A IMPORTÂNCIADOCINEMA NO PROCESSO EDUCATIVO: EXPERIÊNCIAS DO PET GEOGRAFIA NA ESCOLA ESTADUAL FLORIANO VIEGAS MACHADO DOURADOS- MS.

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1 A IMPORTÂNCIADOCINEMA NO PROCESSO EDUCATIVO: EXPERIÊNCIAS DO PET GEOGRAFIA NA ESCOLA ESTADUAL FLORIANO VIEGAS MACHADO DOURADOS- MS. Leonardo Calixto Maruchi¹ Wiliam Moreno Vascon¹ Rafael Alves Soares dos Santos¹ Maria José Martinelli Silva Calixto² RESUMO A linguagem cinematográfica tem se construído como importante papel de mediação para o ensino de Geografia, permitindo a discussão de situações próximas ou distantes das que se inserem os educandos, este trabalho traz reflexões em torno da utilização de recursos cinematográficos aplicados pelo PET Geografia na escola estadual Floriano Viegas Machado, localizada no município de Dourados-MS. É um desdobramento do Projeto de Ensino promovido pelo PET Geografia UFGD intitulado Cinema e Educação Linguagens e Olhares geográficos que objetiva a exibição de filmes, com temáticas voltadas à ciência geográfica. A atividade tem como objetivo estreitar as relações dos bolsistas com a comunidade escolar, possibilitando a troca de experiências entre os alunos e os bolsistas envolvidos no projeto. Os filmes e/ou documentários são previamente selecionados, exibidos e discutidos internamente, são exibidos duas vezes no mês na Escola Floriano Viegas nas séries do sextos, sétimo e oitavo ano do ensino fundamental. Palavras- Chave: Educação, recursos audiovisuais, ciência geográfica. ABSTRACT

2 The cinematic language has been constructed as an important mediating role in the teaching of geography, allowing discussion of near and far from falling learners, this paper presents reflections on the use of PET film funds invested by the state school situations Geography ViegasFloriano Machado, located in the city of Golden-MS. It is an offshoot of Teaching Project promoted by PET Geography UFGD titled "Cinema and Education - Languages and Geographical Perspectives," which aims viewing movies with themes geared to geographical science. The activity aims to strengthen relations scholars of the school community, enabling the exchange of experiences among students and scholars involved in the project. The films and / or documentaries are pre-selected, displayed and discussed internally, appears twice a month in the School FlorianoViegas in the sixth, seventh and eighth-graders year. Key Words: 1. Education 2. Audiovisual Resources 3.Geographical Science Introdução Este trabalho traz reflexões em torno da utilização de recursos cinematográficos na Escola Estadual Floriano Viegas e especificamente no ensino de Geografia, é um desdobramento do Projeto de Ensino no qual é promovido pelo PET¹ Geografia UFGD intitulado Cinema e Educação Linguagens e Olhares geográficos ² tendo como objetivo a exibição de filmes, com temáticas voltadas a geografia. A atividade visa possibilitar a reflexão e o debate entre os alunos do ensino fundamental da Escola Estadual Floriano Viegas, localizada no município de Dourados-MS, tem como objetivoa possibilidade de vivenciar novos tipos de linguagens no processo de ensino e aprendizagem. O uso de mídias visuais no ensino não é algo recente, desde a década de 1930 Roquette Pinto, importante defensor da utilização dos meios de comunicação em massa na educação brasileira, prenunciava que os meios midiáticos teriam funções pedagógicas importantes. Dessa forma, a utilização dos mais diversos recursos na educação devem ser utilizados, pois hoje não da para imaginar uma educação restrita a meios impressos, as novas tecnologias despontaram no dia-a-dia escolar e a quantidade de informação a que os alunos tem acesso é imensa, exigindo o desenvolvimento de metodologias de trabalho que incorporem esses novos

