicas, além de ser benéfico para a saúde, contribuindo para uma boa qualidade de vida. Rocha et al. (2010) verificaram que meninos com mais de seis meses de prática de futsal também tiveram idade motora global maior do que a idade cronológica. Diante das alterações que ocorrem na infância e adolescência e da influência do esporte sobre o crescimento, desenvolvimento e saúde de jovens, a prática de futsal pode influenciar positivamente indicadores de saúde, além de estimular a prática esportiva no presente e no futuro. 2. Objetivo Geral Futsal Promover a prática de Futsal segura e adequada ao estímulo do crescimento e desenvolvimento, promovendo a saúde e formação integral de crianças e adolescentes em idade escolar. 3. Objetivos Específicos Futsal 1. Aprimoramento das habilidades motoras e contribuição para o desenvolvimento de escolares; 2. Inserir discussões e reflexões sobre temáticas relacionadas à saúde da criança e do adolescente;

28 3. Produzir recursos didático-metodológicos que possam auxiliar os professores nos procedimentos de ensino e aprendizagem de crianças e adolescentes em idade escolar; 4. Propiciar aos escolares participantes a interação com o ambiente universitário, seus diversos cursos e possibilidades de carreira a partir da formação superior; 5. Propiciar aos alunos de licenciatura em Educação Física a aproximação com a escola pública e fortalecer sua formação enquanto professor neste contexto; 6. Avaliar o efeito da prática de futsal em indicadores da aptidão física relacionada à saúde. 4. Metodologia Futsal Será oferecida atividade de Futsal, ações de promoção da saúde e medidas antropométricas e estimativa da composição corporal para o acompanhamento do crescimento dos jovens participantes. A avaliação da aptidão física relacionada à saúde será efetuada por meio da bateria de teste da American Alliance for Health, Physica Education, Recreation and Dance (AAHPERD, 1988), a partir da qual serão avaliadas a flexibilidade, força/resistência abdominal e capacidade cardiorrespiratória. Para a análise quanto ao atendimento dos aspectos relacionados à saúde, serão utilizados os critérios sugeridos pelo Physical Best (1988). As atividades serão realizadas duas vezes por semana, com duração de sessenta minutos por sessão, em horário estipulado entre coordenador do projeto, pais e escolas participantes. Cada turma será composta por até 20 alunos orientados pelos bolsistas responsáveis pelas atividades, incluindo atividades teórico-práticas. Os alunos de graduação (bolsistas) terão oito horas na semana dedicadas ao trabalho com as crianças e os adolescentes das escolas e quatro horas semanais para planejamento supervisionado e aprofundamento teórico em grupo de estudos, pesquisa e supervisão.

29 Modalidade de Handebol Projeto Talento Cidadão Coordenadores: Título: Talentos Futuros no Handebol Prof a. Dr a. Camila Buonani Silva Docente do Departamento de Educação Física Tel. (18) Introdução Handebol Handebol como prática social para formação da cidadania: uma experiência na comunidade destinado a atender crianças e adolescentes, de ambos os sexos, na faixa etária de 7 á 16 anos. Sabe-se então, que este esporte, o handebol, pode assumir um importante papel educacional frente a realidade social em que vivemos, principalmente quando levamos em conta o seu caráter pedagógico em detrimento do caráter de espetáculo. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física (1998) é apontada uma proposta que vai de encontro com essa temática em questão, onde diz,... procurar democratizar, humanizar e diversificar a prática pedagógica da área, buscando ampliar, de uma visão biológica, para um trabalho que incorpore as dimensões afetivas, cognitivas e socioculturais dos alunos. Na infância, a prática esportiva é importante para os movimentos rudimentares e fundamentais (GALLAHUE & OZUMUN, 2005), em que a oportunidade para prática, encorajamento e objetivo da tarefa é determinante para uma futura proficiência motora, a qual, por sua vez, depende da estimulação motora para que o estágio de generalização do treinamento esportivo consiga dar suporte à demanda dos próximos estágios de formação atlética conforme o avanço da idade (BOMPA, 2012). Nesse contexto, o handebol tem papel de proporcionar o aprimoramento integral das habilidades motoras e capacidades físicas, além de ser benéfico para a saúde, contribuindo para uma boa qualidade de vida. Krebs et al. (2010) investigaram o papel da prática de handebol em escolares e encontraram papel positivo desse esporte para o desempenho motor. A meta do devido projeto é de alcançarmos uma prática desportiva por meio da cooperação e da formação de atletas. Deutsch citado por Brotto (2001) obteve em uma de suas pesquisas a seguinte indicação, que a cooperação, leva à maior coordenação dos esforços, maior diversidade na quantidade de contribuição dos membros, maior atenção aos companheiros, maior produtividade por unidade de tempo, melhor qualidade dos resultados, maior amizade, e a avaliação mais favorável do grupo e de seus resultados ao sentimento mais intenso de apreciação pelos companheiros. Levando em consideração o exposto acima, podemos perceber a importância na elaboração de práticas pedagógicas voltada para o desenvolvimento físico-afetivomotor de crianças e adolescentes transcendendo assim no processo de formação de cidadãos críticos e participativos; no entanto o esporte se apresenta como um dos principais veículos para o desenvolvimento dessas ações, pois a prática desportiva proporciona melhorias significativas nas relações interpessoais dos indivíduos, podendo assim contribuir para a aquisição de hábitos e valores sociais importantes para a formação do cidadão.

30 2. Justificativa Handebol A implantação do handebol como prática social justifica-se pelo fato de possibilitar à criança e ao adolescente a preservação de suas características, necessidades e interesses, onde cada um terá a oportunidade de através das experiências vivenciadas com a atividade esportiva, construírem seu próprio conhecimento Deste modo pretende-se, baseado nos princípios do esporte educacional, dar condições favoráveis para que a criança e o adolescente em formação, passe adequadamente por um desenvolvimento humano de suas capacidades físicas, cognitivas, espirituais, morais, estéticas, sociais e políticas, evitando restringir a prática do esporte apenas como uma possibilidade de formação somente de atletas, mas sim, de possibilitá-los uma formação geral, sendo como principal desafio a construção de pontes que possam encurtar a distância, romper barreiras e aproximar as pessoas umas das outras, Brotto (2001). 3. Objetivo Geral Handebol Promover a prática de handebol e através desse processo preparar a criança no convívio com jogos e aprendizados para que se torne o adulto integrado com o mundo e, principalmente, consigo mesmo, enriquecido em sua história de vida pelas experiências e desafios enfrentados em sua formação de infância e adolescência. Também analisar os efeitos da prática esportiva na composição corporal e aptidão física relacionada à saúde. 4. Objetivos Específicos Handebol Atender a comunidade local no oferecimento de práticas handebol de modo seguro e que possam contribuir para o crescimento e desenvolvimento de crianças e adolescentes de escolas públicas de Ensino Fundamental e Médio; Aprimoramento das habilidades motoras e contribuição para o desenvolvimento de escolares; Propiciar aos escolares participantes a interação com o ambiente universitário, seus diversos cursos e possibilidades de carreira a partir da formação superior; Propiciar aos alunos de licenciatura em Educação Física a aproximação com a escola pública e fortalecer sua formação enquanto professor neste contexto. 5. Metas Handebol O projeto trará formação de handebol para 100 crianças e adolescentes de 7 até 16 anos de idade, residentes nos bairros Brasil Novo, Residencial Cremonezi e Conjunto Habitacional João Domingos Netto. É pertinente afirmarmos também que o projeto contribuirá para a sociabilidade dos alunos, ampliando seus laços de amizades por meio de uma prática desportiva orientada de handebol. Essa sociabilidade será necessária para aprenderem a respeitar as regras de convivência que regem o andamento das atividades e das relações de convívio. 6. Metodologia Handebol Serão convidados crianças e adolescentes, com idade entre 07 a 16 anos, de ambos os sexos da cidade de Presidente Prudente SP. Serão oferecidas atividades handebol, ações de promoção da saúde e medidas antropométricas e estimativa da composição corporal para o acompanhamento do crescimento dos jovens participantes.

31 O convite para participar do estudo será feito por meios de divulgação em rádio, televisão e jornais locais. A Secretária de Educação de Presidente Prudente será contactada, com o intuito de fornecer autorização e indicar as escolas das redes particular e pública da cidade que poderão ser incluídas no projeto. As atividades serão realizadas três vezes por semana, com duração de sessenta minutos por sessão, em horário estipulado entre coordenador do projeto, pais e escolas participantes. Cada turma será composta por até 20 alunos orientados pelos bolsistas responsáveis pelas atividades, incluindo atividades teórico-práticas. Os alunos de graduação (bolsistas) terão oito horas, por semana, dedicadas ao trabalho com as crianças e os adolescentes das escolas e quatro horas semanais para planejamento supervisionado e aprofundamento teórico em grupo de estudos, pesquisa e supervisão. Para o aprofundamento sobre o cenário de crescimento e desenvolvimento relacionado à prática esportiva entre crianças e adolescentes de escolas, descreve-se a seguir procedimentos de pesquisa vinculada ao trabalho de extensão. 7. Avaliação de Resultados Handebol O método de avaliação será dividido em duas etapas, sendo a primeira (A1) mais ou menos na metade da execução do projeto e outra (A2) ao final do período. Objetivo Específico 1. Atender a comunidade local no oferecimento de práticas handebol de modo seguro e que possam contribuir para o crescimento e desenvolvimento de crianças e adolescentes de escolas públicas de Ensino Fundamental e Médio; 2. Aprimoramento das habilidades motoras e contribuição para o desenvolvimento de escolares; 3. Propiciar aos escolares participantes a interação com o ambiente universitário, seus diversos cursos e possibilidades de carreira a partir da formação superior; 4. Estimular a adoção de hábitos de vida saudáveis. Indicadores Resultados de 1.Monitoramento da composição corporal e componentes motores; 2. Monitoramento de hábitos de vida. Meios Verificação de 1. Testes/medidas periódicas 2. Questionários/entrev ista dos hábitos de vida 3. Relatórios periódicos de evolução dos participantes. 9. Avaliação de Impacto: Handebol Objetivo Específico 1. Estimular as crianças e os adolescentes a desenvolver aspectos físicos, motores e cognitivos em crianças e adolescentes. 2. Desenvolver a sociabilidade e autodisciplina 3. Proporcionar à criança e ao adolescente, a oportunidade de adquirir conhecimentos, desenvolver habilidades e autoconhecimento por meio da educação e cidadania; Indicadores Impacto de 1. Relatórios com resultados longitudinais de avaliações realizadas nos participantes; Meios Verificação de 1. Avaliações periódicas

32 4. Prática de iniciação ao esporte e desenvolvimento e progressão em todas as modalidades do esporte;

