ESTADO DE SANTA CATARINA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 35ª GERENCIA REGIONAL DA EDUCAÇÃO

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1 ESTADO DE SANTA CATARINA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 35ª GERENCIA REGIONAL DA EDUCAÇÃO Plano de Gestão Escola de Ensino Fundamental Clara Donner Diretor Fabricio Adriano Timbó 2015

2 1.IDENTIFICAÇÃO DO(A) DIRETOR(A): 1.1. NOME: Fabricio Adriano 1.2. FORMAÇÃO (graduação e pós- graduação); Graduado em História pela Universidade Regional de Blumenau / Graduado em Geografia Pela UNIASSELVI / Pós Graduado em História Social e Ensino pela Universidade do Estado de Santa Catarina ENDEREÇO RESIDENCIAL: Rua Joaçaba n 72, Bairro Pomeranos, Timbó, Santa Catarina TELEFONE: (47) / (47) eefcdonner@sed.sc.gov.br 2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 2.1. NOME: Escola de Ensino Fundamental Clara Donner 2.2. MUNICÍPIO: Timbó 2.3. ENDEREÇO: Rua Dona Clara n 138, Bairro Dona Clara, Timbó, Santa Catarina NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO OFERTADOS: Ensino Fundamental / Primeiro Ano ao Nono Ano (Ciclo Completo em 2015) QUANTIDADE DE TURMAS POR ETAPAS E MODALIDADES DE EDUCAÇÃO E TURNO: 1º ano Ensino Regular - Vespertino / 2º ano - Ensino Regular Vespertino / 3º ano Ensino Regular Vespertino / 4º ano Ensino Regular Matutino / 5º ano Ensino Regular Matutino / 6º ano Ensino Regular Matutino / 7º ano Ensino Regular Matutino / 8º ano Ensino Regular Vespertino / 9º ano Ensino Regular Vespertino Cada Etapa tem apenas uma turma QUANTIDADE DE PROFESSORES EM EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA (EFETIVOS E TEMPORÁRIOS): QUANTIDADE DE PROFESSORES EM OUTRAS ATIVIDADES NA ESCOLA: QUANTIDADE DE SERVIDORES: 5 3. REFERENCIAL TEÓRICO Para estruturar um planejamento que envolva a escola entendida enquanto um conjunto formado por pais, alunos, professores, funcionários e comunidade em geral é preciso

3 olhar para o cotidiano das vivencias escolares, mas não o cotidiano superficial, factual, é preciso pensar este cotidiano contextualizado dentro de um determinado momento histórico e produzido por seres humanos. Para a Proposta Curricular de Santa Catarina, o ser humano é entendido como social e histórico. No seu âmbito teórico, isto significa ser resultado de um processo histórico, conduzido pelo próprio homem (pág. 12). Se entendemos o ser humano enquanto produtor da história passamos a entender que o planejamento exige diálogo, por que todos os envolvidos no processo são sujeitos determinantes do próprio processo. A valorização do diálogo faz que uma informação, um dado não possa ser significado em si mesmo por que desta forma não teria sentido dentro de um planejamento coletivo. Se o planejamento é coletivo a informação referenciada por ele só terá sentido se for interpretada e analisada de diferentes formas. Desta forma permitimos o diálogo com o outro e negamos as determinações unilaterais. Mais do que isto conseguimos enxergar sujeitos onde antes existiam apenas números, fatos e informações. A ação que resulta de um planejamento coletivo não é garantia de sucesso, mas é garantia da vontade democrática, exercida por sujeitos democráticos. O processo de ensino aprendizagem precisa priorizar e valorizar a permanência de todos na escola, para isso precisa ser plural não pode ser utilizado enquanto uma ferramenta de exclusão ou de mera classificação. Assim pensando, e de acordo com as grandes diretrizes da Proposta Curricular, o acesso e a permanência na escola, desta maioria, deve significar a oportunidade de compreender todas as contradições que constituem, determinam, condicionam o mundo natural, o mundo histórico-social e o mundo da subjetividade individualidade que caracteriza cada um dos seres humanos. (Proposta Curricular -pág. 39). Questionar a naturalidade das coisas é questionar as próprias relações que se estabelecem no processo de ensino aprendizagem. É preciso entender que as ações que levam ao sucesso ou fracasso escolar não percorrem uma mão única, mas circulam por uma via de mão dupla. Todos em algum momento estão lado a lado, onde alguns tem pressa de ir outros querem simplesmente voltar. 4. OBJETIVO GERAL

