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1 1 de 10 15/09/ :58 Informações gerais da avaliação: Protocolo: Código MEC: Código da Avaliação: Ato Regulatório: Reconhecimento de Curso Categoria Módulo: Curso Status: Finalizada Instrumento: RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO 249-Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação presencial e a distância - Reconhecimento e Renovação de Reconhecimento de Curso Tipo de Avaliação: Avaliação de Regulação Nome/Sigla da IES: UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA - UFRR Endereço da IES: Campus Paricarana - Avenida Capitão Ene Garcez, 241 Aeroporto. Boa Vista - RR. CEP: Curso(s) / Habilitação(ões) sendo avaliado(s): Informações da comissão: N de Avaliadores : 2 Data de Formação: 0/06/ :55:57 Período de Visita: 0/09/2014 a 06/09/2014 Situação: Visita Concluída Avaliadores "ad-hoc": Maria Inês Nobre Ota ( ) Altem Nascimento Pontes ( ) -> coordenador(a) da comissão Instituição: CONTEXTUALIZAÇÃO A Universidade Federal de Roraima UFRR, mantida pelo Ministério da Educação, é uma Universidade multicampi e a sede da reitoria fica no Campus de Paricarana, situado à Av. Capitão Ene Garcez, nº 241, Boa Vista/RR. A Universidade Federal de Roraima foi autorizada pela Lei n 7.64, de 12/09/1985, e instituída pelo Decreto n , de 08/09/1989, na forma de fundação pública com personalidade jurídica de direito privado. Durante os processos de composição do PDI, , representantes da comunidade universitária discutiram e aprovaram a missão da UFRR, que consiste em: Contribuir e comprometer-se com a formação de cidadãos éticos, com capacidade crítico reflexiva, e competentes em suas áreas profissionais, por meio do ensino público e gratuito, da pesquisa e da extensão, que respeitem as diversidades étnicas e culturais, promovendo o convívio entre as muitas populações deste espaço fronteiriço e participando da construção do desenvolvimento de Roraima, sugerindo reflexões e soluções para as temáticas que ultrapassem as fronteiras do Estado. O Estado de Roraima faz parte da Amazônia Setentrional que, além de ser uma região de fronteiras, com a presença maciça e crescente das Forças Armadas Brasileiras, é também uma extensa área com importantes riquezas minerais, animais, hídricas e vegetais. Há ainda especificidade da diversidade cultural, pois Roraima possui um número significativo de povos indígenas de diferentes etnias o que lhe dá uma conotação política e antropológica ímpar. Neste contexto, a Universidade Federal de Roraima tem um papel fundamental de liderança no desenvolvimento sustentável local, gerando com isso uma maior integração dos povos da região e desta com as demais regiões do país, bem como o desenvolvimento de projetos e pesquisas em diferentes áreas do conhecimento, o que a um só tempo garante a necessária produção do conhecimento e a soberania nacional neste espaço político-estratégico. Instituída em 1989, o primeiro concurso vestibular da UFRR foi realizado em janeiro de No que se refere à infraestrutura física, a UFRR foi iniciada com um campus universitário, denominado Campus do Paricarana, cujas edificações eram compostas por pavilhões inacabados, perfazendo uma área de m2. Posteriormente, a área territorial e a infraestrutura física da Escola Agrotécnica foram cedidas à UFRR, passando a constituir o Campus do Cauamé e a abrigar, além da própria Escola Agrotécnica, a Faculdade de Agronomia. A partir de então, o processo de expansão foi rápido e a Universidade passou a ocupar outras edificações localizadas dentro do terreno do Campus do Paricarana e também nas sedes de municípios do interior do Estado.