33 Modalidade: Tênis Projeto Talento Cidadão Título: Tênis de campo como instrumento de inclusão social Coordenador: Professor Doutor Luis Alberto Gobbo Docente do Departamento de Educação Física Tel. (18) Introdução Tênis O Projeto Tênis de Campo está inserido dentro de um projeto maior intitulado Talento Cidadão tem como principal desígnio proporcionar às crianças e aos adolescentes, em situação de vulnerabilidade social, mais especificamente crianças submetidas ao trabalho infantil, socialização e novas concepções promovidas pela construção de trajetória própria que envolve responsabilidades por meio de incentivo ao esporte. O esporte tênis de campo é uma modalidade olímpica, que pode ser jogado de forma simples (2 jogadores) ou em duplas (4 jogadores), e no Brasil, se popularizou em meados dos anos 1990, especialmente com a chegada do jogador Gustavo Kuerten às primeiras posições do ranking mundial. É uma modalidade que pode ser jogada competitivamente ou como forma de lazer, por crianças, adolescentes, adultos e pessoas idosas. Os principais benefícios do tênis de campo são: Melhora da capacidade aeróbia, força, resistência muscular, coordenação e flexibilidade; Redução da gordura corporal; Melhorar da saúde cardiovascular; Aumento do tempo de reação; Aprimoramento do controle motor fino através da utilização de acessos específicos; Para pessoas idosas, trabalha a manutenção do equilíbrio dinâmico e da saúde óssea. Além dos benefícios supracitados, o envolvimento de crianças e adolescentes em treino de tênis pode desenvolver características além das questões físicas, como por exemplo, disciplina, aprendizagem de lidar com erros e obstáculos, aprender a jogar dentro de uma ética esportiva, responsabilidade, controle do estresse físico, mental e emocional, solucionar problemas, trabalhar em equipe, sociabilização através de interação e comunicação, etc. 2. Justificativa Tênis O projeto concederá, por meio da prática de tênis, às crianças e jovens a oportunidade de inserção em ambiente social, aprendizagem e formação. Aquelas crianças que não se adequarem a esta modalidade terão a oportunidade de vivenciar outros esportes inseridos dentro do projeto Talento Cidadão, que contemplam modalidades como

34 atletismo, futsal, futebol, natação e voleibol e ainda vivenciar um ambiente universitário. 3. Objetivo Geral Tênis A prática de tênis tem como objetivo proporcionar às crianças e aos adolescentes em situação de vulnerabilidade social mais especificamente crianças submetidas ao trabalho infantil, socialização e novas concepções promovidas pela construção de trajetória própria que envolve responsabilidades por meio de incentivo ao esporte. 4. Objetivos Específicos Tênis Democratizar o acesso à prática do tênis como instrumento educacional, visando o desenvolvimento educacional integral dos praticantes para formação da cidadania e qualidade de vida; Desenvolver a sociabilidade e autodisciplina, conjuntamente com a recreação e o lazer, além do desenvolvimento psicomotor, de habilidades artísticas, controle emocional, desenvolvimento físico e mental, cooperação e autoconfiança por meio do esporte; Proporcionar à criança e ao adolescente, a oportunidade de adquirir conhecimentos, desenvolver habilidades e autoconhecimento por meio da educação e cidadania; Prática de iniciação ao esporte e desenvolvimento e progressão no tênis individual e em duplas. 5. Metas Tenis Atendimento de 120 crianças e adolescentes com duração de 1 ano para iniciação ao esporte. 6. Metodologia: Tenis As intervenções serão ministradas por monitores do curso de graduação em Educação Física com conhecimentos específicos da área e recreação, supervisionados pelos professores coordenadores do projeto. Cada aluno de graduação disponibilizará doze horas semanais para a realização do projeto, sendo oito horas de intervenção e quatro horas de estudo e elaboração das atividades. Os encontros serão realizados em três momentos durante a semana para atividade de tênis. Para tanto, será necessário quadra poliesportiva com pintura específica para a prática do esporte. As atividades serão desenvolvidas por meio de jogos pré-desportivos, exercícios específicos e jogo formal, visando o aprendizado e aperfeiçoamento da modalidade. Tais atividades pretendem contribuir para o aprendizado dos jovens participantes e também na formação acadêmica dos alunos de graduação que desenvolverão as atividades. A metodologia utilizada para o aprendizado de tênis será específico para os grupos etários: 1. Infantil: atividades lúdicas e com foco em movimentos rudimentares e fundamentais; 2. Pré-adolescência: atividades lúdicas e início da especialização;

35 3. Adolescentes: atividades especializadas e competitivas. 7. Avaliação de Resultados: Tenis O método de avaliação será dividido em duas etapas, sendo A1 mais ou menos na metade da execução do projeto, e outra A2 ao final do período. Objetivo Específico 1. Desenvolver, por meio da prática do tênis de campo aspectos físicos, motores e cognitivos em crianças e adolescentes; 2. Estimular a adoção de hábitos de vida saudáveis. Indicadores de Resultados 1. Monitoramento da composição corporal e componentes motores; 2. Monitoramento de hábitos de vida. Meios de Verificação 1. Testes/medidas periódicas 2. Questionários/entrevista dos hábitos de vida 3. Relatórios periódicos de evolução dos participantes. 8. Avaliação de Impacto: Tênis Objetivo Específico Indicadores de Impacto Meios de Verificação 1. Estimular a adoção de hábitos de vida saudáveis. Desenvolver aspectos físicos, motores e cognitivos em crianças e adolescentes. 2. Desenvolver a sociabilidade e autodisciplina 3. Proporcionar à criança e ao adolescente, a oportunidade de adquirir conhecimentos, desenvolver habilidades e autoconhecimento por meio da prática de tênis; 4. Prática de iniciação ao esporte e desenvolvimento e progressão na prática do tênis; 1. Relatórios com resultados longitudinais de avaliações realizadas nos participantes; 1. Avaliações periódicas

36 Modalidade Voleibol Projeto Talento Cidadão Título: Prática Esportiva do Voleibol e Promoção da Saúde entre crianças e adolescentes em idade escolar Coordenador: Professor Doutor Luiz Rogério Romero Docente do Departamento de Educação Física Tel. (18) Introdução Voleibol Dentre as modalidades coletivas existentes, o voleibol tem ocupado posição de destaque entre as preferências de esportes coletivos no Brasil. Tal fato pode ser justificado pelos resultados obtidos no cenário mundial. A partir desse contexto, destaca-se o voleibol como atividade recreativa e desportiva de grande interesse popular e que pode ser situado como relevante instrumento de formação social. Destaca-se ainda a possibilidade de oferecimento de vivências motoras significativas e desenvolvimento cognitivo de seus praticantes. Neste sentido Weineck 200 afirma: (...) com as condições psicofísicas extremamente favoráveis para a aquisição de habilidades motoras a ampliação do repertório motor e a melhora das habilidades coordenativas que estão no centro de formação esportiva, na fase escolar - devem ser utilizadas na aprendizagem da técnica esportiva básica primeiramente a coordenação grosseira, refinando-a posteriormente. Considerando tais contribuições e vivenciando a realidade em que nossos jovens se encontram, a participação em práticas esportivas do voleibol deve ser incentivada. Muitos autores trazem o aprendizado esportivo dividido em fases, de acordo com as possibilidades de crescimento e desenvolvimento humano. Segundo Oliveira (2004), a primeira fase deve permitir uma vivência motora através da brincadeira. É o primeiro contato e a diversão deve configurar o âmbito do aprendizado. Já a segunda propicia o trabalho com as modalidades coletivas de forma mais específica. A terceira fase tem como foco as individualidades esportivas, priorizando suas características físicas e preferências. Para a UNESCO (2013), as crianças devem se movimentar por meio de estímulos internos e externos, para que sua capacidade de aprendizagem seja efetiva no seu processo de evolução. Quanto maior o leque de movimentos e de habilidades que a criança tiver oportunidade de vivenciar, maior será a variedade de experiências a que poderá recorrer para aperfeiçoar as habilidades específicas de cada modalidade esportiva, bem como para facilitar a aprendizagem de novas habilidades. Neste caso, no voleibol propriamente dito. Quando as crianças aprendem algo novo, elas passam por três fases de aprendizagem: 1. Interiorização: refletir sobre o que fazer. Antes de aprender alguma coisa, as crianças necessitam saber claramente o que estão tentando ou buscando aprender. 2. Aprendizagem: experimentando vários modos de executar a tarefa. Foi visto que habilidades são construídas sobre aquilo que já se sabe e sobre o que se consegue fazer ou realizar.

37 3. Explorando as aprendizagens aprendidas: executar o que foi aprendido. Nessa fase, o controle dos movimentos torna-se automatizado, e os alunos aprendem prioritariamente a escolher o que fazer, quando fazer, mas ainda não como fazer. Respeitar as fases de crescimento, desenvolvimento e maturação, bem como a experiência prévia dos alunos, torna-se ferramenta fundamental para minimizar equívocos quanto às cargas de treinamento e, consequentemente, conduzir esse processo rumo à especialização precoce (UNESCO, 2013). No Brasil, mais especificamente no Estado de São Paulo, a iniciação e a especialização esportiva são desenvolvidas em grande parte nos clubes esportivos particulares e em centros esportivos administrados por secretarias municipais. Estas entidades esportivas desempenham um importante papel na iniciação e na continuidade da prática esportiva nas categorias menores subsequentes, visando um treinamento a longo prazo. No entanto, existe a necessidade de identificar os critérios adotados nas entidades que promovem o esporte para menores, no que se refere as idades de iniciação e treinamento específico, e a participação em competições regulares (ARENA E BÖHME, 2000). O voleibol tem como enfoque o desenvolvimento e aperfeiçoamento motor como a flexibilidade, velocidade e resistência aeróbia, além de força para execução dos fundamentos existentes na modalidade. A prática do voleibol pode oferecer modificações fisiológicas como a hipertrofia do músculo cardíaco e de outras fibras, tendo como consequência um aumento na força de contração. Ressalta-se que prática do voleibol oferece contribuição relevante para atingir seu potencial genético de crescimento físico. 2. Justificativa Voleibol Desta maneira, pretendemos com o presente projeto contribuir no processo de crescimento e desenvolvimento humano no âmbito social, cognitivo e motor. De modo específico, contribuir na prevenção do uso de álcool, drogas e de envolvimento em práticas de violência. Pretende-se enfatizar respeito à diversidade e de vivências de lazer e promoção da saúde. Em relação ao desenvolvimento motor, oportunizar ações promotoras de condicionamento físico e incentivo à prática de atividades físicas regulares e de formação esportiva em Voleibol. Também proporcionar o contato com os universitários e espaço físico da universidade, aprendizado esportivo, respeito de normas e regras para a formação cidadã. 3. Objetivo Geral Voleibol Promover atividades físicas relacionadas ao voleibol e outras modalidades/formas inovadoras de movimento corporal, ressaltando o aperfeiçoamento esportivo, participação da comunidade e a promoção da saúde coletiva e individual, enfatizando os principais problemas de morbimortalidade entre crianças e adolescentes do contexto local. 4. Objetivos Específicos: Voleibol Promoção de atividade física para escolares de Presidente Prudente. Ações de promoção da saúde coletiva e individual, enfatizando os principais problemas de morbimortalidade entre crianças e adolescentes do contexto local;

