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1 SISTEMA INTELIGENTE DE DESAFIOS ABERTOS IOCS: Uma proposta de adaptação dos padrões do Método Clínico Piagetiano em Plataforma Multiagentes Othon C. Bastos Filho, Margarete Axt, Sofiane Labidi, Paloma D. Silveira, Andrei R. Thomaz

2 The Intelligent Open Challenges System IOCS é uma proposta de adaptar em um sistema multiagentes alguns padrões do Método Clínico Piagetiano

3 I O C S Desenvolvimento pelo Laboratório de Estudos em Linguagem, Interação e Cognição LELIC/UFRGS e o Laboratório de Sistemas Inteligentes LSI/UFMA

4 I O C S Tem como características funcionais simular o papel do Experimentador e ser um Objeto de Aprendizagem, podendo ser re-utilizado por outras plataformas.

5 IOCS É constituído por três partes principais: Sistema, Usuário; Agente Estrategista. Tem como proposta trabalhar a aprendizagem por meio da aplicação de desafios constituídos de provas lógico-matemáticas de concepção aberta construídas de acordo com os exames de Piaget.

6 SISTEMA A fim de alcançar o processo da abstração reflexionante pelo Usuário, o Sistema aplicará os desafios em três etapas gradativas. Interface Observar (Para fazer) Interface fazer para compreender (Continuar) Interface compreender no pensamento (Generalizar)

7 Agente Estrategista Cumpre a função de experimentador do Método Clínico dentro do IOCS, conceituando-se, neste trabalho, como um Experimentador Virtual : Como pesquisador por meio de suas intervenções no desafio. Avalia o perfil do Usuário, com o propósito de gerar um padrão de decisão contido em umas das etapas da Interface. Como educador criando um processo de problematização para o Usuário apresentando-lhe o desafio apropriado, ou ainda lhe contra-argumentando com uma nova questão, de acordo com a estratégia anteriormente selecionada, a fim de provocar-lhe desequilíbrios cognitivos, atuando, dando continuidade à interação.

8 USUÁRIO Desenvolve três funções: Resolvendo os desafios - Enquanto parte do processo da Abstração Reflexionante, ou seja, para solucionar os Desafios, terá que entendê-los, compreendendo a lógica neles implicada. Problematizado pelo Sistema, mediado pelo Agente Estrategista, e, a partir de suas ações, é registrado um novo perfil, mais adaptado, de acordo com o seu atual estágio cognitivo, provocando-lhe Tomadas de Consciência Conceituadas. Solicitado por outro Usuário em um bate-papo para discutir e interagir com outros Usuários

9 Arquitetura do IOCS

10 Padrão Construtivista de Mediação (PCM) O PCM inclui todas as categorias e respectivas intervenções para um determinado jogo, situando-se na zona entre as ações do usuário e as ações do sistema. Toda a ação do usuário gera uma categoria, e toda a categoria, dentro do PCM, corresponderá a um tipo específico de intervenção, a ser utilizada pelo Sistema.

11 Parte da Tabela de Decisão do Agente Estrategista

12 Interface do Cadastramento das intervenções do Agente Estrategista

13 Interface da Adminstração do IOCS

14 Conclusão Constitui-se um espaço aberto à aprendizagem, trabalhada de forma interacionista e adaptativa à construção de graus de significações por cada Usuário, através da aplicação de desafios construídos a partir de provas lógico-matemáticas Favorecendo a que se chegue a prováveis ganhos cognitivos, e, assim, tornando-se um suporte à docência e à formação continuada em Ambientes Virtuais de Aprendizagem.

15 Referencias Axt, M, Tecnologia na Educação, Tecnologia para Educação: um texto em construção. Informática na educação: teoria & prática, Vol. 3, No. 1, pp Bastos Filho, O. C., Axt, M., Labidi, S., Silveira, P. D. and Machado, C. T, Sistema Multiagente Aplicado a Desafios Lógicos Abertos: Uma Possibilidade de Interação Através do Incremento Lúdico. Revista Novas Tecnologias na Educação, CINTED/UFRGS ISSN , Porto Alegre, BRA. Bastos Filho, O. C.; Labidi, S.; Axt, M.; Fonseca, L.C.; Nascimento, E. Increasing Cognitive Earmings using Intelligent Open Challenge Learning Objects. The International Association of Science and Technology for Development, USA., 2004a. Bastos Filho, O. C.; Silveira, P. D.; Axt, M. Informatizando as relações lógico-aritméticas e de ordem das relações espaciais em desafios abertos. In: IV Seminário Internacional da Região Sul Desafios da Educação para a América Latina: Solidariedade e Educação. Pelotas, 2004b. Labidi, S; Silva, J. C.; Coutinho, L.R.; Costa, E. B., Agent-based tutoring system for supporting cooperative and distant learning. In Proceedings of the International Conference on Computers and Advanced Technology in Education, CATE. Neal, L, E-learning visionaries look to the future. Editor-In-Chief. E-Learn Magazine. Piaget J. et al, A Tomada de Consciência. EDUSP, São Paulo, BRA. p Piaget, J, A Tomada da Consciência. Melhoramentos EDUSP, São Paulo, BRA. p.186. Piaget, J, Abstração Reflexionante: Relações lógico-aritméticas e ordem das relações espaciais. Artes Médicas, Porto Alegre, BRA. Piaget, J, A Equilibração das Estruturas Cognitivas. Problema central do desenvolvimento. Zahar, Rio de Janeiro, BRA.

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