3 meios de comunicação, dessa forma a importância deste projeto na escola é aliar o conhecimento com as tecnologias presente no cotidiano dos alunos. Como salienta Freire (2004 p.47) ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção. ¹Programa de Educação Tutorial; ² Projeto desenvolvido desde o ano de 2010.Em 2013 prossegue com uma metodologia distinta dos anos anteriores. Assim, acreditamos que o projeto de ensino e extensão, desenvolvido na Escola Estadual Floriano Viegas promoveu uma ponte entre educação- ensino de Geografia e cinema, contribuindo para a formação dos bolsistas, fortalecendo uma qualificação teórica e prática a estes futuros profissionais visto que a atividade operou a favor do processo de ensino aprendizagem condizente com as novas demandas da escola. Dessa forma, o grupo Pet Geografia optou em trabalho coma cinematografia em virtude de este recurso servircomo incremento e promoção da contextualização do conteúdo escolar. Como designa Silva (2007), no livro Cinema e Educação, afirma que esta mídia é um poderoso meio de comunicação que não pode ser ignorado, sendo os filmes importantes fontes de conhecimento. Educação e Cinema A escola é um: [...] dos espaços privilegiados de elaboração de projetos de conhecimento, de intervenção social e de vida [...]. (Moran,2007, p.21). Sendo assim, direcionar um conteúdo deve levar em consideração o desenvolvimentopara participação social, trabalhando o conteúdo para que o aluno desenvolva e compreenda o que está sendo ensinado, não simplesmente para a retenção temporária do conteúdo. O papel do professor é essencial, pois é ele quem faz a ligação entre a informação e a realidade social, e o conhecimento científico, possibilitando a compreensão de ambas, utilizando-se dos diversos recursos disponíveis. A utilização de filme pode ser um recurso pedagógico.

4 Neste contexto, destaca-se Carmo (2007), ao dizer que o cinema na educação dirige a um novo enfoque dos conteúdos, provocando mudanças na forma de percebêlos.dessa forma compreende-se o cinema como uma ferramenta auxiliadora para o professor. Para Dantas (2007), o cinema pode ser visto como um instrumento para gerar a aprendizagem, instigando a construção de novos conhecimentos. A importância desta ferramenta na disciplina de Geografia é fundamental, pois a ciência geográfica trabalha com a leitura dos fatos e fenômenos, levando em consideração a espacialidade destes, nessa perspectiva o cinema pode proporcionar a reflexão ao espectador através de uma viagem virtual pelo espaço geográfico em distintos momentos da história humana, levando-os a perceber que as atuais conjunturas são frutos históricos de jogos de poder. Objetivos: A atividade teve como objetivo trabalhar com o recurso áudio- visual no ensino de Geografia, possibilitando um dialogo entre os bolsistas do grupo Pet Geografia e os alunos do ensino fundamental da Escola Estadual Floriano Viegas, contribuindo dessa forma na formação desses futuros profissionais, fazendo assim pensarem para além do livro didático, visto que já foi abordado acima sobre a importância do cinema no ensino, mostrando que este não é mero recurso. Assim, o projeto teve como objetivo trabalhar no ensino da geografia com um recurso muito presente no cotidiano dos alunos, que muitas vezes passa despercebido e não é dado a sua importância no processo educativo. Metodologia: É necessário antes de apontarmos os procedimentos metodológicos utilizados vale realizarmos um sucinto resgate em torno da criação do Grupo PET Geografia e do projeto Cinema e Educação Linguagens e Olhares geográficos.

