EMENTÁRIO FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE Tania Mara Fantinato Mestrado em Engenharia da Produção; Graduação em Pedagogia. 36 horas Conceito de educação e a diversidade curricular. A formação docente e perspectivas de atuação. Histórico, legislação e as políticas públicas de avaliação nos níveis de ensino. Modalidades de ensino, finalidades, objetivos e características curriculares. Variadas modalidades de ensino e especificidades. O panorama brasileiro da diversidade da educação e as ações para a universalização de acesso à educação. 1. A prática docente na diversidade 2. Níveis de Ensino 3. Modalidades de Ensino 4. Educação profissionalizante 5. Educação em tempo integral 6. Educação de jovens e adultos 7. Educação especial e a inclusão 8. Educação a distância 9. Educação do campo e educação indígena 10. Panorama da diversidade da educação no Brasil FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2013. OLIVEIRA, Romualdo Portela de Oliveira; ADRIÃO, Thereza (Org.). Organização do Ensino no Brasil: níveis e modalidades na Constituição Federal e na LDB. São Paulo: Xamã, 2007. VALENTE, José Armando; MORAN José Manuel. Educação a distância: pontos e contrapontos. São Paulo: Summus Editorial, 2011. BIBLIOGRAFIA COMPLR MARTINS, Aracy Alves; ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; MARTINS, Maria de Fátima Almeida. Territórios educativos na educação do campo escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. PACHECO, Eliezer. Perspectivas da educação profissional e técnica de nível médio propostas 1
de diretrizes curriculares nacionais. São Paulo: MODERNA, 2012. MÚLTIPLAS COMPETÊNCIAS PARA OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO Josemary Morastoni: Doutorado em andamento em Educação; Mestrado em Educação; Graduação em Pedagogia. 36 horas Reflexão sobre o contexto das transformações que ocorrem nas organizações modernas; a exigência de múltiplas competências, habilidades e atitudes; o relacionamento interpessoal e a gestão de conflitos; o planejamento estratégico e gerenciamento da carreira profissional; linguagens e leituras no mundo contemporâneo por meio das noções de hipertexto, hiperleitura e leituras fragmentadas. 1. Relacionamento Interpessoal 2. Comportamento Empreendedor 3. Motivação, Flexibilidade e Liderança 4. Comunicação na Contemporaneidade 5. Gestão de Conflitos 6. Organização e Planejamento 7. Novas Tecnologias Educacionais 8. Múltiplas Leituras e Hipertexto 9. Coaching 10. Escolha e Gerenciamento de Carreira BLOOM, Harold. Como e por que ler. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. BRAGA, Denise Bértoli. A comunicação interativa em ambiente hipermídia: as vantagens da hipermodalidade para o aprendizado no meio digital. In: MARCUSCHI, Luiz Antônio; XAVIER, Antônio Carlos (Org.). Hipertexto e Gêneros Digitais: novas formas de construção de sentido. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. CARVALHO, Maria do Carmo Nacif de. Relacionamento Interpessoal: Como Preservar o Sujeito 2
Coletivo. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2012. COSCARELLI, Carla Viana; RIBEIRO, Ana Elisa (Org.). Letramento Digital: aspectos sociais e possibilidades pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. EVANS, Vaughan. Ferramentas Estratégicas: Guia Essencial para Construir Estratégias Relevantes. Rio de Janeiro: Campus Editora, 2013. ROSA, José Antonio. Carreira: Planejamento e Gestão. 2. ed. Rio de Janeiro: SENAC, 2014. BIBLIOGRAFIA COMPLR FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler. 45. ed. São Paulo: Cortez, 2003. KLEIMAN, Ângela B. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 9. ed. Campinas: Pontes, 2005. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Cognição, Linguagem e Práticas Interacionais. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007. METODOLOGIA DA PESQUISA E DO TRABALHO CIENTÍFICO Professor (es) Claudio Kleina - Doutorado em andamento em Métodos Numéricos em Engenharia; Mestrado em Educação; Graduação em Sistemas de Informação. Karime Smaka - Mestrado em Educação; Graduação em Pedagogia. 46 horas Esta disciplina foi pensada e estruturada visando a criação de um material prático e único que poderá ser utilizado em qualquer área de atuação, servindo de apoio tanto para os alunos na elaboração de seus trabalhos como também para que docentes possam orientar seus próprios alunos. A abordagem prática desta disciplina foi adotada para que os alunos tenham acesso a um material atualizado e útil em sua formação, enfatizando a importância da construção e apresentação do conhecimento científico, de forma ética e de qualidade. 1. Ética e Metodologia Científica 2. Projeto de Pesquisa 3. Fundamentação teórica 4. Estrutura Básica e Formatação de Trabalhos Científicos 5. Elemento de Apoio ao Texto: Citações 6. Outros Elementos de Apoio ao Texto 7. Conclusão, Considerações finais e Resumo 8. Referências 9. Modelos e Estrutura de Documentos 3
10. Artigos científicos e Publicações 11. Preparação para a defesa e apresentação da pesquisa 12. Elaboração de Currículo e Memorial LUNA, Sergio Vasconcelos de. Planejamento de Pesquisa: uma introdução. 2. ed. São Paulo: EDUC, 2009. UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ, Sistema de Bibliotecas. Normas para Apresentação de Documentos Científicos. Coleção. 2. ed. Curitiba: Ed. UFPR, 2007. BIBLIOGRAFIA COMPLR SCORSOLINI-COMIN, Fabio. Guia de Orientação para iniciação Científica. São Paulo: Atlas, 2014. LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL Priscila Chupil Mestrado em Educação; Especialização em Organização do Trabalho Pedagógico; Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional e Graduação em Pedagogia. 35 horas A organização do Sistema Educacional Brasileiro: aspectos formais e não formais. A legislação do ensino em âmbito nacional. Legislação educacional conforme a constituição Federal, Estaduais e as Leis orgânicas Municipais. A identidade e especificidades dos níveis de ensino. Aspectos Legais do Regimento Escolar. PNE. 1. A legislação educacional no âmbito nacional 2. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove anos). 3. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. 4. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. 5. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. 6. Proposta Pedagógica. 7. Avaliação na escola e da escola. 8. Regimento escolar 4
9. Plano Nacional de Educação aspectos legais. 10. Plano Nacional de Educação aspectos legais. NEVES, Carla das; CASTELLO, Liana. LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Esquematizada. 2. ed. Editora Ferreira, 2014. BRZEZINSKI, Iria (Org.). LDB/1996 Contemporânea: contradições, tensões, compromissos. Paulo: Cortez, 2014. São SILVA, Maria Vieira (Org.); MARQUES, Mara Rúbia Alves (Org.). LDB Balanços e Perspectivas para a Educação Brasileira. Campinas: Alínea, 2012. BIBLIOGRAFIA COMPLR SOUZA, Motauri Ciocchetti. Direito Educacional. São Paulo: Verbatim, 2010. INTRODUÇÃO Á LINGUA INGLESA Cristina A. Schumacher: Mestrado em Administração; Especialização em Marketing; Graduação em Letras. Sônia Assumpção: Graduação em Secretariado Executivo Bilíngue. 85 horas Estudo e prática de aspectos linguísticos da língua inglesa através de conteúdos gramaticais selecionados com vistas à reflexão e discussão sobre a transposição desses conteúdos para o Ensino Fundamental e Médio. 1. Nice To Meet You 2. How Old Are You? 3. My Family 4. Spelling Names And Describing People 5. Personal Information 6. More Personal Information 7. Telling The Time 8. Occupations 5
