Investigação em Educação

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1 Centro de Ciências Sociais Departamento de Ciências da Educação Mestrados em Ciências da Educação Investigação em Educação Número de horas presenciais: 30 ECTS: 7,5 Docente: Prof. Doutor Carlos Nogueira Fino web page: Funchal, 2010

2 1. Introdução Esta disciplina pretende ser o local onde se discutem as questões epistemológicas, externas (natureza e validade do conhecimento) e internas (como se processa e valida a investigação científica), e éticas que se colocam à Investigação em Educação e, ao mesmo tempo, contribuir para habilitar os mestrandos a redigirem os seus projectos de investigação, cujos relatórios serão as dissertações de mestrado. Aborda metodologias de investigação diversificadas, quer nos seus aspectos teóricos, quer empíricos, sem se perder de vista que a educação é um campo específico de investigação, ainda que no âmbito das ciências sociais. 2. Objectivos Neste contexto, os objectivos desta disciplina são os seguintes: a) Conhecer os paradigmas da investigação em educação. b) Compreender as questões epistemológicas que se colocam à investigação em educação. c) Compreender as questões éticas que se colocam à investigação em educação. d) Seleccionar modalidades e instrumentos de investigação em educação. 3. Conteúdos Em consonância com os objectivos mencionados, a disciplina organiza-se em redor dos temas seguintes: a) Principais paradigmas da investigação em educação e respectivas metodologias. b) Metodologias quantitativas e metodologias qualitativas. c) Estudo descritivo (survey) e estudo experimental. d) Etnografia enquanto método de investigação em educação. e) Estudo de caso, investigação-acção e investigação narrativa e suas relações com a etnografia da educação. f) O problema, a teoria e as questões da investigação. A revisão da literatura. g) Recolha e análise de dados quantitativos (medidas estatísticas principais; correlação e interpretação de resultados estatísticos). 2

3 h) Recolha e análise de dados qualitativos (categorias, critérios e interpretação de resultados). i) Questões de validade, fidedignidade e generalização. j) Questões éticas da investigação em educação. 4. Metodologia Ao nível de Mestrado, espera-se que os formandos sejam aprendizes autónomos, pessoas inquietas e capazes de trilhar por sua conta e risco, o que não significa que quem orienta a disciplina se possa consentir qualquer desresponsabilização. Assim, esta disciplina pretende ser um espaço de debate e participação, em que os mestrandos são convidados a intervir e interagir durante e após as aulas. Por outro lado, as 30 horas presenciais são exíguas para serem expostos pelo professor, com a devida profundidade, todos os temas relevantes, pelo que os formandos terão a seu cargo a responsabilidade da recolha e partilha de boa parte da informação pertinente. 5. Avaliação A avaliação dos mestrandos incidirá sobre a redacção de um projecto individual de investigação, segundo uma estrutura a ser discutida durante as aulas, e terá em conta a qualidade de informação recolhida e tornada disponível aos demais em actividades de grupo. 6. Bibliografia Adler, P. e Adler, P. (1987). Membership Roles in Field Research. New York: Sage. Afonso, N. (2005). Investigação naturalista em educação. Um guia prático e crítico. Porto: Asa. Alaoui, D. (2002). Regard ethnographique sur la médiation scolaire. Revista Europeia de Etnografia da Educação. 2. pp Almeida, J. e Pinto, J. (1995). A Investigação nas Ciências Sociais. Lisboa: Ed. Presença. André, M. (1997). Tendências atuais da pesquisa na escola. Cad. CEDES, , pp ( Bardin, L. (1997). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70. Benbasat, I., Goldstein, D. e Mead, M. (1987). The Case Research Strategy in Studies of Information Systems. MIS Quarterly - September 1987, 11, 3, pp Bogdan, R. e Biklen, S. (1994). A Investigação Qualitativa em Educação. Porto: Porto Editora. 3

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