2 2 de 10 15/09/ :58 Instituição: Atualmente, a UFRR conta com oito centros didáticos e quatro Institutos; duas unidades acadêmicas Colégio de Aplicação e Escola Agrotécnica e quatro núcleos de ensino. A estrutura acadêmica comporta 48 cursos de graduação presenciais, sendo 29 bacharelados, 18 licenciaturas e 1 tecnológico e 2 cursos de licenciatura na modalidade EaD, abrangendo as mais diversas áreas do conhecimento e atendendo a uma clientela de, aproximadamente, 8000 alunos. A oferta de cursos de pós-graduação stricto sensu foi iniciada em 2004 e conta, atualmente, com dez programas. No âmbito da UFRR, a pesquisa e a pós-graduação são imbricadas sendo que há uma mesma pró-reitoria que coordena as duas atividades. O desenvolvimento de atividades de pesquisa tem sido baseada na estruturação e no fortalecimento de grupos. Atualmente, existem 14 núcleos de pesquisa formalmente constituídos. Desde sua criação, a UFRR tem se destacado na proposição, captação de recursos e execução de atividades e programas de extensão. Mais de 75% dos docentes do magistério superior possui título de mestre ou doutor e mais de 50% do corpo técnico-administrativo possui curso de graduação. Curso: O Curso de Licenciatura em Educação do Campo Ciências da Natureza e Matemática - da Universidade Federal de Roraima funciona junto ao Centro de Educação CEDUC, no Campus de Paricarana, situado à Av. Capitão Ene Garcez nº 241, Boa Vista/RR. O Projeto de Licenciatura em Educação do Campo da UFRR foi concebido para para atender ao Edital de Convocação nº 09/2009, do Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo PROCAMPO e foi aprovado em reunião do Conselho Universitário do UFRR, realizada em 19/05/2010, e publicado pela Resolução nº 007/2010 CUni de 20/05/2010. Neste projeto, o Curso de Licenciatura em Educação do Campo de Roraima foi concebido como um único curso que previa dois momentos interrelacionados: o primeiro voltado para a formação pedagógica específica e o segundo, voltado para as seguintes áreas de concentração: 1) Ciências Humanas e Sociais e 2) Ciências da Natureza e Matemática, mas foi implantado como dois cursos de licenciatura independentes. A primeira edição do Curso de Licenciatura em Educação do Campo - Ciências da Natureza e Matemática -, teve início em 2011, com a oferta de 0 vagas e foi desenvolvido com recursos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação - FNDE, recebendo verba de R$ 4.000,00/aluno/ano. Esta verba foi utilizada para atender às necessidades dos alunos e das alunas quanto a alojamento em Boa Vista durante o período de aulas; alimentação e transporte/deslocamento de suas comunidades no campo para a cidade de Boa Vista. A partir deste ano de 2014, os dois cursos de Licenciatura em Educação do Campo serão ofertados regularmente, com 0 vagas anuais para cada um deles, com recursos da UFRR e parcerias a serem realizadas. O processo didático-pedagógico do Curso é concebido a partir da pedagogia da alternância por ser um sistema educativo que visa possibilitar a capacitação e a qualificação profissional por meio da alternância entre a instituição de ensino, o trabalho e a comunidade e o PPC é desenvolvido por meio do Método de Alternância que consiste na articulação entre Tempo-Escola (TE) e Tempo-Comunidade (TC). O curso tem duração de 8 semestres letivos, com carga horaria de 220 horas-aula com uma programação presencial distribuída em dois encontros anuais que acontecem em regime de internato nos meses de janeiro/fevereiro e julho. As horas de Práticas Pedagógicas e de Estágio Supervisionado são subdivididas em Tempo-Escola e Tempo-Comunidade na proporção de um para dois. A coordenação do Curso está a cargo da Professora Célida Socorro Vieira dos Santos, doutora em Agronomia e professora da UFRR há 21 anos e, na função de coordenadora do Curso, desde janeiro de 201. O corpo docente da primeira turma do Curso foi constituído por professores colaboradores que atuam em outros cursos da UFRR e também por professores substitutos. Para formar o corpo docente do Curso, foram aprovadas 15 vagas e instituídos 7 códigos de vagas para abertura de concurso público e, destes, 6 docentes foram contratados neste ano de São os seguintes: Danilo Citro (Mestre) Melanie Kaline Truquete (Mestre) Francisco Alves (Mestre) Gladys Maria Bezerra de Souza (Mestre) Francisco dos Santos Panero (Mestre) Sérgio Luiz Poles (Doutor) Atualmente esses docentes, juntamente com a coordenadora do curso, constituem o quadro do corpo docente do Curso de Licenciatura em Educação do Campo. Todos são estatutários e contratados em regime de tempo integral e dedicação exclusiva. O Núcleo Docente Estruturante é constituído por cinco docentes sendo dois doutores e três mestres, todos contratados em regime de tempo integral. O NDE foi constituído após a nomeação do corpo docente do curso, ou seja, há pouco tempo. Síntese da ação preliminar à avaliação: SÍNTESE DA AÇÃO PRELIMINAR À AVALIAÇÃO A comissão avaliadora foi designada para a realização da Avaliação n , relativa ao processo , Avaliação de Curso Presencial de Licenciatura em Educação do Campo - Ciências da