5 O Programa de Educação Tutorial em Geografia da UFGD foi criado em dezembro de 2008 com início efetivo de suas atividades em fevereiro de 2009, no primeiro ano de atividade do Grupo o foco foi o desenvolvimento de ações que congregassem, sobretudo, ensino e extensão e que, posteriormente, pudessem permitir o aprofundamento de temas de pesquisa. Nesse sentido, buscou-se estabelecer uma rotina de trabalho que valorizasse ações coletivas e interdisciplinares. Para isso, o Pet Geografia tem centrado esforços na sua própria qualificação e consolidação de cinco núcleos de trabalho que abordam: Cinema e Educação; Cidadania; Formação e Capacitação; Laboratorial - a construção de saberes e Pesquisa. Partindo do pressuposto de que alguns objetivos estavam previstos para serem alcançados em curto prazo, e outros resultariam do aperfeiçoamento do trabalho e das experiências vivenciadas pelo Pet Geografia, os referidos núcleos de trabalho começaram a ser estruturados em 2009, contudo, conforme já havia sido previsto na proposta inicial, foi no decorrer do ano de 2010 que se iniciou a efetiva implementação das atividades, concretizando-se no ano de Dentro desta gama de atividades, o Cinema e Educação vêm se consolidando desde o inicio da criação do grupo Pet Geografia, no inicio do projeto Cinema e Educação o público alvose restringia apenas a comunidade acadêmica em especial para acadêmicos dos cursos de licenciatura. Nos anos de 2010 e 2011 o projeto era desenvolvido dentro da Universidade, com encontros quinzenais, no qual envolvia professores colaboradores que selecionavam as obras a partir disso os filmes eram exibidos e debatidos na Faculdade de Ciências Humanas da Universidade Da Grande Dourados. No ano de 2012 e 2013 o projeto passou a ser desenvolvido nas escolas da rede pública de Dourados, a exibição de filmes foram feitas mensalmente em diversas escolas do município, entre elas estava a Escola Estadual Floriano Viegas, onde o grupo estreitou as relações e passou a desenvolver durante o ano de 2013 as atividades do Cinema e educação permanentemente nesta escola. A lista a seguir elenca as obras trabalhadas durante as atividades de exibição, a sinopse de cada documentário. Documentário: A Sombra De Um Delírio Verde

6 Sinopse: Na região Sul do Mato Grosso do Sul, fronteira com Paraguai, o povo indígena com a maior população no Brasil trava, quase silenciosamente, uma luta desigual pela reconquista de seu território.expulsos pelo contínuo processo de colonização, mais de 40 mil Guarani Kaiowá vivem hoje em menos de 1% de seu território original. Sobre suas terras encontram-se milhares de hectares de cana-de-açúcar plantados por multinacionais que, juntamente com governantes, apresentam o etanol para o mundo como o combustível limpo e ecologicamente correto. Sem alternativas de subsistência, adultos e adolescentes são explorados nos canaviais em exaustivas jornadas de trabalho. Na linha de produção do combustível limpo são constantes as autuações feitas pelo Ministério Público do Trabalho que encontram nas usinas trabalho infantil e trabalho escravo. Em meio ao delírio da febre do ouro verde (como é chamada a cana-de-açúcar), as lideranças indígenas que enfrentam o poder que se impõe muitas vezes encontram como destino a morte encomendada por fazendeiros. Documentário Fábrica de Verdades: Sinopse: "Fábrica de verdades" reflete sobre a influência da TV na vida das pessoas, como altera o padrão ético, gera o conformismo e controla as massas. O vídeo apresenta muitos depoimentos de diversas personalidades do país. O filme aborda a importância da mídia e da teledramaturgia para a sociedade brasileira. O papel da televisão está entre os temas da discussão feita com pensadores, políticos e representantes de movimentos sociais. Estes dois documentários foram trabalhados trazendo a realidade dos alunos, abrindo para diálogo entre os bolsistas e aos alunos, no caso do documentário que retrata aos indígenas o debate elencou diversos elementos, nota-se que trabalhar com o recurso cinematográfico é importante em sala de aula, atrai aos alunos e contribui para a formação dos bolsistas como futuros profissionais. Embora, o município de Dourados possui um reserva indígena e um grande número de indígenas, o conflito e a própria fronteira social é muito presente e trabalhar com essa temática com os alunos é fundamental para quebrarmos preconceitos e desmistificar o conceito que muitos alunos têm sobre o indígena, e através de documentários como a sombra de um delírio verde a realidade do indígena em nosso estado provoca o debate, trás o aluno para o debate e torna produtiva a atividade.