38 Organização de ações intersetoriais, e multiprofissionais e com a participação da comunidade local no planejamento de promoção da saúde coletiva e individual. 5. Metas: Voleibol O projeto pretende atender 620 crianças e adolescentes com idade entre 7 e 18 anos para o aperfeiçoamento esportivo, contribuição ao crescimento e desenvolvimento, promoção da saúde e planejamento comunitário. 6. Metodologia: Voleibol As intervenções serão ministradas por alunos de graduação em Educação Física com conhecimentos específicos da área do voleibol e supervisionados pelo professor coordenador do projeto. Os encontros serão realizados em dois momentos durante a semana. Cada aluno de graduação disponibilizará doze horas semanais para o projeto, sendo oito horas de intervenção e quatro horas de estudo e elaboração das atividades. O projeto contará com a utilização das dependências esportivas e espaço físico da FCT UNESP, Presidente Prudente, que possuem padrões de segurança necessários para o desenvolvimento do voleibol. As atividades serão desenvolvidas para o aperfeiçoamento do voleibol tradicional como também para algumas variações da modalidade, como Biribol, Vôlei de Praia e recreação. Tais atividades pretendem contribuir para o aprendizado dos adolescentes envolvidos e também na formação acadêmica dos universitários participantes. As atividades também poderão ser desenvolvidas na própria comunidade assistida em acordo com as instituições parceiras. Nossas atividades serão planejadas da seguinte maneira: 1. Utilização de brincadeiras de caráter recreativo e adaptações que contribuam para o aprendizado do voleibol; 2. Fundamentos do voleibol como recepção, defesa, ataque, bloqueio, etc. Durante essas atividades buscaremos incluir preparação física; 3. Exercícios baseados em situações de jogo; 4. Rodízios e estratégias de jogo voleibol e similares. 7. Avaliação de Resultados: Voleibol O projeto utilizará de método qualitativo de pesquisa-ação para a avaliação das contribuições. A cada intervenção será relatado a evolução dos alunos no âmbito esportivo, como também haverá relatos sobre o desempenho dos mesmos na escola. Acompanhamento do desenvolvimento escolar pelo contato com familiares, professores e os próprios adolescentes.

39 Objetivo Específico Indicadores de Resultados Meios de Verificação 1. Promoção de atividade física para escolares de Presidente Prudente. 2. Ações de promoção da saúde coletiva e individual, enfatizando os principais problemas de morbimortalidade entre crianças e adolescentes do contexto local. 3. Organização de ações intersetoriais, e multiprofissionais e com a participação da comunidade local no planejamento de promoção da saúde coletiva e individual. 1. Número de alunos participantes; 2. Aplicação de questionários sobre conhecimentos e atitudes de promoção da saúde; 3. Número de participantes de pessoas da comunidade; Número de equipamentos sociais participantes. 1. Relatórios circunstanciados de atividades e desenvolvimento; 2. Teste de aferição dos conhecimentos; Entrevista com gestores e pais; 3. Produto do Planejamento Situacional Estratégico (PES) intersetorial e multidisciplinar. 8. Avaliação de Impacto Voleibol Esta modalidade de avaliação refere-se à permanência ou sustentabilidade no tempo das transformações decorrentes das ações implementadas, ou seja, à sua efetividade. O impacto é medido pela melhoria ocorrida na qualidade de vida e bem-estar dos beneficiados direta ou indiretamente, a médio e longo prazos, como resultado da melhoria das condições de vida. Para cada objetivo específico, identifique os indicadores quantitativos e qualitativos do impacto social previsto para o projeto, assim como os meios de verificação. Objetivo Específico Indicadores de Impacto Meios de Verificação 1. Promoção de atividade física para escolares de Presidente Prudente. 2. Ações de promoção da saúde coletiva e individual, enfatizando os principais problemas de morbimortalidade entre crianças e adolescentes do contexto local; 3. Organização de ações intersetoriais, e multiprofissionais e com a participação da comunidade local no planejamento de promoção da saúde coletiva e individual. 1. Aumento do número de crianças e adolescentes fisicamente ativos no projeto/comunidade; 2. Ampliação de conhecimentos sobre promoção da saúde e prevenção do uso de álcool, drogas e prática sexual de risco; Qualificação de atitudes frente a promoção da saúde; 3. Planejamento coletivo, intersetorial e multidisciplinar de promoção da saúde. 1. Registro de número de participantes; Questionário sobre prática habitual de atividades físicas. 2. Questionários amplamente utilizados em pesquisas nacionais em saúde do escolar; Encontros periódicos segundo metodologia Educação entre pares, disponibilizado pelo Ministério da Saúde/Brasil; 3. Elaboração de Planejamento Situacional. Estratégico

40 Atividades Ludo pedagógicas Projeto Talento Cidadão Título: Atividades Ludo pedagógicas e Inclusão educacional para crianças em situação de risco e vulnerabilidade social. Coordenadores: Professor Doutor Antonio Thomaz Junior Departamento: Geografia (18) thomaz@fct.unesp.br Professor Doutor Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho Departamento: Educação Física (18) tuimviotto@gmail.com Parcerias: Grupos e Instituições Colaboradoras ou parceiras: 4. Laboratório de Atividades Ludo Pedagógicas e Recreativas (LAR) Departamento de Educação Física - UNESP - Presidente Prudente 5. GEIPEEthc (Grupo de Estudos, Intervenção e Pesquisa em Educação Escolar e Teoria histórico-cultural) - UNESP - Presidente Prudente. 6. CEGET: Centro de Estudos de Geografia e Trabalho - Depto de Geografia - UNESP - Presidente Prudente - 7. CLAE Centro Local de Apoio a Extensão - Núcleo Morumbi da UNESP-Presidente Prudente. 8. Departamento de Educação Física da Faculdade de Ciências e Tecnologia - FCT - UNESP - Presidente Prudente 9. Programa de Pós-graduação em Educação - UNESP - Presidente Prudente 10. Secretaria Municipal de Educação de Presidente Prudente 11. Diretoria Regional de Ensino de Presidente Prudente 1. Introdução Atividades Ludo pedagógicas Compreendemos atividade ludo-pedagógica como uma ação de natureza educativa, pensada e planejada pelo professor, com a finalidade de proporcionar condições lúdicas e diferenciadas de aprendizagem e desenvolvimento em direção à humanização da Criança. A atividade ludo-pedagógica estrutura-se a partir dos conhecimentos e práticas advindos das diferentes ciências, das letras e literatura, das artes plásticas, da expressão corporal, dos jogos e esportes e outras atividades que tomam a criança como sujeito ativo e que interage com o mundo adulto na busca do seu desenvolvimento.

41 Portanto, para a realização das atividades ludo-pedagógicas, junto ao Projeto Talento Cidadão, serão selecionados conteúdos clássicos oriundos das diversas áreas do conhecimento para a efetivação de um plano de trabalho prático-teórico e que faça cada criança aprender e se desenvolver numa direção humanizadora. 2. Justificativa Atividades Ludo pedagógicas Este projeto de extensão, intervenção e pesquisa tem apoio da UNESP-Presidente Prudente e dos respectivos Grupos de Pesquisa: CETAS (Centro de Estudos do Trabalho, Ambiente e Saúde) e GEIPEEthc (Grupo de Estudos, Intervenção e Pesquisa em Educação Escolar e teoria histórico-cultural), com a finalidade de socializar conhecimentos oriundos das diferentes áreas da ciências, das artes, da literatura, da cultura corporal e dos esportes para crianças de 06 a 11 anos de idade que residem nos bairros Brasil Novo, Residencial Cremonezi e Conjunto Habitacional João Domingos Netto, na cidade de Presidente Prudente, estado de São Paulo Brasil. As atividades ludo pedagógicas oferecidas junto ao Projeto Talento Cidadão tem a educação multilateral como foco e visa enfrentar uma realidade social que exclui a maioria das crianças das classes populares das possibilidades humanização, as quais, dada a sua situação de vulnerabilidade, pobreza e exclusão em que se encontram, podem tornar-se objeto de exploração, seja no âmbito do trabalho, como também em outros âmbitos e formas de relação social, situações essas que acarretam grandes dificuldades ao seu processo de formação e humanização, fatos que justificam a importância da implementação de atividades com essas características Diante do cenário explicitado acima e considerando a defesa por uma educação pública humanizadora, com vistas à superação dos processos de exclusão e exploração das crianças é que configura-se a necessidade de implementação de atividades ludo pedagógicas, cuja proposta metodológica é oferecer, semanalmente, o acesso e apropriação de conteúdos, a partir de atividades lúdicas, contemplando as áreas: Letras e Literatura, Artes plásticas, Expressão corporal, Esportes, Ciências da natureza, matemática e humanidades, com vistas a garantir o desenvolvimento multilateral das crianças participantes. Temos claro que somente através de processos educativos diferenciados é que poderemos contribuir efetivamente para reverter o perverso processo de desumanização no qual se encontram milhares de crianças de nossa cidade e região, as quais, se atendidas adequadamente, poderão construir novas formas de enfrentamento dessa realidade, empoderando-se, principalmente a partir de relações sociais humanizadoras e do conhecimento para avançar no seu processo de formação e desenvolvimento humano e as atividades aqui propostas, a serem realizadas junto ao Projeto Talento Cidadão, poderá contribuir para esse movimento de humanização. 3. Objetivo Geral Atividades Ludo pedagógicas Socializar conhecimentos oriundos das diferentes áreas das ciências, das artes, da literatura, da cultura corporal e dos esportes, por meio de atividades ludo pedagógicas coletivas e metodologias especiais de ensino visando processos diferenciados de aprendizagem, desenvolvimento e humanização. 4. Metodologia Atividades Ludo pedagógicas

