Universidade Federal de Viçosa Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas - CCE Departamento de Matemática

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1 Universidade Federal de Viçosa Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas - CCE Departamento de Matemática PLANO DE CURSO 2017-II MAT 208 Prática de Ensino de Matemática IV (sujeito a alterações durante o semestre) Ementa: Análise e discussão do documento BNCC e da proposta curricular de para o Novo Ensino Médio. Tendências em educação. Avaliação da aprendizagem. Discussão sobre o ENEM. e registros escritos) sobre educação a partir da. A geometria e a álgebra no ensino médio. Professora: Marli (Coordenadora). Agosto Datas Conteúdo Feriados 08/08 10/08 15/08 17/08 22/08 24/08 29/08 31/08 Setembro 05/09 07/09 12/09 14/09 19/09 Análise e discussão da BNCC e da proposta curricular de para o Novo Ensino Médio. Estudo e discussão do Programa de relativo ao Ensino Médio da BNCC Tendências em educação Educação Matemática Crítica Enculturação Etno História da Modelagem Informática educativa Laboratório de Matemática (Teoria da Atividade) Avaliação da aprendizagem. Feriado Discussão sobre o ENEM Independência do Brasil

2 21/09 26/09 28/09 Outubro 03/10 05/10 Semana 09/10 13/10 17/10 19/10 Semana 23/10 27/10 31/10 Novembro 02/11 07/11 09/11 14/11 16/11 21/11 23/11 28/11 Recesso escolar 23 a 28/10: Simpósio de Integração Acadêmica SIA/UFV (*)com substituição das aulas pelas atividades do Simpósio nos dias 24 a 26 (10 às 12 e 18:30 às 20:10) A geometria no ensino médio A geometria no ensino médio Feriado 30/09: Dia da Cidade 12/10: Nossa Senhora Aparecida 28/10: Recesso Escolar/Dia do Servidor Público Finados A geometria no ensino médio 15/11: Proclamação da República A álgebra no ensino médio A álgebra no ensino médio

3 30/11 Visita Técnica em Educação Matemática Dezembro 05/12 07/12 Avaliação final Encerramento do curso Bibliografia Básica 1 - ALLEGRETTI, S., HESSEL, A., HARDAGH, C. & SILVA, J. Aprendizagem nas redes sociais virtuais: o potencial da conectividade em dois cenários. Revista Cet, Vol. 1, nº 2, Disponível em 2 BASSANEZI, R. C. Ensino-aprendizagem com modelagem : uma nova estratégia. 3ed. São Paulo: Contexto, BORBA, M. de C.; PENTEADO, M. G. Informática e educação. Belo Horizonte: Autêntica. 4 - COSTA, F. Digital e Currículo no início do Século XXI. In P. Dias & A. Osório (Eds). Aprendizagem (In)Formal na Web Social. Centro de Competência, Universidade do Minho. pp , D AMBROSIO, U. Etno: elo entre as tradições e a modernidade. 5ed. Belo Horizonte: Autêntica, GAMA, Z. J. Avaliação na escola de 2º grau. Campinas, SP: Papirus, LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Editora Moraes: São Paulo, MOREIRA, M. Matemátic@XXI: Conexões Surpreendentes. Tese de Doutorado, Universidade do Porto, Portugal Disponível em: 9 PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens entre duas lógicas; tradução Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artmed, SKOVSMOSE, O. Educação Matemática Crítica: a questão da democracia. 3ed. Campinas: Papirus, Bibliografia Complementar 11 - BICUDO, M. A. V. Filosofia da Educação Matemática. Coleção Tendências em Educação Matemática. Ed. Belo Horizonte: Autêntica, BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, Disponível em: Coleção Tendências em educação de, editora autêntica CURY, H. N. Análise de erros: o que podemos aprender com as respostas dos

