Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educação. CURRÍCULO MÍNIMO 2013 EJA - Educação de Jovens e Adultos SOCIOLOGIA

Transcrição

1 Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educação CURRÍCULO MÍNIMO 2013 EJA - Educação de Jovens e Adultos SOCIOLOGIA

2 Apresentação O Currículo Mínimo tem como objetivo estabelecer orientações institucionais aos profissionais do ensino sobre as competências mínimas que os alunos devem desenvolver a cada ano de escolaridade e em cada componente curricular, imprimindo-se, assim, uma consistente linha de trabalho, focada em qualidade, relevância e efetividade, nas escolas do Sistema Público Estadual do Rio de Janeiro. No início de 2012, a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro concluiu a elaboração dos Currículos Mínimos para o Ensino Regular. Todavia, a SEEDUC respeita as especificidades de cada modalidade de ensino. Por isso, elaborou-se um Currículo Mínimo específico para EJA Educação de Jovens e Adultos, para Ensino Fundamental e Médio. Este documento servirá como referência, apresentando as habilidades e competências que devem constar como pano de fundo nos planos de aula e de curso da modalidade EJA. A elaboração deste documento foi conduzida por equipes disciplinares de professores da rede estadual, coordenadas por professores mestres e doutores de diversas Universidades do Rio de Janeiro, a partir de um convênio com a Fundação CECIERJ. Para tanto, tomou-se como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA, os Parâmetros e Orientações Curriculares Nacionais e as matrizes das principais avaliações externas: SAEB, ENEM e ENCCEJA. Nesse processo de elaboração, contamos também com a preciosa contribuição dos professores da rede que participaram das consultas virtuais e dos debates presenciais, fornecendo críticas e sugestões às propostas preliminares. As equipes disciplinares se esforçaram para elaborar uma proposta que atendesse às demandas do alunado específico que compõe a Educação de Jovens e Adultos, valorizando sua pluralidade de experiências, ritmo de aprendizagem, vida profissional, origens, etnias, idades e crenças. Sendo assim, buscou-se, ainda mais, fugir de um currículo conteudista, que pressupõe o aluno como uma tábula rasa, privilegiando-se uma proposta que permitisse um processo de aprendizagem dialógico. Portanto, este documento é um guia aos nossos professores nesse processo de reparação da grande dívida social aos alunos privados do direito a uma educação de qualidade na idade certa. Dessa forma, espera-se, até o fim do curso, fornecer aos alunos as ferramentas críticas e investigativas que o coloquem em pé de igualdade frente às oportunidades profissionais e sociais. Retomando a Resolução CNE/CEB n 1/2000 e o Parecer CNE/CEB n 11/2000, pretende-se, com o Currículo Mínimo para a Educação de Jovens e Adultos, pautando-se nos princípios da equidade, da diferença e da proporcionalidade, tornar todo aluno um ator social, com o compromisso de ajudar na construção de uma sociedade mais justa e solidária, respeitando as diversidades de gênero, raça, etnia, religiosidade e sexualidade, após identificar-se como sujeito de seu próprio viver. Colocamo-nos à disposição, pelo endereço eletrônico curriculominimo@educacao.rj.gov.br, para esclarecimentos e sugestões, comentários e críticas, que serão bem-vindos e necessários à revisão reflexiva das nossas ações. Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro 2