Natureza e Matemática Reconhecimento da Universidade Federal de Roraima UFRR, localizada Avenida Capitão Ene Garcez Nº 241 CEP: , Boa Vista/RR. A avaliação in loco ocorreu no período de 0 a 06 de setembro de 2014, em consonância com o instrumento de avaliação de cursos de graduação vinculado ao sistema e-mec, que abrange os seguintes itens: 1 Organização didático-pedagógica; 2 Corpo docente e tutorial; Infraestrutura; 4 Requisitos legais e normativos. As informações disponibilizadas pela IES no sistema e-mec foram verificadas "in loco", levando-se em consideração a documentação comprobatória existente. Os documentos que serviram de base para análise da avaliação foram o PDI, o PPC e demais relatórios da IES. A Comissão identificou algumas inconformidades entre o disposto no e-mec e a realidade do curso, que foram levadas em consideração na avaliação. O processo avaliativo ocorreu dentro da normalidade com estreita colaboração dos gestores da IES, da coordenação do curso, do corpo docente e dos técnicos-administrativos. O Curso é desenvolvido por meio do Método de Alternância que consiste na articulação entre Tempo-Escola (TE) e Tempo-Comunidade (TC) e o período de realização da avaliação correspondeu ao Tempo-Comunidade, pois as aulas acontecem nos meses de janeiro/fevereiro e julho. Todos os alunos do curso moram em cidades do interior de Roraima mas, por coincidência, dois destes alunos estavam na cidade de Boa Vista no primeiro dia da avaliação "in loco" e assim foi possível fazer uma reunião da Comissão com eles. No despacho saneador, há recomendações para verificação da regulamentação do TCC e do Estágio Curricular. A Coordenadora do Curso informou que ainda não há regulamentos para o Trabalho de Conclusão de Curso, para o Estágio Curricular Supervisionado para o Curso de Educação do Campo e para as Atividades Complementares e que, por enquanto, essas atividades curriculares seguem a normatização

3 de 10 15/09/ :58 Síntese da ação preliminar à avaliação: geral da UFRR. DOCENTES Nome do Docente CÉLIDA SOCORRO VIEIRA DOS SANTOS Titulação Regime Trabalho Vínculo Empregatício Doutorado Integral Estatutário 6 Mês(es) Tempo de vínculo initerrupto do docente com o curso CATEGORIAS AVALIADAS 1.1. Contexto educacional Políticas institucionais no âmbito do curso 1.. Objetivos do curso Perfil profissional do egresso Estrutura curricular (Considerar como critério de análise também a pesquisa e a extensão, caso estejam contempladas no PPC) 1.6. Conteúdos curriculares 1.7. Metodologia Estágio curricular supervisionado para cursos que não contemplam estágio no PPC e que não possuem diretrizes curriculares nacionais ou suas diretrizes não preveem a obrigatoriedade de estágio supervisionado 1.9. Atividades complementares para cursos que não contemplam atividades complementares no PPC e que não possuem diretrizes curriculares nacionais ou suas diretrizes não preveem a obrigatoriedade de atividades complementares Trabalho de conclusão de curso (TCC) para cursos que não contemplam TCC no PPC e que não possuem diretrizes curriculares nacionais ou suas diretrizes não preveem a obrigatoriedade de TCC Apoio ao discente Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso Atividades de tutoria para cursos presenciais. Obrigatório para cursos a distância e presenciais, reconhecidos, que ofertam até 20% da carga horária total do curso na modalidade a distância, conforme Portaria de 10 de dezembro de Tecnologias de informação e comunicação TICs - no processo ensino-aprendizagem Material didático institucional para cursos presenciais que não contemplam material didático institucional no PPC, obrigatório para cursos a distância (Para fins de autorização, considerar o material didático disponibilizado para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Justificativa para conceito :Não contempla material didático institucional no PPC Mecanismos de interação entre docentes, tutores e estudantes para cursos presenciais que não contemplam mecanismos de interação entre docentes, tutores e estudantes no PPC, obrigatório para cursos a distância Justificativa para conceito :Não contempla mecanismos de interação entre docentes, tutores e estudantes no PPC Procedimentos de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem 1 1 1

4 4 de 10 15/09/ : Número de vagas (Para os cursos de Medicina, considerar também como critério de análise: disponibilidade de serviços assistenciais, incluindo hospital, ambulatório e centro de saúde, com capacidade de absorção de um número de alunos equivalente à matricula total prevista para o curso; a previsão de 5 ou mais leitos na (s) unidade (s) hospitalar (es) própria (s) ou conveniada (s) para cada vaga oferecida no vestibular do curso, resultando em um egresso treinado em urgência e emergência; atendimento primário e secundário capaz de diagnosticar e tratar as principais doenças e apto a referir casos que necessitem cuidados especializados) Integração com as redes públicas de ensino Obrigatório para as Licenciaturas, para os demais que não contemplam integração com as redes públicas de ensino no PPC Integração com o sistema local