Programa de Especialização Docente - EDUCAÇÃO INCLUSIVA -

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1 Programa de Especialização Docente - EDUCAÇÃO INCLUSIVA - EMENTÁRIO FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE Tania Mara Fantinato Mestrado em Engenharia da Produção; Graduação em Pedagogia. 36 horas Conceito de educação e a diversidade curricular. A formação docente e perspectivas de atuação. Histórico, legislação e as políticas públicas de avaliação nos níveis de ensino. Modalidades de ensino, finalidades, objetivos e características curriculares. Variadas modalidades de ensino e especificidades. O panorama brasileiro da diversidade da educação e as ações para a universalização de acesso à educação. 1. A prática docente na diversidade 2. Níveis de Ensino 3. Modalidades de Ensino 4. Educação profissionalizante 5. Educação em tempo integral 6. Educação de jovens e adultos 7. Educação especial e a inclusão 8. Educação a distância 9. Educação do campo e educação indígena 10. Panorama da diversidade da educação no Brasil 1

2 FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, OLIVEIRA, Romualdo Portela de Oliveira; ADRIÃO, Thereza (Org.). Organização do Ensino no Brasil: níveis e modalidades na Constituição Federal e na LDB. São Paulo: Xamã, VALENTE, José Armando; MORAN José Manuel. Educação a distância: pontos e contrapontos. São Paulo: Summus Editorial,

3 MARTINS, Aracy Alves; ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; MARTINS, Maria de Fátima Almeida. Territórios educativos na educação do campo escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica, PACHECO, Eliezer. Perspectivas da educação profissional e técnica de nível médio propostas de diretrizes curriculares nacionais. São Paulo: MODERNA, MÚLTIPLAS COMPETÊNCIAS PARA OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO Josemary Morastoni: Doutorado em andamento em Educação; Mestrado em Educação; Graduação em Pedagogia. 36 horas Reflexão sobre o contexto das transformações que ocorrem nas organizações modernas; a exigência de múltiplas competências, habilidades e atitudes; o relacionamento interpessoal e a gestão de conflitos; o planejamento estratégico e gerenciamento da carreira profissional; linguagens e leituras no mundo contemporâneo por meio das noções de hipertexto, hiperleitura e leituras fragmentadas. 1. Relacionamento Interpessoal 2. Comportamento Empreendedor 3. Motivação, Flexibilidade e Liderança 4. Comunicação na Contemporaneidade 5. Gestão de Conflitos 6. Organização e Planejamento 7. Novas Tecnologias Educacionais 8. Múltiplas Leituras e Hipertexto 9. Coaching 10. Escolha e Gerenciamento de Carreira BLOOM, Harold. Como e por que ler. Rio de Janeiro: Objetiva, BRAGA, Denise Bértoli. A comunicação interativa em ambiente hipermídia: as vantagens da 3

4 hipermodalidade para o aprendizado no meio digital. In: MARCUSCHI, Luiz Antônio; XAVIER, Antônio Carlos (Org.). Hipertexto e Gêneros Digitais: novas formas de construção de sentido. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, CARVALHO, Maria do Carmo Nacif de. Relacionamento Interpessoal: Como Preservar o Sujeito Coletivo. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, COSCARELLI, Carla Viana; RIBEIRO, Ana Elisa (Org.). Letramento Digital: aspectos sociais e possibilidades pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, EVANS, Vaughan. Ferramentas Estratégicas: Guia Essencial para Construir Estratégias Relevantes. Rio de Janeiro: Campus Editora, ROSA, José Antonio. Carreira: Planejamento e Gestão. 2. ed. Rio de Janeiro: SENAC, FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler. 45. ed. São Paulo: Cortez, KLEIMAN, Ângela B. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 9. ed. Campinas: Pontes, MARCUSCHI, Luiz Antônio. Cognição, Linguagem e Práticas Interacionais. Rio de Janeiro: Lucerna, METODOLOGIA DA PESQUISA E DO TRABALHO CIENTÍFICO Professor (es) Claudio Kleina - Doutorado em andamento em Métodos Numéricos em Engenharia; Mestrado em Educação; Graduação em Sistemas de Informação. Karime Smaka - Mestrado em Educação; Graduação em Pedagogia. 46 horas Esta disciplina foi pensada e estruturada visando a criação de um material prático e único que poderá ser utilizado em qualquer área de atuação, servindo de apoio tanto para os alunos na elaboração de seus trabalhos como também para que docentes possam orientar seus próprios alunos. A abordagem prática desta disciplina foi adotada para que os alunos tenham acesso a um material atualizado e útil em sua formação, enfatizando a importância da construção e apresentação do conhecimento científico, de forma ética e de qualidade. 1. Ética e Metodologia Científica 2. Projeto de Pesquisa 3. Fundamentação teórica 4

