LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

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1 SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO CONCURSO PÚBLICO PARA PROFESSOR DE ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO EDITAL Nº 44, DE 25 DE MARÇO DE PROVA ESCRITA PARA O EIXO PROFISSIONAL LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS - Opção INFORMAÇÕES AO CANDIDATO 1. Escreva seu nome e número de CPF, de forma legível, nos locais abaixo indicados. NOME: Nº. CPF: 2. Verifique se o EIXO PROFISSIONAL e o CÓDIGO DE OPÇÃO, colocados acima, são os mesmos constantes da sua FOLHA RESPOSTA. Qualquer divergência, exija do Fiscal de Sala um caderno de prova cujo EIXO PROFISSIONAL e o CÓDIGO DE OPÇÃO sejam iguais aos constantes da sua FOLHA RESPOSTA. 3. A FOLHA RESPOSTA deve, obrigatoriamente, ser assinada. Essa FOLHA RESPOSTA não poderá ser substituída. Portanto, não a rasure nem a amasse. 4. DURAÇÃO DA PROVA: 3 horas, incluindo o tempo para o preenchimento da FOLHA RESPOSTA. 5. Na prova, há 40 (quarenta) questões, sendo 10 (dez) questões de Conhecimentos Pedagógicos e 30 (trinta) questões de Conhecimentos Específicos, apresentadas no formato de múltipla escolha, com cinco alternativas, das quais apenas uma corresponde à resposta correta. 6. Na FOLHA RESPOSTA, as questões estão representadas pelos seus respectivos números. Preencha, por completo, com caneta esferográfica (tinta azul ou preta), toda a área correspondente à opção de sua escolha, sem ultrapassar as bordas. 7. Será anulada a questão cuja resposta contiver emenda ou rasura, ou para a qual for assinalada mais de uma opção. Evite deixar questão sem resposta. 8. Ao receber a ordem do Fiscal de Sala, confira este CADERNO com muita atenção, pois, nenhuma reclamação sobre o total de questões e/ou falhas na impressão será aceita depois de iniciada a prova. 9. Durante a prova, não será admitida qualquer espécie de consulta ou comunicação entre os candidatos, nem será permitido o uso de qualquer tipo de equipamento (calculadora, telefone celular etc.), chapéu, boné (ou similares) e óculos escuros. 10. A saída da sala só poderá ocorrer depois de decorrida 1 (uma) hora do início da prova. A não observância dessa exigência por parte do candidato acarretará a sua exclusão do concurso. 11. Ao sair da sala, entregue este CADERNO DE PROVA, juntamente com a FOLHA RESPOSTA, ao Fiscal de Sala. 12. Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala de prova e somente poderão sair juntos do recinto, após a aposição em Ata de suas respectivas identificações e assinaturas.

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3 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 1. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.º 9.394/96 delega à escola a competência e a responsabilidade de elaborar o seu projeto político pedagógico. No Título IV, em seus artigos 12, 13 e 14, apontam diretrizes para os estabelecimentos de ensino, os docentes e a gestão democrática, a saber: [...] Art Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: I - elaborar e executar sua proposta pedagógica; [...] VII - informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica; [...] Art Os docentes incumbir-se-ão de: I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; [...] Art Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; [...] Com base nos artigos transcritos, indique a alternativa que traz o significado da expressão "proposta ou projeto pedagógico" para os docentes, as escolas e os sistemas. a) O projeto político pedagógico analisa as questões administrativas, materiais e financeiras, adversas à escola, cujas soluções estão fora das suas responsabilidades. b) O projeto político pedagógico trata da questão do diagnóstico, configurado por informações sobre evasão e repetência, sem nenhuma reflexão significativa no que se refere à dimensão qualitativa. c) O projeto político pedagógico constitui-se em intenções abstratas, sem nenhuma coerência, confundindo-se com listagem de ações e até relatórios. d) O projeto político pedagógico é a própria organização do trabalho pedagógico da escola como um todo, sendo construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. e) O projeto político pedagógico expressa os elementos do diagnóstico de forma desarticulada, esparsa e fragmentada. 2. Conforme art. 59 do Estatuto da Criança e do Adolescente, os municípios, com apoio dos Estados e da União, estimularão e facilitarão a destinação de recursos e espaços para a) treinamento, disciplina e participação docente. b) exercício da autoridade competente. c) programações culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infância e a juventude. d) centralização das ações desenvolvidas na escola. e) formação e desenvolvimento dos alunos da EJA.