42 As intervenções de atividades ludo-pedagógicas serão ministradas por alunos do curso de Graduação em Educação Física, Pedagogia, Geografia, Arquitetura, dentre outros cursos de graduação. As atividades acontecerão semanalmente, em diferentes bairros da cidade de Presidente Prudente, dentre eles: Brasil Novo, Residencial Cremonezi e Conjunto Habitacional João Domingos Netto. Esclarecemos que a forma de realização será idêntica em cada bairro. Para isso, será necessária a disponibilização de um amplo espaço físico, com salas separadas, para efetivação das oficinas temáticas. Serão oferecidas oficinas temáticas, que ocorrerão de forma simultânea no espaço oferecido em cada bairro e acontecerão duas vezes no mesmo dia. Serão realizadas 06 oficinas temáticas por dia em dois horários diferentes, sendo que cada oficina ofertará 25 vagas perfazendo um total de 150 crianças atendidas por período, num total de 300 crianças por bairro semanalmente. As oficinas serão ministradas por dois monitores, alunos de graduação da UNESP, num total de 12 monitores. 01 Letras, literatura e humanidades 02 Dança, expressão corporal e teatro OFICINAS 03 Artes plásticas, desenho e arquitetura 04 Ciências da natureza e matemática 05 Jogos e Esportes 06 Música, canto e instrumento Esclarecemos que as atividades funcionarão em conformidade com o ano letivo das escolas públicas de Presidente Prudente/SP Os espaços de intervenção serão devidamente organizados de acordo com a especificidade de cada área, contando com materiais pedagógicos e estrutura adequada para a realização de atividades prático-teóricas específicas, sendo necessário 5 salas (ou espaços diferentes) para as oficinas de 01 a 05 e, ainda um espaço livre e/ou quadra de esportes para as atividades relacionadas a oficina 6. Os sujeitos interessados em participar, farão as inscrições (na primeira semana de início do projeto) na oficina de seu interesse e, serão elaborados alguns critérios de permanecia, para garantir a participação efetiva e, possibilidade de participação de toda comunidade. Ao chegarem para inscrição cada sujeito será entrevistado/avaliado individualmente, com objetivo de identificar as suas capacidades e dificuldades, sejam de comportamento no grupo, ou manifestas na realização de atividades intelectuais, de expressão oral e corporal, de desenvolvimento da atenção, memória, imaginação, concentração, criatividade, dentre outras habilidades e capacidades humanas. Os pais e/ou responsáveis pelas crianças serão co-participantes do trabalho, os quais serão entrevistados com a finalidade de coletar dados relativos à situação familiar e ao processo histórico de desenvolvimento dos seus filhos. Além disso, os pais serão convidados a participar de reuniões mensais com a finalidade de acompanhar o

43 processo de aprendizagem e desenvolvimento dos seus filhos nas atividades do Projeto Talento Cidadão. A partir dessas ações poderemos coletar dados para o acompanhamento das crianças durante a sua permanência nas atividades, com o objetivo de identificarmos dificuldades e avanços no seu processo de desenvolvimento. Pretendemos ao final de cada bimestre realizar avaliação acerca dos avanços qualitativos dos sujeitos participantes, tendo como objetivo acompanhar o seu processo de desenvolvimento e as implicações do trabalho na transformação de suas vidas na sociedade.

44 Inclusão Literária Projeto Talento Cidadão Coordenadora: Título: Bebeteca escolar Professora Doutora Renata Junqueira de Souza Docente do Departamento de Educação Coordenadora do CELLIJ (Centro de Estudos em Leitura e Literatura Infantil e Juvenil) Tel. (18) recellij@gmail.com Colaboradora: Marisa Oliveira Vicente Pedagoga no CELLIJ Tel. (18) e (18) marisa@fct.unesp.br 1. Introdução Inclusão Literária A oportunidade de que os bebês e as crianças pequenas tornem-se leitores e desfrutem da literatura como um elemento cultural que proporciona prazer e que lhes possibilita se posicionarem socialmente como sujeitos que compreendem melhor o mundo em que vivem, é uma ação social e educativa de grande importância. O contato com os livros impressos, a exploração da audição e da fala a partir das leituras em voz alta de narrativas infantis, o estímulo ao diálogo após as leituras; são aprendizados necessários para que as crianças tornem-se leitores proficientes. Quando as crianças gostam que se leia para elas, vão crescer apreciando livros e terão desejo de aprender a lê-los. 2. Justificativa Inclusão Literária A luta pela ampliação do número de Bebetecas escolares na cidade de Presidente se justifica pelo entendimento de que os espaços também contribuem para a formação de leitores. Pretende-se unir as práticas de leitura que utilizam as estratégias como suporte das atividades a um espaço projetado e pensado para a criança pequena e suas necessidades físicas e cognitivas. Compreendemos que a instituição educacional sozinha não pode transformar a sociedade, mas que pode contribuir para sua mudança, conforme garante o direito de um ensino de qualidade e crítico a todos, o mediador docente deve atuar de maneira consciente, comprometida e competente. Para isso, no entanto, são necessários estudos teóricos e vivências de ações educativas promissoras. Nesse sentido, também se enquadram as atividades extensivas e, sobretudo de pesquisas, como esta, realizadas pelos integrantes do Centro de Estudos em Leitura e Literatura Infantil Maria Betty Coelho Silva (CELLIJ) da Unesp, de Presidente Prudente/SP. A partir dos momentos de contação e leitura em voz alta, que acontecem no CELLIJ e nas escolas atendidas são realizadas análises dessas práticas, decorrendo estudos que relacionam o espaço como mediador, o lugar do livro na infância e os modos de ler pelos bebês e pelas crianças. Dessa maneira, o presente projeto pode instigar a apreciação estética por parte dos alunos e dos professores, bem como a promoção

45 de uma sensibilização ao conhecimento da língua portuguesa em toda sua riqueza de possibilidades, além da pesquisa relacionada à mediação de leitura desde a mais tenra idade. Ademais, nunca é muito cedo para se começar a ler e a faixa etária do nascimento até os três anos de idade é decisiva para formar bons leitores. Uma vez que, quando promovida a partir do primeiro mês de vida, a leitura pode tornar-se uma ótima ferramenta para alavancar o crescimento integral das crianças. Além disso, distintos estudos sobre o tema apontam que ler e comentar o lido desde os primeiros meses de vida trazem como benefícios: o reforço do vínculo afetivo entre adulto e bebê; o favorecimento da capacidade de observação, atenção e concentração; o estímulo a imaginação e a criatividade; o desenvolvimento do gosto por aprender, da curiosidade, do pensamento reflexivo; o estabelecimento de uma relação constante entre a criança e o mundo que a rodeia; e a socialização. No entanto, para favorecer a leitura, há que se permitir que a literatura se converta em algo cotidiano na vida dos pequenos de até três anos. Porém, como fazer isso? Além de realizar atividades de leitura compartilhada e recitar / cantar para os pequenos diariamente, é possível aproveitar espaços sociais que ofereçam momentos de leitura literária efetiva e com o apoio das estratégias de leitura, como é o caso das Bebetecas. Bebeteca consiste em um local favorável para bebês e crianças de até seis anos estabelecerem contato com os livros. Pode ser pequeno, mas precisa de livros adequados, almofadas e tatames pelo chão, estantes compatíveis com o tamanho das crianças, objetivando fazer com que os pequenos sintam-se à vontade e que os adultos mediadores, como responsáveis ou professores, possam realizar a mediação de leitura da melhor maneira possível. A Bebeteca é, então, uma espécie de biblioteca destinada a bebês e crianças pertencentes à primeira infância que, com acervo variado e com várias possibilidades de leitura lúdica. Compreendemos, assim, que as atividades de leitura desenvolvidas neste projeto, constituir-se-ão em experiências ricas que ampliarão o conhecimento prévio e as vivências, interferindo em situações futuras de leituras desses pequenos alunos. O projeto também objetiva que os livros façam parte da rotina de vida deles. Afinal, os bebês se divertem ao segurar os livros e tentar folheá-los como se fosse, de fato, brinquedos. Diante dos estudos que temos realizado, estamos propondo ações de formação dos graduandos (bolsistas) e de professores da Educação Infantil e das crianças no que concerne à leitura e ao uso de bibliotecas. Assim, o presente projeto visa proporcionar aos pequenos alunos matriculados nas creches o acesso à leitura de qualidade, oferecendo atividades para compreender o que leem e apresentar-lhes a Bebeteca / biblioteca como espaço de leitura e apropriação de sentido. Este projeto surgiu do desdobramento de outro desenvolvido nos anos 2016 e 2017: Do colo à roda de histórias: leitura na primeira infância. As ações daquele projeto deram origem à Bebeteca Colunas do Saber, a primeira de Presidente Prudente, na Creche Anita Ferreira Braga de Oliveira e também assessoraram a criação da Bebeteca da Escola Municipal Dr. Aziz Felippe. Atualmente a equipe da Creche Anita Ferreira Braga de Oliveira já mantém as ações relacionadas à Bebeteca sem necessidade de acompanhamento contínuo. O CELLIJ foi convidado, em 2017, a assessorar a criação de outra Bebeteca na Escola Municipal Sylvia Marlene Pereira Faustino, cuja equipe anseia pela oportunidade. Desta maneira as ações do projeto se darão também neste novo espaço, além dos espaços mantidos: Escola Municipal Dr. Aziz Felippe, sala de contação de histórias do CELLIJ e BIP (Biblioteca Infantil de Prudente no prédio do CELLIJ). Outras crianças

46 e outros professores terão acesso aos atendimentos e parte do público já atingido se mantém. Os resultados das ações do projeto desenvolvido anteriormente têm sido avaliados como extremamente positivos e, por essa razão, em 2018 ampliaremos o trabalho assessorando essa nova escola (E. M. Sylvia Marlene Pereira Faustino) que se localiza no Conjunto Habitacional João Domingos Netto, tem cerca de 1 ano de funcionamento e está buscando na Universidade uma parceria para a formação de crianças leitoras. 3. Objetivo Geral Inclusão Literária O presente projeto tem como objetivo organizar situações pedagógicas que possibilitem a interação de crianças de até 3 anos com o universo literário, favorecendo a proximidade dos bebês e das crianças pequenas com o objeto livro e com a literatura como um produto cultural, formando o gosto pela leitura literária. 4. Objetivos Específicos Inclusão Literária Orga nizar em conjunto com os profissionais da E.M. Sylvia Marlene Pereira Faustino, o espaço destinado a ser a Bebeteca (atualmente uma sala multiuso com alguns livros). Incentivar o gosto de frequentar a bebeteca nos bebês, nas crianças de até três anos e nos professores e demais profissionais das escolas participantes e no CELLIJ (Centro de Estudos em Leitura e Literatura Infantil e Juvenil/FCT UNESP); Promover momentos de leitura individual e coletiva de imagens, poesia, narrativa ficcional e diversos textos literários de autores nacionais e internacionais, oportunizando apreciação cultural e literária, com ampliação do repertório dos pequenos; Desenvolver leituras diferenciadas e significativas com as crianças. Organizar espaços interativos e lúdicos para o contato físico dos bebês e das crianças com o mundo das palavras e das ilustrações; Incentivar uma relação divertida entre os pequenos e os livros, convertendo os livros em objetos cotidianos e companheiros; Ler e contar histórias utilizando as estratégias de compreensão leitora de Solé (1998) e Souza e Girotto (2010), proporcionando aos envolvidos a possibilidade de pensar, criar e expressar-se nas mais diversas linguagens a partir do texto literário; Contribuir na formação de leitores mirins que sabem escolher suas leituras e apreciam desfrutá-las. Incentivar os professores das escolas participantes a se aproximarem ainda mais dos livros e da literatura, promoverem momentos de leitura e contação de histórias para as crianças e buscarem momentos de formação para conhecerem melhor as estratégias de compreensão leitora. 5. Metas Inclusão Literária Atendimento de 72 crianças com orientações periódicas aos pais e professores no ano letivo de 2018 com possibilidade de prolongamento do tempo de duração do Projeto. 6. Metodologia Inclusão Literária

