Anais do 2º Congresso Brasileiro de Extensão Universitária Belo Horizonte 12 a 15 de setembro de 2004

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1 Anais do 2º Congresso Brasileiro de Extensão Universitária Belo Horizonte 12 a 15 de setembro de 2004 Xadrez na Escola: Alternativa à Formação da Cidadania Área Temática de Educação Resumo O presente texto é construído a partir de um projeto de extensão e pesquisa e refere-se a um estudo em andamento que pretende buscar explicações para o possível impacto da aprendizagem e prática do jogo de Xadrez como recurso auxiliar para o desenvolvimento de crianças com dificuldade de aprendizagem dos conteúdos escolares. Para além das possíveis aplicações utilitárias do jogo, o estudo pretende também verificar se a prática do jogo com fim em si mesma contribui para que as crianças tenham a percepção de formas diferenciadas de lazer. As considerações serão feitas a partir da análise de mapeamentos realizados antes e depois da intervenção, a fim de identificar os impactos favoráveis no processo de aprendizagem escolar; além da observação participante, para tentar identificar no cotidiano da intervenção, expressões e diálogos que possam identificar percepções de lazer. Autores Fábio Cássio Ferreira Nobre - Graduando em Educação Física Valterson de Deus Caetano - Graduando em Educação Física Carlos Nazareno Ferreira Borges - Doutorando Instituição Universidade Federal de Viçosa UFV Palavras-chave: xadrez; lazer; educação física. Introdução e objetivo O Xadrez é um jogo que envolve estratégias e outras articulações mentais objetivando a vitória mediante a imobilização do Rei adversário. O Jogo de xadrez constitui-se de um tabuleiro onde são colocados dois conjuntos de peças (preto e branco), a saber: Rei, rainha, bispos, cavalos, peões. O Rei representa a principal peça do jogo e sua perda, determina o final da partida. Sua prática ultrapassa algumas centenas de anos e desperta interesse até a atualidade. Hoje, em vários países como Rússia, Inglaterra, Argentina, França, Romênia, México entre outros, a prática do Xadrez é muito difundida e se encontra inserida de diferentes maneiras na rotina das populações de cada um desses países. Infelizmente, não observamos fato semelhante ocorrendo no Brasil, e entre outras razões que poderíamos apontar para justificar um carente desenvolvimento do Xadrez, certamente recai na grande valorização atribuída à prática dos jogos coletivos, sobretudo os esportivizados e, entre eles, o sempre apaixonante Futebol. Por outro lado, observa-se também certa resistência à iniciação nessa atividade em função de seu estigma de atividade com alto grau de cognitividade, sendo muitas vezes atribuída somente a privilegiados em inteligência. Porém, segundo FERRACINI (1998), já existem projetos visando o desenvolvimento e a popularização da prática do Xadrez no Brasil, inclusive a partir de uma ampla utilização no âmbito educacional, mediante a sua inclusão como conteúdo/atividade em escolas. Diversos estudos como os de ADAM (2003), fundamentados em discussões na área da Educação e da Sociologia, afirmam que a prática do Xadrez contribuiria para a melhoria do raciocínio e concentração dos alunos, além de se caracterizar como excelente opção para a ocupação do tempo livre. Essas vantagens também

2 são acenadas por MARTINS (2003: p.01), sendo que este nos fornece muito mais evidências quando, fazendo ampla revisão de literatura, diz que: A prática deste jogo como suporte pedagógico valoriza a imaginação (Diakov, 1926), a criatividade, auxilia na gerência de atividades e processos de autonomia, atenção e memória, socialização, organização e fluência do pensamento e desenvolvimento da inteligência, além de contribuir para a percepção de regras e esquemas, flexibilização do pensamento e estruturação de esquemas de ação (o que implica em aceitar pontos de vistas diferentes, tomar decisões e saber das conseqüências destas decisões). Uma vez conhecidas algumas das principais vantagens atribuídas á prática do Xadrez com escolares, também no Brasil, iniciativas que fazem uso dessa atividade, ainda que modestas, já podem ser encontradas pelo desenvolvimento de projetos nos Estados de São Paulo e Paraná, cujos resultados têm sido significativos e, outros Estados como Minas Gerais, Paraíba e Pernambuco, já possuem projetos em fase de implantação, apoiados em iniciativas incentivadas pelo Ministério da Educação, evidenciando que o Xadrez poderá vir a se consolidar, como outrora aconteceu com outros países, em uma prática comum também entre nós. No sentido de estar aproximando parte dos resultados dessas iniciativas para a nossa própria experiência acadêmica, propusemos a implementação de um processo de iniciação e expansão da prática do jogo de