4 3. O 2º do art. 3º da Resolução nº 6/2012 do CNE estabelece que os cursos e programas de Educação Profissional Técnica de Nível Médio são a) consolidado a partir do aprofundamento dos conhecimentos adquiridos na vida profissional, possibilitando o prosseguimento de estudos. b) estruturados a partir de concepções de mundo e de consciência social, de circulação e de consolidação de valores, de promoção da diversidade cultural, da formação para a cidadania, de constituição de sujeitos sociais e de desenvolvimento de práticas pedagógicas. c) organizados por eixos tecnológicos, possibilitando itinerários formativos flexíveis, diversificados e atualizados, segundo interesses dos sujeitos e possibilidades das instituições educacionais, observadas as normas do respectivo sistema de ensino para a modalidade de Educação Profissional Técnica de Nível Médio. d) preocupados com a preparação do educando como ser humano em métodos e técnicas dentro das disponibilidades das instituições de ensino. e) desenvolvidos a partir do aprimoramento do educando como ser humano, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico. 4. O art. 1 o do Decreto de 13/07/2006 institui, no âmbito federal, o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos PROEJA. Conforme as diretrizes estabelecidas neste Decreto, o PROEJA abrangerá os seguintes cursos e programas de educação profissional: a) I Formação numa perspectiva mediadora; II - Educação permanente. b) I Formação permanente; II - Educação a distância. c) I Formação a partir do gênero; II - Educação inclusiva. d) I Formação inicial; II - Educação indígena. e) I Formação inicial e continuada de trabalhadores; II - Educação profissional técnica de nível médio. 5. A lei nº de 11/12/1990 no Título VI - Da Seguridade Social do Servidor, Capítulo I - das Disposições Gerais, no art. 184 estabelece que o Plano de Seguridade Social visa a dar cobertura aos riscos a que estão sujeitos o servidor e sua família, e compreende um conjunto de benefícios e ações que atendam às seguintes finalidades: a) garantia de acompanhamento do cônjuge, companheiro ou dependente em situação atípica. b) garantia de momentos de lazer, oportunizando acesso a teatro, cinema e viagens. c) garantia de gozo dos direitos políticos, da renovação das atividades e do deslocamento do servidor. d) garantia de meios de subsistência nos eventos de doença, invalidez, velhice, acidente em serviço, inatividade, falecimento e reclusão; proteção à maternidade, à adoção e à paternidade; assistência à saúde. e) garantia de trabalho com a comunidade acadêmica, sempre que solicitado. 6. O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social, pois está implicado em: a) encontrar as formas e as técnicas. b) relações de poder. c) denunciar a escola. d) desnaturalizar a história. e) objetivos.

5 7. Se os procedimentos da avaliação estivessem articulados com o processo de ensinoaprendizagem propriamente dito, não haveria a possibilidade de dispor-se deles como se bem entende. E não poderiam conduzir ao: a) limite nas análises das produções. b) avanço do processo de aprendizagem. c) arbítrio, em favor do processo de seletividade. d) delineamento do método de ensino. e) encaminhamento sistemático do processo de ensino-aprendizagem. 8. Segundo Moreira e Silva, o currículo não é um elemento transcendente e atemporal. Ele tem uma história, vinculada às formas específicas e aos contingentes de organização a) da sala e da vida. b) da sociedade e da educação. c) do aparelho ideológico de Estado. d) do mundo na contemporaneidade. e) das matérias escolares. 9. Com a função classificatória, a avaliação constitui-se um instrumento estático e frenador do processo de crescimento; com a função diagnóstica, ela constitui-se um: a) momento de registrar, no diário de classe, simplesmente a nota. b) instrumento obrigatório da tomada de decisão quanto à ação. c) momento de subtração da prática da avaliação àquilo que lhe é constitutivo. d) instrumento de registro em números através do diário escolar. e) momento dialético do processo de avançar no desenvolvimento da ação, do crescimento da autonomia, do crescimento para a competência. 10. Para Paulo Freire, antes de qualquer tentativa de discussão de técnicas, de materiais, de métodos para uma aula dinâmica, é preciso que o professor compreenda que o fundamental é: a) a curiosidade do ser humano. b) a passividade do ser humano. c) a ingenuidade do ser humano. d) o procedimento autoritário do ser humano. e) o paternalismo do ser humano. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 11. Segundo o método de leitura de imagens, proposto por Edmund Feldman (1993), divulgado no Brasil, a partir dos anos 1990, para ler uma imagem são necessários quatro estágios: descrever, analisar, interpretar e julgar. Assinale a alternativa que define corretamente o que compreende, nesse método, o ato de interpretar uma obra de arte. a) Emitir juízo de valor sobre a obra observada. b) Definir o que é evidente na imagem figurativa. c) Identificar os elementos de composição presentes nas imagens. d) Identificar os sentidos, ideias, sentimentos e impressões intencionadas pelo autor. e) Desenvolver produção visual sobre a obra analisada.

