Projeto Político Pedagógico

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1 Plano Plurianual de Gestão Etec Parque Santo Antonio Município: São Paulo Projeto Político Pedagógico Introdução A Etec Parque Santo Antonio foi criada pelo Decreto nº , de 19/06/2009, publicado no diário oficial em 20 de junho de Esta Unidade Escolar iniciou suas atividades administrativas e pedagógicas durante o 2º Semestre de 2009 na Etec Martin Luther King, com o oferecimento dos seguintes Cursos Técnicos: Administração - noite, Farmácia - tarde e noite, Eletrônica - noite e Informática - tarde e noite. No primeiro semestre de 2010 suas atividades foram transferidas para o endereço atual e no segundo semestre do mesmo ano ocorreu a solenidade de inauguração, que contou com a presença de autoridades como o governador do Estado e a superintendente do Centro Paula Souza. O bairro em que a escola está situada é bastante novo e sua emancipação se deu com a urbanização de moradias e construção da principal avenida do bairro, há cerca de 4 anos, a Avenida Aguiar da Beira. Possui rede de energia elétrica e rede de esgoto, mas ainda conta com moradias bastante precárias e problemas com acúmulo de lixo em vias públicas. O bairro ainda é conhecido por alguns moradores como Jardim Santo Eduardo e está localizado entre os bairros da Vila Antonieta e Vila Formosa, ambos ligados à Subprefeitura da Vila Aricanduva. Ao lado da Unidade temos o CEU Formosa - Prof Éden Silvério de Oliveira que oferece à comunidade várias atividades de lazer e cultura. Oferece ainda ensino fundamental e EJA que, junto com escolas da região, na sua maioria públicas, atendem os moradores do bairro. Pelo fato do bairro não estar totalmente estruturado, são os bairros vizinhos que oferecem inúmeras opções de comércio como é o caso do Shopping Aricanduva, que fica bastante próximo e representa o maior centro de compras da América Latina, oferecendo também opções de Lazer como cinema e restaurantes. Na área da saúde existem várias opções de UBS e AMAs como o da Vila Guarani, Vila Formosa, Jardim Iva e Vila Antonieta. Quanto ao transporte público, há apenas uma linha de lotação que circula na rua da escola ligando o bairro Jardim Imperador ao metrô Tatuapé e nas imediações há opções de transporte até outras estações do metrô, como Carrão, Belém, Bresser e até o centro da cidade. Por ser um bairro novo, ainda não conta com associações e grupos comunitários formalmente criados. Valores A Unidade Escolar preza pela gestão democrática o que elimina a seletividade social, com a intenção de despertar no educando o espírito empreendedor, senso crítico e reflexivo bem como a inovação tecnológica. O conhecimento traz consigo a interdisciplinaridade que por sua vez tem implícita as práticas de diálogo e integração. Portanto, estimula o aluno a perceber e vivenciar experiências para a criação e execução de projetos por componente curricular e projetos interdisciplinares. Para que as relações escola, família e comunidade se fortaleçam, a Unidade desenvolve vários projetos como a Semana Paulo Freire, Saúde e Bem Estar, entre outros momentos em que abre suas portas para toda comunidade. Os alunos são incentivados a cultivar atitudes de cooperação, respeito mútuo e postura ética que são temas transversais abordados em palestras, projetos e aulas nos diversos componentes curriculares. Princípios pedagógicos As diretrizes de ensino e aprendizagem são pautadas na reafirmação da interdisciplinaridade, no desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes, no respeito às diferenças e no atendimento às expectativas de inserção no mercado de trabalho. Para consolidar a avaliação de competências, a escola busca entre as atividades e projetos

2 desenvolvidos dar ampla formação ao alunado, buscando atender aos aspectos culturais, políticos, sociais, éticos e humanísticos, através da avaliação das competências, habilidades e atitudes. As atividades de avaliação são realizadas de maneira contínua visando não somente avaliar o aluno, mas o contexto escolar na sua totalidade, permitindo fazer um diagnóstico para sanar as dificuldades do processo de aprendizagem, no sentido teórico e prático. A escola de hoje é preocupada com a transformação, e não mais com a conservação e diante disso, é necessário trazer para a sala de aula um novo sentido para a aprendizagem e para a avaliação. Deverá o aluno ter acesso aos bens culturais, ao conhecimento produzido historicamente, e adquirir habilidades para transformar esses conteúdos no contexto social. Assim, a prática pedagógica e a prática de avaliação