4 alunos. Belo Horizonte: Autêntica, D'AMBRÓSIO, U. Da realidade à ação: reflexões sobre educação. Campinas: Summus, D AMBROSIO, U. Educação Matemática: da teoria à prática. 23ed. Campinas: Papirus, Educação e Matemática. Revista da Associação de Professores de Matemática. APM: Lisboa LOPES, S. R.; VIANA, R. L.; LOPES, S. A. Construção de Conceitos Matemáticos e a Prática Docente, Curitiba: IBPEX, Moysés, L. Aplicações de Vygotsky à educação. 11ed. São Paulo: Papirus, PIMENTA, S. G. Revendo o ensino de 2º grau: propondo a formação de professores. São Paulo: Cortez, Revista do Professor de Matemática. Sociedade Brasileira de Matemática. São Paulo. Todos os números SAVIANI, D. O legado educacional do século XX no Brasil. Campinas: Autores Associados, TOMAZ, V. S. Interdisciplinaridade e aprendizagem da Matemática em sala de aula. Coleção Tendências em Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, Objetivos Informações gerais O objetivo geral da disciplina Prática de Ensino da Matemática IV, numa lógica sequencial das disciplinas de Prática de Ensino da Matemática I, II e III, é o de criar um espaço de discussão e reflexão sobre aspectos fundamentais do ensino e aprendizagem da. Alguns desses aspectos prendem-se com os currículos das disciplinas de do Ensino Médio e com o papel do professor inerente às novas orientações e perspectivas sobre o ensino da, baseadas na investigação científica em Educação Matemática. Em particular, em todas as aulas da disciplina se procurará a criação de uma espécie de fóruns de discussão em torno dos desafios postos atualmente ao professor no contexto da sala de aula: i. proporcionando aos futuros professores instrumentos/ferramentas para a construção, condução e análise/reflexão sobre situações de ensino-aprendizagem; e ii. desenvolvendo as capacidades dos futuros professores de trabalhar em cooperação bem como autonomamente e uma atitude de formação e desenvolvimento profissional constantes. Os assuntos constantes no programa analítico da disciplina constituem uma base teórica e conceitual essencial para a compreensão dos assuntos a tratar em Prática de Ensino de Matemática IV. Todos os assuntos são abordados com base em resultados e recomendações de investigação em Educação Matemática. Metodologia As aulas da disciplina desenvolver-se-ão num clima de interação entre a docente e os alunos. Deste modo, a participação dos alunos nas aulas é de grande importância pois muitos dos temas propostos para discussão serão abordados com base nas perspectivas e experiências dos alunos da disciplina. Durante as aulas, os alunos desenvolverão vários tipos de trabalho, em grupo e em pares, mas também individualmente. Muitas aulas servirão principalmente para que os alunos da disciplina tomem um contato

5 mais direto com as novas sugestões metodológicas para o ensino da, por exemplo, realizando atividades que poderão propor aos seus futuros alunos numa situação de sala de aula e refletindo sobre os desafios didáticos postos aos professores e aos alunos quando envolvidos na realização dessas tarefas. O espírito de reflexão crítica será comum a todas as aulas da disciplina. A frequência das aulas da disciplina Prática de Ensino de Matemática IV é obrigatória. Conforme artigo 64 do Regime Didático, será considerado reprovado na disciplina o estudante que comparecer a menos de 75% (setenta e cinco por cento) das horasaulas teóricas/práticas ministradas. Tipo de avaliação A avaliação será continuada e de natureza formativa. Terá como base o portfólio individual construído por cada aluno no decorrer do curso. A disciplina terá três momentos de sínteses avaliativas com atribuições de notas individuais de 0 (zero) a 100 (cem). A nota final do aluno será dada pela média aritmética destas notas que serão lançadas no Sapiens como P1, P2 e P3. O Plano de Curso e materiais complementares da disciplina serão disponibilizados no INTERMAT ( Sínteses avaliativas P1, dia 12/09/17 (). Entrega dos portfólios. P2, dia 31/10/17 (). Entrega dos portfólios. P3, dia 28/11/17 (). Entrega dos portfólios. Avaliação final, dia 05/12/17 ().