6 12. Na educação tradicional em arte, o ensino de conteúdos está centrado nas atividades fixadas pela repetição e tem como principal fim exercitar a) a expressão, a reflexão e a capacidade crítica. b) a articulação entre a teoria e a prática para atingir a memorização. c) a disciplina, a diversidade, a proatividade e a coletividade;. d) a individualidade, a responsabilidade, o olhar e a sensibilidade. e) a visão, a mão, a memorização, o gosto e o senso moral. 13. Na metodologia escola novista, fundamentada na psicologia e na biologia, o aluno é considerado a) um ser que deveria estar centrado no resultado final do trabalho. b) uma tabula rasa onde o conhecimento deveria ser depositado. c) um elemento secundário no processo educativo. d) detentor do saber e fundamental na própria socialização. e) um ser criativo com ênfase no aprender fazendo. 14. Ao utilizar a proposta triangular de ensino de arte, espera-se que o professor assuma uma postura de a) posição secundária porque o elemento principal é o sistema de organização da aula. b) provocador e estimulador do raciocínio, da reflexão e da experiência estética. c) domínio legítimo de conteúdos, técnicas e equipamentos culturais. d) mediador das formas adequadas de leitura, produção e contextualização da imagem. e) estimulador da aprendizagem que centralize os conhecimentos no e para o sujeito. 15. De acordo com a história do ensino de arte, relacione as alternativas que correspondem corretamente aos períodos. I. Aos impressionistas é atribuída a frase Trabalhar com a mente e manter as mãos limpas. II. No período neolítico foram estabelecidas a rotina organizada e a valorização do trabalho manual nos mosteiros. III. A compreensão da arte como suporte para aprendizagem de outros saberes é atribuída ao ensino contemporâneo de arte. IV. Os conhecimentos artísticos transmitidos pela tradição correspondem à Escola da Tradição que se situa do Paleolítico ao Renascimento. V. O trabalho manual era associado à escravidão nas Cidades-Estado e isso promoveu uma depreciação no meio social do artista-artesão. Atividades com esforço físico e uso das mãos eram consideradas pouco honráveis no Antigo Egito e com acentuação na cultura Greco-romana. Estão CORRETAS, apenas a) III, IV e V. b) III e IV. c) I, II e III. d) IV e V. e) II, III e IV.

7 16. Espera-se que o professor, no ensino das artes visuais, I. analise os sentidos a partir das leituras da arte e estabeleça critérios adequados de aprendizagem da leitura de imagem. II. interprete as diferentes culturas e selecione critérios positivos e negativos de compreensão das mesmas. III. conheça os conceitos fundamentais da linguagem da arte e quais são seus elementos e códigos. IV. domine como a arte se produz; como foi e é a presença da arte na cultura humana existente nos continentes. V. investigue como aprimorar os sentidos; como se estabelece um contato mais sensível com a arte. Estão CORRETAS, apenas a) I, II e III. b) I e V. c) III e V. d) I, IV e V. e) II, III e V. 17. Nas práticas metodológicas contemporâneas, a utilização das novas tecnologias nas artes visuais visa, entre outras ações, I. acompanhar o desenvolvimento tecnológico. II. integrar a imagem ao texto, ao som e ao espaço. III. possibilitar a produção artística, deixando de ser um meio de comunicação e expressão. IV. estabelecer combinações plurais entre elas, por intermédio das quais os sujeitos podem expressar-se e comunicar-se entre si e com outras pessoas de diferentes maneiras. V. Experimentar o uso de várias tecnologias, visando selecionar a mais adequada para a produção artística. Estão CORRETAS, apenas a) II e IV. b) I e II. c) III e IV. d) I e V. e) I e IV. 18. Por que uma das características da arte é ser dialógica? a) Porque abarca e não traduz o momento captado pelo artista. b) Porque, através da linguagem específica, concretiza o conteúdo percebido. c) Porque ela não está delimitada no tempo e no espaço. d) Porque sua substância histórica não se faz presente na obra de arte. e) Porque as repetições são uma constante na produção artística.