7 Os dois documentários citados acima foram exibidos nas séries do ensino fundamental da Escola Estadual Floriano Viegas, além destes dois documentários, foram trabalhados documentários relacionados ao conteúdo, pois a dinâmica da atividade se voltava ao pedido do professor relacionando ao conteúdo que o professor titular estivesse trabalhando em dado momento, um dos conteúdosque também foi trabalhado foi sobre a expansão da cana-de-açúcar no Brasil, neste conteúdo os bolsistas do grupo Pet Geografia trabalharam com vídeos relacionados a esta temática e trazendo para a realidade dos alunos no caso de Dourados, apontando elementos das usinas presentes em nossa região. Além deste tema, foram exibidos documentários que relatassem a Guerra do Paraguai, os bolsistas através deste tema elencaram elementos sobre a cultura paraguaia e a relação entre o Brasil e o Paraguai. No projeto Cinema e Educação não são apenas exibidos os filmes, após cada exibição os alunos tem atividades para responderem, dessa forma fazendo buscando assimilar o máximo do conteúdo visto nos documentários, os bolsistas são encarregados de elaborarem a atividade. Este projeto continua em andamento, tem obtido grande êxito e percebe-se que trabalhar com o recurso cinematográfico neste tempo em que vivemos possibilita aos bolsistas terem uma prática docente e ao trabalharem com este recurso agregam valores em seu futuro profissional, pois possibilita o contato com a disciplina, a prática docente e o trabalho com um recurso que atende a necessidade dos alunos. Resultados Alcançados Aatividade cumpre seu papel ao abordar temas importantes que fazem parte do cotidiano dos alunos, e a atividade contribui para a formação dos futuros docentes de Geografia no caso os bolsistas do grupo PET Geografia. Tem garantido a experiência e integração, por intermédio da realização de atividades didáticopedagógicas que contribuam na efetivação do processo de ensino aprendizagem. A participação dos bolsistas promove a integração do grupo, o fortalecimento dos vínculos e o entendimento da indissociabilidade existente entre ensino-pesquisa-extensão. Considerações Finais

8 O artigo teve como foco na colaboração que as tecnologias da informação e da comunicação possibilitam no processo de ensino e aprendizagem, e como tem contribuído ao laço entre os bolsistas e o comprometimento para que este projeto tenha os resultados que tem obtendo, os filmes são selecionados previamente, debatidos internamente e após todo este preparo os bolsistas exibem na escola, a cada série há uma preocupação de como trabalhar o conteúdo existe também a preocupação social dos valores que os documentários irão transmitir aos alunos. O projeto promovido e executado pelo Pet Geografia rompe com elementos que fizeram parte no inicio da ciência geográfica, trabalhar com novos elementos no ensino é necessário na realidade em que vivemos, visto que vivemos em um meio técnico-cientifico-informacional. Saber utilizar dessas mídias não é apenas um mero recurso é entender o cinema ou outras mídias como conteúdo, o cinema é um outro tipo de conteúdo e que se dado o modo certo de o trabalhar os resultados são estes que foram evidenciados pelo grupo Pet Geografia. Dessa forma, o projeto contribui para a formação dos bolsistas Pet Geografia fortalecendo o trabalho em grupo, proporcionando o contato com a escola e a prática docente, o uso do cinema tem criado condições para estes futuros professores saberem trabalhar com este recurso. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CARMO, L. O cinema do feitiço contra o feiticeiro. Revista Ibero Americana, n. 32, maio/ago. de Disponível em: < DANTAS, A. L. O cinema como ferramenta pedagógica no ensino médio. Revista Midiálogos. v. 2, n. 2, junho de FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 29. ed. São Paulo: Terra e Paz, MORAN, J. M. A Educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas: Papirus, 2007.

9 SILVA, R. P. Cinema e educação. São Paulo: Cortez, 2007.