Plano de Trabalho Docente Ensino Técnico

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1 Plano de Trabalho Docente 2014 Ensino Técnico Etec Etec: Professora Nair Luccas Ribeiro Sala Descentralizada Ass. Santa Rosa Código: 156 Município: Teodoro Sampaio Eixo Tecnológico: Recursos Naturais Habilitação Profissional: Técnico em Agroecologia Qualificação: Técnico em Agroecologia Componente Curricular: Políticas Públicas e Desenvolvimento Rural Sustentável Módulo: III C. H. Semanal: 03 Professor: Gabriela Cristina Ribeiro Grilli Cardoso I Atribuições e atividades profissionais relativas à qualificação ou à habilitação profissional, que justificam o desenvolvimento das competências previstas nesse componente curricular. Coordenar e orientar a formação de associações de produtores rurais. Mediar e articular ações entre as comunidades e instituições. Mobilizar e sensibilizar pessoas a se organizarem para ações em torno de interesses comuns. Organizar reuniões. Estimular a participação de produtores em associações e grupos. Orientar sobre a formação de associações e grupos de produtores rurais.

2 II Competências, Habilidades e Bases Tecnológicas do Componente Curricular Componente Curricular: Politicas Públicas e Desenvolvimento Rural Sustentável Módulo: III Nº Competências Nº Habilidades Nº Bases Tecnológicas 1 Analisar as instituições do Estado no planejamento e implementação de políticas públicas para o campo. 1.2 Relacionar as estruturas de planejamento do Estado brasileiro ao desenvolvimento da agroecologia..identificar as políticas públicas de desenvolvimento Evolução das instituições de planejamento rural no Estado e no Brasil. 2 Avaliar as implicações da transição agroecológica sobre as instituições estaduais responsáveis pelo planejamento de políticas públicas para o campo Descrever os modelos de assentamento do Estado e as alternativas agroecológicas. Identificar as tecnologias adequadas para a transição agroecológica. 2 Noções gerais de políticas públicas: - a importância da participação na construção das políticas públicas. 2.3 Identificar as implicações da transição agroecológica sobre a agricultura familiar. 2.4 Participar da construção de novas concepções de assentamentos apropriados às agriculturas de base ecológica. 3 Adquirir conhecimento relacionado com políticas públicas e a importância para o desenvolvimento 3.1 Identificar a atuação das políticas públicas no setor 3 Políticas públicas e programas para o desenvolvimento 4 Verificar a atuação e o 4.1 Identificar a participação do Estado com 4 O modelo de assentamento do Estado e

3 desenvolvimento de políticas públicas voltadas para agricultura familiar ênfase na agricultura familiar. Verificar instituições estaduais responsáveis pelo planejamento de políticas públicas para o campo Identificar à implementação de recurso voltado a agricultura de base ecológica. Verificar o desenvolvimento rural na perspectiva da agroecologia 5 as novas concepções de assentamento: - Estado e o desenvolvimento rural no Brasil - Políticas gerais de desenvolvimento rural (PROCERA/ PRONAF). - Agricultura familiar e políticas públicas. Assentamentos rurais: - agentes dinamizadores das economias locais. 6 A descentralização dos recursos e a importância da atuação do poder local na implementação de ações voltadas ao desenvolvimento 7 Desenvolvimento rural na perspectiva da agroecologia. 8 Planejamento, implementação e avaliação dos processos de transição agroecológica em assentamentos de reforma agrária. 9 Difusão de tecnologias apropriadas às agriculturas de base ecológica. 10 Implantação e desenvolvimento de Agroecossistemas sustentáveis em agricultura familiar.

4 III Procedimento Didático e Cronograma de Desenvolvimento Componente Curricular: Politicas Públicas e Desenvolvimento Rural Sustentável Módulo: III Habilidade Bases Tecnológicas Procedimentos Didáticos Cronograma / Dia e Mês - Relacionar as estruturas de planejamento do Estado brasileiro ao desenvolvimento da agroecologia. - Identificar as políticas públicas de desenvolvimento Evolução das instituições de planejamento rural no Estado e no Brasil. - Apresentação da ementa da disciplina. 27 / 07 a 04 / 08 - Identificar as implicações da transição agroecológica sobre a agricultura familiar. - Participar da construção de novas concepções de assentamentos apropriados às agriculturas de base ecológica. Noções gerais de políticas públicas: - a importância da participação na construção das políticas públicas. - Estudo de caso (prática) e avaliatórios da aprendizagem. 11 / 08 a 25 / 08 - Identificar a atuação das políticas públicas no setor Políticas públicas e programas para o desenvolvimento - Aula expositiva. - Atividade em grupos. 01/ 09 a 08 / 09

5 - Identificar a participação do Estado com ênfase na agricultura familiar. - Verificar instituições estaduais responsáveis pelo planejamento de políticas públicas para o campo. - Identificar à implementação de recurso voltado a agricultura de base ecológica. O modelo de assentamento do Estado e as novas concepções de assentamento: - Estado e o desenvolvimento rural no Brasil. - Políticas gerais de desenvolvimento rural (PROCERA/ PRONAF). - Agricultura familiar e políticas públicas. 15 / 09 a 22 / 09 - Descrever os modelos de assentamento do Estado e as alternativas agroecológicas. Assentamentos rurais: - agentes dinamizadores das economias locais. - Vídeo. 29 / 09 a 06 / 10 - Identificar a atuação das políticas públicas no setor - Verificar o desenvolvimento rural na perspectiva da agroecologia A descentralização dos recursos e a importância da atuação do poder local na implementação de ações voltadas ao desenvolvimento Desenvolvimento rural na perspectiva da agroecologia. 13 / 10 a 20 / / 10 a 03 / 11