5 4. Estrutura Básica e Formatação de Trabalhos Científicos 5. Elemento de Apoio ao Texto: Citações 6. Outros Elementos de Apoio ao Texto 7. Conclusão, Considerações finais e Resumo 8. Referências 9. Modelos e Estrutura de Documentos 10. Artigos científicos e Publicações 11. Preparação para a defesa e apresentação da pesquisa 12. Elaboração de Currículo e Memorial LUNA, Sergio Vasconcelos de. Planejamento de Pesquisa: uma introdução. 2. ed. São Paulo: EDUC, UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ, Sistema de Bibliotecas. Normas para Apresentação de Documentos Científicos. Coleção. 2. ed. Curitiba: Ed. UFPR, SCORSOLINI-COMIN, Fabio. Guia de Orientação para iniciação Científica. São Paulo: Atlas, LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL Priscila Chupil Mestrado em Educação; Especialização em Organização do Trabalho Pedagógico; Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional e Graduação em Pedagogia. 35 horas A organização do Sistema Educacional Brasileiro: aspectos formais e não formais. A legislação do ensino em âmbito nacional. Legislação educacional conforme a constituição Federal, Estaduais e as Leis orgânicas Municipais. A identidade e especificidades dos níveis de ensino. Aspectos Legais do Regimento Escolar. PNE. 1. A legislação educacional no âmbito nacional 2. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove anos). 3. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. 5

6 4. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. 5. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. 6. Proposta Pedagógica. 7. Avaliação na escola e da escola. 8. Regimento escolar 9. Plano Nacional de Educação aspectos legais. 10. Plano Nacional de Educação aspectos legais. NEVES, Carla das; CASTELLO, Liana. LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Esquematizada. 2. ed. Editora Ferreira, BRZEZINSKI, Iria (Org.). LDB/1996 Contemporânea: contradições, tensões, compromissos. Paulo: Cortez, São SILVA, Maria Vieira (Org.); MARQUES, Mara Rúbia Alves (Org.). LDB Balanços e Perspectivas para a Educação Brasileira. Campinas: Alínea, SOUZA, Motauri Ciocchetti. Direito Educacional. São Paulo: Verbatim, TOPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO INCLUSIVA Mário Lúcio de Lima Nogueira: Mestrado em Educação; Mestrado em Aplicações Militares; Especialização em Orientação Pedagógica em Educação a Distância; Especialização em Docência do Ensino Superior; Especialização em Educação Especial Altas Habilidades; Especialização em Psicopedagogia; Especialização em Psicotécnica Militar; Graduação em Formação de Oficiais da Ativa do Exercito. Eloiza da Silva Gomes de Oliveira: Doutorado em Educação; Mestrado em 6

7 Psicologia Escolar; Especialização em Supervisão Escolar; Graduação em Pedagogia; Graduação em Psicologia. Patricia Braun: Doutorado em Educação; Mestrado em Educação; Especialização em Psicopedagogia; Graduação em Pedagogia com habilitação em Educação Especial. Márcia Souto Maior Mourão Sá: Doutorado em Educação; Mestrado em Educação; Especialização em Formação Em Psicopedagogia; Graduação em Psicologia. Márcia Denise Pletsch: Doutorado em Educação; Mestrado em Educação; Especialização em Altas Habilidades; Graduação em Educação Especial - Habilitação Deficiente Mental. 32 horas Educação e inclusão de portadores de necessidades especiais na escola e na sociedade. Estigmatização, marginalização, educação, integração social. Preconceitos, diferenças individuais, cidadania, adaptações curriculares. A inclusão das diferentes raças, a inclusão das mulheres, dos menores de rua, presidiários, homossexuais, dependentes químicos, a inclusão dos soropositivos etc. 1. Estigma e autoconceito 2. Dinâmica das relações familiars 3. A sexualidade e o indivíduo com necessidades especiais 4. A formação da identidade do indivíduo com necessidades especiais 5. O papel da escola na socialização e na construção da cidadania do indivíduo com necessidades especiais 6. O respaldo e as bases legais para a inserção no mercado de trabalho 7. A formação profissional na escola: oficinas protegidas e abertas 8. A realidade do panorama nacional: programas de educação profissionalizante 9. A visão internacional e nacional sobre educação inclusiva: o panorama real 10. O que dizem as pesquisas sobre educação especial ORRÚ; Sílvia Ester (Org.). Para Além da Educação especial: avanços e desafios de uma educação inclusiva. Rio de janeiro: Wak, SEGALLA, Juliana Izar Soares da Fonseca; MARTA, Tais Nader. Direito à Educação Inclusiva: um direito de todos. Editora Verbatim: ACIEM, Tânia Medeiros SALA, Eliana (Org.). Educação Inclusiva. Jundiaí: Paco Editorial,