4 Garantir a melhora da qualidade de ensino através do constante trabalho de formação do corpo docente, do aparelhamento e melhora da infraestrutura escolar e da constante busca pela integração da escola com a comunidade. 5. DIAGNÓSTICO DA ESCOLA A E.E.F.Clara Donner está localizada no Bairro Dona Clara, um dos bairros mais antigos do município de Timbó (SC). Está próxima do Centro de Educação Infantil, do Posto de Saúde e da Associação do Bairro. A escola atende prioritariamente os alunos do próprio bairro, mas por estar próxima a divisa com o município de Rodeio, atende grande número de alunos dos bairros Rodeio 12 e Dos Lagos (cerca de 40% das matrículas). - Cerca de 85% dos alunos vivem em famílias compostas por pai e mãe. Destes, quase a metade não possuem o Ensino Fundamental completo, cerca de 25% concluíram o Ensino Médio e aproximadamente 3% tem formação Superior. Exercem atividades profissionais variadas, sendo as mais citadas: pedreiro, costureira, auxiliar de produção, operador de máquinas, domésticas, pintor, cozinheiro, revisora. Cerca de 95% se declara branca. Temos cerca de 6% dos alunos matriculados cadastrados no Programa Bolsa Família. A socialização da comunidade ocorre nos bares, clube de tiro, nos salões e na associação dos moradores. A comunidade é servida pelo museu da música que constantemente oportuniza diferentes experiências culturais. O transporte público ainda é oferecido com poucos horários. Para os alunos ou moradores da comunidade em idade escolar, a Unidade de Ensino em parceria com Fundação Cultural e Fundação de Esportes do município oferece atividades esportivas como: basquete, punhobol, dança e xadrez. Grupos de participação de pais na escola como APP e Conselho Escolar têm conseguido se manterem ativos na Unidade Escolar. - O processo de ensino aprendizagem realizado na escola vê a criança como um sujeito, que aprende o tempo todo, mesmo fora dos muros da escola, entende que estes saberes adquiridos pela experiência de vida da criança precisam ser considerados na relação de ensinar e aprender. O professor também precisa ser entendido como aquele que aprende com sua experiência e não somente com a educação formal que teve e tem. Neste contexto o material Orientação Curricular com foco no que ensinar: Conceitos conteúdos para a Educação

5 Básica foi o suporte para a organização da sequencia de conceitos e conteúdos, com o objetivo de melhorar a compreensão dos alunos e tentar efetivar a aprendizagem. Este documento também permitiu a discussão do trabalho com os gêneros textuais, aspecto que ainda precisamos explorar de forma mais concisa e contextualizada no cotidiano da sala de aula. Sabe-se que o ato de avaliar remete ao desejo de conhecer e, através dos instrumentos avaliativos se coleta informações sobre os processos de ensino e aprendizagem. Neste aspecto fica implícito que, devemos avaliar para conhecer e para transformar, pois os dados coletados mostrarão onde se deve agir e as reflexões a partir destas informações como se deve agir. De acordo com a legislação e as orientações o processo avaliativo é processual, participativa, formativa, cumulativa e diagnóstica. A escola desenvolve os projetos: Cultivando Educação: Horta escolar, Grupo de Leitores e Contadores de Histórias, Leitura, Redução do Lixo, Atividades Esportivas e Fanfarra, com o objetivo de fortalecer o processo de ensino e aprendizagem. As reuniões pedagógicas são realizadas bimestralmente, tendo como objetivo principal discutir a relação de ensino aprendizagem. Desde que não prejudique o direito do aluno a aula, os professores tem possibilidade de participar de cursos, seminários ou outras formações fora da escola. Em 2014, 181 alunos concluíram o ano letivo nesta Unidade de Ensino. Não houve nenhuma retenção e desistência, contudo constatam-se alunos com alto índice de faltas. No que diz respeito ao desempenho dos alunos em avaliações nacionais, a escola apresentou no IDEB (2013) nos anos inicias não houve aplicação da Prova Brasil (número de alunos insuficiente segundo MEC). A nota para comparação ainda fica de 2011, tendo sido 5.6. Comparado as notas anteriores, a escola apresentou evolução, no entanto quando observamos os dados do site Qedu, referente ao aprendizado constamos que em Língua Portuguesa 46% dos alunos efetivamente aprenderam e 50% em matemática. Estes dados estão abaixo da média estadual e municipal, ficando clara a necessidade de melhoras. Nos anos finais a nota foi 5.1, comparando com a nota anterior aumentamos dois décimos, mas ficamos abaixo da meta estabelecida pelo MEC (5.2). Quando observamos os dados, constamos que em Língua Portuguesa 40% dos alunos efetivamente aprenderam e em matemática 23%. Comparando com os dados de 2011, percebemos um aumento no aprendizado tanto em Língua Portuguesa como em Matemática. Os dados revelam que estamos acima da média nacional e estadual, ficando abaixo apenas da média municipal em matemática. Na OBMEP, segunda fase tivemos a participação de 4 alunos, tendo 1 alcançado

