Centro de Competência de Ciências Sociais Departamento de Ciências da Educação Programa de Tecnologia e Inovação na Educação Licenciatura em Educação Básica 3º Ano Carga horária: 40 TP + 5 S + 3 OT Docente: Prof. Doutor José Paulo Gomes Brazão e-mail: pbrazao@uma.pt web page: http://www.uma.pt/pbrazao Funchal, setembro de 2011
Nota Introdutória Esta unidade Curricular pretende capacitar os alunos do Curso de Educação Básica para um conjunto de conhecimentos críticos sobre a incorporação das TIC na Educação e sua relação com a Inovação em Educação. Pretende também desenvolver nestes autonomia para o desenvolvimento de dispositivos de aprendizagem com TIC em contextos educativos que valorizem a interação social, a aquisição, a construção e a partilha do conhecimento. Competências a desenvolver nos alunos: a) Capacidade de argumentar sobre a importância da incorporação das TIC na Educação e sua relação com a inovação em Educação; b) Capacidade de identificar no contexto educativo, aspetos da interação social essenciais para aquisição, construção e partilha do conhecimento, com a utilização das TIC; c) Capacidade de avaliar / adequar diferentes recursos tecnológicos às necessidades dos contextos educativos; d) Capacidade de criar dispositivos de aprendizagem com TIC em diferentes contextos educativos. Conteúdos 1 - A incorporação das TIC na escola como ferramenta de mudança 1.1 - A incorporação das novas tecnologias na escola e o papel que pode desempenhar na inovação em educação 1.2 - O Conceito de inovação pedagógica 2 -TIC e o instrucionismo (Pressey e Skinner) 2.1 - A tecnologia como auxiliar do ensino. Os contributos pioneiros de Pressey e de Skinner
2.2 - As TIC ao serviço de uma linha de intervenção pedagógica baseada em premissas behavioristas 3 -TIC e o construtivismo / construcionismo (Piaget e Papert) 3.1 - As TIC ao serviço de uma linha de intervenção pedagógica baseada em premissas construtivistas / construcionistas 3.2 O papel do meio social e da interação na aquisição, construção e partilha do conhecimento 4 - A tecnologia como ferramenta de aprendizagem 4.1 - Os dispositivos móveis: computadores portáteis, smartphones telemóveis ao software educativo : pertinência e adequação aos contextos educativos 4.2 - O potencial educativo do software/freeware, suporte de novos contextos e de novas oportunidades de aprendizagem 4.3 - A Internet como meio privilegiado de recolha de informação, pesquisa de software educativo, resolução de problemas e troca de experiências 4.4 - Os contributos de Seymour Papert 5 - TIC e aprendizagem colaborativa 5.1 Função e natureza e agentes da comunidade de aprendizagem 5.2 - A função do professor como organizador dos contextos da aprendizagem, dinamizador da atividade e agente metacognitivo 5.3 - O professor como elemento de transformação das rotinas escolares tradicionais 6 - TIC e o Currículo 6.1 - O conceito de dispositivo pedagógico 6.2 - A construção de dispositivos pedagógicos com TIC: espaços e tempos curriculares 6.3 O trabalho educativo com TIC enquanto construção e ampliação do currículo Metodologia
Na componente teórico-prática os alunos irão desenvolver atividades de pesquisa, de construção, de reflexão e de partilha de conhecimentos em pequeno/grande grupo. Avaliação 1 - Produção Coletiva de dois trabalhos de grupo na sala de aula. Duas perguntas e respetivas respostas sobre a unidade temática estudada, publicadas no blog da Unidade Curricular, em texto ou em podcast. Nestes trabalhos devem ser identificados os autores, as unidades temáticas as fontes de informação e sempre que possível, links de acesso às mesmas. Ponderação da avaliação 50% 2 - Produção de um trabalho individual escrito, com a estrutura de um artigo científico, a ser submetido por correio eletrónico em formato.doc, com um mínimo de 10 páginas A4 e um máximo de 15 (a um espaço e meio e em Times 12, excluindo capa, resumo e sumário). Ponderação da avaliação - 50% Entrega do trabalho - dia 4 de janeiro de 2011 Bibliografia geral Ackermann, E. (s/d). Piaget s Constructivism, Papert s Constructionism: What s the difference? Disponível em http://learning.media.mit.edu/content/publications/ea.piaget%20_%20papert.pd f (página acedida a 20 de outubro de 2008)). Bialo, E. e Sivin-Kachala, J. (2000). 2000 Research Report on the Effectiveness of Technology in Schools. www.sunysuffolk.edu/web/central/insttech/projects/iteffrpt.pdf (página acedida a 20 de outubro de 2008).
Brown, J. S. e Duguid. P. (1991). Organizational learning and communitiesofpractice: Toward a unified view of working, learning, and innovation. http://www2.parc.com/ops/members/brown/papers/orglearning.html (página acedida a 20 de outubro de 2008). Cole, M. (1985). The zone of proximal development: where culture and cognition create each other. In James V. Wertsch (Ed.), Culture, communication and cognition: Vygotskian perspetives (pp. 147-161). Cambridge MA: Cambridge University Press. Cole, M., Gay, J., Glick, J. e Sharp, D. (1971). The cultural context of learning and thinking: An exploration in experimental anthropology. New York: Basic Books. Dewey, J. (2001). Democracy and Education. ebook version: PhoenixLibrary. Org. Dillenbourg, P., Baker, M., Blaye, A. e O'Malley, C. (1996). The Evolution in Research on Collaborative Learning. In Peter Reimann e Hans Spada (Ed.), Learning in Humans and Machines: Towards an Interdisciplinary Learning Science (pp. 189-211). New York: Elsevier. Fino, C. N. (1999). Um software educativo que suporte uma construção de conhecimento em interação (com pares e professor). Atas do 3º Simpósio de Investigação e Desenvolvimento de Software Educativo (edição em cd-rom). Évora: Universidade de Évora. Fino, C. N. (2000). Novas tecnologias, cognição e cultura: um estudo no primeiro ciclo do ensino básico (tese de Doutoramento). Lisboa: Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa. Fino, C. N. (2001). Um novo paradigma (para a escola): precisa-se. Funchal: FORUMa Jornal do Grupo de Estudos Clássicos da Universidade da Madeira, 1, 2.
