APRESENTAÇÃO DE EXPERIÊNCIA

Transcrição

1 APRESENTAÇÃO DE EXPERIÊNCIA

2 Instâncias estaduais da Central Única dos Trabalhadores CUT dos Estados do Acre, Amazonas, Amapá, Pará, Rondônia e Roraima, por meio da Escola Sindical Amazônia e Escola Sindical Chico Mendes, com recursos do Fundo de Amparo ao Trabalhador FAT; O Programa de Vento Norte representa um marco na história dos movimentos sociais da região Amazônica.

3 A necessidade de sair da crítica ao Estado brasileiro sobre o modelo de educação, levou a CUT da região a desenvolver uma experiência piloto capaz de: Validar experiência de Educação de Jovens e Adultos & Educação Profissional, envolvendo educação básica, profissional e sócio-política integradas, na perspectiva do desenvolvimento sustentável e solidário; Desenvolver metodologias de ensino-aprendizagem adequadas ao público e ao contexto amazônico; Proporcionar a construção de um currículo integrado, envolvendo educação básica, profissional e sócio- política; Capacitar educadores/as (educação básica e educação profissional) nas metodologias desenvolvidas; Estabelecer parcerias com Universidades, Governos estaduais e outras Instituições com experiência na área, com fins de intercâmbio; Fornecer parâmetros para a formatação da metodologia desenvolvida, com o objetivo de difundi-la na sociedade.

4 Acesso/seleção: Inscrições abertas à população do município e/ou região onde o curso seria realizado; Critérios: possuir a 4ª série e obter acima de 15 anos. Curso: Educação Profissional em Produtos da Floresta e Práticas Culturais com Elevação de Escolaridade ao Ensino Fundamental

5 Caracterização: Caráter de experiência-piloto; Modalidade de Educação de Jovens e Adultos com elevação de escolaridade em nível de Ensino Fundamental; Integração com a Educação Profissional; Carga horária de 800 horas; Modular e não seriado - 60 horas por módulo, de forma integrada, onde cada módulo se inter- relaciona com o outro, interagindo num movimento de ação - reflexão - ação, sem perda de solução de continuidade. Educação presencial e não presencial; Realização de atividades complementares (Oficinas Pedagógicas e Laboratórios Pedagógicos), com carga horária de 160 horas.

6 Publico: Agricultores(as) familiares; extrativistas Pescadores; Indígenas; Construtores navais; Trabalhadores urbanos; Construtores Navais Artesanais.

7 Construção curricular: Oficinas de Construção Curricular com a participação de coordenadores técnicos e pedagógicos; educadores permanentes (educação básica); educadores da educação profissional; instituições parceiras; consultoria especializada. Formação de educadores - a concepção do programa insere a socialização, a produção e a construção de conhecimentos articulados as experiências de vida, de luta social e do mundo do trabalho dos sujeitos, que permite a construção de um novo conhecimento sobre o trabalho, as relações de trabalho, a organização social e sindical, e de desenvolvimento.

8 A estratégia formativa - Valorização das experiências de cada trabalhador(a), buscando sempre (re)significar a prática social na qual cada um(a) se encontra engajado: sindicato, associação, cooperativa, comunidade, movimento de mulheres e jovens, pastorais, dentre outros, propiciando rever as práticas; - Produzir novos conhecimentos; perceber a importância do seu próprio saber (empiricamente construído) e o despertar para a importância da sistematização, diante das ações cotidianas nos espaços que atuam, onde se encontram construindo história.

9 Estratégias metodológicas - O processo de ensino-aprendizagem foi desenvolvido na perspectiva interdisciplinar e contextual, por meio da metodologia da teia do conhecimento, onde os temas geradores e os conteúdos temáticos foram construindo numa compreensão de totalidade do conhecimento, tornando o saber um instrumento de desvelamento da realidade e de construção de novos cenários. Elementos que constituem os pressupostos do projeto são: a) Eixo Temático; b)temas geradores; c)temas Transversais; d) Áreas do Conhecimento.