47 Para preparação dos bolsistas que realizarão as atividades, acontecerão, no espaço do CELLIJ e da Biblioteca Infantil Prudente, reuniões semanais de estudo e preparação das atividades, bem como dos materiais a serem utilizados nas práticas como cenário e decoração, entre outros. Esta proposta tem uma abordagem de pesquisa-ação que, neste caso, é a opção metodológica adequada para incentivar a ação dos alunos na promoção de espaços mediadores da leitura; executar junto aos mediadores atividades de formação interventiva, promoção do espaço e incentivo à leitura por meio do uso de diversas linguagens ampliando o repertório cultural das crianças, seus professores e familiares. A exemplo de atividades propostas temos: 1. Deixar as crianças controlarem o suporte livro. 2. Relacionar as narrativas às experiências dos pequenos. 3. Ler várias vezes as histórias favoritas das crianças. 4. Nomear os objetos e animais das ilustrações. 5. Descrever e comentar as cenas ilustradas. 6. Considerar os escritos no momento de partilha com os pequenos, diferenciando-os das imagens. 7. Desenvolver momentos de leitura individual e coletiva de imagens, poesia, narrativa ficcional e diversos textos literários. 8. Ler com os bebês no colo, ao lado e na frente de maneira a favorecer a autonomia em relação ao mediador. 9. Realizar atividades de leitura e contação de histórias embasadas nas estratégias de Solé (1998) e Souza e Girotto (2010) com momentos antes, durante e depois da leitura e com estratégias específicas como inferências e visualização. 7. Avaliação de Resultados: Inclusão Literária O método de avaliação será dividido em duas etapas, sendo a primeira (A1) mais ou menos na metade da execução do projeto e outra (A2) ao final do período. Objetivo Específico Indicadores de Resultados Meios de Verificação 1. Todos os mencionados no campo específico para os objetivos. 1. Acompanhamento e registro semanal da organização do espaço da Bebeteca e das atividades desenvolvidas; 2. Acompanhamento e registro das reações dos bebês e crianças durante o tempo de frequência à bebeteca e participação nas atividades. 3. Acompanhamento e registro do posicionamento dos professores e demais profissionais da escola diante das ações do projeto. 1. Registros escritos em diários de acompanhamento. 2. Registros fotográficos. 3. Registros filmados. 4. Relatórios semestrais de desenvolvimento das ações. 8. Avaliação de Impacto: Inclusão Literária

48 Objetivo Específico Indicadores de Impacto Meios de Verificação Todos os mencionados no Relatórios semestrais de Avaliações periódicas do campo específico para os desenvolvimento das ações do projeto pelos participantes objetivos. projeto. (FCT, pais, professores /outros profissionais e crianças em suas expressões possíveis para a idade)

49 Cidadania Talento Cidadão Coordenação: Título: Brincando e aprendendo com arte indígena Professora Livre Docente Neide Barrocá Faccio Docente do Departamento de Planejamento, Urbanismo e Ambiente (FCT/Unesp) Tel. (18) / (18) nfaccio@terra.com.br Professor Doutor Luís Antonio Barone Docente do Departamento de Planejamento, Urbanismo e Ambiente (FCT/Unesp) Tel. (18) / (18) labarone@uol.com.br 1. Introdução Brincando e aprendendo com arte indígena O Projeto Brincando e aprendendo com arte indígena tem por objetivo proporcionar às crianças e aos adolescentes em situação de vulnerabilidade social sobretudo aquelas submetidas ao trabalho infantil - socialização e conhecimento de técnicas e costumes de outra cultura, a fim de trabalhar com questões de identidade e cidadania. A arte e o conhecimento de outras culturas e seus valores constituem-se em elemento de interesse para crianças e adolescentes, podendo influenciar o cotidiano dos indivíduos, sendo ferramenta de inclusão social através de ações de cunho social e educativo, visando o resgate da cidadania, do lazer e busca da saúde psicológica. Neste contexto, o Projeto Brincando e aprendendo com arte indígena atuará como complementação do período escolar regular e proporcionará às crianças e aos adolescentes em situação de risco, aprendizado de atividades lúdicas diferenciadas, que não se aprendem no ambiente escolar público. 2. Justificativa Brincando e aprendendo com arte indígena Conhecer o outro é um modo de melhor se conhecer. Conhecer a cultura indígena e a sua forma de fazer arte servirá como facilitador para inserção de ações sociais e mudanças de hábitos de crianças e adolescentes, influenciando o cotidiano desses participantes, tendo em vista o fato de que presos a uma única cultura, somos não apenas cegos à dos outros, mas míopes quando se trata da nossa (LAPLANTINE, 1980, p. 21). Atualmente, em nossa sociedade, contamos apenas com as redes tradicionais de socialização - como família e escola - como espaços fundamentais no processo de desenvolvimento da criança e do adolescente. A intenção do referido projeto é oferecer instrumentos e ações que amenizem uma infinidade de situações vividas negativamente e minimizem as consequências das desigualdades sociais, da pobreza e da exclusão social. Objetiva-se trabalhar questões transversais, como a falta de vínculos afetivos na família e nos demais espaços de socialização; os problemas decorrentes da passagem abrupta da infância à vida adulta; a deficiência de acesso à educação, trabalho, saúde, lazer, alimentação e cultura; as dificuldades

50 decorrentes da falta de recursos materiais mínimos para sobrevivência; a inserção precoce no mundo do trabalho, associada à falta de perspectiva de entrada no mercado formal de trabalho e à exploração do trabalho infantil; a falta de projetos para o futuro; o alto índice de reprovação e/ou evasão escolar; da oferta e adição ao consumo de drogas, ao tráfico de drogas e ao uso de armas. 3. Objetivo Geral Brincando e aprendendo com arte indígena O objetivo geral do Projeto é o de contribuir para a formação da noção de cidadania e de identidade, bem como produzir mecanismos para o conhecimento e preservação do patrimônio e da memória cultural. 4. Objetivos Específicos Brincando e aprendendo com arte indígena Democratizar o acesso à prática de atividades lúdicas como instrumento educacional, visando o desenvolvimento integral dos participantes, contribuindo para a formação cidadã e melhoria da qualidade de vida; Desenvolver a sociabilidade, a autoestima e autodisciplina, conjuntamente com a recreação e o lazer, além do desenvolvimento psicomotor, de habilidades artísticas, do controle emocional. Também visa-se o desenvolvimento físico e mental, cooperação e autoconfiança por meio de jogos; Proporcionar à criança e ao adolescente a oportunidade de adquirir conhecimentos, desenvolver habilidades e autoconhecimento por meio da educação e cidadania; Realização de palestras e oficinas. 5. Metas Brincando e aprendendo com arte indígena Atendimento, com duração de um ano, de 60 crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social, moradores dos bairros abrangidos pelo Projeto Talento Cidadão. 6. Metodologia Brincando e aprendendo com arte indígena A metodologia do Projeto Brincando e aprendendo com arte indígena é pautada por três elementos fundamentais da relação universidade-sociedade. O primeiro diz respeito à indissociabilidade entre ensino, extensão e pesquisa, pois nossos estudos devem estar contextualizados, discutindo problemas de fundo da nossa sociedade. Em segundo lugar, o fato de que, ao sairmos para agir na sociedade, essa relação já se constitui um problema a ser estudado, tendo em vista a dificuldade de levar conhecimentos altamente técnicos e/ou profundamente filosóficos a uma população muitas vezes carente de itens básicos. Essa relação, problemática, torna-se imediatamente um problema de investigação das ciências sociais. Por fim, a busca de soluções adequadas a determinadas particularidades sociais/culturais/territoriais nos leva, inevitavelmente, a um diálogo crítico com a teoria vigente, a partir de uma realidade empírica particular - o que nada mais é do que o ponto de partida de qualquer esforço de pesquisa científica. Nesse sentido, a equipe do Museu de Arqueologia Regional e do Laboratório de Arqueologia

51 Guarani e Estudos da Paisagem (FCT/UNESP) buscará desenvolver as ações deste projeto utilizando como referencial metodológico a pesquisa participativa (THIOLLENT, 1998) e outras abordagens participativas As intervenções serão ministradas por monitores, responsáveis por grupos de 10 crianças/adolescentes, discentes dos cursos de graduação em Arquitetura, Pedagogia, Engenharia Ambiental e Geografia, com conhecimentos específicos das áreas de Etnologia, Artes e Educação, supervisionados pelos professores coordenadores do projeto. Cada aluno de graduação disponibilizará doze horas semanais para a realização do projeto, sendo oito horas de intervenção e quatro horas de estudo e elaboração das atividades. Os encontros serão realizados uma vez por semana para cada uma das três turmas de 20 alunos, divididos por faixa etária. O projeto contará com a utilização das dependências do Museu de Arqueologia Regional e do Laboratório de Arqueologia Guarani e Estudos da Paisagem da FCT, localizados no Núcleo Morumbi da UNESP de Presidente Prudente, bem como, espaços destinados a este nos bairros abrangidos pelo Projeto Talento Cidadão. As atividades serão desenvolvidas por meio de oficinas, roda de conversas e exibição e debate de vídeos, visando o aprendizado de costumes e técnicas relacionadas à cultura indígena. Tais atividades pretendem contribuir para o aprendizado dos jovens participantes e, também, na formação acadêmica dos alunos de graduação envolvidos no projeto. As atividades também poderão ser desenvolvidas na própria comunidade assistida, em locais previamente definidos e em comum acordo com as instituições parceiras. 7. Avaliação de Resultados Brincando e aprendendo com arte indígena O método de avaliação será realizado ao longo do desenvolvimento das atividades, buscando sempre integrar aqueles que sentirem dificuldades no alcance dos objetivos. Objetivo Específico 1. Desenvolver, por meio de atividades lúdicas, a socialização da criança e do adolescente. 2. Estimular a adoção de atitudes saudáveis no convívio social. Indicadores de Resultados 1. Monitoramento dos resultados obtidos a partir da realização de conversas informais e de oficinas. 2. Monitoramento de hábitos de vida. Meios de Verificação 1. Observação informal por parte dos monitores. 2. Questionários/entrevista dos hábitos de vida. 3. Relatórios diários do desempenho dos participantes. 8. Avaliação de Impacto Brincando e aprendendo com arte indígena

52 Objetivo Específico 1. Estimular a adoção de comportamento de respeito às outras culturas e à sua própria cultura. 2. Desenvolver atitudes de valorização dos conhecimentos tradicionais. 3. Desenvolver a sociabilidade e autoestima. 4. Proporcionar à criança e ao adolescente, a oportunidade de adquirir conhecimentos, desenvolver habilidades e autoconhecimento por meio da educação e cidadania. 5. Mostrar para a criança e adolescente que a educação é uma das formas para uma vida saudável. Indicadores de Impacto 1. Relatórios com resultados de avaliações realizadas junto aos participantes. Meios de Verificação 1. Avaliações periódicas.