8 19. Analise as seguintes afirmações a respeito dos objetivos e conteúdos propostos para as artes visuais nos Parâmetros Curriculares Nacionais. I. Expressar e comunicar-se, articulando a percepção, a imaginação, a memória, a sensibilidade e a reflexão. Além disso, observar o próprio percurso de criação e suas conexões com o de outras pessoas e culturas. II. Conhecer, apreciar e adotar atitudes de respeito diante da variedade de manifestações musicais e analisar as interpenetrações que se dão contemporaneamente entre elas, refletindo sobre suas respectivas estéticas e valores. III. Identificar a diversidade e inter-relações de elementos da linguagem visual que se encontra em múltiplas realidades, perceber e analisá-los criticamente. IV. Promover a produção artística visual em espaços diversos por meio de desenho, pintura, colagem, gravura, construção, escultura, instalação, fotografia, cinema, vídeo, meios eletroeletrônicos, design, artes gráficas e outros. V. Estabelecer contato sensível e análise de formas visuais presentes nos trabalhos dos colegas, na natureza e nas diversas culturas, percebendo elementos comuns e divergentes de sistemas formais e informais. Estão CORRETAS, apenas a) II, IV e V. b) I, III e IV. c) I, II e III. d) III, IV e V. e) I, IV e V. 20. As manifestações artístico-culturais populares são elementos da cultura e, por sua vez, a cultura está sempre em mudança. Por que se diz importante compreender esta dinâmica? a) Porque a compreensão da dinâmica de mudança do sistema cultural não impede que haja o choque entre as gerações e também não evita comportamentos preconceituosos. b) Porque saber quais são as manifestações artístico-culturais populares existentes no lugar de origem é um dever de todo membro das sociedades. c) Porque não pode ser considerado cidadão um indivíduo que não conhece as manifestações artístico-culturais populares. d) Porque a compreensão da dinâmica de mudança do sistema cultural possibilita minimizar o choque entre as gerações e evitar comportamentos preconceituosos. e) Porque todo membro social participa das manifestações populares e, por sua vez, compreender a cultura é considerado um elemento básico na formação do cidadão. 21. A arte é uma linguagem própria do ser humano. Escolha a alternativa que corresponde a essa afirmação. a) A arte, através de uma linguagem específica diminui, o potencial da concretização do conteúdo a ser percebido. b) Os homens constroem representações, mas não desenvolvem percepções segundo as possibilidades de seu contexto sócio-histórico. c) A imagem está presente desde os primórdios como um elemento complicador das interações humanas com diferentes significados. d) As imagens prejudicam a comunicação das emoções. e) A necessidade de encontrar formas de interação com o outro tem sido um estímulo significativo para o desenvolvimento da expressão humana.

9 22. Analise as afirmações seguintes e assinale as que definem corretamente o pensamento rotineiro e o pensamento criador, o indivíduo rotineiro e o indivíduo criador. I. A imaginação é o guia do pensamento rotineiro sem a necessidade de estabelecer conexões com o real. Relações com o real e as experiências vividas são estabelecidas constantemente com o pensamento criador. II. A superação das adversidades cotidianas é a busca do indivíduo rotineiro por meio do planejamento das ações, dispensando outras possibilidades de ação. O indivíduo criador descarta as possibilidades do cotidiano se fixando nas possibilidades das ações. III. O pensamento rotineiro se guia através de símbolos e conexões já estabelecidos. O pensamento criador busca estabelecer novas relações simbólicas. IV. O indivíduo rotineiro busca segurança, tem uma atitude defensiva, possui um pensamento convergente que deduz com prudência, rigor e garantia de solidez. O indivíduo criador busca o crescimento, tem uma atitude de abertura, possui um pensamento divergente que produz novas formas. V. A imaginação e a superação são guias do pensamento rotineiro e do pensamento criador. O indivíduo rotineiro e o indivíduo criador não fazem distinção das conexões com o real e o abstrato. Estão CORRETAS, apenas, a) I, III b) I, IV c) III, IV d) II, III e) II, IV 23. A consciência estética é a) uma aceitação dos conhecimentos e valores sociais estabelecidos para o exercício de uma prática coerente aos mesmos. b) a busca de visões particulares dos sentidos e da compreensão dos contextos específicos criados por outros a partir de seus sentimentos. c) a busca de uma visão global do sentido da existência, criado a partir de nossos sentimentos e de nossa compreensão do mundo; uma capacidade de escolha, de crítica para não apenas submeter-se à imposição de valores e sentidos, mas para selecioná-los e recriá-los segundo nossa situação existencial. d) promoção do desenvolvimento, tendo que servir-se de modelos de interpretação e compreensão das diferentes obras de arte nos diferentes contextos sócio-políticoeconômicos. e) a busca de uma visão particular da existência, dos conhecimentos e valores sociais para registrá-los e reproduzi-los nos diferentes contextos segundo a compreensão racional e lógica do mundo em que vivemos. 24. Analise as afirmações seguintes e assinale a que indica corretamente uma finalidade da arte educação. a) Contribuir com a desordem criada por nós mesmos. b) Ajudar as pessoas a preencher a falha existente entre a alta tecnologia e o humanismo. c) Estimular a loucura e aniquilamento das desigualdades entre os povos. d) Promover a igualdade e equilíbrio entre as gerações. e) Possibilitar a normatização da criatividade, imaginação e do mundo subjetivo.