8 BACILA, Carlos Roberto. Estigmas: um estudo sobre os preconceitos. 3. ed. Lumen Juris, CUNHA, Nilton Pereira da. O Ensino Superior e a Educação Inclusiva: o direito à igualdade e à diferença. Pernanbuco: CEPE, LEGISLAÇÃO E POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A DIVERSIDADE Margarete Terezinha de Andrade Costa Mestrado em Educação; Especialização em Psicologia Clínica e Institucional; Graduação em Pedagogia e Graduação em Letras. Monica Cecilia Gonçalves Condessa Franke - Mestrado em Educação e Graduação em Pedagogia. 53 horas Conceito de Alteridade e a relação com a diversidade. A diversidade na legislação educacional. A inclusão na educação. Políticas Públicas na Educação no Campo, na educação em Tempo Integral, na educação Indígena e na educação de Pessoas Portadoras de Necessidades educacionais. Projeto Político Pedagógico com vistas à diversidade. 1. Alteridade X diversidade o diferente 2. Legislação e o paradigma da alteridade 3. Diversidade na educação um novo olhar 4. Legislações específicas para a diversidade 5. Integração e inclusão na educação 6. A educação de Pessoas com necessidades especiais 7. Legislação e Políticas Públicas para a Educação no Campo 8. Legislação e Políticas Públicas para a Educação Indígena 9. Legislação e Políticas Públicas para a Educação em Tempo Integral 10. Projeto político-pedagógico na perspectiva da diversidade 8

9 NOGUEIRA, Mário Lúcio de Lima. Legislação e políticas em educação inclusiva. Curitiba: IESDE, GANDIN, Danilo; GANDIN, Luís Armando. Temas para um projeto político-pedagógico. 4. ed. Petrópolis: Vozes, MAZZOTTA, Marcos J. S. Educação especial no Brasil: história e políticas públicas. 6. ed. São Paulo: Cortez, FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA INCLUSÃO MESTRE IRENE CARMEN PICONE PRESTES 52 horas Histórico da Educação Inclusiva e da Educação Especial no Brasil; a relação da Educação Inclusiva entre prática e teoria; a preparação do professor frente ao trabalho com o aluno incluso; diferentes tipos de necessidades educativas; o planejamento e as adaptações curriculares. 1. Educação Especial e Educação Inclusiva no Brasil 2. Necessidades educativas especiais e a formação docente 3. Inclusão escolar: legislação, teoria e prática 4. Altas habilidades e superdotação 5. Comportamento Antissocial e a inclusão educacional 6. Aprendizagem das crianças com Hiperatividade 7. Transtornos do Neurodesenvolvimento 8. Habilidades Cognitivas 9. Adaptações curriculares para a Educação Inclusiva 9

10 SAMPAIO, Cristiane T. SAMPAIO, Sônia R. Educação Inclusiva - O Professor Mediando para a Vida. Bahia: editora Edufba Mazzotta, Marcos J. S. Educação Especial No Brasil - História E Políticas Públicas. São Paulo: editora Cortez RODRIGUES, David. Inclusão e Educação - Doze Olhares Sobre Educação Inclusiva. São paulo: editora Summus DIVERSIDADE NA APRENDIZAGEM DE PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS Irene Carmen Piconi Prestes: Mestrado em Educação; Especialização em psicopedagogia; Especialização em antrolopologia cultural; Graduação em psicologia. Maria de Fátima Joaquim Minetto: Doutorado em Programa de Pós- Graduação em Psicologia; Mestrado em Educação; Especialização em Terapia Familiar Sistêmica; Especialização em Educação Especial; Graduação em Psicologia; Graduação em Educação Artística. José Raimundo Facion: Pós-Doutorado em Westfälische Wilhelms- Universität Münster; Pós-Doutorado Westfälische Wilhelms-Universität Münster; Doutorado em Kinder Und Jugendpsychiatrie; Graduação em Psicologia. Márcia Maria Stival: Doutorado em andamento em Psicologia; Curso de Didática no Ensino Superior; Especialização Educação Especial; Graduação em Musicoterapia. 77 horas Características do processo de aprendizagem. Necessidades educativas especiais do deficiente visual, do deficiente auditivo, do deficiente físico, dos portadores de déficits mentais e conduta típica, dos portadores de altas habilidades. A adaptação de alunos que vivem na rua. A adaptação de jovens e adultos. 10

