SUGESTÕES - GRUPO 1 - MANHÃ Vocês podem iniciar com o planejamento individual (brainstorm) dos recursos pedagógicos utilizando papel oficio e definindo tamanho das peças, o que vai ser colocado e a forma de associação do jogo,quebra-cabeça, cartões de figuras. Construir um sistema de fixação das folhas das pranchas (ex.plano inclinado) Cada membro do grupo deverá confeccionar uma adaptação para um utensílio a sua escolha (ex.engrossador de lápis). - a acessibilidade (com base na NBR 9050) e solicitar providências para as adequações. Finalização das construções. O aluno mantém a cabeça caída para baixo e para frente, e devido ao déficit de controle cervical e não tem coordenação motora para sustentar um livro na mão durante a leitura. Construam um equipamento para dar suporte as atividades escolares. 3- Confeccionar material pedagógico: Aluno com dificuldade para orientação temporal (grupo) Encontrar solução através de elaboração de jogo para que seja iniciado primeiros conceitos da orientação temporal. Sugestão: Vocês podem trabalhar com a rotina do aluno, duração e sucessão do tempo, conceitos de tempo, ontem, hoje, dias da semana,meses...
SUGESTÕES - GRUPO 1 - MANHÃ Vocês podem iniciar com o planejamento individual (brainstorm) dos recursos pedagógicos utilizando papel oficio e definindo tamanho das peças, o que vai ser colocado e a forma de associação do jogo,quebra-cabeça, cartões de figuras. Construir um sistema de fixação das folhas das pranchas (ex.plano inclinado) Cada membro do grupo deverá confeccionar uma adaptação para um utensílio a sua escolha (ex.engrossador de lápis). - a acessibilidade (com base na NBR 9050) e solicitar providências para as adequações. Finalização das construções. O aluno mantém a cabeça caída para baixo e para frente, e devido ao déficit de controle cervical e não tem coordenação motora para sustentar um livro na mão durante a leitura. Construam um equipamento para dar suporte as atividades escolares. *alimentação e escrita 3- Confeccionar material pedagógico: Aluno com dificuldade para iniciar processo de alfabetização (grupo) Aluno tem dificuldade para rabiscar e pintar, não consegue escrever. Fala pouco, não memoriza as letras, cores e quantidades. Consegue associar e classificar objetos. Come com ajuda. Dificuldade controlar salivação. Elaborem jogos que trabalhe os conceitos de identificação e associação das letras e relacioná-las as iniciais dos nomes/objetos.
SUGESTÕES - GRUPO 1 - MANHÃ Vocês podem iniciar com o planejamento individual (brainstorm) dos recursos pedagógicos utilizando papel oficio e definindo tamanho das peças, o que vai ser colocado e a forma de associação do jogo,quebra-cabeça, cartões de figuras. Construir um sistema de fixação das folhas das pranchas (ex.plano inclinado) Cada membro do grupo deverá confeccionar uma adaptação para um utensílio a sua escolha (ex.engrossador de lápis). - a acessibilidade (com base na NBR 9050) e solicitar providências para as adequações. Finalização das construções. O aluno mantém a cabeça caída para baixo e para frente, e devido ao déficit de controle cervical e não tem coordenação motora para sustentar um livro na mão durante a leitura. Construam um equipamento para dar suporte as atividades escolares. 3- Confeccionar material pedagógico: Aluno com dificuldade para iniciar processo de alfabetização (grupo) Aluno X, 6 anos, movimentação de membros superiores e inferiores comprometida. Elaborem jogos que trabalhe a identificação dos números e associação às quantidades.
SUGESTÕES - GRUPO 1 - MANHÃ Vocês podem iniciar com o planejamento individual (brainstorm) dos recursos pedagógicos utilizando papel oficio e definindo tamanho das peças, o que vai ser colocado e a forma de associação do jogo,quebra-cabeça, cartões de figuras. Construir um sistema de fixação das folhas das pranchas (ex.plano inclinado) Cada membro do grupo deverá confeccionar uma adaptação para um utensílio a sua escolha (ex.engrossador de lápis). - a acessibilidade (com base na NBR 9050) e solicitar providências para as adequações. Finalização das construções. O aluno mantém a cabeça caída para baixo e para frente, e devido ao déficit de controle cervical e não tem coordenação motora para sustentar um livro na mão durante a leitura. Construam um equipamento para dar suporte as atividades escolares. *alimentação e escrita 3- Confeccionar material pedagógico: A aluna G, com sequela de paralisia cerebral, comprometimento motor grave, está no 6ºano. Apresenta ataxia, espasticidade, ausência de fala. Faz uso de cadeira de rodas, apresenta encurtamentos importantes. Presença de sialorréia. Identifiquem se é possível sistema de apontamento das figuras e construam um jogo imantado de 10 peças para trabalhar associação de cores.