53 Ensino de Física Projeto Talento Cidadão Título: Brincando com a Física: Reinventando o Show Coordenadora: Professora Doutora Agda Eunice de Souza Departamento de Física (18) Celular:(18) Colaboradores: Professora Doutora Ana Maria Osório Araya Balan Departamento de Física (18) Professor Doutor Angel Fidel Volche Peña Departamento de Física (18) Professor Doutor Moacir Pereira de Souza Filho Departamento de Física (18) Professor Doutor Silvio Rainho Teixeira Departamento de Física (18) Introdução Brincando com a Física Projetos que envolvem a apresentação de experimentos científicos na forma de show interativo têm sido desenvolvidos com grande sucesso por instituições de ensino superior, como a USP e a Unesp. Em geral, os chamados Show da Física são caracterizados por uma série de demonstrações abordando diversos assuntos interessantes sobre a Física. Tais demonstrações são apresentadas, de maneira divertida e envolvente, por monitores treinados e supervisionados diretamente por um professor da graduação, que atua como coordenador. Em geral, os monitores são alunos do curso de graduação em Física e têm um papel fundamental no desenvolvimento do projeto, uma vez que, eles são encarregados de apresentar as atrações do Show de forma excitante, emocionante e curiosa. Os estudantes dos Ensinos Fundamental (EF) e Médio (EM) participam ativamente das apresentações, manuseando experimentos e interagindo com colegas e com os apresentadores do show. Assim, é necessário que haja um roteiro com uma sequência estrutural pré-determinada de apresentação, que deve ser adaptado às características e habilidades de cada integrante que compõe o grupo, porém, flexível e com oportunidades súbitas de inserção de novos experimentos interativos. Esta interação constante entre universitários e alunos do Ensino Básico, além do estímulo, curiosidade e desafio, é essencial para que o show seja bem-sucedido.

54 O curso de graduação em Licenciatura em Física da UNESP de Presidente Prudente possui atividades como esta descrita acima, desde o ano de 2013, quando o projeto Brincando com a Física, financiado pelo Núcleo de Ensino da FCT/Unesp, teve início. Este projeto foi elaborado para ser desenvolvido na forma de um show, envolvendo a apresentação e manipulação de experimentos de Física, provenientes do Centro de Ciências da FCT/Unesp, em parceria direta com o público espectador. Desde sua fase inicial, este projeto passou por alteração até sua estrutura atual, que consiste em uma peça teatral que explora um rol de experimentos diversos, confeccionados exclusivamente para a peça. Atualmente, este projeto é desenvolvido em escolas da região de Presidente Prudente, porém sem financiamento interno ou externo à Unesp. 2. Justificativa Brincando com a Física O projeto Brincando com a Física: Reinventando o Show consiste em uma nova versão do projeto Brincando com a Física, financiado pelo Núcleo de Ensino da FCT/Unesp, iniciado em Aquele projeto contava, inicialmente, com a demonstração de conceitos físicos envolvidos em experimentos específicos, pertencentes ao Centro de Ciências da FCT/Unesp. Em seguida, o mesmo projeto passou a apresentar os conceitos de novos experimentos, diferentes daqueles pertencentes ao Centro de Ciências, confeccionados especificamente para pertencerem à peça teatral que consistia o projeto. As apresentações eram realizadas na forma de um roteiro lúdico e interativo que envolviam experimentos como: lançamento oblíquo de foguete a ar, plataforma giratória, pêndulo de Newton, canhão de vórtices, máquina de pressão, ilusões de óptica, gerador de Van der Graf e equilíbrio humano. No decorrer do desenvolvimento do projeto Brincando com a Física: Reinventando o Show, foram acrescentados novos experimentos e algumas alterações na peça teatral foram necessárias. Existem estudos e relatos que mostram a eficiência do ensino de Física na forma de teatros. Além de desenvolver o potencial artístico dos estudantes, as peças teatrais permitem conhecer conceitos físicos de forma não obrigatória, além de se familiarizarem com a vida e contribuições de vários cientistas. Neste sentido, procurou-se desenvolver a peça teatral Brincando com a Física: Reinventando o Show de forma a manter uma interação contínua e envolvente com público. Dessa forma, este público não se comporta apenas como espectador, pois participa constantemente dos quadros apresentados pelos atores, ora individualmente, selecionados de forma aleatória, ora coletivamente. Também faz parte da peça teatral, uma trilha sonora sincronizada com cada quadro e experimento e uma série de imagens e vídeos que auxiliam na explicação dos conceitos físicos envolvidos em cada um dos experimentos apresentados pela equipe. Foram incluídos nesta apresentação teatral, experimentos sobre lançamento oblíquo, Inércia e Momento Angular, pêndulo, empuxo, índice de refração, resistores LDR, propagação de som em tubos abertos e cama de pregos (pressão). A popularidade do Projeto Brincando com a Física: Reinventando o Show pode ser acompanhada mediante os seguidores da página de relacionamento criada para divulgação do projeto Brincando com a Física. Além da página de relacionamento, também foi criada uma página na web que mostra o histórico do projeto, equipe envolvida, e, fotos e vídeos de apresentações realizadas. Nesta página, há um link para contato e agendamento das apresentações. A página pode ser acessada pelo endereço bfisica.wix.com/unesp.

55 Nesta proposta, o Brincando com a Física: Reinventando o Show fará parte do projeto Talento Cidadão, proposto pela Universidade Estadual Paulista, FCT/Unesp, para ser desenvolvido nos bairros Brasil Novo, Residencial Cremonezi e Conjunto Habitacional João Domingos Netto ou de bairros adjacentes, no município de Presidente Prudente e estará sob coordenação da Profª Drª Agda Eunice de Souza Albas contando com a colaboração direta dos Professores: Drª Ana Maria Ozório Araya Balan, Dr Angel Fidel Vilche Peña, Dr. Moacir Pereira de Souza Filho e Dr. Silvio Rainho Teixeira. 3. Objetivo Geral Brincando com a Física O projeto Brincando com a Física: Reinventando o Show tem como objetivo geral, despertar a curiosidade dos estudantes de EF e EM quanto aos conceitos de Física envolvidos em experimentos e/ou situações reais do cotidiano de forma não clássica, ou seja, abordar conteúdos dentro de situações diferenciadas, apresentadas na forma de uma peça teatral, complementando o que é estudado em sala de aula pelos estudantes. 4. Objetivos Específicos Brincando com a Física Proporcionar aos estudantes de EF e EM um aprendizado efetivo acerca de conceitos físicos usando ambientes não formais de ensino; Despertar o interesse pela Física; Relacionar os conceitos abordados em cada experimento com situações do cotidiano do aluno/comunidade em cada contexto social das apresentações; Disseminar conhecimento e cultura científica; Proporcionar aos graduandos participantes uma formação acadêmica diferenciada, voltada para o contexto social e cultural. 5. Metas Brincando com a Física Estima-se atender uma média de 1000 pessoas, entre crianças e jovens pertencentes às escolas e, também, adultos, moradores do local onde o projeto Brincando com a Física: Reinventando o Show será desenvolvido. 6. Metodologia Brincando com a Física O projeto Brincando com a Física: Reinventando o Show faz parte do projeto Talento Cidadão que envolve atividades esportivas e educacionais, meio ambiente, saúde e bem estar da família. A metodologia e os locais de desenvolvimento, bem como, a forma de divulgação dos projetos, como o Brincando com a Física: Reinventando o Show, acompanhará as atividades descritas pelo projeto Talento Cidadão. Estima-se que haja, pelo menos, uma apresentação semanal do Brincando com a Física: Reinventando o Show junto à comunidade local (prioritariamente estudantes da rede de ensino). 7. Avaliação de Resultados: Brincando com a Física

56 A avaliação dos resultados do desenvolvimento do Brincando com a Física: Reinventando o Show, será realizada de acordo com a proposta para o projeto Talento Cidadão. Entretanto, durante as apresentações e desenvolvimento do Brincando com a Física: Reinventando o Show, serão aplicadas entrevistas e questionários, com os espectadores, sobre o aprendizado dos conceitos físicos abordados. Os dados coletados deverão ser relacionados e divulgados na forma de um relatório. 8. Avaliação de Impacto: Brincando com a Física A avaliação de impacto seguirá a proposta do projeto Talento Cidadão. Durante as apresentações do Brincando com a Física: Reinventando o Show, serão aplicadas entrevistas acerca da adequação, visibilidade e satisfação da comunidade participante local.

57 Ensino da Matemática Projeto Talento Cidadão Título: Ensino da Matemática - Apoio aos estudantes da rede oficial de ensino por meio do Laboratório de Ensino de Ciências Exatas LENCE Coordenador: Professor Doutor Suetônio Almeida Meira Departamento de Matemática e Computação (018) smeira@fct.unesp.br 1. Introdução Ensino da Matemática Considerando que a extensão universitária possui uma maior interface com situações colocadas pela realidade cultural, econômica, social e política da sociedade, vislumbramos incentivar e apoiar os Departamentos de Ensino, por meio de professores e alunos a desenvolverem ações e atividades de extensão universitária integrada ao ensino e à pesquisa; articular, integrar, subsidiar, divulgar, promover e coordenar atividades relativas ao acesso da comunidade externa, instituições e órgãos públicos, aos recursos humanos e físicos necessários à realização de ações e atividades de extensão universitária. Dentro deste contexto, é que julgamos estar preparados a motivar os alunos na busca por estratégias para aprimorar o processo de ensino e aprendizagem. 2. Objetivo Ensino da Matemática O objetivo principal do projeto é desmistificar o ensino da Matemática, através de grupos de estudos formados junto à escola pública de ensino fundamental e médio do Estado de São Paulo, monitorados por alunos do curso de Licenciatura em Matemática da FCT/UNESP. Esta ação almeja oferecer aos alunos do ensino fundamental e médio, muitas vezes carentes, uma chance de sanar dúvidas conceituais trazidas dos anos anteriores e mesmo da seriação em que se encontra o aluno, em relação à disciplina de Matemática, que é na maioria das vezes responsável direta pela evasão escolar. Seguindo uma bibliografia básica desejamos despertar nestes alunos o interesse em estudar matemática. Como objetivo secundário levar estes alunos a participarem de olimpíadas na área de matemática. Paralelamente, o projeto proporciona aos alunos do curso de Licenciatura em Matemática da FCT/UNESP, na qualidade de monitores e plantonistas, uma experiência didática bastante interessante, dando-lhes a oportunidade de entrar em contato com a rotina, os problemas e as qualidades da escola pública, uma vez que os mesmos serão num futuro breve, os professores desta escola. Desta forma esperamos contribuir para a formação acadêmica do aluno, além de propiciar mais oportunidades aos alunos da escola pública.