3 Introdução SOCIOLOGIA O estabelecimento de um Currículo Mínimo é um passo importante para legitimação e consolidação da Sociologia como disciplina, uma vez que esta área sofre influências ideológicas e orientações políticas variadas. São muitas as correntes teóricas e especialidades que, por vezes, parecem até mesmo configurar ciências distintas. É, então, de grande complexidade a tarefa de engendrar um currículo mínimo para toda rede estadual, especialmente para a modalidade EJA, que dispõe de períodos letivos curtos. Ao elaborar este documento, pensamos no desenvolvimento de habilidades e competências, dentro da Sociologia, que contribuam para a formação de cidadãos ativos, com capacidade de refletir criticamente sobre a realidade que os cerca, possibilitando ações transformadoras. Apresentamos, assim, conteúdos e conceitos julgados significativos para os educandos, ou seja, socialmente relevantes, conectados aos seus interesses e contextos de vida, considerando-se a especificidade deste público-alvo, que traz consigo experiências acumuladas nos espaços de socialização extracurriculares que devem ser consideradas e valorizadas. Por se tratar de um currículo mínimo, selecionamos habilidades e competências fundamentais para o desenvolvimento do olhar sociológico, por meio do qual o aluno possa desnaturalizar a realidade, de forma a estranhar o familiar e questionar o que lhe parece natural, dado e, até mesmo, imutável. Propomos temas bimestrais que contemplam as principais questões das três grandes áreas das Ciências Sociais e que se relacionam entre si Sociologia, Antropologia e Ciência Política, sem a pretensão de aprofundar as especificidades de cada abordagem, mas sim com o intuito de propiciar uma melhor compreensão dos diferentes fenômenos sociais. Uma das referências utilizadas na elaboração deste documento foi o Currículo Mínimo de Sociologia já estabelecido para o Ensino Médio Regular, a fim de propiciar um patamar igualitário de formação respeitando os parâmetros de equidade de oportunidades face ao direito no acesso à educação (CNE/CEB Nº 1/2000). Por isso, há algumas habilidades e competências comuns aos dois currículos. Porém, não realizamos uma mera redução ou adequação do currículo do ensino regular para a EJA; ao contrário, consideramos a identidade própria e especificidades da educação de jovens e adultos. Dessa forma, abordamos, na primeira fase, os temas: A Construção do Saber Sociológico e Indivíduo, Sociedade e Cultura. Nesses bimestres introdutórios, apresentamos a Sociologia como uma forma de compreender a sociedade. Neste momento, o discente é conduzido a questionar determinadas concepções tidas como naturais e a compreender a relação entre Indivíduo, Sociedade e Cultura. Já na segunda fase, com os temas propostos Trabalho e Transformações na Sociedade e Estratificação e Desigualdade Social, o aluno conhecerá as bases para refletir sobre a influência das transformações sociais na sua própria vida. Pensar a construção social das desigualdades, especialmente no Brasil, permite o pensamento crítico sobre o seu lugar no mundo e sobre suas desigualdades de classe, gênero e raça que marcam a nossa sociedade. Na terceira fase, com os temas A Construção da Cidadania e Poder, Política e Democracia, os alunos terão a chance de refletir sobre como a ideia da cidadania foi socialmente construída e como os movimentos sociais têm papel fundamental na construção dos nossos direitos e na transformação social. Ao refletir sobre a relação entre a política, o poder e a democracia, o aluno se reconhece como cidadão, um sujeito ativo na construção e transformação da sua realidade. Acreditamos que as habilidades e competências gerais sejam exequíveis com a carga horária disponível e que levem, efetivamente, o aluno a perceber o caráter sociocultural da construção e transformação da realidade, indo além das explicações do senso comum. Além disso, preocupamo-nos em preservar a autonomia do professor em sala de aula, pois este é quem conhece, de fato, a realidade da escola onde atua e o contexto social no qual seus alunos estão inseridos. Assim, propomos temas abrangentes que lhe permita selecionar as questões e abordagens que vão ao encontro dos interesses de seus alunos, de modo a promover uma aprendizagem significativa. Equipe de Sociologia 3

4 currículo mínimo 2013 sociologia Ensino Médio fase I a III

5 Sociologia FASE I - ENSINO MÉDIO 1 A CONSTRUÇÃO DO SABER SOCIOLÓGICO Conhecer o contexto do surgimento da Sociologia e reconhecer sua importância para a compreensão da sociedade. Identificar as diferenças entre o conhecimento científico e o senso comum. Compreender a relação entre indivíduo e sociedade e os processos de socialização como forma de incorporação de padrões e normas sociais. 2 INDIVÍDUO, SOCIEDADE E CULTURA Compreender o conceito antropológico de cultura, a relação entre natureza e cultura e a diversidade cultural. Analisar os problemas decorrentes da visão etnocêntrica e relativizar as diferenças culturais. Refletir sobre o preconceito e a discriminação nas relações sociais cotidianas. Sociologia FASE II - ENSINO MÉDIO 1 TRABALHO E TRANSFORMAÇÕES NA SOCIEDADE Identificar as formas de organização produtiva decorrentes do sistema Taylorista-fordista e suas implicações nas relações sociais de trabalho. Compreender as transformações no mundo do trabalho na atualidade como resultado da dinâmica do capitalismo via reestruturação produtiva. Analisar a relação entre produção, mídia e consumo, bem como seus impactos na sociedade. 2 ESTRATIFICAÇÃO E DESIGUALDADE SOCIAL Identificar os processos históricos e sociais na construção das desigualdades. Compreender as formas de estratificação e perceber a dinâmica de mobilidade social no Brasil. Refletir sobre os processos de exclusão e sua relação com os marcadores sociais de diferença. 5

6 Sociologia FASE III - ENSINO MÉDIO 1 A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA Compreender o conceito de cidadania e a construção histórica dos direitos civis, políticos e sociais. Analisar o processo de construção da cidadania no Brasil. Refletir sobre o papel dos movimentos sociais no processo de luta pela conquista e efetivação dos direitos. 2 PODER, POLÍTICA E DEMOCRACIA Compreender as diferentes formas de poder, tipos ideais de dominação e as características do Estado Moderno. Analisar o processo histórico e sociopolítico de construção do Estado brasileiro. Refletir sobre o papel das instituições políticas e da cidadania ativa para o funcionamento de uma sociedade democrática. 6

7 SOCIOLOGIA COORDENADOR: Prof. Dr. Luiz Fernando Almeida Pereira Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro - PUC-Rio ARTICULADOR: Prof. Ms. Alexandre Alves Pinto CE Professora Norma Toop Uruguay PROFESSORES COLABORADORES: Prof. Dr. Carlos Eduardo de Souza Brêta CE Antônio Houaiss e CE Rosa Luxemburgo Profa. Ms. Claudia Monteiro Maciel Alves CE Professor Daltro Santos Profa. Ms. Dorcelina Aires Rosa CE Professora Luiza Marinho Profa. Ms. Flávia Vidal Magalhães CE Cinamomo e CIEP Brizolão 257 Joaquim do Rego Barros Profa. Esp. Jéssica Zacarias de Andrade CIE Miécimo da Silva Profa. Dra. Vera Lúcia de Oliveira CE Joaquim Távora

8