e regional de saúde e o SUS Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam integração com o sistema local e regional de saúde e o SUS no PPC Justificativa para conceito :Não é curso de Medicina Ensino na área de saúde Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos Justificativa para conceito :Não é curso de Medicina Atividades práticas de ensino Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos Justificativa para conceito :Não é curso de Medicina. CONSIDERAÇÕES SOBRE A DIMENSÃO 1 O PPC de Licenciatura em Educação do Campo Ciências da Natureza e Matemática contempla muito bem as demandas efetivas para a formação de educadores do campo para atuarem nas séries finais do ensino fundamental e no ensino médio considerando a articulação dos saberes das comunidades tradicionais e os saberes da academia, entretanto, as disciplinas das ciências e da matemática ainda são tratadas como se fossem quatro licenciaturas independentes. No âmbito do curso, as políticas institucionais de ensino, de extensão e de pesquisa constante no PDI da UFRR são implantadas pelos seus docentes por meio de projetos que são desenvolvidos na Educação do Campo. Os objetivos do curso apresentam excelente coerência com o perfil do egresso e o contexto educacional e coerência suficiente com a estrutura curricular uma vez que nas ementas das disciplinas não há contextualização dos conteúdos das ciências e da matemática. O perfil profissional expressa muito bem as competências do egresso em Educação do Campo. A estrutura curricular implantada contempla muito bem os aspectos de interdisciplinaridade e articulação da teoria com a prática, mas há pouca flexibilidade para integralização da carga horária total uma vez que só há disciplinas obrigatórias. Os conteúdos curriculares implantados possibilitam, de maneira suficiente, o desenvolvimento do perfil profissional considerando que, embora seja um curso para formar educadores do campo, a bibliografia das disciplinas das ciências e matemática ainda são aquelas utilizadas nos cursos tradicionais de Biologia, Física, Matemática e Química. As atividades pedagógicas apresentam muito boa coerência com a metodologia de alternância entre o Tempo-Escola (TE) e o Tempo- Comunidade (TC). O estágio curricular supervisionado do Curso de Licenciatura Educação do Campo ainda não está regulamentado e até o momento, as atividades de estágio seguem a regulamentação geral da UFRR. As atividades complementares estão sendo implantadas conforme o previsto no PPC, mas ainda não estão regulamentadas no âmbito do Curso. As orientações para o Trabalho de Conclusão de Curso estão em andamento para a primeira turma do Curso, mas ainda não há regulamento de TCC para o Curso de Educação do Campo. O apoio ao discente implantado contempla muito bem os programas de apoio aos discentes oriundos das comunidades do campo. Não há ações acadêmico-administrativas decorrentes de autoavaliações documentadas no âmbito do curso. As tecnologias de informação implantadas no processo de ensino-aprendizagem permitem executar o proposto no PPC. Nas entrevistas com dirigentes e dois discentes, foi possível verificar que os procedimentos de avaliação utilizado nos processos de ensinoaprendizagem atendem, de maneira suficiente, à concepção do Curso de Educação do Campo. O número de 0 vagas anuais atende muito bem à dimensão do corpo docente do curso mas ainda não estão definidas, no âmbito do UFRR, como serão as condições de alojamento para as várias turmas de Educação do Campo durante o período de internato nos meses de janeiro/fevereiro e julho. Os convênios que promovem a integração com as escolas da educação básica das redes públicas de ensino são aqueles implantados pela UFRR. Conceito da Dimensão 1 Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL - Fontes de consulta: Projeto Pedagógico do Curso, Formulário Eletrônico preenchido pela IES no e-mec e Documentação Comprobatória Atuação do Núcleo Docente Estruturante - NDE 2 Justificativa para conceito 2: 2.2. Atuação do (a) coordenador (a) Experiência do (a) coordenador (a) do curso em cursos a distância (Indicador específico para cursos a distância) Justificativa para conceito :Não é curso a distância Experiência profissional, de magistério superior e de gestão acadêmica do (a) coordenador (a) 5 Justificativa para conceito 5: 2.5. Regime de trabalho do (a) coordenador (a) do curso para cursos a distância, obrigatório para cursos 5