Fino, C. N. (2001). Uma turma da geração Nintendo construindo uma cultura escolar nova, in Atas da II Conferência Internacional de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação (pp. 1027-1048). Braga: Universidade do Minho. Fino, C. N. (2001). Escola da Pena: o emergir de uma cultura nova, in Albano Estrela e Júlia Ferreira (Editores), Tecnologias em Educação, estudos e investigações, Atas do ao X Colóquio Internacional da AFIRSE/APELF (pp. 390 401). Lisboa: Universidade de Lisboa. Fino, C. N. (2001). Vygotsky e a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP): três implicações pedagógicas. Revista Portuguesa de Educação, vol 14, nº 2, pp. 273-291. Fino, C. N. & Sousa, J. (2005). As TIC redesenhando as fronteiras do currículo, in Revista Educação & Cultura Contemporânea, 3(2), 53-66 1º Semestre 2005. Rio de Janeiro: Universidade Estácio de Sá. Fino, C. N. (2006). Inovação e invariante (cultural). In Atas do VII Colóquio sobre Questões Curriculares. Braga: Universidade do Minho. Fino, C. N. (2007). O Futuro da Escola do Passado. In Jesus Maria Sousa & Carlos Nogueira Fino, C. N. (org.). A Escola Sob Suspeita. Porto: ASA. Fino, C. N. (2007). E-learning como imprecisão linguística: uma visão prospetiva. In Atas do IX Congresso da SPCE Educação para o sucesso: políticas e atores. Universidade da Madeira. Fino, C. N. (2007). Inovação Pedagógica: Significado e Campo (de investigação). In Atas do III Colóquio DCE-UMa. Funchal: Universidade da Madeira. Freire et al. (2000). A Implantação da Informática no Espaço Escolar: Questões Emergentes ao Longo do Processo: http://edutec.net/textos/alia/misc/edbrisol.htm (página acedida a 20 de
Outubro de 2008) Gimeno Sacristán, J. (1985). La pedagogia por objetivos: obsesión por la eficiencia. Madrid: Morata. Kuhn, T. S. (1962). The Structure of Scientific Revolutions. Chicago: University of Chicago Press. Lave, J. (1988). Cognition in Practice. Cambridge MA: Cambridge University Press. Lave, J. (1993). The practice of learning. In Seth Chaiklin and Jean Lave (Ed.), Understanding practice: Perspetives on activity and context (pp. 3-32). Cambridge MA: Cambridge University Press. Lave, J. e Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge USA: Cambridge University Press. Maehr, M. e Midgley, C. (1996). Transforming school cultures. Boulder - Colorado: Westview Press. Moll, L. C. (Ed.) (1990). Vygotsky in education. New York: Cambridge University Press. Moll, L. e Whitmore, K. (1993). Vygotsky in Classroom Practice: Moving from Individual Transmission to Social Transaction. In Forman Ellice, Minick Norris e C. Addison Stone (Ed.), Contexts for Learning (pp. 19-42). New York: Oxford University Press. Papert S. (1980). Mindstorms -Children, Computers and Powerful Ideas. New York: Basic Books, Inc.. Papert, S. (1986). Constructionism: A New Opportunity for Science Education A Proposal to the National Science Foundation. Cambridge -Massachussets: MIT Media Laboratory. Papert, S. (1990). Introduction. In Idit Harel (Ed.), Constructionist Learning. Cambridge, MA: MIT Media Laboratory.
Papert, S. (1991). Situating Constructionism. In I. Harel e S. Papert (Ed.), Constructionism (pp. 1-12). Norwood, NJ: Ablex Publishing. Papert, S. (1993). The cildren s machine: Rethinking schools in the age of computer. New York: Basic Books. Papert S. (1997). A família em rede. Lisboa: Relógio d Água, Editores. Ponte J. (1986). O Computador: um instrumento da educação. Lisboa: Texto Editora. Sousa, J. & Fino, C. (2001). As TIC abrindo caminho a um novo paradigma educacional, in Revista Educação & Cultura Contemporânea, 5(10), 11-26 1º Semestre 2008. Rio de Janeiro: Universidade Estácio de Sá. Teodoro, V. et al. (1991). Educação e Computadores. Lisboa: Ministério da Educação -GEP. Toffler, A. (s/d). O choque do futuro. Lisboa: Livros do Brasil. Toffler, A. (1984). A terceira vaga. Lisboa: Livros do Brasil. Turkle, S. (1989). O Segundo Eu -Os computadores e o espírito humano. Lisboa: Editorial Presença. Turkle, S. (1997). A vida no ecrã. Lisboa: Relógio d Água, Editores. Valente J. A. (2000). Diferentes usos do Computador na Educação: http://www.nied.unicamp.br/publicacoes/separatas/sep1.pdf (página acedida a 20 de outubro de 2008). Wiener, N. (1978). Cibernética e Sociedade. S.Paulo: Cultrix. Vigotski L. S. (1999). A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. S. Paulo: Martins Fontes.