superam o autoritarismo, o conteudismo, a punição, estabelecendo perspectivas para o processo de aprendizagem e de avaliação educacional, marcado pela autonomia do educando e pela participação do aluno na sociedade de forma democrática. A Unidade busca uma formação completa do aluno, formando cidadãos críticos, conhecedores da realidade em que vivem, com senso politico, ético e desenvolvimento pessoal, dando desta forma a verdadeira aplicação das finalidades cultura, politica e social, ética e humanística da escola. A Etec A Etec Parque Santo Antonio oferece o Ensino Médio, os cursos Técnicos em Administração, Informática, Farmácia, Marketing, Eletrônica, Eletroeletrônica, Manutenção e Suporte em Informática e Ensino Técnico Integrado ao Médio em Informática e Administração. Filosofia e Sociologia constam como componentes na matriz curricular do Ensino Médio, respeitando a diversidade étnica, cultural e de gênero. A opção de língua estrangeira - Espanhol para o ETIM faz parte da organização curricular do curso, mas a partir de 2015 será oferecida como opção através de parceria com o CEL da E.E. Professor João Dias da Silveira. Como forma de contextualizar os ensinamentos teóricos e integrar os componentes curriculares a escola privilegia o desenvolvimento de projetos, plantões de dúvidas, visitas técnicas, feiras e exposições culturais entre outros. De acordo com os dados do SAI 2013 cerca de 89% do seu corpo docente é composto por professores indeterminados. Outra importante característica é a qualificação dos docentes: A escola é utilizada em todos os períodos com total ocupação dos espaços pedagógicos com turmas de ensino médio pela manhã, ETIM em período integral e ensino técnico nos períodos da tarde e noite. Os recursos humanos destinados a atividades administrativas são remanejados da melhor maneira de modo a atender em todos os turnos as demandas da Unidade, onde prevalece o senso de cooperação e trabalho em equipe. Desta maneira os departamentos se revezam para que em todos os horários haja atendimento, assim como a coordenação pedagógica e orientação educacional conciliam seus horários de modo a atender todos os turnos de funcionamento da Unidade. O Etim ainda representa uma nova experiência na Unidade e, portanto, merece especial atenção em termos de integração entre os componentes da base comum e diversificada. Também pensando nessa integração, o horário de aulas do ETIM foi elaborado com os componentes da base comum e da área técnica distribuídos alternadamente pelos períodos da manhã e da tarde. Os resultados ainda são avaliados nas reuniões previstas em calendário escolar (que se encontra ao final). A característica principal do ETIM é a integração das bases científicas e bases tecnológicas.

3 Como forma de facilitar a interação entre as bases, no planejamento de 2014, e por estar em consonância com os sistemas de avaliação propostos na Unidade, optou-se por intensificar o desenvolvimento de projetos. A localização da Unidade Escolar favorece o encaminhamento dos alunos dos cursos de Administração e Marketing para o mercado de trabalho, pois está próxima a grandes centros comerciais que são o Shopping Aricanduva, Shopping Anália Franco e redes de supermercados. O curso de farmácia conta com alunos vindos de diversas regiões pelo fato de não ser oferecido em muitas Etec. A Unidade conta com laboratórios de informática, administração, farmácia e eletrônica/ eletroeletrônica o que aperfeiçoa as aulas práticas e desperta o interesse dos alunos pelas vivências que proporciona. Os laboratórios atendem às demandas tecnológicas para os componentes ministrados. Com o intuito de facilitar o processo ensino aprendizagem e tornar as vivências as mais práticas e próximas do mundo do trabalho possíveis, são desenvolvidos vários projetos, atividades e visitas técnicas conforme descrição no item projetos. O estágio não é obrigatório nos cursos da unidade, mas os trabalhos de conclusão de curso são fortemente acompanhados a fim de suprir essa necessidade. Contudo, a escola percebe a importância da inserção do aluno no mercado de trabalho e, pensando nisso, mantém parcerias para estágio supervisionado com empresas e entidades tais como NUBE, CIEE, ESTAGIAR, FUTURA, Banco do Brasil, Colmeia Medicinal Farmácia de Manipulação, GTA Eletrônica Ltda., Integra Info Ltda. entre outros. A Unidade analisa periodicamente os dados obtidos com demanda, egressos e perdas. Em 2013 tivemos os seguintes resultados: Demanda Período Relação candidato/vaga 1º Sem ,94 2º Sem ,11 1º Sem ,98 2º Sem ,17 Foi estabelecido com critério de