Xadrez, o que vem ocorrendo de maneira sistematizada através de instituições estabelecidas e cuja ação possa permitir sua expansão e evolução. Contudo, diante da responsabilidade social de possibilitar às camadas sociais menos privilegiadas o acesso ao incomparável patrimônio cultural manifestado no conhecimento, propusemos que as atividades iniciassem, sob proteção e fomento do Estado, preferencialmente, nas escolas públicas (municipal e estadual), visto que estas possuem o perfil de uma clientela não somente necessitada, mas também fértil, para o desenvolvimento desta proposta. Diante do exposto e considerando a existência mencionada de projetos que se utilizam a prática do Xadrez como atividade auxiliar na melhoria do rendimento escolar e como integrante do processo de formação de escolares, tomamos a iniciativa de implementar um projeto com a prática do Jogo de Xadrez em escolas públicas no município de Viçosa/MG, de maneira a proporcionar também às crianças da região as vantagens advindas desse tipo de proposta educacional. Contudo, já que a prática do Xadrez vem sendo utilizada como auxiliar no processo de aprendizagem dos conteúdos escolares pensamos que possa também vir a se constituir em uma prática auxiliar nas iniciativas de promoção social de crianças escolares de modo a evitar que venham a adentrar no grupo de crianças em situação de risco social e pessoal. Outrossim, somos de opinião que as atividades educativas que constituem o universo dos conteúdos da educação Física Escolar devam transcender a dimensão meramente utilitarista, como as que já foram enfatizadas. Nesse sentido, mesmo respeitando os resultados já alcançados em iniciativas desenvolvidas com a prática do Xadrez, e projetando-as para a nossa intenção de trabalho, pretendemos que a prática das crianças que serão nossas destinatárias tenha a dimensão do jogo pelo jogo. Isso significa que pretendemos oferecer a aprendizagem de uma forma de jogo que venha a se constituir em mais uma alternativa de lazer, de ocupação prazerosa do tempo livre e que por processos de encaminhamento da metodologia que estamos nos propondo, possam favorecer a educação para o lazer através do jogo de Xadrez.Acreditamos que a importância da formação escolar está ligada às necessidades do desenvolvimento cultural de um povo, de modo a preparar crianças e jovens para a vida e trabalho. Nesse sentido, essa formação precisa ser centrada na partilha de conhecimentos que venham a contribuir para os objetivos de formação profissional e para a compreensão das realidades do mundo do trabalho, bem como para a formação social e política necessária para intervir como protagonista em seu meio. Esse tipo de formação pluridimensional poderá permitir o exercício ativo da cidadania e formação cultural ampla, com apropriação de uma

3 visão de mundo compatível com os interesses emancipatórios no meio em que está inserido. Segundo SOARES et al (1993), imbricada nesse tipo de perspectiva, a Educação Física é uma disciplina no currículo escolar que tem como conhecimento específico de sua área na perspectiva da Cultura Corporal trabalhar os conteúdos: jogos, esportes, lutas, ginástica, dança, capoeira; vinculando tais conteúdos aos problemas sócios culturais existentes (as relações de trabalho, preconceitos sociais, raciais, distribuição de renda, entre outros). Essa perspectiva de abrangência da Educação Física requer que o seu conteúdo considere suas diversas dimensões (sociológicas, filosóficas, históricas, biológicas e políticas), de forma que se torna imprescindível a presença de um profissional qualificado para a implementação de propostas adequadas a esse fim e, o profissional graduado na área, é a pessoa mais habilitada a trabalhar com o desenvolvimento desta disciplina. Dentre os conteúdos da Educação Física, podemos indicar uma diversidade de atividades que integrem uma proposta de educação integral para o indivíduo. Infelizmente, quando falamos em educação integral, constatamos que, devido a atual conjuntura, há uma situação desfavorável da maioria das escolas públicas, no âmbito Estadual e Municipal, em relação às escolas privadas no quesito qualidade de ensino. Cremos que a contribuição da Educação Física, ainda que considerada como disciplina curricular, pode e deve ser desenvolvida através de atividades desdobradas do seu conteúdo, oferecidas em caráter optativo, que venham a contribuir para o processo de formação integral. Neste sentido, entre muitas formas de intervenção possível para colaborar na reversão deste quadro, estamos propondo a prática do Xadrez como forma de auxiliar na elevação do grau de aproveitamento e melhoramento do ensino escolar. Contudo, para além dessa relação meramente utilitária para sistema formal de ensino, pretendemos