5 5 de 10 15/09/ :58 presenciais Justificativa para conceito 5: 2.6. Carga horária de coordenação de curso para cursos presenciais, obrigatório para cursos a distância 2.7. Titulação do corpo docente do curso (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Justificativa para conceito 5: 2.8. Titulação do corpo docente do curso percentual de doutores (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) 2.9. Regime de trabalho do corpo docente do curso (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) (Para os cursos de Medicina, os critérios de análise passam a figurar da seguinte maneira: Conceito 1 menor que 50% Conceito 2 5 maior ou igual a 50% e menor que 60% Conceito maior ou igual a 60% e menor que 70% Conceito 4 maior ou igual a 70% e menor que 80% Conceito 5 maior ou igual a 80%) Justificativa para conceito 5: Experiência profissional do corpo docente (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) para egressos de cursos de licenciatura (Para os cursos de Medicina, os critérios de análise passam a figurar da seguinte maneira: Conceito 1 menor que 40% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 2 maior ou igual a 40% e menor que 50% possui, pelo menos, 5 anos Conceito maior ou igual a 50% e menor que 60% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 4 maior ou igual a 60% e menor que 70% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 5 maior ou igual a 70% possui, pelo menos, 5 anos) Justificativa para conceito :Corpo docente é egresso de cursos de licenciatura Experiência no exercício da docência na educação básica (para fins de autorização, considerar os docentes previstos para os dois primeiros anos do curso) Obrigatório para cursos de licenciatura, para os demais Experiência de magistério superior do corpo docente (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) (Para os cursos de Medicina, os critérios de análise passam a figurar da seguinte maneira: Conceito 1 menor que 40% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 2 maior ou igual a 40% e menor que 50% possui, pelo menos, 5 anos Conceito maior ou igual a 50% e menor que 60% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 4 maior ou igual a 60% e menor que 70% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 5 maior ou igual a 70% possui, pelo menos, 5 anos) 2.1. Relação entre o número de docentes e o número de estudantes para cursos presenciais, obrigatório para cursos a distância (relação entre o número de docentes e o número de estudantes equivalente 40h em dedicação à EAD) Funcionamento do colegiado de curso ou equivalente Produção científica, cultural, artística ou tecnológica (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Titulação e formação do corpo de tutores do curso (Para fins de autorização, considerar os tutores previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) para cursos presenciais. Obrigatório para cursos a distância e presenciais, reconhecidos, que ofertam até 20% da carga horária total do curso na modalidade a distância, conforme Portaria 4.059/ Experiência do corpo de tutores em educação a distância (Para fins de autorização, considerar os tutores previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) para cursos presenciais. Obrigatório para cursos a distância e presenciais, reconhecidos, que ofertam até 20% da carga horária total do curso na modalidade a distância, conforme Portaria 4.059/ Relação docentes e tutores - presenciais e a distância - por estudante para cursos presenciais. Obrigatório para cursos a distância e presenciais, reconhecidos, que ofertam até 20% da carga horária total do curso na modalidade a distância, conforme Portaria 4.059/ Responsabilidade docente pela supervisão da assistência médica Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos Justificativa para conceito :Não é curso de Medicina

6 6 de 10 15/09/ : Núcleo de apoio pedagógico e experiência docente Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos Justificativa para conceito :Não é curso de Medicina. CONSIDERAÇÕES SOBRE A DIMENSÃO 2 O NDE do Curso de Licenciatura em Educação do Campo Ciências da Natureza e Matemática foi constituído após a contratação do corpo docente exclusivo para o curso e, portanto, ainda está em fase de implantação. A atuação da Coordenadora do Curso, considerando a relação que mantém com docentes e discentes, é muito boa. A coordenação do Curso de Licenciatura em Educação do Campo tem representação no CEPE da UFRR mas para exercer esta função, não há recebimento de gratificação pelo exercício da função como ocorre para as coordenações dos demais cursos de UFRR. A Coordenadora do Curso possui 21 anos de experiência profissional de magistério superior e um ano e seis meses na gestão deste Curso. O regime de trabalho da Coordenadora do Curso é de tempo integral e dedicação exclusiva e embora ela dedique cerca de 20 horas semanais à coordenação, na portaria de sua nomeação como coordenadora não lhe é atribuída qualquer carga horária para exercer essa função. O corpo docente efetivo do Curso é constituído pelos docentes: Célida Socorro Vieira dos Santos (Doutora) Danilo Citro (Mestre) Melanie Kaline Truquete (Mestre) Francisco Alves (Mestre) Gladys Maria Bezerra de Souza (Mestre) Franscisco dos Santos Panero (Mestre) Sérgio Luiz Poles (Doutor) Todos são contratados em regime de tempo integral e dedicação exclusiva. Dos docentes do Curso, quatro deles têm experiência no exercício da docência na educação básica. O tempo de experiência de cada um deles é de 1 ano; de 4 anos; de 5 anos e de 7 anos, formando um contingente de 4% do corpo docente com experiência de mais de anos. Todo o corpo docente do Curso possui experiência de magistério superior, sendo que 5 deles tem mais de anos de experiência (71%). O Curso de Educação do Campo