Universidade da Beira Interior 2008

Transcrição

1 Universidade da Beira Interior 2008 Maria Lúcia Pires Morgado Mestrado em Letras: Dissertação Especialidade Artísticos, Culturais, Linguísticos e Literários No burilar da supervisão: Instrumentos e práticas Dissertação apresentada à Universidade da Beira Interior para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Supervisão -Português, Língua Materna - realizada sob a orientação científica da Professora Doutora Maria da Graça Sardinha. Departamento de Letras - Junho de 2008

2 Agradecimentos: À professora Doutora Maria da Graça Sardinha, minha orientadora, pela disponibilidade que sempre demonstrou; pelo incentivo e apoio, ao longo da concretização deste trabalho; pelo desafio que lançou; pela confiança e credibilidade que em mim depositou; pela amizade! Às minhas estagiárias por terem motivado este trabalho; por terem confiado em mim; pela colaboração e progressos, pelos sorrisos! Aos meus alunos, razão acrescida para a minha motivação; pelo empenho e entusiasmo demonstrado face à novidade; por serem autênticos! Aos meus amigos e colegas pela sua disponibilidade e compreensão! À minha amiga Ju, em especial, pela sua sabedoria pela arte mágica das suas palavras pela disponibilidade pelo consolo! Às minhas amigas Nazaré e Inês por acreditarem em mim por terem impulsionado esta aventura! À minha família, âncora sempre firme e disponível À minha Mãe, Zé, Zé Eduardo e Inês Sofia; pela sua incondicional compreensão pelo seu apoio e paciência por terem sabido desculpar a minha ausência pelo seu amor! A todos os outros especiais e não destacados por estarem no meu coração! I

3 ÍNDICE CONSIDERAÇÕES INICIAIS 1 1. Problemática em estudo 2 2. Relevância do projecto 2 3. Objectivos 3 4. Questões de investigação 4 5. Breve referência à metodologia utilizada 4 6. Limitações do estudo 5 CAPÍTULO I QUADRO TEÓRICO LEGAL 1- UM CONCEITO DE SUPERVISÃO PEDAGÓGICA Definição de alguns modelos de Supervisão e sua relação com perspectivas de formação 8 2- TEORIAS E CONTEXTOS Currículo: conceito e teorias O Currículo como um Projecto Escola / instituição, enquanto local da acção pedagógico-didáctica e de aprendizagem PROFISSIONALIDADE DOCENTE CONCEITO DE QUALIDADE Conceitos gerais / abrangentes Qualidade em meio escolar no âmbito das práticas educativas NOÇÃO DE COMPETÊNCIA Qualidade docente: Que competências? Competência linguística Competência (s) sociolinguística (s) Competência (s) pragmática (s) 30 II

4 5 - COMPETÊNCIAS GERAIS E INDIVIDUAIS Conhecimento declarativo/ científico (saber / saber aprender) Competência de realização /execução (saber fazer) Competência deontológica (saber ser / saber estar) Competência de aprendizagem (saber aprender) Competências-chave na sociedade da informação e do Conhecimento Esquema-síntese de competências inerentes a um desempenho com qualidade FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E O ACTUAL QUADRO LEGISLATIVO Orientação inicial e qualidade do desempenho Responsabilidade (s) do orientador / supervisor Constrangimentos e possibilidades INSTRUMENTOS E PRÁTICAS Prática reflexiva/transformacional: eficácia docente Instrumentos de observação pedagógica Portefólios reflexivos: instrumento e estratégia de actuação do professor Passado, presente e futuro dos portefólios Portefólios de professores e portefólios de alunos o que os distingue? Portefólios de professores Portefólios de alunos Pressupostos e etapas na execução de portefólios de alunos Portefólios reflexivos em contextos de formação 55 CAPÍTULO II CARACTERIZAÇÃO DO CONTEXTO EDUCATIVO 1. A ESCOLA AS TURMAS Caracterização da turma do 7º A Caracterização da turma do 7º G 67 III