10 25. São elementos formais das artes visuais: a) Forma, Figurino, Som, Movimento. b) Linha, Composição, Postura, Movimento. c) Cor, Técnica vocal, Instrumental, Forma. d) Textura, Cor, Linha, Forma, Composição. e) Linha, Forma, Textura, Postura, Profundidade. 26. Assinale a alternativa que define corretamente a função da cor e da linha. a) A cor e a linha existem para dar forma a objetos comuns que sejam passíveis de fruição, de contextualização e de produção. b) A cor e a linha existem porque são elementos imprescindíveis numa composição artística. c) A cor existe para expressar estados da alma, para construir sutis mutações e não apenas para ser fria ou quente, primária ou secundária. A linha existe para expressar tensão, fluência, devaneio, rigor e não apenas para ser sinuosa, reta ou quebrada. d) A cor existe por causa da luz. A linha serve para integrar a obra e o espaço, reunindo objetos com ou sem significado. Em uma obra de arte cor e linha não existem separadas. e) A cor e a linha existem para expressar sentimentos, sensações e representar movimentos e direções. Uma obra de arte somente se completa com a existência da linha e da cor. 27. Considerando que o conceito de diversidade cultural e artística é um fator essencial para o desenvolvimento de um país e para o estabelecimento de políticas públicas de cultura, é CORRETO afirmar que a) os processos de globalização e mundialização da cultura constituem desafios para a manutenção e preservação da identidade cultural dos povos, ameaçando o diálogo entre culturas. b) no Brasil, sempre existiu a valorização igualitária das diversas manifestações culturais, incluindo a cultura popular, por ser considerado o país das desigualdades, portanto, nunca houve discriminação cultural. c) as identidades nacionais são fatores de diferenciação e as políticas públicas para a cultura não devem permitir a influência externa ou interna de outras culturas, salvaguardando a essência da cultura local. d) o respeito à diversidade cultural é uma condição específica para favorecer a cidadania, desde que seja garantida a conservação dos valores tradicionais de cada grupo exclusivamente em seu território de origem, evitando a miscigenação cultural. e) a diversidade cultural é uma questão relativa apenas ao universo da cultura, não influencia os aspectos educacionais e não apresenta caráter transversal do conhecimento. 28. Qual o documento oficial do MEC que afirma: Arte tem uma função tão importante quanto a dos outros conhecimentos no processo de ensino e aprendizagem. a) LDBEN nº 9394/1996 b) CNE/CP 09/2001 c) PCN/Arte do Ensino Médio d) PCN/Arte do Ensino fundamental e) Resolução CNE nº 2/2012 DCN EM Arte