análise um comparativo entre os 1º semestres e 2º semestres dos dois últimos anos, uma vez que as demandas nesses períodos apresentam características especificas. Observou-se na comparação do 1º semestre de 2012 com o mesmo período de 2013, um crescimento da ordem de 1,36%, já no comparativo entre os segundos semestres de 2012 e 2013, o crescimento foi de 2,84%. Esses números evidenciam o crescimento na demanda que deve atingir a meta ao longo dos próximos 3 anos. Perdas: % de perdas ,5% de perdas Notou-se redução de 1,5% nas perdas o que representa uma redução de 10% no índice de evasão apresentado anteriormente. Isto vem comprovar que as medidas de redução da evasão na Unidade tiveram sucesso por meio da realização do projeto desenvolvido em 2013 pela coordenação pedagógica que previa entrevistas com alunos, controles e acompanhamento de trancamentos e desistências efetivados e atividades de valorização da educação formal. No que diz respeito aos egressos, seguem alguns dados retirados do SAI 2012: área de trabalho, dificuldades encontradas no emprego e desempenho profissional: 77,3% do ideal. s expectativas: 84%

4 Projetos A aprendizagem por projetos visa não somente a vivência prática do aluno como também a possibilidade do trabalho interdisciplinar que permite uma maior dinâmica no processo ensino-aprendizagem e colabora com a construção do conhecimento de forma global e com o desenvolvimento das relações interpessoais. Em 2013 alguns projetos merecem destaque: Projeto Caminho das Águas: desenvolvido nos componentes Geografia, Biologia, Química para os alunos do ETIM com a proposta de que fossem feitas pesquisas a partir de aulas sobre o tema águas e rios, visita ao Parque Ecológico do Tiete e elaboração de mapas cartográficos relacionados ao tema e à visita. Projeto Imposto de Renda 2013: Os alunos do curso técnico em Administração realizaram palestras e orientações para a comunidade referente à declaração de Imposto de Renda e o professor Eduardo de Melo Neves realizou palestras de orientação aos presentes. As atividades foram desenvolvidas no dia 02/04/2013. Feira das profissões: Projeto direcionado aos alunos do Ensino Médio, especialmente das turmas de 3º serie, que tiveram a oportunidade de visitar as Universidades parceiras e culminou com a apresentação dos stands das Universidades convidadas: Eseg, Anhembi Morumbi, FMU, UNICID, Universidade Cruzeiro do Sul, UNIP, São Judas, que divulgaram as diferentes opções de mercado de trabalho e conhecimento da essência das profissões, oportunizando ao aluno a descoberta de sua vocação. O evento ocorreu em 02/10/2013. Projeto Violência na Escola e seus desafios: Temas como violência e bullying foram abordados no projeto por meio de palestras orientadoras, ministradas pela psicóloga Natália Gomes da Silva, para toda comunidade escolar. Projeto incentivo à leitura: Foi realizado um seminário sobre a história do livro e da sua importância para o desenvolvimento educacional com apresentações teóricas, e gincana com arrecadação de livros técnicos e literários e a turma que arrecadou maior quantidade de livros fez um passeio a uma emissora de televisão. Esse projeto foi desenvolvido pelos docentes dos componentes de Língua Portuguesa e Literatura e História. Semana Paulo Freire: Aconteceu entre os dias 06 a 10 de maio de 2013 com o tema Iniciativas Sociais e Educativas, em que os alunos dos diferentes cursos apresentaram trabalhos a toda comunidade sobre o tema. Arraial ETEC Parque Santo Antonio 2013: Aconteceu no dia 13 de junho com o objetivo de interação escola-comunidade com atividades típicas recreativas. Contou com a participação dos docentes desde a organização até a finalização do evento. 1ª Mostra de competências: Projeto desenvolvido pelos diferentes cursos com atividades que mobilizavam as competências desenvolvidas até o momento em seus cursos. O projeto foi apresentado às comunidades externa e interna. TCC Foi elaborado um regimento interno resultado de um trabalho conjunto com a Etec Martin Luther King de acordo com as diretrizes básicas do regulamento geral do Centro Paula Souza para implementação e execução do Planejamento e Desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso. Seguem as Diretrizes do Regulamento Interno desses componentes Curriculares: 1. MODALIDADES DE TRABALHOS E OBJETIVOS Os projetos de TCC da Etec Parque Santo Antonio no Ensino Técnico são baseados prioritariamente para atender às necessidades da escola e, em segundo lugar, para atender às necessidades reais mercadológicas da sociedade em geral, seja em produtos ou serviços.