11 1. Olhar a Diversidade, Olhar o Todo 2. A Ação Pedagógica Diante da Diversidade: Formação Competente 3. A Inclusão Através dos Tempos 4. Diversidade na Aprendizagem e a Diversidade na "Ensinagem" 5. A Construção dos Laços no Ambiente Escolar 6. Inteligências Múltiplas 7. O Filho com Deficiência 8. Prevenção 9. Crises Convulsivas 10. Transtornos Invasivos de Desenvolvimento (TID) 11. Transtornos de Comportamento Disruptivo 12. Deficiência Intelectual e Visual 13. Deficiência Física e Auditiva 14. Diversidade na Sala de Aula 15. Aspectos Emocionais e o Cotidiano Escolar CRUZ, Vitor. Dificuldades de Aprendizagem Específicas. Editora Lidel Zamboni, VIANIN, Pierre. Estratégias de Ajuda a Alunos com Dificuldades de Aprendizagem. Porto Alegre: Penso, SMITH, Corinne; STRICK, Lisa. Dificuldade de Aprendizagem de A educadores e pais. Porto Alegre: Penso, Z: guia completo para TECNOLOGIA ASSISTIVA E COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA Irene Carmen Picone Prestes: Mestrado em Educação; Especialização em psicopedagogia; Especialização em antrolopologia cultural; Graduação em psicologia. 53 horas O objetivo da tecnologia assistiva. A tecnologia assistiva em prol da inclusão social e educativa. Divisão das categorias assistivas. Softwares de acessibilidade, funções e usos. O objetivo e a importância da comunicação alternativa. Símbolos gráficos PCS, Bliss e PIC. Recursos e serviços de acessibilidade. Sala de recursos multifuncional, materiais e estratégias. 1. Tecnologia assistiva história, definição e conceito 2. Categorias de tecnologia assistiva I 11

12 3. Categorias de tecnologia assistiva II 4. Conhecendo a CIF (Conselho Internacional de funcionalidade, incapacidade e saúde) 5. Softwares de acessibilidade I categorias e exemplos 6. Softwares de acessibilidade II categorias e exemplos 7. O que é comunicação alternativa 8. Sistema de símbolos gráficos PCS 9. Equipamentos e materiais a serviço da acessibilidade 10. Sala de recursos multifuncional GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S.. (Org.). As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas. Marília/SP: Cultura Acadêmica, MIRANDA, T. G.; GALVÃO FILHO, T. A. (Org.) O professor e a educação inclusiva: formação, práticas e lugares. Salvador: EDUFBA, SONZA, Andréa Poletto; KADE, Adrovane; FAÇANHA, Agebson; REZENDE, André Luiz Andrade; NASCIMENTO, Gleison Samuel do; ROSITO, Maurício Covolan; BORTOLINI, Sirlei; FERNANDES, Woquiton Lima (Org.). Acessibilidade e tecnologia assistiva: pensando a inclusão sociodigital de pessoas com necessidades especiais, 2013 Instituto de Tecnologia Social - ITS BRASIL (Org.). Tecnologia Assistiva nas escolas: recursos básicos de acessibilidade sócio-digital para pessoas com deficiência. São Paulo: ITS BRASIL, PROJETOS DE INCLUSÃO SOCIAL: CASOS DE SUCESSO Ana Paula Johann Adriano Luiz Ferreira Bertha de Borja Reis do Valle: Doutorado em Educação; Mestrado em Educação; Graduação em Pedagogia. Cláudia Gutierrez Santana Cláudio Cesar Pimentel Teixeira: Graduação em Psicologia. Daniela Haetinger: Especialização em Informática na Educação; Graduação em Letras; Graduação em Jornalismo. Dinéia Urbanek: Especialização em andamento em Neuropedagogia; Especialização em Psicomotricidade; Especialização em Educação Especial; Aperfeiçoamento em Estudos Adicionais de Deficiência Mental; Graduação em Pedagogia. Elair Hasselman de Bastos Eloiza da Silva Gomes de Oliveira: Doutorado em Educação; Mestrado em Psicologia Escolar; Especialização em Supervisão Escolar; Graduação em 12