58 3. Metodologia Ensino da Matemática O projeto se desenvolve por meio de encontros dos monitores com grupo de alunos da rede pública de ensino do Estado de São Paulo nas dependências da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, junto ao Centro Local de Apoio à Extensão - CLAE - Núcleo Morumbi - Campus de Presidente Prudente. O docente coordenador, doutor em Matemática, é responsável pela orientação, no que se refere ao aprofundamento de estudos em Matemática. O trabalho é realizado utilizando o material de acesso livre do Programa de Iniciação Científica Jr. (PIC) OBMEP, do livro Círculos Matemáticos A Experiência Russa, Formulação e resolução de problemas de matemática, Puzzles de Matemática e do material de apoio disponibilizado por cada Olimpíada que o aluno participarem; e, de atividades em grupo, individuais, práticas, passeios educativos e visitas aos laboratórios de informática da FCT/UNESP onde são desenvolvidas as utilizações de softwares computacionais da área de matemática. E também, realização de palestras motivadoras, de ex-alunos da escola que hoje trabalham na área da Matemática. Utilizamos, também, o TelEduc que é um portal da UNESP mantido sem custos para os usuários, aonde os alunos podem acessar e tirar dúvidas com os monitores que ficam online. 4. Resultados Ensino da Matemática Esperamos com este projeto despertar o interesse do aluno de escola pública para o estudo de Matemática, motivar o aluno a estudar de forma autônoma, participar e obter medalhas nas Olimpíadas de Matemática, descobrindo assim novos talentos Fazer com que professor escola pública fiquem motivados com o desempenho dos alunos em sala de aula. Incentivar para que mais alunos de rede pública ingressem no ensino superior em universidades públicas. Já para os alunos de graduação que participam do projeto é esperado que os mesmos adquiram traquejo, conhecimento e uma melhor formação para que num futuro bem próximo possam atuar como professores respeitados e qualificados dentro da escola pública.

59 Ensino de Química Projeto Talento Cidadão Título: Um convite à Física e à Química. Coordenadores: Professor Doutor Gustavo Bizarria Gibin Departamento: Química e Bioquímica (18) gustavogibin@fct.unesp.br Professor Doutor Moacir Pereira de Souza Filho Departamento: Física (18) moacir@fct.unesp.br Professora Doutora Ana Maria Osorio Araya Departamento: Física (18) amoa@fct.unesp.br Grupos de pesquisa e instituições parceiras ou colaboradoras: 1. Grupo de Pesquisa em Metodologias para o Ensino de Ciências UNESP - Presidente Prudente. 2. Núcleo de Ensino de Física UNESP - Presidente Prudente. 3. CLAE: Centro Local de Apoio a Extensão - Núcleo Morumbi da UNESP - Presidente Prudente. 4. Departamento de Física da Faculdade de Ciências e Tecnologia - FCT - UNESP - Presidente Prudente. 5. Departamento de Química e Bioquímica da Faculdade de Ciências e Tecnologia - FCT - UNESP - Presidente Prudente. 6. Prefeitura Municipal de Presidente Prudente. 1. Justificativa Um convite à Física e à Química Esse projeto envolve a pesquisa, ensino e extensão e tem apoio da UNESP/FCT Presidente Prudente. O projeto é voltado para crianças e jovens de 13 a 17 anos de idade (provenientes do 2º Ciclo do Ensino Fundamental e do Ensino Médio) que se encontram em situação de risco e vulnerabilidade social e que estão matriculadas em escolas públicas de Presidente Prudente e região. O projeto tem apoio dos grupos de pesquisa: Grupo de Pesquisa em Metodologias para o Ensino de Ciências e Núcleo de Ensino de Física, da UNESP - Presidente Prudente. Os grupos possuem experiência em ensinar Ciências (Física e Química) por meio de abordagens diferenciadas, com preocupação de tornar os conteúdos atraentes para os alunos e promover a aprendizagem.

60 Outro ponto de destaque do projeto é promover a cidadania por meio da aprendizagem de conceitos científicos. Além disso, é objetivo do projeto incluir jovens de classes populares, em situações de vulnerabilidade. Pretende-se também discutir com os estudantes sobre possibilidades de avanço nos estudos, apresentando cursos técnicos e superiores na região de Presidente Prudente, com especial atenção para a UNESP Campus Presidente Prudente. 2. Objetivo Geral Um convite à Física e à Química Oferecer atividades de ensino de Ciências (Física e Química) para crianças e jovens de Escolas Públicas de Presidente Prudente e região. O projeto visa desenvolver a cidadania dos estudantes por meio da aprendizagem de diversos conteúdos científicos relevantes, como a nanotecnologia, a história da Ciência, entre outros. Além disso, os temas serão trabalhados por meio de abordagens de ensino diferenciadas, que irão envolver o uso de modelos, de simuladores, dentre outros. Deseja-se também divulgar a UNESP para os estudantes, apresentando a universidade e seus cursos, para atraílos para os cursos da área científica, como a Física ou a Química. 3. Metodologia Um convite à Física e à Química O projeto poderá ser desenvolvido no espaço da UNESP e em espaços de entidades parceiras, como a Prefeitura Municipal de Presidente Prudente. Serão oferecidos cursos sobre temas que dificilmente são abordados no currículo oficial de Ensino Fundamental e Médio. Os temas a serem desenvolvidos inicialmente no projeto são: 1. Nanotecnologia; 2. História da Ciência; 3. Tópicos de Física Moderna e Contemporânea; 4. Ensino de conceitos científicos por meio de simulações; 5. Uso de modelos para ensino de temas científicos. 6. Uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) para ensinar conteúdos de Física e Química. Esses temas já são abordados nos Grupos de Pesquisa da UNESP e podem ser desenvolvidos por 6 bolsistas de graduação. É importante salientar que outros temas podem ser adicionados ao longo do tempo. É importante que um bolsista de pósgraduação atue na coordenação das atividades realizadas no projeto. É possível que alguns estudantes do Ensino Médio tenham bolsas de estudo para realizar projetos de pesquisa ligados aos temas abordados. Assim, semanalmente os alunos irão realizar atividades de pesquisa e serão orientados pelo bolsista de pósgraduação. É previsto que os temas sejam trabalhados semanalmente com os estudantes, no período da tarde e número de alunos para cada turma é de 30 estudantes. As atividades desenvolvidas terão um forte caráter construtivista, no qual entende-se que os estudantes constituem no principal foco do processo de ensino-aprendizagem. Nessa perspectiva, os estudantes devem construir o seu próprio conhecimento, com

61 a mediação dos professores. Portanto, as abordagens de ensino preveem a participação ativa dos estudantes, por meio da realização de pesquisas, de experimentos, de simulações, da construção de modelos, ou seja, de atividades dinâmicas, que possuem o potencial de promover aprendizagens duradouras. Além disso, podem ser desenvolvidas diversas habilidades e competências dos estudantes, como o trabalho em grupo, criatividade, responsabilidades, respeitar a opinião dos colegas, enfim, diversos atributos importantes para desenvolver a cidadania.

62 Ensino da Informática Projeto Talento Cidadão Título: Informática para Jovens e Adultos: uma introdução para inserção no mercado de trabalho Coordenador: Professor Doutor Rogério Eduardo Garcia Departamento de Matemática e Computação (018) rogerio@fct.unesp.br 1. Introdução Informática para Jovens e Adultos Primeiro é preciso destacar o alto número de desempregados, assim como a oferta de vagas sem preenchimento por falta de profissionais capacitados. Este projeto pretende oferecer capacitação a jovens e adultos para atuar na área de Informática. Visa-se, assim, à inserção no mercado de trabalho. Esta proposta tem como base um projeto similar ofertado à comunidade desde 2007, embora com um foco específico para alunos do ensino médio. O projeto inicial teve o intuito de atender os alunos interessados em programação de computadores, sendo em sua maioria desprovidos de recursos financeiros para frequentar cursos particulares. Também inicialmente, o projeto teve como público-alvo, estudantes do ensino médio (na faixa etária entre 14 e 18 anos) provenientes de escolas públicas. Os resultados iniciais foram positivos, sendo que jovens que participaram do projeto ingressaram na universidade na área, com destaque de uma jovem que finaliza este ano seu Mestrado. Desse modo, com a proposta ora apresentada, amplia-se o atendimento a uma classe socioeconômica que carece de capacitação para ingresso no mercado de trabalho, com promissor resultado considerando as experiências anteriores. 2. Motivação e Justificativa Informática para Jovens e Adultos Como mencionado, há um grande número de desempregados e vagas que podem ser preenchidas, mas que dependem de qualificação. Este cenário motiva o desenvolvimento de ações que permitam minimizar esse problema social: o desemprego. Assim, a justificativa principal é contribuir para que uma parcela da sociedade tenha condição de buscar vagas de trabalho, estando mais bem preparado para ocupar tais vagas. Ressalta-se que este projeto tem potencial para mudar a realidade socioeconômica de pessoas, que terão condições de ocupar vagas de trabalho e vagas com melhor remuneração. 3. Objetivo Geral e Específico Informática para Jovens e Adultos São dois os objetivos gerais deste projeto. O primeiro é capacitar jovens e adultos para adquirir competências e habilidades usualmente esperadas por quem busca a inserção profissional, em especial o primeiro emprego. O segundo consiste em

63 recapacitar adultos que tenham interesse na área de Ciência da Computação e Informática, para a reinserção no mercado de trabalho ou a conquista de um novo emprego. Além desse, permeiam como objetivos secundários, a inclusão de Jovens e Adultos com condição socioeconômica fragilizada. Enunciado do Objetivo Capacitar 30 jovens e adultos com vistas à inserção no mercado de trabalho. Ações Realização de 15 encontros para treinar os participantes no uso de ferramentas de Computação e Informática de modo aplicado a rotinas de empresas. Resultados Esperados Quantitativos Qualitativos Aproveitamento de Capacitação 100% dos capacitados em para inserção no mercado de trabalho. dos participantes de modo a ampliar o nível de inserção social 4. Metodologia Informática para Jovens e Adultos As atividades são escolhidas considerando o perfil dos jovens. Começando com tarefas simples do cotidiano, elementos de lógica são introduzidos e formalizados para os participantes. Ferramentas computacionais são utilizadas para que os alunos trabalhem tais elementos na prática, vinculando a situações reais do mercado de trabalho. Ressalta-se o uso de recursos disponíveis na internet (assim como redes sociais), para trabalhar questões éticas, de postura e comportamento, além do conhecimento técnico (treinamento).