9. More Occupations 10. Facts About My Family 11. Places And Transportation 12. Houses And Apartments 13. Talking About The Weather And The Seasons 14. How Are You Feeling Today? 15. Food And Drink MURPHY, Raymond. Essencial Grammar in Use. 2.ed. São Paulo, Martins Fontes, 2010. AMOS, E. PRESCHER, E. The new simplified grammar of English. 4.ed. São Paulo: Richmond Moderna. 2008. BIBLIOGRAFIA COMPLR GARCEZ, Pedro de Moraes; SCHLATTER, Margarete. Línguas Adicionais na Escola: aprendizagens colaborativas em inglês. Erechim: Edelbra, 2012. LAGO, Andreza. Jogos Divertidos para sua Aula de Inglês. Barueri: Disal, 2010. FONÉTICA E FONOLOGIA DA LINGUA INGLESA Elen Azambuja: Mestrado em Linguística e Letras; Graduação em Bacharelado em Letras. Janice Cristine Thiél: Doutorado em Letras; Mestrado em Letras; Graduação em Letras Português Inglês 51 horas Estudo sobre os sons e símbolos das letras na língua inglesa. Prática e reflexão sobre a fonética e a fonologia. 1. Sons e símbolos das vogais 2. Sons e símbolos das consoantes 3. O Alfabeto Fonético Internacional 4. A pronúncia do passado dos verbos regulares e irregulares 5. Acento 6. Fala encadeada 7. Entonação 6
8. A relação escrita/pronúncia nas palavras com silent letters 9. A relação grafia/pronúncia nas palavras com silent e, letras duplas e outros casos 10. Homófonos MURPHY, Raymond. Essencial Grammar in Use. 2.ed. São Paulo, Martins Fontes, 2010. AMOS, E. PRESCHER, E. The new simplified grammar of English. 4.ed. São Paulo: Richmond Moderna. 2008. BIBLIOGRAFIA COMPLR BALADELI, Ana Paula Domingos. Identidades Socioculturais no Livro Didático em Busca do Ensino Crítico em Lingua Inglesa. Jundiaí: Paco Editorial, 2014. COMPREENSÃO ORAL EM LINGUA INGLESA Maria Cecília Lopes: Doutorado em Lingüística Aplicada e Estudos da Linguagem; Mestrado em Lingüística Aplicada e Estudos da Linguagem; Graduação em Letras. 59 horas Prática de atividades ligadas à compreensão auditiva de textos variados em língua inglesa. 1. A (very) brief look at the history of English 2. Sentence and word stress are very important 3. Different accents for same language 4. Hit or miss consonants 5. English as a global language 6. Pandora's box: the mysteries of language 7. Rhythm is in the air, it is everywhere 8. Intonation is crucial for communication 9. Differences between American and British English 10. Differences between Scottish English and Standard English 11. Canadian English 12. Australian English MURPHY, Raymond. Essencial Grammar in Use. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2010. 7
AMOS, E. PRESCHER, E. The new simplified grammar of English. 4. ed. São Paulo: Richmond Moderna. 2008. BIBLIOGRAFIA COMPLR EDMUNDO, Eliana Santiago Gonçalves. Letramento Crítico no Ensino de Inglês na Escola Pública: planos e práticas nas tramas da pesquisa. Editora Pontes, 2013. FUNDAMENTOS DO TEXTO EM LINGUA INGLESA I Márcia Costa Bonamin: Mestrado em Linguística Aplicada; Especialização em Gramática da Língua Inglesa; Graduação em Língua e Literatura Inglesas. 65 horas Análise de textos autênticos em língua inglesa, seus aspectos linguísticos e sua organização. Produção de pequenos textos a partir dos exemplares estudados. 1. O texto conceitos e abordagens 2. Tipos de texto e gêneros 3. Diferenças organizacionais e linguísticas de textos em língua materna e língua estrangeira 4. Unidades textuais 5. Principais tipos de texto I 6. Principais tipos de texto II 7. Gêneros do discurso 8. Caracterização e emprego dos gêneros textuais I textos instrucionais 9. Caracterização e emprego dos gêneros textuais II textos persuasivos/argumentativos 10. Gêneros textuais da área acadêmica 11. Gêneros textuais no mundo dos negócios 12. Textos, gêneros e o ensino MURPHY, Raymond. Essencial Grammar in Use. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2010. AMOS, E. PRESCHER, E. The new simplified grammar of English. 4. ed. São Paulo: Richmond Moderna, 2008. 8