11 29. Em relação às políticas públicas voltadas para a diversidade cultural no Brasil, é CORRETO afirmar que a) a Secretaria da Identidade e Diversidade Cultural está incumbida de promover e apoiar as atividades de incentivo à diversidade cultual como meio de promover a cultura brasileira, acentuando suas diferenças regionais. b) a diversidade cultural já vinha sendo trabalhada pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC), tornando desnecessária a criação de uma secretaria específica no MinC. c) para o governo brasileiro, promover e proteger as manifestações culturais e sua diversidade é um benefício que o MinC oferta à população brasileira, mesmo que não esteja contemplado na legislação oficial do país. d) no ano de 1995 foi criado o Ministério da Cultura (MinC), o qual, em 2003, instituiu a Secretaria da Identidade e da Diversidade Cultural, favorecendo a criação de políticas públicas voltadas para o respeito às desigualdades culturais brasileiras. e) a questão da diversidade cultural refere-se unicamente à realidade brasileira. 30. Quanto à pluralidade cultural e o multiculturalismo no ensino de artes no Brasil, é CORRETO afirmar que a) na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN) de 1996, no parágrafo 2º, seu artigo 26 afirma que o ensino de arte é um componente curricular obrigatório e deve promover o desenvolvimento da diversidade cultural dos alunos. b) os programas de ensino de arte no Brasil, de um modo geral, têm dado ênfase à cultura e à diversidade cultural, quando tratam da cultura popular, utilizando o conceito de folclore, com a sua visão fixa e pouco dinâmica. c) um dos primeiros livros a mencionar a abordagem multicultural no ensino da arte foi A imagem no ensino da arte, publicado por Ana Mae Barbosa em d) a pluralidade é uma questão específica da área da cultura, não é necessário debatê-la no universo educacional. e) ao ser tratado como um tema transversal, a pluralidade cultural na educação brasileira não é citada como parte do PCN/Arte. 31. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), no Volume 10 - Temas Transversais - diversidade cultural afirmam que a) a criança brasileira convive com a diversidade na escola e isso pode atrapalhar seu desenvolvimento cognitivo, por isso torna-se importante ensinar que todos são iguais. b) a escola tem um papel fundamental no reconhecimento da diversidade, da complexidade, da problemática cultural, social e étnica do povo brasileiro. c) a diversidade cultural marca a vida social brasileira, cabe à escola trabalhar com conteúdos que possam valorizar a cultura predominante, favorecendo a formação de uma identidade nacional. d) o nacionalismo na educação brasileira deve ser estimulado a partir das manifestações cívicas como hasteamento da bandeira e o canto do hino nacional, favorecendo o respeito aos símbolos e minimizando as diferenças. e) as diferenças sociais, principalmente na escola pública, não têm relação com a aprendizagem do aluno, todos podem aprender igualmente, já que todos são iguais perante a lei.

12 32. A partir da influência da abordagem triangular no ensino de arte no Brasil, é CORRETO afirmar que a leitura de imagens, também tem sido chamada de a) Apreciação ou fruição. b) Contextualização ou análise. c) Fruição ou observação. d) Percepção ou contextualização. e) Criação ou produção. 33. Marque a alternativa que exprime corretamente o conceito de alfabetismo visual proposto por Dondis A. Donis (1973) no livro Sintaxe da Linguagem Visual. a) A relação entre o fazer artístico e a história da arte. b) A leitura do contexto histórico, sociológico e psicológico das imagens. c) O exercício da descrição dos aspectos visuais das imagens figurativas como base para a produção artística. d) A capacidade de compreender o código visual da imagem em diversos níveis, alcançada por meio dos aspectos psicológicos e da experiência visual. e) A decodificação dos elementos da linguagem corporal presentes nas imagens. 34. Segundo o PCN/Arte (1997) para o Ensino Fundamental a escola deve colaborar para que o aluno passe por um conjunto amplo de experiências de aprender e criar, articulando percepção, imaginação, sensibilidade, conhecimento e produção artística pessoal e grupal. Assinale a alternativa que demonstra corretamente o que o professor de arte deve fazer para assegurar essa recomendação oficial. a) Trabalhar apenas com desenho, devido a maior disponibilidade de acesso aos materiais. b) Desenvolver experiências com artes visuais, privilegiando apenas o fazer artístico. c) Ensinar história da arte em todas as séries, estimulando o conhecimento sobre arte, sem preocupação com o fazer e a apreciação. d) Estimular o pensamento reflexivo em arte, a partir do desenvolvimento de atividades artísticas variadas realizadas em sala de aula e de ações complementares, tais como: visitas a museus, galerias, centros históricos, ateliês, praças, etc. e) Articular todos os conteúdos trabalhados com os conteúdos de outras disciplinas, como história e literatura, já que a disciplina de arte não tem conteúdos próprios. 35. Segundo a teoria da arte um objeto de arte é um objeto que é inserido no mundo da arte para ser apreciado como arte ao refletir sobre questões semelhantes, o artista francês Marcel Duchamp ( ) criou o Ready Made e o Objet Trouvé. Marque a alternativa que exprime corretamente a concepção para esses objetos. a) Objetos produzidos artesanalmente, mas que apresentam um aspecto de objeto industrializado, afastando-se do artesanato. b) Objetos do cotidiano que sofrem intervenções artísticas (pinturas e colagens) transformando-se em obras de arte. c) Objetos criados pelos artistas, com materiais diversificados, que imitam perfeitamente objetos banais do cotidiano. d) Objetos de design que aliam a função utilitária à forma estética. e) Um ou mais objetos do cotidiano, produzidos em série, sem critérios artísticos e estéticos, expostos como obras de arte em espaços especializados (museus e galerias).