desenvolver estratégias que favoreçam a aspectos da formação ética e moral do aluno, além de possibilitar a aprendizagem de uma forma de jogo que se constitua em oportunidade de lazer e ocupação prazerosa do tempo livre. A condição de possível suporte do Xadrez para as demais atividades curriculares da escola pode ser atribuída ao fato de que sua estrutura básica encontra-se diretamente ligada à lógica matemática, o que torna possível uma significativa melhora no desempenho cognitivo, porém, como explicar com propriedades os domínios social e afetivo? O jogo de Xadrez é um conteúdo milenar de vasta produção histórica contendo lendas, mitos, verdades e mentiras a respeito de sua origem e partidas. Cremos que isso o torna um conteúdo com riquíssimas possibilidades de discussões em sala de aula, propiciando a reflexão das diversas realidades encontradas no seu cotidiano, e trazendo grande benefício para a comunidade, pois visa não somente a ocupação do tempo livre do indivíduo, como uma possibilidade de reflexão que venha a interferir diretamente na sua formação para a cidadania. Este tipo de iniciativa, se desenvolvida junto à escolas públicas situadas em áreas de problemas sociais concentrados, poderá vir a tornar-se um meio potencial de intervenção a favor da promoção não somente dos escolares envolvidos no projeto, como da própria escola e, em âmbito maior, da comunidade que a circunda. Em última instância, quanto ao tratamento de implementação da prática do jogo de Xadrez propriamente dita, do ponto de vista pedagógico vimos que o mesmo já vem sendo utilizado com recurso auxiliar para a melhora do rendimento escolar. O que pretendemos, então, é que o jogo se constitua em uma ferramenta didática pela qual os alunos sejam capazes não somente de melhorar sua possibilidade de aprendizagem dos conteúdos escolares, como também de entender a atual conjuntura do país e do mundo em que estão inseridos, e através da sua ação criadora e superadora, possam colaborar como agentes transformadores da sociedade na qual vivem, transformando esta em um lugar melhor e digno para se viver. Isso tudo em um clima favorável de realização prazerosa da atividade, que venha a contribuir para uma concreta educação para o lazer. A formação do profissional de nível superior, e a contribuição da Universidade para a sociedade como um todo, não pode se dar de maneira fragmentada situando algum tipo de

4 prioridade em um dos elementos do tripé de formação. Então, o que pretendemos é propor um projeto de extensão que, seguindo muitas das reflexões de ROCHA (2003), venha a se caracterizar como uma ação que transcenda a pura dimensão de serviço (assistencial) para uma perspectiva concreta de promoção e educação de indivíduos. Pensamos, então, em levar as reflexões do ensino para campo e no ambiente de convivência com os indivíduos que interagimos possamos investigar vários dos possíveis fatores que estrangulam suas possibilidades de crescimento. Ao transformar nossa prática em um bom laboratório de pesquisa, cremos que podemos estar caminhando de maneira mais eficaz para solidificar nossa formação. Assim sendo, na perspectiva de implementação de um projeto de extensão nos moldes que estamos nos propondo, pensamos em articular as reflexões que estamos desenvolvendo no âmbito do conteúdo Jogo (este um dos conteúdos da Educação Física escolar na perspectiva da cultura corporal), com o desenvolvimento de uma pesquisa acadêmica que investigue a partir dos dados que iremos coletar em campo durante a aplicação das aulas de Xadrez, as contribuições dessa iniciativa como perspectiva de uma educação no e para o lazer, uma vez que as intenções da prática apontam para a aprendizagem de um conteúdo que possa estar desprovido de utilitarismos mais evidentes em outros tipos de estudos. Os dados relevantes para o nosso estudo, serão coletados através de observação participante, com registro em diário de campo. Análise dos dados será feita de forma qualitativa, pela interpretação dos fenômenos observados. Os objetivos do trabalho foram: promover a aprendizagem do jogo de Xadrez em uma dimensão associada à educação para o lazer, favorecendo a vivência prática do jogo como alternativa à experiência de mais uma possibilidade de crescimento pessoal do indivíduo; implementar a prática do jogo de Xadrez entre estudantes de escolas públicas do município de Viçosa/MG como oportunidade de auxilio para a aprendizagem e desenvolvimento dos conteúdos escolares; e utilizar os espaços públicos das escolas para a prática do Jogo de Xadrez, oferecendo às crianças o acesso a valores éticos e morais que tragam algum impacto às suas vidas, às escolas e à comunidade. Metodologia Nosso Projeto XADREZ NA ESCOLA: Uma alternativa à formação da cidadania, foi