10 Eixo Temático & Temas geradores Identidades e Linguagens Trabalho e Produção Poder Local e Cidadania TRABALHO SOLIDÁRIO NA AMAZÔNIA Trabalho, Natureza e Educação Conhecimento, Meio Ambiente e Desenvolvimento

11 Temas Transversais TEMAS TRANSVERSAIS TEMAS GERADORES EIXO TEMÁTICO

12 Áreas do Conhecimento EIXO TEMÁTICO TEMAS GERADORES TEMAS TRANSVERSAIS ÁREAS DO CONHECIMENTO

13 Construção do conhecimento em rede/teia - planejamento Linguagem Artes Ciências Naturais TEMA GERADOR Conhecimentos Matemáticos Educação Profissiona l Ciências Humanas Definir as interligações do tema gerador com as áreas de conhecimento (rede primária); Descrever as interligações em cada área (rede secundária); Encontrar as interligações entre a rede primária e secundária (rede terciária) Localizar os pontos e contato com o(s) próximos módulos (expansão da rede); Descobrir ou acrescentar os temas transversais que perpassam a rede (rede complexa) e suas interligações, destacando-os; Compreender a forma(topologia) e o fluxo(dinâmica) da rede; Registrar a rede, estabelecendo um desenho estático provisório (mapa conceitualplanejamento)

14 Conteúdos na EJA Os conteúdos têm caráter de previsão, subordinando-se às necessidades concretas dos/as educandos/as, detectadas pelo docente no desenvolvimento do processo educativo; não se desenvolvem isoladamente ou em bloco, mas de forma interdisciplinar, constituindo um movimento em espiral, sendo que em cada atividade os conhecimentos adquiridos anteriormente podem ser trabalhados com uma complexidade maior; são abordados a partir de uma perspectiva regional, sem contudo desconsiderar os aspectos nacionais/planetários e as características locais.

15 Qualificação Profissional Foram selecionadas dentre os temas recorrentes dos cursos de formação profissional que propiciem a aquisição de habilidades e competências: i) básicas (vinculadas à qualquer ramo produtivo da indústria ou fora dela) ; ii) específicas (relacionados com o setor produtivo em foco) e iii) de gestão (que agrega valor aos demais conhecimentos). Gerais: : relações Interpessoais, educação ambiental, segurança no trabalho. Específicas: em discussão em cada núcleo: Construção Naval, Marcenaria, Doces regionais, avicultura, horticultura e preservação ambiental. Gestão: associativismo/cooperativismo gestão do trabalho, elaboração de projetos, planejamento, orçamento e controle de custos.

16 Dimensões do Acompanhamento e avaliação Avaliação do processo de aprendizagem e Avaliação do projeto; Instrumentos de registro do acompanhamento e da avaliação: Ficha síntese de acompanhamento individual - registrar o processo de aprendizagem de cada educando/a; Fichas de auto-avaliação educador/a e educandos/as; Portifólio educandos/as

17 Materiais de instrução: Sistematização da experiência: 02 Livros e 03 Revistas Material pedagógico dos/as educandos/as: 05 cadernos curriculares Material pedagógico dos/as educadores/as: 01 vídeo e PPP

18 Parcerias & Certificação Universidades Federais do Pará/NPI, Amazonas/NEP e Roraima/CE; Secretarias de Educação dos Estados do Acre, Amapá e Amazonas.

19 Resultados alcançados: O reconhecimento pelos próprios trabalhadores do valor dos conhecimentos por eles/as acumulados; A compreensão/percepção dos seus limites e o reconhecimento da possibilidade de superá-los; O respeito ás experiências de vida e aos diferentes ritmos de aprendizagens dos/as participantes; O reconhecimento da transformação pessoal, alterando significativamente o comportamento pessoal diante das relações profissionais, afetivas, familiares e social;