SUGESTÕES - GRUPO 1 - MANHÃ Vocês podem iniciar com o planejamento individual (brainstorm) dos recursos pedagógicos utilizando papel oficio e definindo tamanho das peças, o que vai ser colocado e a forma de associação do jogo,quebra-cabeça, cartões de figuras. Construir um sistema de fixação das folhas das pranchas (ex.plano inclinado) Cada membro do grupo deverá confeccionar uma adaptação para um utensílio a sua escolha (ex.engrossador de lápis). - a acessibilidade (com base na NBR 9050) e solicitar providências para as adequações. Finalização das construções. O aluno mantém a cabeça caída para baixo e para frente, e devido ao déficit de controle cervical e não tem coordenação motora para sustentar um livro na mão durante a leitura. Construam um equipamento para dar suporte as atividades escolares. *alimentação e escrita 3- Confeccionar material pedagógico: Aluno com dificuldade para iniciar processo de orientação espacial (grupo) Encontrar solução através de jogo para que seja iniciado primeiros conceitos de orientação espacial de forma concreta com o posicionamento de objetos no espaço e de forma a abstrair esses conceitos quanto a localização nas figuras.
SUGESTÕES - GRUPO 1 - MANHÃ Vocês podem iniciar com o planejamento individual (brainstorm) dos recursos pedagógicos utilizando papel oficio e definindo tamanho das peças, o que vai ser colocado e a forma de associação do jogo,quebra-cabeça, cartões de figuras. Construir um sistema de fixação das folhas das pranchas (ex.plano inclinado) Cada membro do grupo deverá confeccionar uma adaptação para um utensílio a sua escolha (ex.engrossador de lápis). - a acessibilidade (com base na NBR 9050) e solicitar providências para as adequações. Finalização das construções. O aluno mantém a cabeça caída para baixo e para frente, e devido ao déficit de controle cervical e não tem coordenação motora para sustentar um livro na mão durante a leitura. Construam um equipamento para dar suporte as atividades escolares. *alimentação e escrita Material disponível: EVA,borracha, plástico, espuma, elástico, etc. 3- Confeccionar material pedagógico: Aluno com dificuldade para linguagem verbal iniciar processo de comunicação alternativa (atividade a ser realizada pelo grupo) Para dificuldade de comunicação deve ser construído um diário como forma de relatar a família sobre as atividades escolares desenvolvidas.
SUGESTÕES - GRUPO 1 - MANHÃ Vocês podem iniciar com o planejamento individual (brainstorm) dos recursos pedagógicos utilizando papel oficio e definindo tamanho das peças, o que vai ser colocado e a forma de associação do jogo,quebra-cabeça, cartões de figuras. Construir um sistema de fixação das folhas das pranchas (ex.plano inclinado) Cada membro do grupo deverá confeccionar uma adaptação para um utensílio a sua escolha (ex.engrossador de lápis). - a acessibilidade (com base na NBR 9050) e solicitar providências para as adequações. Finalização das construções. O aluno mantém a cabeça caída para baixo e para frente, e devido ao déficit de controle cervical e não tem coordenação motora para sustentar um livro na mão durante a leitura. Construam um equipamento para dar suporte as atividades escolares. 3- Confeccionar prancha temática: Aluno com dificuldade para se comunicar verbalmente. Construam uma prancha temática acerca dos assuntos da escola. Para dificuldade de comunicação deve ser construída uma prancha com 10-15 símbolos, ligados a rotina escolar da criança.