5 O aluno realizará um diagnóstico de situação-problema do órgão assessorado, propondo uma solução e/ou desenvolvimento de um produto. Toda pesquisa realizada sobre o referencial teórico deverá estar de acordo com as bases tecnológicas do curso em questão. O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) é uma atividade obrigatória, constituída pelos componentes curriculares dos Eixos Tecnológicos de Controle e Processos Industriais, Ambiente, Saúde e Segurança, Informação e Comunicação e Gestão e Negócios e tem como objetivos: - Desenvolver a capacidade de aplicação dos conceitos e teorias apresentados durante o curso, por meio de um projeto de pesquisa até a sua aplicação. - Desenvolver a habilidade de planejamento e resolução de problemas, despertando o interesse pela pesquisa como ferramenta técnica. - Despertar o espírito empreendedor, interdisciplinaridade, a inovação tecnológica, o espírito crítico e reflexivo. - Estimular a formação continuada. 2. NORMAS PARA DESENVOLVIMENTO DO TCC O TCC deverá ser desenvolvido em equipe, com aspecto multidisciplinar, caracterizado por uma pesquisa científica e/ou tecnológica aplicada, sendo vedada a utilização de TCCs apresentados anteriormente. O TCC é composto por duas etapas denominadas PTCC (Planejamento do Trabalho de Conclusão de Curso) e DTCC (Desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso), aplicados respectivamente nos dois últimos semestres de cada curso. Os alunos deverão identificar a questão orientadora da escola ou a necessidade real mercadológica da sociedade em geral para o desenvolvimento do projeto científico ou estudo de caso. Os projetos deverão priorizar a interdisciplinaridade com uma visão empreendedora por meio de um trabalho de pesquisa de campo ou bibliográfica em forma de trabalho acadêmico, cujo objetivo e/ou questão orientadora esteja relacionada ao eixo tecnológico do curso. Serão realizadas reuniões mensais entre Coordenação de Curso, Professores e Alunos para acompanhamento dos trabalhos durante as aulas de PTCC e DTCC. Os projetos finais poderão ser apresentados para uma banca ou apresentados para a comunidade em formato de feiras ou exposições. Os trabalhos acadêmicos de pesquisa deverão ser entregues seguindo as normas e padrões da ABNT. 3. CRONOGRAMA DE ORIENTAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO O cronograma apresentado pelo professor para desenvolvimento dos trabalhos deverá obedecer as seguintes etapas: 1. Apresentação do Componente Curricular; 2. Apresentação do Cronograma de Atividade do Componente Curricular; 3. Definição da estrutura do trabalho; 4. Estudo do cenário da área profissional/setor produtivo (micro e macro regiões), avanços tecnológicos, Ciclo de Vida do Setor, demandas e tendências futuras; 5. Identificação de lacunas/situações-problema do setor/oportunidades; 6. Identificação de possíveis temas para desenvolvimento do TCC; 7. Refinamento da Questão Orientadora; 8. Técnicas de Pesquisa; 9. Problematização; 10. Construção de Hipóteses; 11. Objetivos (Geral e Específico); 12. Justificativa; 13. Apresentação e validação da proposta 1. Revisão da proposta de trabalho; 2. Definição da Metodologia; 3. Construção do cronograma de atividades do trabalho; 4. Construção dos referenciais teóricos (bibliografia, normas técnicas, legislação etc); 5. Identificação dos recursos necessários e possíveis provedores; 6. Desenvolvimento (aplicação da pesquisa, construção de fluxograma do processo, construção de protótipos, elaboração de desenhos etc.); 7. Apresentação e análise dos resultados;