5 CAPÍTULO III ESTUDO EMPÍRICO 1. A PROBLEMÁTICA ABORDADA NA DISSERTAÇÃO OBJECTIVOS E QUESTÕES DE INVESTIGAÇÃO CONSTITUIÇÃO DA AMOSTRA PRESSUPOSTOS E OPÇÕES METODOLÓGICAS Organização - acção: uma opção de transformação no contexto educacional A investigação - acção participante Prática reflexiva/transformacional e a IA no contexto do nosso estudo O PROJECTO Etapas do projecto Reflexão e descrição das etapas do processo ESTUDO DE CASO Dicotomia quantitativo / qualitativo Identificação e descrição das suas componentes epistemológicas Caracterização dos casos: sujeitos da investigação Estagiária A Estagiária B INSTRUMENTOS E RECOLHA DE INFORMAÇÃO Questionários informais Construção de portefólios de professores em formação inicial Dossier / Portefólio reflexivo no contexto do nosso estudo Análise documental 105 IV

6 CAPÍTULO IV PORTEFÓLIO(S) 106 -Objectivos 106 -Critérios Capa Índice 108 CAPÍTULO V CONCLUSÕES 232 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS E WEBGRAFIA 237 ANEXOS IV

7 RESUMO A presente dissertação, nasceu da premente necessidade de accionar propostas céleres, que se constituíssem como alternativas eficientes, capazes de responder com eficácia aos constrangimentos que emergem do actual quadro normativo que sustenta o modelo de formação inicial de professores, onde se enquadram os elementos do núcleo que supervisionamos. A busca incessante do caminho certo que nos levasse até à porta de saída do labirinto onde, conscientemente, tínhamos entrado, constituiu se, como um desafio aliciante a vencer, apesar da disposição das divisões, do labiríntico edifício, se terem alterado e provocarem mais retrocessos e novos reinícios. Não desistimos. A urgência de ganhar, transformou nos em artesãs de um artefacto inacabado, que fomos construindo, desconstruindo e reconstruindo, num permanente burilar, tal Penélope à espera do seu Ulisses. Convictas de que todos os labirintos têm uma saída, haveríamos de encontrá-la e cada passo representaria uma nova possibilidade de chegada. Perante os retrocessos, não desanimámos, antes reflectimos, avaliámos, redimensionámos e ajustámos cada passada, a partir da aprendizagem conseguida em cada tentativa e prosseguimos. O modo como encetamos e percorremos os múltiplos caminhos do labiríntico mundo da Supervisão que implícita ou explicitamente envolve todos os que nela estão implicados, é o que procuraremos espelhar ao longo do nosso trabalho. Procuraremos também justificar as nossas opções, no sentido de que as razões que as motivaram possam ser compreendidas.. Palavras-chave: Reflexão, eficiência, eficácia missão, qualidade, portefólio. VI

8 RÈSUMÈE Notre travail est né du besoin que nous avons ressenti d actionner des propositions rapides susceptibles de se transformer en des options opérantes, capables de répondre avec efficacité aux contraintes qui émergent de l actuel tableau normatif qui est à la base du modèle de la formation initiale d'enseignants, où s'encadrent les éléments du groupe que nous supervisons. La recherche continue du chemin exact qui pourrait nous mener à la porte de sortie du labyrinthe où, consciemment, nous étions entrées, a constitué le défi stimulant à résoudre, et ce malgré les changements survenus au niveau de la disposition des divisions de notre labyrinthique bâtiment, ce qui a provoqué des retours en arrière et de nouveaux recommencements. Nous n avons toutefois pas abandonné. La volonté de venir à bout nous a transformées en artisanes d un dispositif inachevé, que nous avons patiemment construit, déconstruit et reconstruit dans un souci d achèvement, telle Pénélope qui file son fil en attendant Ulysse. Convaincues que tous les labyrinthes ont une sortie, nous la trouverions peu à peu, chaque étape représentant une nouvelle possibilité d arrivée. Malgré les pas en arrière, nous n avons pas baissé les bras, mais nous avons plutôt réfléchi, évalué, redimensionné et réajusté chaque démarche, à partir des résultats obtenus dans chaque tentative. C est justement la façon dont nous avons commencé et parcouru les multiples chemins du labyrinthique monde de la Supervision pédagogique, un domaine qui engage, de façon explicite ou implicite tous ceux qui sont impliqués, c est que nous cherchons à refléter dans ce travail. Nous chercherons également à justifier nos options, au sens où les raisons qui les ont motivées puissent être comprises. Mots-clés : Réflexion, efficacité, mission, qualité, portfolio. VII