não tem colegiado no âmbito da UFRR. Nos últimos anos, 5 dos 7 docentes têm mais de 4 produções. Conceito da Dimensão 2 Dimensão : INFRAESTRUTURA - Fontes de Consulta: Projeto Pedagógico do Curso, Diretrizes Curriculares Nacionais, quando houver, Formulário Eletrônico preenchido pela IES no e-mec e Documentação Comprobatória Gabinetes de trabalho para professores Tempo Integral - TI (Para fins de autorização, considerar os gabinetes de trabalho para os docentes em tempo integral do primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas).2. Espaço de trabalho para coordenação do curso e serviços acadêmicos 4.. Sala de professores (Para fins de autorização, considerar a sala de professores implantada para os docentes do primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) para IES que possui gabinetes de trabalho para 100% dos docentes do curso.4. Salas de aula (Para fins de autorização, considerar as salas de aula implantadas para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas).5. Acesso dos alunos a equipamentos de informática (Para fins de autorização, considerar os laboratórios de informática implantados para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) 4.6. Bibliografia básica (Para fins de autorização, considerar o acervo da bibliografia básica disponível para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Nos cursos que possuem acervo virtual (pelo menos 1 título virtual por unidade curricular), a proporção de alunos por exemplar físico passam a figurar da seguinte maneira para os conceitos, 4 e 5: Conceito 1 a 19 vagas anuais Conceito 4 de 6 a 1 vagas anuais Conceito 5 menos de 6 vagas anuais).7. Bibliografia complementar (Para fins de autorização, considerar o acervo da bibliografia complementar disponível para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas).8. Periódicos especializados (Para fins de autorização, considerar os periódicos relativos às áreas do primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas. Para fins de autorização, os critérios de análise passam a figurar da seguinte maneira: Conceito 1 menor que títulos Conceito 2 maior ou igual a e menor que 6 Conceito maior ou igual a 6 e menor que 9 Conceito 4 maior ou igual a 9 e menor que 12 Conceito 5 maior ou igual a 12) Justificativa para conceito 5:.9. Laboratórios didáticos especializados: quantidade para cursos que não utilizam laboratórios especializados (Para fins de autorização, considerar os laboratórios didáticos especializados implantados para o primeiro ano do

7 7 de 10 15/09/ :58 curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Para cursos a distância, verificar os laboratórios especializados da sede e dos polos Para Pedagogia é obrigatório verificar a brinquedoteca Justificativa para conceito :No PPC não estão previstos laboratórios didáticos especializados: quantidade..10. Laboratórios didáticos especializados: qualidade para cursos que não utilizam laboratórios especializados (Para fins de autorização, considerar os laboratórios didáticos especializados implantados para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Para cursos a distância, verificar os laboratórios especializados da sede e dos polos Para Pedagogia é obrigatório verificar a brinquedoteca Justificativa para conceito :No PPC não constam laboratórios didáticos especializados: qualidade..11. Laboratórios didáticos especializados: serviços para cursos que não utilizam laboratórios especializados (Para fins de autorização, considerar os laboratórios didáticos especializados implantados para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Para cursos a distância, verificar os laboratórios especializados da sede e dos polos Para Pedagogia é obrigatório verificar a brinquedoteca Justificativa para conceito :No PPC não constam laboratórios didáticos especializados: serviços..12. Sistema de controle de produção e distribuição de material didático (logística) para cursos presenciais, obrigatório para cursos a distância.1. Núcleo de Práticas Jurídicas: atividades básicas Obrigatório para cursos de direito (presencial e a distância), para os demais cursos Justificativa para conceito :Não é curso de direito..14. Núcleo de Práticas Jurídicas: atividades de arbitragem, negociação e mediação Obrigatório para cursos de direito (presencial e a distância), para os demais cursos Justificativa para conceito :Não é curso de direito..15. Unidades hospitalares de ensino e complexo assistencial Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam unidades hospitalares de ensino e complexo assistencial no PPC Justificativa para conceito :Não é curso de Medicina..16. Sistema de referência e contrarreferência Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos Justificativa para conceito :Não é curso de Medicina..17. Biotérios Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam biotério no PPC Justificativa para conceito :Não é curso de Medicina..18. Laboratórios de ensino Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam laboratórios de ensino no PPC Justificativa para conceito :No PPC não constam laboratórios de ensino..19. Laboratórios de