6 8. Conclusão/Considerações finais; 9. Revisão da formatação do trabalho; 10. Apresentação e validação do TCC. 4. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Em primeiro lugar, o projeto a ser desenvolvido deverá apresentar pertinência, relevância e viabilidade. Durante o processo de elaboração do projeto, seja no Planejamento, seja no Desenvolvimento propriamente dito, o aluno será avaliado, observando-se os seguintes critérios: Desempenho Individual/Grupo duais e em grupo Trabalho escrito ideias, coerência e coesão s normas gramaticais Apresentação oral -alvo 5. INSTRUMENTOS PARA ORIENTAÇÃO, CONTROLE E AVALIAÇÃO DE TRABALHOS A orientação do desenvolvimento do TCC é de responsabilidade do professor com aulas atribuídas nos componentes curriculares Planejamento do TCC e Desenvolvimento do TCC e poderá utilizar como instrumentos para orientação, controle e avaliação do trabalho, à sua escolha: a) Orientação: 1. Aula expositiva e dialogada. 2. Pesquisa bibliográfica e de campo 3. Atendimento aos grupos b) Controle e avaliação: 1.Portfólio. 2. Apresentações orais. 3. Relatórios de práticas / ensaios e experimentos, de trabalho de campo e de visitas técnicas. 4. Pesquisa documentada sobre o cenário da área profissional. 5. Observação docente (participação do aluno, argumentação, cooperação, iniciativa, etc.). 6. Trabalho escrito. 7. Apresentação oral. 8. Avaliação Escrita 9.Autoavaliação Os alunos deverão realizar uma apresentação prévia próxima ao Conselho Intermediário. É o momento em que a equipe de alunos disponibiliza o trabalho até então desenvolvido para apreciação do grupo de orientadores em data e horário a serem agendados. Com isso, a leitura do material entregue pela equipe e a apresentação oral ou CD (conforme definição no projeto) dão subsídios para a menção parcial e orientações para ajustes finais. Salienta-se que esta é uma etapa obrigatória para todas as Equipes de Alunos e a não participação ou o atraso no cumprimento das datas previstas para a esta etapa serão consideradas pelos orientadores na avaliação final da Equipe de Alunos.

7 Avaliação e recuperação No sistema avaliativo vale ressaltar algumas diretrizes seguidas pela Etec: - A percepção de concepções espontâneas por meio da participação do aluno nas diversas etapas da resolução de problemas; - A valorização de um ensino por investigação e pesquisa; - O estímulo da aprendizagem de atitudes e não apenas de conteúdos; - A prática diária na aplicação das Bases Tecnológicas fazendo com que o aluno saia de uma postura passiva e aprenda a aprender, elaborar raciocínios e justificar suas ideias. Com a nova realidade do ensino integrado, já no planejamento foi discutido com os docentes sobre a quantidade de componentes curriculares e a proposta da unidade de desenvolver as avalições por meio de projetos interdisciplinares. Essas diretrizes serão concretizadas principalmente no desenvolvimento dos projetos de cada componente curricular e projetos interdisciplinares. Além disso, os docentes utilizarão como metodologia de avaliação, os instrumentos: trabalhos em equipe, pesquisa de campo, apresentações orais, avaliações escritas, portfólios, autoavaliação entre outros. Nos processos de Recuperação objetiva-se o caráter contínuo que conta com as etapas de identificação das dificuldades, aplicação de novas metodologias, orientação para estudos, utilização do Portal Clickideia, e atividades diferenciadas para o atendimento das necessidades individuais sob a supervisão da coordenação de curso e coordenação pedagógica. Todos os alunos que apresentam desempenho insatisfatório são devidamente comunicados, para que tenham ciência da sua situação e dos procedimentos que serão adotados. A intenção da Unidade é diminuir o índice de Progressão Parcial a partir do empenho de toda a Equipe em desenvolver ações de assessoria tanto para o corpo docente quanto para o discente, bem como orientação aos responsáveis pelos alunos. Para a Progressão Parcial, quando necessária, o aluno é comunicado através do professor responsável pelo componente curricular que identifica as competências não atendidas, propõe atividades e realiza avaliações além do acompanhamento pedagógico.