BIBLIOGRAFIA COMPLR WEIGEL, Adriana; PLATERO, Luciana; DONNINI, Lívia. Ensino de Língua Inglesa. São Paulo: Cengage Learning, 2010. FUNDAMENTOS DO TEXTO EM LINGUA INGLESA II Clarissa Menezes Jordão: Pós-Doutorado em Linguística - York University; Pós-Doutorado em Globalização e Estudos Culturais - University of Manitoba, U.M., Canadá; Doutorado em Estudos Linguísticos e Literários em Inglês; Mestrado em Letras; Graduação em Letras. Juliana Zeggio Martinez: Mestrado em Estudos Linguísticos; Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino da Língua Inglesa; Graduação em Letras Inglês e Português. 75 horas Análise de textos autênticos em língua inglesa observando a formalidade, a organização textual e seus. Aspectos léxico-gramaticais. Produção de pequenos textos a partir dos exemplares estudados 1. Os textos acadêmicos e outros textos (escritos) 2. A recepção de textos acadêmicos - o autor e o leitor 3. A linguagem virtual e a comunicação presencial 4. A linguagem virtual e tipos de texto digitais construídos colaborativamente 5. O discurso jornalístico 6. Resenhas acadêmicas e comerciais 7. Perspectivas epistemológicas no pós-estruturalismo - a pesquisa acadêmica e a construção de conhecimento 8. Relatos de pesquisa - monografias, dissertações e teses 9. Relatos de pesquisa - resumos (abstracts) e artigos acadêmicos 10. O discurso literário 11. Gêneros literários 12. Língua como código e língua como discurso: concepções de "texto" MURPHY, Raymond. Essencial Grammar in Use. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2010. AMOS, E. PRESCHER, E. The new simplified grammar of English. 4. ed. São Paulo: Richmond Moderna. 2008. 9
BIBLIOGRAFIA COMPLR FREITAS, Marco Túlio de Uzêrda. Ensino de Línguas como Transgressão: corpo, discursos de identidades e mudança social. Jundiaí: Paco Editorial, 2013. LEITURA EM LINGUA INGLESA Luciana Penna: Mestrado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem; Graduação em Letras. 52 horas Conscientização sobre estratégias de leitura em língua estrangeira e estudo da organização textual e elementos linguísticos predominantes em alguns textos autênticos em língua inglesa selecionados. Reflexão sobre a escolha de materiais e as atividades para trabalhar a disciplina na Educação Básica (Ensino Fundamental e Médio). 1. A presença da língua inglesa na nossa vida diária 2. Lendo textos diversos em línguas estrangeiras 3. O inglês ao nosso redor: lazer e entretenimento 4. O inglês ao nosso redor: tecnologia 5. Focalizando em alguns itens lingüísticos 6. Organizando vocabulário em inglês 7. A comunicação em inglês na internet 8. Pesquisando na internet 9. Analisando alguns textos jornalísticos 10. Estudando textos acadêmicos em inglês 11. A leitura de textos literários em inglês 12. O papel do professor de leitura em língua inglesa 10
MURPHY, Raymond. Essencial Grammar in Use. 2. ed. São Paulo, Martins Fontes, 2010. AMOS, E. PRESCHER, E. The new simplified grammar of English. 4. ed. São Paulo: Richmond Moderna. 2008. BIBLIOGRAFIA COMPLR TAKAKI, Nara Hiroko. Leitura na Formação de Professores de Inglês da Rede Pública. Jundiaí: Paco Editorial, 2011. 11