habilidades Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam laboratórios de habilidades no PPC Justificativa para conceito :Não constam laboratórios de habilidades no PPC..20. Protocolos de experimentos Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam protocolos de experimentos no PPC Justificativa para conceito :Não constam protocolos de experimentos no PPC..21. Comitê de ética em pesquisa Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam comitê de ética em pesquisa no PPC Justificativa para conceito :Não consta comitê de ética em pesquisa no PPC. CONSIDERAÇÕES SOBRE A DIMENSÃO A IES não possui gabinete de trabalho para professores, sendo que atualmente ficam sete professores numa pequena sala a sala de professores. Na avaliação "in loco" verificou-se que está sendo preparada uma sala com maiores dimensões que será destinada aos docentes do Curso de Licenciatura em Educação do Campo - Ciências da Natureza e Matemática. A coordenação do curso dispõe de um espaço para coordenação, além de um espaço contíguo que serve de secretaria para o curso. O curso possui quatro salas de aula, de dimensões adequadas, que atendem às disciplinas do curso. Um problema enfrentado pela coordenação do curso é a falta de alojamentos para os alunos, haja vista que estes vêm do campo para a cidade e não têm recursos financeiros para alugar um espaço para ficarem durante o período letivo. A IES possui um laboratório de informática com 25 equipamentos para acesso de alunos e esse laboratório atende a outros cursos do CEDUC - UFRR. O acervo da bibliografia básica do Curso é constituído por mais de três mil exemplares, mas esse acervo é também utilizado por vários outros cursos da UFRR. Na visita às instalações da biblioteca, foi verificado que há vários conjuntos de 8 exemplares novos de diversos títulos da bibliografia básica do Curso de Licenciatura em Educação do Campo - Ciências da Natureza e Matemática. O PPC do curso não prevê a utilização de laboratórios didáticos especializados. O relato de alunos do curso indicou que houve algumas aulas de laboratório mas que estas aconteceram por iniciativa de professores das unidades curriculares. REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS Conceito da Dimensão Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso para cursos que não têm Diretrizes Curriculares Nacionais

8 8 de 10 15/09/ :58 O PPC está coerente com as Diretrizes Curriculares Nacionais? 4.2. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena (Lei n de 10/0/2008; Resolução CNE/CP N 01 de 17 de junho de 2004) A temática da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena está inclusa nas disciplinas e atividades curriculares do curso? A temática permeia todo o PPC, em termos de disciplinas e atividades. 4.. Titulação do corpo docente (Art. 66 da Lei 9.94, de 20 de dezembro de 1996) Todo o corpo docente tem formação em pós-graduação? O corpo docente é atualmente constituído de sete docentes, sendo dois doutores e cinco mestres Núcleo Docente Estruturante (NDE) (Resolução CONAES N 1, de 17/06/2010) O NDE atende à normativa pertinente? O NDE foi instituído pela Portaria Nº 050/2014-PROEG, de de setembro de 2104, sendo constituído por cinco professores do curso, todos com pós-graduação stricto-sensu e contratados em regime de tempo integral Denominação dos Cursos Superiores de Tecnologia (Portaria Normativa N 12/2006) Justificativa para conceito :Não é curso superior de tecnologia. A denominação do curso está adequada ao Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia? 4.6. Carga horária mínima, em horas para Cursos Superiores de Tecnologia (Portaria N 10, 28/07/2006; Portaria N 1024, 11/05/2006; Resolução CNE/CP N,18/12/2002) Justificativa para conceito :Não é curso superior de tecnologia. Desconsiderando a carga horária do estágio profissional supervisionado e do Trabalho de Conclusão de Curso TCC, caso estes estejam previstos, o curso possui carga horária igual ou superior ao estabelecido no Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia? 4.7. Carga horária mínima, em horas para Bacharelados e Licenciaturas Resolução CNE/CES N 02/2007 (Graduação, Bacharelado, Presencial). Resolução CNE/CES N 04/2009 (Área de Saúde, Bacharelado, Presencial). Resolução CNE/CP 2 /2002 (Licenciaturas). Resolução CNE/CP Nº 1 /2006 (Pedagogia) O curso atende à carga horária mínima em horas estabelecidas nas resoluções? 4.8. Tempo de integralização Resolução CNE/CES N 02/2007 (Graduação, Bacharelado, Presencial). Resolução CNE/CES N 04/2009 (Área de Saúde, Bacharelado, Presencial). Resolução CNE/CP 2 /2002 (Licenciaturas) O curso atende ao Tempo de Integralização proposto nas Resoluções? 4.9. Condições de acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida (Dec. N 5.296/2004, com prazo de implantação das condições até dezembro de 2008) A IES apresenta condições de acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida? A IES apresenta condições de acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida Disciplina de Libras (Dec. N 5.626/2005) O PPC contempla a disciplina de Libras na estrutura curricular do curso?