implementado inicialmente, a molde de uma experiência piloto, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Coronel Antônio da Silva Bernardes, localizada à Rua Benjamim Araújo, 71, na cidade de Viçosa/MG. A escolha da escola deu-se em função de fatores conjugados: a facilidade de acesso aos acadêmicos dispostos em participar do Projeto, e a característica dos alunos da escola, os quais apresentam um perfil de pertença à classe social menos privilegiada o município. As atividades vêm sendo desenvolvidas com todas as turmas matriculadas normalmente na escola, de 1ª a 4ª series do ensino fundamental, e o número de alunos atendidos pelo Projeto é superior a 300 (trezentos). A vinculação do Projeto é o Departamento de Educação Física da Universidade Federal de Viçosa, e o mesmo iniciou-se no primeiro dia do mês de abril 01/04/2004. A atividade representa para os alunos, uma prática optativa apesar de ser desenvolvida em horário normal de aulas, adequando-se à proposta pedagógica da escola, sendo trabalhado normalmente dentro de uma perspectiva que se associe ao desenvolvimento das outras atividades escolares. A intenção é o de proporcionar a prática atividade para o maior número possível de alunos dentro da nossa disponibilidade. Por solicitação da escola e por vislumbrarmos aproximação com nossos objetivos, a opção em trabalhar com as turmas de 1ª a 4ª possibilitou-nos trabalhar com alunos da mesma faixa etária na mesma série, sendo que nossa sugestão foi de utilizar como critério de seleção a opção pessoal do aluno em participar

5 ou não das aulas, isto é, todas as crianças que demonstrarem interesse próprio para a prática da atividade, sem a influência de terceiros, merecem a prioridade. A instituição de ensino é responsável pela cessão do espaço físico onde as atividades estão acontecendo, o local utilizado para as aulas de Xadrez é um espaço alternativo, sendo a cantina da escola ate então o único local disponível para que as aulas possam ser realizadas. E é de inteira responsabilidade instituição (escola) a manutenção da estrutura física, como: limpeza, iluminação, etc. A prática do jogo de Xadrez, de cunho optativo, vem sendo ministrada no ano de 2004, no período de abril a dezembro, sendo que os meses de julho e dezembro serão reservados para eventos que envolvam experiência em torneios visando representando não somente momentos de culminância de etapas do projeto, como também momentos fortes de avaliação do impacto do projeto e alcance de seus objetivos. A Carga horária semanal é de 01 aula por semana para cada turma, contendo 50 minutos de duração cada, totalizando um total de 10 (dez) aulas. Cremos que seja o suficiente para atender aos objetivos propostos para a implementação de uma experiência-piloto. O sucesso da atividade depende de outros elementos pedagógicos que permeiam o processo, por isso é necessário que a equipe do Projeto disponha de outras horas durante a semana as quais são ocupadas da seguinte forma: Planejamento das atividades (04 h), estudo pessoal para aprimoramento do conteúdo específico e apropriação de formação pedagógica (02 h), reuniões para orientação (02 h), preparação de subsídios para apresentação em eventos acadêmicos (02 h). Portanto, estamos totalizando 20 (vinte) horas semanais de atendimento. Para o melhor desempenho nas atividades, procuramos dispor de um tempo mínimo de atenção durante as aulas para cada aluno e as aulas quase sempre são realizadas com dois professores de Xadrez para um maior auxilio individual. Essa estratégia visa também solucionar duvidas que surgem durante o processo e para dar sugestões de jogadas desconhecidas pelos alunos. O método de ensino utilizado é o método global, que visa o entendimento do Xadrez como um todo, possibilitando fazer uma relação entre o conhecimento recebido e as disciplinas curriculares, bem como com o mundo no qual todos estamos inseridos. As relações possíveis são fomentadas através do desenvolvimento de temas transversais, estes trabalhados em conjunto com as professoras de sala de aula. Algumas formas de avaliação estão sendo e serão realizadas durante e após o decorrer do processo de ensino da atividade, entre as quais: será solicitado que cada aluno construa um jogo de Xadrez utilizando materiais alternativos (sucata), desenvolvendo o potencial criativo de cada aluno; durante o processo de ensino, os alunos serão observados na aprendizagem e testados nos conhecimentos do jogo. Após cada período de aprendizagem (final de semestre) será realizada uma avaliação final, constante de duas estratégias: a) um torneio de Xadrez, que será uma forma de avaliação do professor verificar a o grau de aprendizagem dos alunos em relação ao jogo; b) Os alunos terão que fazer uma redação sobre o Xadrez, que será