13 Pedagogia; Graduação em Psicologia. Fátima e Silva de Freitas: Mestrado em Antropologia Social; Especialização em Antropologia Social; Graduação em Bacharelado em Ciências Sociais. Fernando B. Mont-Semant: Mestrado em Psicopedagogia; Especialização em Psicopedagogia; Especialização em Marketing; Graduação em Arquitetura e Urbanismo. Fernando Francisco de Gois: Especialização em Psicopedagogia; Graduação em Filosofia. Gisele Gonçalves Melles de Oliveira: Graduação em Psicologia. Ida Beatriz Costa Velho Mazzillo: Mestrado em Educação; Técnica em assuntos educacionais. Ivelir Neivert Laiz de Souza Beerends: Especialização em andamento - MBA Empresarial Concentração em Gestão das Organizações; Especialização em Educação Especial e Inclusiva para Portadores de Necessidades; Especialização em Marketing e Propaganda; Graduação em Pedagogia. Max Guinther Haetinger: Doutorado em andamento em Ciências da Educação; Doutorado em andamento em Informática na Educação; Mestrado em Educação; Especialização em Psicopedagogia; Especialização em Informática na Educação; Graduação em Educação Física. Maria de Fátima Joaquim Minetto: Doutorado em Programa de Pós- Graduação em Psicologia; Mestrado em Educação; Especialização em Terapia Familiar Sistêmica; Especialização em Educação Especial; Graduação em Psicologia; Graduação em Educação Artística. Mário Sérgio Vasconcelos: Pós-Doutorado Psicologia e Educação; Pós- Doutorado Psicologia Cognitiva; Doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano; Mestrado em Psicologia (Psicologia Social); Graduação em Psicologia. Margareth Matos de Carvalho: Marli Kaczmarek: Graduação em Direito. Orley Boçon Patrícia Braun: Doutorado em Educação; Mestrado em Educação; Especialização em Psicopedagogia; Graduação em Pedagogia com habilitação em Educação Especial. Paulo Henrique Pienta Ruth Eugênia Amarante Cidade: Doutorado em Educação Física; Mestrado em Educação Física; Especialização em Formação de Professores Em 13

14 Educação à Distância; Especialização em Educação Física Treinamento Desportivo; Graduação em Fisioterapia; Graduação em Educação Física. Vânia Maria da Silva Andrade: Especialização em Educação Especial Altas Habilidades/superdotação; Especialização em Psicopedagogia; Aperfeiçoamento Adicional: Área Mental; raduação em Licenciatura em Artes Visuais com Ênfase em Comput.; Graduação em Belas Artes; 64 horas Projetos de sucesso e financiamentos. Projeto Axé (meninos de rua). Projeto Feliz Idade (idosos). Projeto de Alfabetização Solidária. Projeto Primeiro Emprego. Os programas de desenvolvimento social financiados pelo BNDES; outros órgãos de financiamento. Projetos de inclusão digital. 1. A inclusão de pessoas com paralisia cerebral: uma história de vida bem-sucedida 2. Educação de crianças hospitalizadas 3. Idoso e inclusão 4. Inclusão digital: o desafio da inclusão social por meio da inclusão digital 5. A inclusão de pessoas com Síndrome de Down na educação: um caso de sucesso 6. A inclusão de pessoas com necessidades especiais no mercado de trabalho 7. Os meninos de Quatro Pinheiros: construindo o futuro 8. Programa educacional de apoio à inclusão no mundo do trabalho 9. Pequeno Cotolengo: casas-lares para pessoas em situação de abandono 10. Inclusão social dos catadores de materiais recicláveis: criança no lixo, nunca mais! 11. A arte e a educação inclusiva: uma possibilidade real 12. A atividade motora adaptada 13. Inclusão no escotismo 14. Brincar, diversidade e inclusão 15. A cinoterapia na inclusão social VALENTE, José Armando; BARANAUSKAS, Maria Cecília Calani; MARTINS, Maria Cecília. Codesign de Redes Digitais: tecnologia e educação a serviço da inclusão social. Porto Alegre: Penso, VELLOSO, João Paulo dos Reis (coord.). Construindo Sociedade Ativa e Moderna e Consolidando o Crescimento com Inclusão Social. Rio de Janeiro: José Olympio, CUEVAS, Aurora; SIMEÃO, Elmira (coordenadoras). Alfabetização Informacional e Inclusão Digital: modelo de infoinclusão social. Brasília: Thesaurus,

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