9 9 de 10 15/09/ :58 O PPC contempla a disciplina "Libras e Educação" na estrutura curricular do curso Prevalência de Avaliação Presencial para EAD (Dec. N 5622/2005 art. 4 inciso II, 2) Justificativa para conceito :Não é curso de EAD. Os resultados dos exames presenciais prevalecem sobre os demais resultados obtidos em quaisquer outras formas de avaliação a distância? Informações Acadêmicas (Portaria Normativa N 40 de 12/12/2007, alterada pela Portaria Normativa MEC N 2 de 01/12/2010, publicada em 29/12/2010) As informações acadêmicas exigidas estão disponibilizadas na forma impressa e virtual? As informações acadêmicas do curso de Licenciatura em Educação no Campo exigidas estão disponibilizadas na forma impressa e virtual Políticas de educação ambiental (Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto Nº de 25 de junho de 2002) Há integração da educação ambiental às disciplinas do curso de modo transversal, contínuo e permanente? Há integração da educação ambiental às disciplinas do curso de modo transversal, contínuo e permanente. DISPOSIÇÕES LEGAIS A comissão de avaliação consultou todos os documentos, discutiu com todos os segmentos envolvidos, e verificou, em síntese, o seguinte: O PPC atende às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. O curso inclui a temática relativa às Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena conforme disposto na Lei n de 10/0/2008, e na Resolução CNE/CP N 01 de 17 de junho de 2004, no desenvolvimento de seu PPC pois trata especificamente de um curso para educadores do campo em uma região que tem muitos povos indígenas e tradicionais. Todo o corpo docente tem titulação obtida em cursos de pós-graduação "stricto sensu". O Núcleo Docente Estruturante (NDE) está constituído conforme o que está instituído na Resolução CONAES N 1, de 17/06/2010. O curso é de Licenciatura em Educação do Campo e está de acordo com a Resolução CNE/CP 2/2002 que trata especificamente das Licenciaturas que estabelecem a carga horária mínima de Estágio (400 horas), de Prática Curricular (400 horas), de Conteúdo Curricular de Natureza Científica Cultural (1800 horas) além de 200 horas de atividades acadêmico-científico-culturais. O tempo mínimo de integralização está totalmente compatibilizado com a mesma resolução anterior, que trata deste assunto. O campus onde é oferecido o curso tem condições plenas de acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida (Dec. N 5.296/2004, com prazo de implantação das condições até dezembro de 2008). Libras está contemplada na estrutura curricular do curso em uma unidade curricular. O curso disponibiliza todos os documentos de natureza acadêmica de interesse da comunidade acadêmica em forma virtual e impresso, tomando os necessários cuidados relativos ao sigilo pessoal, conforme Portaria Normativa N 40 de 12/12/2007, alterada pela Portaria Normativa MEC N 2 de 01/12/2010, publicada em 29/12/2010. O curso tem entre um de seus focos a educação ambiental apresentando-se como tema central de várias disciplinas ou então transversalmente em todas as discussões sobre educação do campo. Considerações finais da comissão de avaliadores e conceito final : CONSIDERAÇÕES FINAIS DA COMISSÃO DE AVALIADORES Esta Comissão de avaliação, tendo realizado as ações preliminares de avaliação, as considerações sobre cada uma das três dimensões avaliadas e sobre os requisitos legais, todas integrantes deste relatório e, considerando também os referenciais de qualidade dispostos na legislação vigente, atribuiu os seguintes conceitos por dimensão: Dimensão 1: Organização didático-pedagógica conceito: 2,8 Dimensão 2: Corpo docente conceito:,8 Dimensão : Infraestrutura conceito:,6 O Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Educação do Campo Ciências da Natureza e Matemática contempla muito bem as demandas efetivas de formação plena de educadores do campo e os procedimentos didático-pedagógicos estão sendo muito bem implantados. Embora estejam sendo desenvolvidas conforme a normatização estabelecida pela UFRR, as atividades de TCC, Estágio Curricular Supervisionado e Atividades Complementares ainda não estão regulamentadas no âmbito do Curso. Os docentes que compõem o curso foram recém contratados para formarem o corpo docente do Curso de Licenciatura em Educação do Campo. Todos têm titulação obtida em cursos de pós-graduação "stricto sensu"; com exceção de um, os demais têm formação em cursos de licenciatura; a maioria com experiência no exercício da docência na educação básica e, todos, no ensino superior. A infraestrutura física é suficiente para atender às atividades do Curso mas não há alojamento para atender aos discentes durante o Tempo-Escola, que acontece em regime de internato nos meses de janeiro/fevereiro e julho. O acervo da bibliografia básica atende a outros cursos da UFRR mas tem uma quantidade de exemplares suficiente para atender às demandas do Curso de Licenciatura em Educação do Campo e dos demais cursos. O acervo da bibliografia complementar é suficiente para o desenvolvimento das atividades do curso. Portanto, o Curso de Licenciatura em Educação do Campo Ciências da Natureza e Matemática da Universidade Federal de Roraima, por ter obtido conceito final igual a (três), apresenta um perfil bom de qualidade.

10 10 de 10 15/09/ :58 Considerações finais da comissão de avaliadores e conceito final : CONCEITO FINAL