uma forma de avaliação de conteúdos transversais oferecidos à comunidade atendida e os impactos esperados. Resultados e discussão Desde a data inicial do Projeto 01 de abril, as atividades vêm sendo desenvolvidas na busca dos objetivos propostos, sendo, os principais: implementar e promover a aprendizagem do jogo como proposta de lazer e utilizar os espaços públicos para a prática do jogo. As atividades têm um caráter facultativo e a participação dos alunos não é obrigatória. Apesar das aulas acontecerem integradas ao horário normal da escola, observamos até então, a participação de 100% dos alunos nas aulas. Nenhum aluno deixou de participar das aulas para fazer outras atividades curriculares ou extra curriculares. Outra forma de reforçar o que observamos durante a aula, são os comentários dos alunos com os professores fora dos horários normal de aulas: - Hoje vai ter aula de Xadrez?, - A minha turma vai ser a

6 primeira?, - Vai ter Xadrez para a 5ªserie?. Os relatos feitos pelos professores é que os alunos ficam ansiosos pela aula de Xadrez, sendo que alguns professores até a utilizam como recurso didático (estratégia), diretamente como forma de punição e/ou chantagem para quem não se comportar direito ou não fizer a tarefa, sendo que, quem assim não proceder, não poderá assistir a aula de Xadrez. Esse último ponto tem sido uma das discussões com as professoras, no sentido de evitar que a atividade possa ser manipulada como mecanismo de reforço e punição. Nosso programa tem avançado no que diz respeito a abrangência do Projeto, o qual tende a não ficar restrito apenas às aulas ministradas de 1ª a 4ª series, pois existe um grande interesse da escola em ampliar o numero de series e alunos atendidos, passando a ser ministrado em todo o ensino fundamental. Temos alcançado já alguns resultados que dizem respeito à produção acadêmica, uma vez que conseguimos aprovações de resumos em congresso internacional de educação física (3 Congresso Científico Latino Americano de Educação Física e Esportes-UNIMEP - 1º Simpósio Latino Americano da Universidade do Futebol E 1º Simpósio Latino Americano de Motricidade Humana), e IV Encontro Regional de Estudantes de Educação Física, eventos realizados em Piracicaba/SP e Viçosa/MG, respectivamente. As dificuldades apresentadas em nosso Projeto foram principalmente no plano de ensino e planejamento da aulas, quando superestimamos o tempo de aprendizagem dos alunos. Isso tornou necessário muitas vezes a aplicação de aulas de revisão e assim atrasando o cronograma previsto. Outra dificuldade é o espaço para a ministrar as aulas, que estão sendo feitas na cantina da escola, e torna-se difícil controle da própria turma e de alunos que transitam pelo pátio de outras turmas. Porém, quanto a essas dificuldades, já estamos reunindo com toda a comissão do Projeto e diretores da escola na tentativa de saná-las da melhor forma possível. Conclusões Podemos partir de uma afirmação provisória que os objetivos propostos para o Projeto estão sendo alcançados, corroborando para isso a nossa percepção do interesse manifestado pelos alunos durante a aula e a própria freqüência no decorrer do processo, fatos que têm sido percebidos pela observação da equipe do Projeto. Outrossim, podemos dizer que, as dificuldades que foram surgindo estão sendo enfrentadas mediante o esforço de equipe, quer seja dos acadêmicos, como da coordenação da escola. Acreditamos que esse dois fatores: alcance parcial de objetivos e superação progressiva das dificuldades fazem-nos vislumbrar perspectivas promissoras para a continuidade do trabalho. Pensamos em ampliar a equipe, ampliar o número de atendidos e, quiçá o número de escolas. Mas sabemos que para isso, precisaremos estar atentos aos resultados que a pesquisa vinculada ao Projeto de extensão poderá estar apresentando, pois serão estes que nortearão nosso itinerário rumo à expansão. Referências bibliográficas ADAM, E. P. Por que tanto interesse no Xadrez?. Disponível em: < >. Acesso em: 10 janeiro FERRACINI, L. G. Xadrez no currículo escolar. Londrina. Midiograf GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo. Atlas HELAL,F. O que é Sociologia do Esporte. Coleção primeiros passos. São Paulo MARCONI, M. A & LAKATOS, E. M. Técnicas de Pesquisa. São Paulo. Atlas, MARTINS, N. R. Projeto Xadrez. Disponível em: < >. Acesso em: 15 fevereiro PARTOS, C. Vide Etude Systematique des Échecs, Martigny. Edition A-C Suisse p.

7 ROCHA, R.M.G. Extensão Universitária: momento de aplicação do conhecimento e de intercâmbio de saberes na relação universidade sociedade? IN: THIOLLENT, M et alii. Extensão Universitária: Conceitos, métodos e práticas. Rio de Janeiro. UFRJ SOARES, C.L et al. Metodologia do ensino da educação física. Campinas. Autores Associados