planejamento. O aluno tem baixa visão e necessita de seu material para leitura bem próximo ao seu campo visual, há um déficit de coordenação motora adicionado ao quadro devido aos movimentos coreoatetose. Construam um plano com contrastes e que sustente fortemente o material a ser colocado no plano e mantenha a opção de fixar objetos em diversas alturas. 3- Confeccionar prancha temática (GRUPO): Aluno com dificuldade na aula de matemática para iniciar as operações de soma e subtração. Construam um painel adaptado com a numerologia e usando os sinais para a criança utilizá-lo nas operações matemáticas.
planejamento. O aluno tem baixa visão e necessita de seu material para leitura bem próximo ao seu campo visual, há um déficit de coordenação motora adicionado ao quadro devido aos movimentos coreoatetose. Construam um plano com contrastes e que sustente fortemente o material a ser colocado no plano e mantenha a opção de fixar objetos em diversas alturas. 3- Confeccionar prancha temática (GRUPO): Aluno com dificuldade na aula de matemática para iniciar as operações de soma e subtração. Construam um painel adaptado com a numerologia e usando os sinais para a criança utilizá-lo nas operações matemáticas.
planejamento. O aluno tem baixa visão e necessita de seu material para leitura bem próximo ao seu campo visual, há um déficit de coordenação motora adicionado ao quadro devido aos movimentos coreoatetose. Construam um plano com contrastes e que sustente fortemente o material a ser colocado no plano e mantenha a opção de fixar objetos em diversas alturas. 3- Confeccionar prancha temática (GRUPO): Hoje será trabalhado na aula de ciência a classificação dos animais. Como inserir a criança na atividade através da construção de prancha temática? Confeccione e planeje a atividade a ser trabalhada.
planejamento. 1- Quadro para limitara área de trabalho (GRUPO) O aluno tem dificuldade em coordenar e limitar espaços. Construa um quadro com limitação de espaço melhorar coordenação motora limitando espaço para atividade de pintura, etc. 3- Confeccionar de material pedagógico (GRUPO): O aluno Y apresenta dificuldade para se concentrar e coordenar os movimentos seja na sala de leitura ou no computador. Construam atividades como quebra-cabeça e jogos simples e de curta duração com a temática sugerida dos conceitos sobre meios de transporte.
planejamento. O aluno tem baixa visão e necessita de seu material para leitura bem próximo ao seu campo visual, há um déficit de coordenação motora adicionado ao quadro devido aos movimentos coreoatetose. Construam um plano com contrastes e que sustente fortemente o material a ser colocado no plano e mantenha a opção de fixar objetos em diversas alturas. 3- Confeccionar prancha temática (GRUPO): O aluno com paralisia cerebral será trabalhado em uma atividade de contação de estória. Solucionem que tipo de jogo de sequenciamento lógico poderá ser confeccionado para que ele mantenha a atenção na professora e acompanhe a atividade. Poderão ser usados livros de estória ou criá-los.
planejamento. O aluno tem baixa visão e necessita de seu material para leitura bem próximo ao seu campo visual, há um déficit de coordenação motora adicionado ao quadro devido aos movimentos coreoatetose. Construam um plano com contrastes e que sustente fortemente o material a ser colocado no plano e mantenha a opção de fixar objetos em diversas alturas. 3- Confeccionar prancha temática (GRUPO): Os alunos irão trabalhar hoje uma atividade de culinária. Confeccione uma prancha temática de uma receita simples completa para trabalhar todo o sequenciamento.
planejamento. O aluno tem baixa visão e necessita de seu material para leitura bem próximo ao seu campo visual, há um déficit de coordenação motora adicionado ao quadro devido aos movimentos coreoatetose. Construam um plano com contrastes e que sustente fortemente o material a ser colocado no plano e mantenha a opção de fixar objetos em diversas alturas. 3- Confeccionar prancha temática (GRUPO): Construa um quebra cabeça imantado de 3 a 5 peças na temática que o grupo preferir.
planejamento. O aluno tem baixa visão e necessita de seu material para leitura bem próximo ao seu campo visual, há um déficit de coordenação motora adicionado ao quadro devido aos movimentos coreoatetose. Construam um plano com contrastes e que sustente fortemente o material a ser colocado no plano e mantenha a opção de fixar objetos em diversas alturas. 3- Confeccionar prancha temática (GRUPO): Construa um jogo imantado de 12 peças na temática de associação das formas.