Integração das Tecnologias e Currículo - ITCL

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1 Universidade Federal do Ceará - Faculdade de Educação Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira Linha de Pesquisa: LECE - Educação, Currículo e Ensino Integração das Tecnologias e Currículo - ITCL Docente: Professor Dr. Júlio Wilson Ribeiro - DC e PPGE Docente: Professora Dra. Maria José Costa dos Santos PPGE Docente convidada: Professora Dra. Renata Aquino Ribeiro Nível - Mestrado e Doutorado Número de vagas: 25 Data - Quarta-feira, das 8:00 h às 12:00 h. Carga Horária Semanal - 4h/a Ementa Propõe-se desenvolver uma abordagem teórico-metodológica, focada no espaço educativo da integração das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) e currículo, doravante ITCL, que propicie ao educador-pesquisador maturar o estabelecimento de inter-relações entre estes campos de conhecimentos, o desenvolvimento de novos saberes e que lhe permita repensar e ressignificar sua ação e prática pedagógicas, ao mesmo tempo em que realiza estas práticas. A proposta disciplinar pretende desenvolver estudos e pesquisa procurando estabelecer interrelações entre ITCL e outros temas da educação, enumerando-se: políticas educacionais, transdisciplinaridade, complexidade, construtivismo, prática pedagógica, aprendizagem e níveis de apropriação das TDIC. Será discutida a necessidade de se repensar a concepção um currículo flexível e aberto à incorporação daquilo que emerge no movimento criado no ato educativo, no sentido de integrar o currículo prescrito em um processo ativo, no qual se integram as experiências de professores e alunos e as relações que estabelecem entre si e com o contexto. Para o desenvolvimento de novas habilidades e competências, os alunos trabalharão segundo uma proposta de aprendizagem significativa, telecolaborativa, construtivista, reflexiva e que procure explorar a natureza complexa e transdisciplinar da realidade. Para promover o desenvolvimento colaborativo da aprendizagem e preparação das sínteses dos conteúdos, a partir da literatura indicada, serão utilizados software aplicativos para elaboração de mapeamento conceitual, ilustrando, o CmapTools, software on-line de produção de mapas de nuvens, como o Wordle, e ferramentas de produção de vídeos e áudio, entre outras. Objetivos - Elaborar um referencial teórico-metodológico e maturar a imersão de novos saberes, concernentes ao processo de ITCL. - Promover a transversalização entre ITCL e outros campos da educação, de forma a se conceber

2 uma visão mais crítica e pedagógica do papel da ITCL no processo educativo do século XXI. - Analisar as políticas, gestão, práticas educativas e mudanças curriculares, nacionais e internacionais, relacionadas à inserção das TDIC no espaço da sala de aula. Justificativa A realidade social e educacional do século XXI se caracteriza, dentre outros aspectos, por uma complexidade generalizada, exigindo cidadãos e profissionais cada vez mais criativos, participativos, empreendedores e reflexivos. Neste novo cenário, é crucial adquirir novas competências e habilidades, para se questionar a necessidade de romper determinados obstáculos epistemológicos e o conservadorismo acadêmico, na busca de emancipar um modelo educacional mais direcionado às constantes e rápidas mudanças planetárias, propiciadas pelo mundo das tecnologias digitais. Num país com certas limitações na política educacional, é preciso repensar a concepção da prática e estratégias pedagógicas, associando-se as exigências da sociedade do mundo digital, de forma a valorizar a ITCL facilitar o processo de desenvolvimento da pesquisa e aprendizagem. Metodologia - Organização de atividades discentes, conduzidas na forma de estudos colaborativos e centradas na elaboração e apresentação periódica de ciclos de seminários presenciais e/ou virtuais. - Cada seminário será elaborado por equipe de alunos para apresentação e discussão coletiva, na forma conjugada de dois documentos. Um mapa conceitual, que organizará graficamente as principais idéias, conceitos, dispondo as informações segundo um critério de inter-relação significativa e das mais gerais para as mais específicas. E outro documento editado no Word, contendo o estudo de grupo. Poderão ainda ser exploradas ferramentas de mapas de nuvens, produção de áudios e vídeos. - Abertura de fóruns temáticos para apoio ao desenvolvimento e discussão telecolaborativa das etapas e temas de estudo que compõem cada seminário. - Definição prévia de temas de estudo no início do período de cada seminário. - Para tanto, os alunos serão convidados para, durante os seminários, telecolaborativamente discutir os temas de estudo e elaborar e apresentar as atividades de mapeamento cognitivo, utilizando os aplicativos recomendados. Durante estas atividades, desenvolverão novas habilidades, prática pedagógica e a capacidade de análise e síntese. - Como contribuição para promover o desenvolvimento da prática pedagógica, os professoresresponsáveis pela disciplina avaliarão as eventuais mudanças decorridas no plano educacional, partindo do princípio construtivista que a avaliação é função da trajetória em que decorre o desenvolvimento da aprendizagem, portanto, dinâmica. Conteúdos Literatura científica: livros, teses, artigos científicos e pesquisa na internet, notadamente materiais multimidiáticos (literatura científica na forma de texto digital; áudio; vídeo), acessados em: saites