13 36. O fazer artístico é fundamental para a aprendizagem da arte na escola, analise as afirmações seguintes sobre os conteúdos das artes visuais na escola, relacionados à produção artística dos alunos. I. Criação e construção de formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional e tridimensional). II. Experimentação, utilização e pesquisa de materiais e técnicas artísticas. III. Reconhecimento da importância das artes visuais na sociedade. IV. Identificação dos significados expressivos e comunicativos das formas visuais. V. Reconhecimento das propriedades expressivas e construtivas dos materiais. Está(ão) CORRETA(S) apenas a) IV e V. b) III e IV. c) I, II e V. d) I e III. e) I. 37. O Silk Screen ou a Serigrafia é uma técnica bastante utilizada na produção artística contemporânea e na arte comercial, ligada principalmente à estamparia têxtil. Assinale a alternativa que represente corretamente a descrição da técnica de funcionamento da serigrafia. a) Processo de impressão, no qual a tinta é aplicada por meio da pressão de um rodo sobre uma tela de malha fina, gravada a partir de uma matriz preparada com uma loção fotossensível, que permite fixar uma imagem em negativo na superfície da tela esticada num bastidor de madeira, que será transferida para outra superfície. b) Pintura sobre qualquer superfície realizada com o auxílio de máquinas. c) Tipo de gravura que utiliza ácido para corroer a placa de impressão. d) Impressão feita a partir de uma superfície de pedra calcária desenhada com um lápis gorduroso. e) Gravura feita em uma base de madeira, escavada com goivas e instrumentos cortantes, onde é aplicada uma tinta de base gordurosa para depois imprimir em diversas superfícies. 38. Na Pop Art americana a serigrafia popularizou-se a partir das obras do artista Andy Warhol e suas telas representando ícones da cultura de massa. Quais as características da serigrafia utilizada por esse artista em suas obras. a) Gravuras artísticas feitas em uma única cópia, a partir de uma base de vidro e impressão em papel. b) Cores fortes e planas, com ênfase nas representações abstratas sem interferência direta do artista. c) Obras produzidas em série, sobre temas clássicos da história da arte, representando os aspectos comerciais da cultura americana. d) Impressão de imagens figurativas de objetos ou ícones da cultura popular americana, com inspiração na mídia e na cultura de massa, associadas à multiplicação da mesma imagem em série na mesma obra, repintadas a mão com cores fortes. e) Uso de temas da mitologia clássica, impressão única, cuidado excessivo com os detalhes e realismo das figuras.

14 39. A modelagem é uma das técnicas milenares das artes visuais, podendo ser realizada com diversos materiais, dentre os quais predomina a argila, que para tornar-se cerâmica precisa ser queimada em fornos de alta temperatura. Dentre as alternativas abaixo, qual delas refere-se a duas técnicas consideradas básicas para o processo de criação em modelagem com argila. a) Técnica da forma perdida e da roda de oleiro. b) Técnica do rolo e da placa ou lastra. c) Técnica da bola ou da olaria. d) Técnica da Mufla ou da Barbotina. e) Técnica da Plasticidade ou da Resistência. 40. O círculo cromático contém 12 cores diferentes, o espectro é formado pela união das cores primárias, secundárias e terciárias, bem como das cores neutras (branco e preto - convencionalmente designados por cores). Analise os itens que se referem às características das cores. I. Matiz, tonalidade e intensidade. II. Impressão, expressão e construção. III. Cromatismo, acromatismo e luminosidade. IV. Luz, sombra e ritmo. V. Equilíbrio, dispersão e textura. Estão CORRETOS apenas a) II, IV e V. b) I e III. c) V e II. d) III e I. e) II e IV.

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