6 menção honrosa. Quando tratamos da participação dos pais em eventos diretamente ligados ao processo de ensino aprendizado nota-se que nos anos iniciais, em torno de 10% participam, já nos anos finais este índice cai para 5%. - Atualmente a escola conta com 04 professores efetivos, tendo todos eles formação superior na sua área de atuação e 01 ocupando o cargo de diretor. Tem 16 professores contratados em caráter temporário, sendo 11 formados na área de atuação. A escola conta ainda com uma assistente de educação (magistério) e uma assistente técnica pedagógica (ensino superior). A Unidade Escolar oferece boas condições de trabalho, com disponibilidade de vários recursos pedagógicos e ambientes próprios para desenvolvimento dos trabalhos. Quanto ao atendimento aos pais e alunos, a escola o realiza em horário normal de funcionamento e em horários alternativos, quando agendados com antecedência. Em relação aos professores, o atendimento é feito quando uma das partes sente necessidade. Outra preocupação da escola é com os documentos de alunos e funcionários, pois a escola sofre com enchentes. Tem-se um lugar adequado na secretaria da escola, sendo os mesmos arquivados de forma a agilizar o trabalho. Os documentos são disponibilizados sempre que houver requisição ou necessidade. Para avaliar seu trabalho a escola realiza anualmente a avaliação institucional, tendo participação alunos, pais, professores e entidades democráticas. A escola apresenta entidades ativas e participativas, como Grêmio Estudantil, APP e Conselho Deliberativo. - A escola recebe anualmente recursos do PDDE vindos do Governo Federal e a cada semestre recursos do Cartão de Pagamento de Santa Catarina (CPESC) para despesas de caráter emergencial com valores oriundos do Governo Estadual. Para complementar os investimentos a APP realiza eventos na comunidade e conta com a contribuição espontânea das famílias. Os investimentos são realizados depois de discutidos nas entidades deliberativas. São priorizados gastos com manutenção, melhora do espaço escolar e ampliação dos recursos pedagógicos, que garanta segurança e leve a melhor qualidade no ensino. - A escola tem 4 salas de aula, 1 sala informatizada, 1 biblioteca, sala dos professores, secretaria, direção, coordenação pedagógica, almoxarifado e educação física. Banheiros de uso exclusivo para alunos e professores. Um refeitório coberto, mas aberto, 1 cozinha, que necessita de ampliação. Tem quadra coberta e quadra sem cobertura. Todos os ambientes estão em boas condições de uso. A UE foi recentemente reformada e atende as necessidades de acessibilidade. Existe a necessidade de construção de duas salas de aula, de um vestiário e