6 - Identificar as implicações da transição agroecológica sobre a agricultura familiar - Identificar as tecnologias adequadas para a transição agroecológica Planejamento, implementação e avaliação dos processos de transição agroecológica em assentamentos de reforma agrária. Difusão de tecnologias apropriadas às agriculturas de base ecológica. - Leitura de texto e apresentação em grupo. - Debates interagindo com a 10 / 11 a 17 / / 11 a 24 / 11 - Descrever os modelos de assentamento do Estado e as alternativas agroecológicas. Implantação e desenvolvimento de agroecossistemas sustentáveis em agricultura familiar. - Debates interagindo com a 01 / 12 a 01 / 12

7 IV - Plano de Avaliação de Competências Componente Curricular: Politicas Públicas e Desenvolvimento Rural Sustentável Módulo: III Competência Indicadores de Domínio Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação 1 Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Analisar as instituições do - Relacionar as estruturas de Estado no planejamento e planejamento do Estado implementação de brasileiro ao políticas públicas para o desenvolvimento da campo. agroecologia. - Identificar as políticas públicas de desenvolvimento Avaliar as implicações da - Descrever os modelos de transição agroecológica assentamento do Estado e sobre as instituições as alternativas estaduais responsáveis agroecológicas. pelo planejamento de - Identificar as tecnologias políticas públicas para o adequadas para a transição campo. agroecológica. - Identificar as implicações da transição agroecológica sobre a agricultura familiar. - Participar da construção de novas concepções de assentamentos apropriados às agriculturas de base - Avaliação escrita. - Observação direta. - Relatório escrito. - Trabalho individual. - Avaliação escrita. - Observação direta. - Criticidade, clareza e objetividade no desenvolvimento das atividades. - Aplicação de conceitos. - Capacidade de identificar a relação entre instituições e politicas públicas no desenvolvimento rural sustentável. - Criatividade no - Participar como desenvolvimento das protagonista na atividades. transformação de modelos - Organização e clareza na de assentamentos baseados formulação de ideias e em politicas públicas e raciocínio lógico. - Aplicação de conceitos. agriculturas agroecológicas. de base

8 Adquirir conhecimento relacionado com políticas públicas e a importância para o desenvolvimento ecológica. - Participar da construção de novas concepções de assentamentos apropriados às agriculturas de base ecológica. - Identificar a atuação das políticas públicas no setor - Prova objetiva. - Observação. - Pesquisa em grupo. - Criatividade no desenvolvimento das atividades. - Criatividade no desenvolvimento das atividades. - Trabalho em equipe. - Identificar as politicas publicas existentes e correlaciona-las ao desenvolvimento rural sustentável. Verificar a atuação e o desenvolvimento de políticas públicas voltadas para agricultura familiar. - Identificar a participação do Estado com ênfase na agricultura familiar. - Verificar instituições estaduais responsáveis pelo planejamento de políticas públicas para o campo. - Identificar à implementação de recurso voltado a agricultura de base ecológica. - Verificar o desenvolvimento rural na perspectiva da agroecologia - Produção de textos. - Debates. - Trabalho individual. - Desenvolvimento de ideias críticas e conceituais. - Identificar as entidades públicas responsáveis pela disponibilidade das políticas pública, projetos existentes e recursos com bases agroecológicas e avaliação do desenvolvimento rural sustentável.

9 V Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) CAPORAL, F. R.; COSTABEBER, J. A. Agroecologia e Desenvolvimento Rural Sustentável: Perspectivas Para Uma Nova Extensão Rural. Agroecologia E Desenvolvimento Rural Sustentável, v.1, n.1, p.16-37, jan./ mar CAPORAL, F. R.; COSTABEBER, J. A. Agroecologia e Desenvolvimento Rural Sustentável: Perspectivas para uma Nova Extensão Rural. Em: Etges, V. E. (org.). Desenvolvimento Rural: Potencialidades em Questão. Santa Cruz do Sul: Edusc, p VI Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem) A recuperação contínua deverá ser inserida no trabalho pedagógico realizado no dia a dia da sala de aula e decorre da avaliação diagnóstica do desempenho do aluno, constituindo intervenções imediatas, dirigidas às dificuldades específicas, assim que estas forem constatadas. VI Identificação: Nome do professor: Gabriela Cristina Ribeiro Grilli Cardoso Assinatura: Data: 16/07/2014 VII Parecer do Coordenador de Curso: Aprovo o Plano de Trabalho Docente que está de acordo com o modelo pela CETEC e também baseado no Plano de Curso Técnico em Agroecologia, atendendo as orientações das Coordenações de área e pedagógica e da Direção da Escola. Nome do coordenador (a): Valter Alves Pradela Assinatura: Data: 16/07/2014