3 de congressos e periódicos, Google, Google Scholar, Youtube e Wikipedia. Campos de conhecimentos associados: políticas educativas; integração das tecnologias e currículo; currículo; TDIC; níveis de apropriação das TDIC; teoria da complexidade; transdisciplinaridade; construtivismo; prática pedagógica e aprendizagem. Unidades de Estudo A- Livro Almeida, M. E. B.; Valente, J. A. Tecnologias e currículo: trajetórias convergentes ou divergentes? Paulus, B- Artigos que compõem as unidades de estudo telecolaborativo dos fóruns temáticos TelEduc (alguns fóruns serão destinados para discussão de temas da Unidade A) I- Tecnologia educativa e currículo: caminhos que se cruzam ou se bifurcam? (Coutinho, C. P. Departamento de Currículo e Tecnologia Educativa. Universidade do Minho). II- O paradigma educacional da complexidade, a tecnologia e suas implicações na construção do currículo (Stadlober PUCSP). III- Apropriação do uso pedagógico das TDIC. (Almeida, M. E. B.; Bertoncello, L. PUCSP, PUCPR). IV- O currículo como vivência da complexidade no espaço escolar. (Magalhães..UFMT). V- O Curriculo numa comunidade de pratica. (Costa, C. UK). VI- Web 2.0 e Investigação na Rede. (Peña, I.; Córcoles, C. P.; Casado, C. Espanha). VII e VIII Livro da Almeida e Valente A unidade A servirá como elo transversal junto aos elementos da Unidade B. O livro indicado deve ser estudado individualmente pelos alunos, desde o início da disciplina. Já a bibliografia que se segue visa, eventualmente, subsidiar a construção de referenciais teórico-metodológicos, personalizados pelos alunos. Bibliografia Básica Almeida, M. E. B.; Valente, J. A. Tecnologias e curriculo: trajetórias convergentes ou divergentes? Paulus, Goodson, I. Currículo: teoria e história. Vozes, Hernández, F.; Ventura, M. A. Organização do currículo por projetos de trabalho. Artes Médicas, Morin, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 16. ed.

4 Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, Moraes, M. C.; Valente, J. A. (orgs.). Como pesquisar em educação a partir da complexidade e da transdisciplinaridade? Paulus, O Uso Operacional e pedagógico do software cmap tools. Disponível em: Acesso em: 16/07/2013. Okada, A. (org.). Cartografia cognitiva: mapas do conhecimento para pesquisa, aprendizagem e formação docente. KCM Pacheco, J. A. Currículo: teoria e práxis. Porto Editora, Perrenould, P., Thurler, M. G. Macedo, L., Machado, N. J., Allessandrini, C. D. As competências para ensinar no século XXI: a formação dos professores e o desafio da avaliação. Artmed Sacristan, G. I. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Artmed, Materiais multimidiáticos (literatura científica na forma de texto digital; áudio; vídeo) e acesso à pesquisa bibliográfica digital na internet (Google, Google Scholar, Youtube e Wikipédia): revistas, teses, anais de congressos e relatórios científicos. Bibliografia Complementar Baquero, R. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Artes Médicas, Garnier, C.; Bednarz, N.; Ulanovskaya, I. Após Vygotsky e Piaget: perspectivas social e construtivista de escolas russas e ocidental. Artmed, Lévy, P. A Ideografia dinâmica: rumo a uma imaginação artificial? Edições Loyola Litto, F. M; Formiga, M. (orgs.). Educação a distância: o estado da arte: volume II. Pearson-Prentice Hall Masetto, T. M. Competência pedagógica do professor universitário. Summus Editorial Matui, J. Construtivismo: teoria construtivista sócio-histórica aplicada ao ensino. Editora Moderna Moreira, M. A. A teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula. Brasília: Editora Universidade de Brasília Morin, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, Novak, D. J. Learning, creating and using knowlwdge: concept maps as facilitative tools in Schools and Corporations. Routledge. New York and London Perrenould, P., Thurler, M. G. Macedo, L., Machado, N. J., Allessandrini, C. D. As competências para ensinar no século XXI: a formação dos professores e o desafio da avaliação. Artmed O Uso Operacional e pedagógico do software cmap tools. Disponível em: Acesso em: 20/07/2011.

5 Teixeira, A. Educação e mundo moderno. Editora UFRJ, Valente, J. A. (org.). Formação de educadores para o uso da informática na escola. UNICAMP/NIED Valente, J. A.; de Almeida, M. E. B. (orgs.). Formação de educadores e distancia e integração de mídias. Avercamp Editora Vasconcellos, Maria J. E. Pensamento sistêmico: o novo paradigma da ciência. 2.ed. Campinas: Papirus, Vygotski, L. S. Pensamento e linguagem. Martins Fontes