7 banheiro anexo a quadra coberta, ampliação da sala de Educação Física, ampliação do almoxarifado e reforma do bicicletário. As quadras precisam ser pintadas ser pintadas. A cozinha e os banheiros também necessitam de reformas. 6. METAS 6.1Dimensão socioeconômica - Oferecer no mínimo 3 oportunidades de atividades no contraturno para alunos e demais crianças e adolescentes entre as idades de 08 e 14 anos da comunidade. - Proporcionar atividades culturais a comunidade escolar. 6.2 Dimensão Pedagógica - Melhorar índices avaliativos da aprendizagem nos anos finais passando dos atuais 5.1 (nota IDEB) para meta do governo. - Diminuir índices no número de faltas dos alunos chegando a um índice de frequência de 95%. 6.3 Dimensão Administrativa - Ampliar número de alunos e pais que fazem uso do site da escola como forma de acompanhar e participar das ações desenvolvidas na escola passando dos atuais 20% para 50%. - Ampliar acervo da biblioteca dos alunos e professores passando de 1000 livros para 1200 livros. - Aumentar índices de participação da comunidade escolar no conselho de classe participativo passando dos atuais 40% para 60%. 6.4 Dimensão Financeira Garantir a qualificação e a manutenção de um grupo formado por pais, alunos e professores para ajudar no controle dos gastos da escola, promovendo uma administração transparente. 6.5 Dimensão Física - Pintar as quadras da escola - Encaminhar documentação a 35ª GERED, necessária para construção de duas salas de aula, ampliação da cozinha e refeitório. - Encaminhar documentação a 35ª GERED, necessária para construção de vestiários e banheiros anexo a quadra coberta e ampliação da sala de Educação Física.

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9 7. AÇÕES Dimens ões Ações Objetivos Específicos Perí odo Públic o Alvo Recurs o Respon sáveis pela ação

10 Pedagóg ica - desenvolver plano de ação p a r a a l u n o s n ã o alfabetizados - desenvolver plano de ação para alunos com baixo rendimento escolar - aprimorar os instrumentos d e a v a l i a ç ã o d a aprendizagem realizados pela escola e seus registros - promover mais encontros com pais para debater os resultados obtidos nas a v a l i a ç õ e s i n t e r n a s, externas e sensibilizar quanto a frequência escolar, para que a educação seja a s s u m i d a c o m o responsabilidade de todos. - e s t a b e l e c e r d i a l o g o constante com Conselho Tutelar e Assistência Social visando a frequência do aluno a escola - organizar material com todos os planos de curso, promover discussões sobre ele e criar mecanismos de divulgação do trabalho dos professores entre alunos e colegas durante o ano todo - investir na formação tecnológica dos professores - utilizar dados da avaliação externa para debates e planos de ações voltados a superar as dificuldades expostas - estabelecer ações voltadas a saúde, atenção, formação e v a l o r i z a ç ã o d o profissional da educação - dar continuidade ao p r o j e t o d e e d u c a ç ã o nutricional. - a u m e n t a r número de alunos c o m aprendizagem efetiva - aprimorar o sistema de avaliação - m e l h o r a r c o m u n i c a ç ã o escola e pais - diminuir índices de faltas dos alunos - aprimorar o planejamento das aulas - incentivar o uso de novos recursos didáticos - criar condições para que as aulas atividades se consolidem como espaço de efetivo t r a b a l h o pedagógico - melhorar as condições de trabalho do corpo docente e P a i s, alunos, profes sores e direçã o. S e r ã o utilizad o s apenas recurso s materia i s existen tes e recurso s human os Direçã o, coorde nação e profess ores.

11 Adminis trativa - Reformular o site da escola - investir na compra de acervo para biblioteca - ampliar campanha de reciclagem - estabelecer parcerias para que o bosque possa ser implantado na área de Mata Atlântica da escola - fortalecer entidades como Grêmio Estudantil, APP e Conselho Deliberativo, criando uma identidade da participação de pais e alunos na escola. - d i v u l g a r o s trabalhos realizados na escola - a m p l i a r o s r e c u r s o s pedagógicos - m e l h o r a r a destinação dos resíduos da escola - i m p l a n t a r políticas a uma escola sustentável - fortalecer a g e s t ã o democrática e P a i s, alunos, profes sores Recurs o s d o PDDE, arrecad a ç ã o APP Direçã o e APP Financei ra - Manutenção e ampliação de grupos para atuar no controle dos recursos públicos - fiscalizar uso dos recursos públicos, visando u m u s o m a i s qualificado Pais e alunos Direçã o, coorde nação e profess ores