64 Meio Ambiente Projeto Talento Cidadão Coordenador: Título: Sustentabilidade no Bairro: Permaculturando Professor Doutor Fernando Sérgio Okimoto Departamento de Planejamento, Urbanismo e Ambiente (018) okimotofs@fct.unesp.br Colaboradores: Professor Doutor Antonio Thomaz Junior Departamento: Geografia (18) thomaz@fct.unesp.br Professor Doutor Raul Borges Guimarães Departamento de Geografia (018) raul@fct.unesp.br Professor Doutor Aldo Eloizo Job Departamento de Física (018) job@fct.unesp.br Prof. Claudemilson dos Santos UNESP Departamento de Planejamento, Urbanismo e Ambiente Prof. João Cesar Martins Castro ETEC Presidente Prudente Prof. João Luiz Dal Ponte Filho ETEC Presidente Prudente Equipe: Marina Mello Vasconcellos Permacultora IPEMA Alunos de Pós-Graduação: Thais Aguiar dos Santos (Arquitetura e Urbanismo UNESP) Juliana Aparecida Costa (Engenheira Civil PÓSMAT FCT UNESP) Laura Neves de Alencar (Engenheira Civil PÓSMAT FCT UNESP) Sheila Souza Barreto (Engenheira Civil PÓSMAT FCT UNESP) Alunos de Graduação: Francine de Noronha Trevisan (Arquitetura e Urbanismo UNESP) Gianna Sylvia de Souza Lang (Arquitetura e Urbanismo UNESP) Ana Carla Victoriano (Arquitetura e Urbanismo UNESP) Ivy Sayuri Kobayashi (Arquitetura e Urbanismo UNESP) Dayana Oliveira Sasaya (Eng. Ambiental UNESP) Nathália Rudge Ramos (Eng. Ambiental UNESP) Ariane Baradel (Eng. Ambiental UNESP) Natália Cardoso Pereira (Eng. Ambiental UNESP) Alunos da ETEC, a definir

65 1. Introdução Permaculturando O projeto pretende implementar no bairro uma estrutura organizacional baseada em 3 pilares: segurança alimentar, bioconstrução e educação. O projeto prevê o oferecimento de diversos minicursos nos temas afins e diversas práticas agroecológicas e sobre construções sustentáveis. Ao mesmo tempo em que acontece a formação e conscientização ambiental da população, as práticas ampliam a cognição a partir das experiências e vai construindo, literalmente, o lugar e o sentimento de pertencimento do indivíduo, das famílias e dos demais agrupamentos. Espera-se oferecer bagagem técnica à população e argumentação teórica que os capacitem para enfrentar a tarefa de complementar a implantação prevista. Assim, o bairro se estruturaria para permanecer auto regulável, promovendo qualidade ambiental aos usuários, à fauna e aos demais ecossistemas existentes ao mesmo tempo em que promoveria uma remodelagem das necessidades de insumos alimentares, energéticos, hídricos e construtivos e da produção de resíduos sólidos e líquidos em geral. 2. Justificativas: Permaculturando O projeto se justifica claramente dos pontos de vista social, ambiental, e econômico e se fundamenta nos contextos cultural e político. Do ponto de vista social, aborda as contemporâneas fragilidades das relações familiares definidas pelos distanciamentos entre os membros seja pelas dificuldades de interação devido a falta de tempo ou mesmo pela imersão nas tecnologias disponíveis que nos aproxima de pessoas e fatos no planeta e nos afasta dos mais próximos. Aproxima, também, os vizinhos laterais, da quadra e do bairro através do trabalho colaborativo sobre os objetivos comuns e nas necessidades de trocas de experiências, produtos e trabalhos. Estimula o olhar para o outro e suas demandas e para o coletivo e suas prioridades. Estimula a construção do coletivo e suas inerências, induzindo a autorreflexão e o autoconhecimento e a autoformação. Com isso, possibilita o reconhecimento do papel do indivíduo nas diversas escalas de relações pessoais. Ainda se propõe a diminuir o consumo de alimentos contaminados com pesticidas, de baixa qualidade nutricional ou mesmo aqueles que causam problemas ambientais pela sua produção, através da produção de alimentos em diversas escalas, da livre escolha do indivíduo e da comunidade. Do ponto de vista ambiental, instrumenta com fatos, técnicos e científicos, as relações, de causa e efeitos, entre as atividades humanas e o meio ambiente. Aborda o elevado consumismo de insumos do modelo contemporâneo de produção das cidades tal como alerta à excessiva produção de resíduos que promovemos. Assim, crítica o modelo de muitas entradas de insumos e muita geração de saídas que temos praticado. Propõe a preservação do meio ambiente, a regeneração do que já havia sido perdido e a ampliação qualificada da hidrologia, dos solos, da vegetação, da fauna e dos ecossistemas mais complexos. Ainda do ponto de vista ambiental dos espaços e construções, pretende tratar da qualidade construtiva das edificações que perpassa pela qualidade térmica e acústica dos ambientes internos e dos ambientes externos. Explora, também, inversão do paradigma consumista da construção civil atual que consome muita matéria prima de fontes não renováveis, produz muitos resíduos e tem uma incidência muito grande de falta de qualidade de seus produtos, causando muitas patologias e manutenções.

66 O viés econômico pode ser dividido em dois módulos. O primeiro, decorrente do anteriormente discutido, com a diminuição dos gastos com alimentos, águas, energia e outros insumos. Além disso, também possibilita a geração de trabalho e renda diretas e de trocas de produtos e de habilidades individuais. Assim, espera se contribuir para o entendimento da situação atual do consumo do espaço urbano e apresentar uma proposta de alteração do modelo para um outro mais humano, mais coerente com as aspirações ambientais e mais estável financeiramente. Como estruturador teórico da proposta de implementação da Soberania alimentar, construções sustentáveis e formação popular está a permacultura, filosofia de implantação e sustentação de assentamentos humanos cuja ética estabelece: 1) O cuidado com as pessoas, 2) O cuidado com o planeta, e 3) a divisão justa dos dividendos do trabalho. Está fundamentado em princípios e se organiza através de setorização e zoneamentos que estabelecem uma estratégia de eficiência dos assentamentos e seus processos. Na Figura 2, apresenta-se a estrutura básica da Permacultura que será utilizada como referencial no projeto proposto. Figura 2 Estrutura Básica do Zoneamento da Permacultura Fonte: própria O Projeto SUSTENTABILIDADE NO BAIRRO: PERMACULTURANDO possui os seguintes PRINCÍPIOS ESTRUTURADORES, com possibilidades de atuação em diversas escalas, dependendo do tempo e da organização.

67 Figura 3 Princípios do Projeto SUSTENTABILIDADE NO BAIRRO: PERMACULTURANDO aplicados nos bairros Conjunto Habitacional João Domingos Netto, Residencial Cremonesi e Brasil Novo. Fonte: própria 3. Objetivo Geral Permaculturando Promover a produção e o consumo sustentáveis do espaço e do território no bairro (região dos bairros Conjunto Habitacional João Domingos Netto, Cremonezi e Brasil Novo) através da formação e da capacitação técnica na área e através de oficinas orientadas nas escalas das unidades habitacionais, das quadras, das superquadras, dos setores, do bairro propriamente e das interfaces com os bairros vizinhos. 4. Objetivos Específicos Permaculturando São objetivos específicos: - devolver a soberania alimentar às família da região; - promover melhorias na qualidade da alimentação familiar; - promover a prática da construção sustentável (reformas e ampliações e novas construções) na região; - promover e reforçar a integração social nas famílias e das comunidades; - promover a economia solidária e a geração de renda e trabalho. - envolver as crianças das escolas e suas famílias e transformá-las em vetores do projeto; 5. Público Alvo Permaculturando O projeto pretende atingir diretamente cerca de famílias da região, sendo que 100 famílias serão trabalhadas como modelos nos espaços públicos e nos lotes habitacionais e outras 300 famílias participarão ativa e presencialmente nessa modelagem e em oficinas. As demais famílias serão atingidas pelas palestras, cursos e divulgações na região.

68 a. Perfil Geográfico Figura 4. Mapa da região urbana, em Presidente Prudente, proposta para o trabalho. Fonte: adaptado de Google Maps, acessado em 28/09/2017. b. Perfil da população atendida O Conjunto Habitacional João Domingos Netto foi entregue em setembro de 2015, com cerca de unidades habitacionais para uma população da faixa de renda de até R$ 1.800,00. Os demais bairros da região foram e ainda são compostos por essa mesma população, exceto o bairro Brasil Novo que se encontra mais consolidado. Do ponto de vista social, trata-se de uma população fragilizada pela ausência de serviços em geral e carência de equipamentos públicos de saúde, educação, etc. Além da crise financeira que o país atravessa atualmente, faltam postos de trabalhos na região e os que estão empregados passam significativa parte de seu tempo em viagens de transporte urbano, visto que a região está descolada do centro urbano e longe de ser uma nova centralidade. c. Critérios para seleção das pessoas atendidas Serão selecionadas as crianças e suas famílias que participarem mais ativamente das atividades desenvolvidas na Escola Sylvia Marlene Pereira Faustino (Creche Silvinha) 6. Metas Permaculturando São metas estabelecidas no projeto: 1. Geração de Trabalho e Renda; 2. Diminuição de Gastos com Insumos (entradas); 3. Diminuição na Produção de Resíduos (saídas); 4. Qualidade e Soberania alimentar; 5. Saúde; 6. Estruturação e Desfragilização das Famílias; 7. Socialização no Bairro; 8. Educação Ambiental; 9. Preservação Ambiental; 7. Metodologia Permaculturando

69 Pretende se atuar em três frentes: formação e capacitação, oficinas práticas e visitas técnicas. Figura 5 Metodologia proposta: geral. Fonte: própria Neste contexto, prevê cursos de curta duração para capacitação direta e técnica e cursos mais longos com o objetivo de formação mais ampla e geral. Figura 6 Metodologia proposta: formação e capacitação. Fonte: própria Os cursos serão acompanhados por oficinas práticas orientadas que ilustram as teorias dos cursos ao mesmo tempo em que produziriam espaços, mobiliários, equipamentos e construções. Em primeira instância, pretende-se atuar coletiva e colaborativamente na CRECHE Silvinha com oficinas que contribuirão para a Creche e aos familiares das crianças e interessados em geral. Figura 7 Metodologia proposta: oficinas na CRECHE. Fonte: própria Posteriormente, as oficinas se estenderão aos lotes de participantes ativos que servirão de replicadores no âmbito da quadra e arredores. Figura 8 Metodologia proposta: oficinas em LOTES a definir.

70 Fonte: própria Figura 9 Metodologia proposta: oficinas em LOTES a definir. Fonte: adaptado de Google Maps, acessado em 28/09/2017 Por fim, as crianças e famílias que participarem poderão visitar instituições que trabalhem com o tema. Estão previstas as visitas à UNESP, à ETEC Presidente Prudente, ao assentamento São Bento do MST Mirante do Paranapanema e ao IPOP Instituto de Permacultura do Oeste Paulista Figura 10 Metodologia proposta: Visitas Técnicas. Assentamento São Bento do MST Fonte: própria 8. Avaliação de Resultados Permaculturando A avaliação dos resultados que se pretende realizar será iniciada na análise das melhorias ambientais, sociais e alimentares na Creche Silvinha. Posteriormente, serão avaliadas as expansões/reflexos dessas melhorias nas unidades habitacionais trabalhadas nas oficinas e suas vizinhanças. E, por fim, uma avaliação global dos impactos na região. 9. Avaliação de Impacto Permaculturando Os impactos que serão avaliados estão representados na figura 3, dos princípios da permacultura aplicados na região.