QUAIS QUESTÕES SÃO HOJE COLOCADAS AO ENSINO DE QUÍMICA? O que sabemos sobre o aprendizado (Perspectiva cognitivista): O aprendizado é um processo interativo (sujeito objeto); Um aprendizado eficaz exige uma postura ativa por parte do aluno (metacognição; afetividade; desejos); O conhecimento prévio é um elemento fundamental a ser levado em conta (estrutura cognitia); Promove o desenvolvimento de funções mentais superiores.
Eventos Observações Instruções Um modelo de processamento de informação para o aprendizado Memória de trabalho Memória de longa duração Filtro de percepção Interpretando Rearranjando Comparando Preparando Armazenando Etc. Memorizando Lembrando Em rede de conexões Em fragmentos separados Retorno para o filtro da percepção Consequencia: a memória de longa duração tem que ser preparada para o aprendizado (pré-lab, leituras prévias, estudos dirigidos, etc.).
QUAIS QUESTÕES SÃO HOJE COLOCADAS AO ENSINO DE QUÍMICA? O que sabemos sobre o aprendizado (Perspectiva socio-interacionista): O aprendizado é um processo interativo e social (mediação entre sujeitos); A linguagem é um istrumento fundamental para a construção conjunta do conhecimento;
QUAIS QUESTÕES SÃO HOJE COLOCADAS AO ENSINO DE QUÍMICA? Para que/quem serve o aprendizado (Perspectiva socio-política): Emancipação do sujeito (política, social, afetiva, etc.)? Transformação da sociedade? Manter a estrutura social? Incluir o sujeito em uma sociedade definida? Posicionamento diante de questões ambientais? Outros?
EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: REDENÇÃO, REPRODUÇÃO, TRANSFORMAÇÃO QUE SENTIDO PODE SER DADO À EDUCAÇÃO, COMO UM TODO, DENTRO DA SOCIEDADE? Capítulo 2 do livro Filosofia da Educação de Cipriano Carlos Luckesi
BIBLIOGRAFIA BÁSICA Cipriano Carlos Luckesi, Filosofia da Educação, São Paulo: Cortez, 1994 Capítulo 1: Filosofia e educação: Elucidações conceituais e articulações Complementar: Capítulo 2: Educação e sociedade: redenção, reprodução e transformação Capítulo 3: Tendências pedagógicas na prática escolar Nélio Parra, Caminhos do Ensino, Thomson, 2002 Capítulo 2: Tendências de ensino Roberto Vatan dos Santos, Abordagens do processo de ensino e aprendizagem, Integração, n. 40, 19-31, 2005. Marco Antonio Moreira, Behaviorismo, humanismo e cognitivismo (um pseudo-organizador prévio), em: Teorias de Aprendizagem, São Paulo: EPU,1999
EDUCAÇÃO E SOCIEDADE Redenção, reprodução e transformação: Três tendências filosófico-políticas para compreender a Educação que se constituíram ao longo da prática educacional. Filosóficas, porque compreendem o seu sentido. Políticas, porque constituem um direcionamento para sua ação.
1. EDUCAÇÃO COMO REDENÇÃO DA SOCIEDADE SOCIEDADE Conjunto de seres humanos que vivem em um todo orgânico e harmonioso. Desvios são grupos e indivíduos que estão à margem desse todo. Está naturalmente composta com todos os seus elementos. Sua organização é tida como natural. A organização social é boa. EDUCAÇÃO Deve integrar á sociedade os novos elementos. Voltada para: formação da personalidade dos indivíduos; desenvolvimento de suas habilidades; veiculação de valores éticos para a convivência social. Integrar os indivíduos no todo social já existente (promover coesão social). Está fora da sociedade. Visão otimista. Teoria não crítica da educação (Saviani) Não leva em conta a contextualização crítica da educação dentro da sociedade.
2. EDUCAÇÃO COMO REPRODUÇÃO DA SOCIEDADE SOCIEDADE Determinada por condicionantes econômicos, sociais e políticos. Para se perenizar precisa reproduzir estes condicionantes. Sua organização é tida como natural. A organização social é ruim. EDUCAÇÃO Faz parte da sociedade e a reproduz. Reproduz o modelo de sociedade vigente. Instância dentro da sociedade e a seu serviço. Não estabelece uma pedagogia, não propõe uma forma de atuar. Pretende demonstrar como a educação atua. Foco em saberes práticos (úteis). Visão pessimista. Teoria crítico-reprodutivista da educação (Saviani) Aborda a educação a partir dos determinantes da sociedade; a vê como elemento que reproduz estes determinantes.
3. EDUCAÇÃO COMO TRANSFORMAÇÃO DA SOCIEDADE SOCIEDADE Tem um desenvolvimento histórico e não natural. Determinada por condicionantes econômicos, sociais e políticos que são históricos. EDUCAÇÃO É mediação de um projeto social (serve como meio) que pode ser conservador ou transformador. Está dentro da sociedade (com seus determinantes e condicionantes). Considera a possibilidade de agir a partir dos próprios condicionantes históricos. Poderá ser reprodutora ou críticizadora da sociedade. Teoria crítica da educação (Saviani) Não nega que a educação tem papel ativo na sociedade, nem recusa reconhecer seus condicionantes históricos, ao contrário, propõe agir a partir deles.
EDUCAÇÃO E SOCIEDADE O que isto tudo tem a ver com o ensino de química? o que é encontrado nas escolas ( tradicional ); o que está nas diretrizes governamentais (PCN, cadernos, etc); o que eu quero como professor.