12 Física - Instalação da sonorização do ambiente escolar - Instalação da caixa de correios - Adaptações previstas no Plano de Ação das Cheias - Instalação de um portão eletrônico - Trocar portas de madeira por portas de ferro - Aquisição de mesa de tênis de mesa - Manutenção dos aparelhos de ar condicionado - Compra e Instalação de ar condicionado na sala dos professores - promover mutirão ou arrecadar fundos para pintar as quadras da escola - reunir documentação necessária para encaminhar a G E R E D e s o l i c i t a r ampliação e construções no ambiente escolar - Colocar quadros de vidro nas de aula - m e l h o r a r infraestrutura de atendimento aos alunos e comunidade - g a r a n t i r atendimento para a demanda de alunos - M e l h o r a r a q u a l i d a d e d o ensino reduzindo as condições de insalubridade Aluno s e profes sores Govern o Estadu al e APP A P P, CE e direção PDDE e APP

13 8. AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇAO O plano de ação será avaliado bimestralmente nas reuniões pedagógicas e conselhos de classe. Pela comunidade, semestralmente, através da pesquisa de avaliação institucional. Pela APP e CE em suas reuniões periódicas. 9. CONSIDERAÇÕES FINAIS O plano de gestão tem por objetivo maior promover a gestão democrática do espaço escolar e isto significa a divisão das responsabilidades e a compreensão de que a escola é de todos, para todos e com todos. A partir do momento que metas e ações são estabelecidas, conhecidas e a comunidade escolar participa do movimento para realizá-las, o esperado é que o processo educacional apresente melhoras, pois existe uma cooperação neste sentido. A realização de um plano de ação, juntamente com o seu processo avaliativo, resultará em dados e informações que permitirá caracterizar a educação de Santa Catarina, pois cada Unidade Escolar terá um retrato mais fiel de sua realidade. Ao fazer o diagnóstico da Unidade Escolar passamos a ter diferentes percepções de uma realidade que antes parecia perfeita, tivemos com isto a oportunidade de perceber falhas e visualizar caminhos que poderão ser percorridos para superá-las. 10. REFERÊNCIAS Metas e Resultados. INEP - Instituo Nacional De Estudos E Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Disponível em: ideb.inep.gov.br. Acesso em: 18/08/2015. Como está a Educação no Brasil? Qedu Disponível em: Acesso em: 18/08/2015 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL CLARA DONNER PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA: EDUCAÇÃO INFANTIL, ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO: FORMAÇÃO DOCENTE PARA EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS. COGEN, Florianópolis: 1998.

14 SANTA CATARINA. Governo do Estado. Secretaria de Estado da educação. Proposta Curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica / Estado de Santa Catarina, VYGOTSKY, L. A formação social da mente. São Paulo: Livraria Martins Fontes Editora, DEMO, P. Educar pela pesquisa. 6. ed. Campinas: Autores Associados, Pesquisa: princípio científico e educativo. 9. ed. São Paulo:Cortez, Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/ Ministério da Educação. Secretária de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI, FREIBERGER, R. M.; BERBEL, N. A. N. A importância da pesquisa como princípio educativo na atuação pedagógica de professores de educação infantil e ensino fundamental. Cadernos de Educação FaE/PPGE/UFPel Pelotas [37]: , setembro/ dezembro Acessado em: 16/04/2015. HENTZ, Paulo (org.). Tempo de aprender: subsídios para as classes de aceleração de aprendizagem nível 3 e para toda a escola. Florianópolis: DIEF, 1999, 72p. SIMÕES, C. A.; SILVA, M. R. Formação de professores do ensino médio, etapa I - caderno III: o currículo do ensino médio, seu sujeito e o desafio da formação humana integral / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica; Curitiba: UFPR/Setor de Educação, p.