PROGRAMA DE ENSINO. Área de Concentração EDUCAÇÃO ESCOLAR E PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO

Transcrição

1 PROGRAMA DE ENSINO Disciplina Teoria Histórico-Cultural, Educação Escolar e Escola-Comunidade Semestre Código Ano Letivo Área de Concentração PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO Curso: MESTRADO ( X) DOUTORADO ( x ) Número de créditos: 08 Números de turmas : 01 Carga Horária: 120HS Horário : Manhã e tarde Professor Responsável: Prof. Dr. Irineu Aliprando TUIM Viotto Filho Departamento: PPGE CARGA HORÁRIA SEMANAL: Aulas teóricas: 08 PROGRAMAÇÃO DAS AULAS: Manhã: das 08:30 as 12:30 EMENTA PROGRAMÁTICA A compreensão dos pressupostos teórico-filosóficos e metodológicos da teoria histórico-cultural e da teoria da atividade, assim como da pedagogia histórico-crítica e sua compreensão sobre o processo de construção da cultura e da educação no processo de formação humana viabiliza importante análise crítica acerca das possibilidades e limites do trabalho educativo na educação escolar, sobretudo ao resgatar a validade dos conhecimentos historicamente acumulados pela ciência, filosofia, artes e outras objetivações genéricas e o papel do professor no processo de desenvolvimento e humanização dos estudantes na escola atual reconhecida como escola-comunidade. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Aprendizagem e desenvolvimento humano 1- Atividade social, cultura e desenvolvimento humano. 2- Processo de apropriação-objetivação e desenvolvimento humano. 3- A relação pensamento-linguagem e o desenvolvimento da consciência humana 4- Crises da idade e a periodização do desenvolvimento humano Educação Escolar e formação do indivíduo: 1- Natureza e especificidade da educação 2- Educação escolar e desenvolvimento humano

2 2- O trabalho educativo do professor na construção da personalidade humana A Escola como possibilidade de humanização: 1- Escola-comunidade e as possibilidades de humanização DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS: - Compreender os pressupostos teórico-filosóficos da Teoria histórico-cultural e sua concepção de desenvolvimento humano. - Compreender a relação entre pensamento e linguagem e sua importância na construção da consciência humana - Discutir a natureza e especificidade da educação e o trabalho educativo do professor na construção da consciência crítica dos estudantes. - Discutir a escola numa perspectiva de comunidade e as possibilidades de construção coletiva da humanização na escola atual. METODOLOGIA DE ENSINO: -Aulas expositivas para transmissão dos conteúdos teóricos. -Discussão coletiva em sala de aula (painel aberto) para dirimir dúvidas acerca da aula expositiva. -Leitura coletiva (duplas ou trios) para aprofundamento dos conteúdos veiculados em aula, seguido de exposição e debate dos conteúdos. -Projeção de filmes seguidos de discussão e debate relacionados aos conteúdos da disciplina. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: -Avaliação teórica e continuada dos conteúdos abordados em aula a partir de sínteses e/ou resenhas. -Avaliação do processo a partir da freqüência em aula e participação nas avaliações teóricas continuadas. -Artigo Final (ensaio teórico) a partir dos temas apresentados e discutidos em aula e considerando os pressupostos da teoria histórico-cultural, da pedagogia históricocrítica e do materialismo histórico dialético.

3 BIBLIOGRAFIA BÁSICA: DUARTE, N. Educação Escolar, Teoria do Cotidiano e a Escola de Vigotski. Campinas: Autores Associados,1996. LEONTIEV, A. O Desenvolvimento do psiquismo. Lisbora: Livros Horizonte, MARTINS, L. M. A formação social da personalidade do professor. Campinas: Autores Associados,2007. MARTINS, L.M. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar. Campinas: Autores Associados, OLIVEIRA, B. O trabalho educativo: reflexões sobre paradigmas e problemas do pensamento pedagógico brasileiro. Campinas: Autores Associados, SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. Campinas: Autores Associados, VIGOTSKI, L.S. A construção do pensamento e da linguagem. São Psulo: Martins Fontes, VIGOTSKI, L.S. Obras Escogidas. Tomo IV. Madri: Visor, VYGOTSKY, L.S.,LURIA, A. R., LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Ícone: EDUSP, VIOTTO FILHO, I A. T. Pensando a escola pública como comunidade: contribuições teórico críticas da filosofia de Agnes Heller. Araraquara: Paco Editorial, Professor Responsável pela disciplina: Dr. Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho Disciplina APROVADA no Conselho do Curso de Pós-graduação em Educação / /

4 PG em Educação CURSO Departamento Teoria Histórico-Cultural, Educação Escolar e Escola-Comunidade DISCIPLINA EMENTA PROGRAMÁTICA A compreensão dos pressupostos teórico-filosóficos e metodológicos da teoria históricocultural e da teoria da atividade, sua compreensão sobre o processo de construção da cultura e da formação humana viabiliza uma importante análise crítica acerca das possibilidades e limites do trabalho educativo na educação escolar, sobretudo ao resgatar a importância dos conhecimentos historicamente acumulados pela ciência, filosofia, artes e outras objetivações genéricas e o papel do professor no processo de desenvolvimento e humanização dos estudantes na escola atual reconhecida numa perspectiva de escolacomunidade. REQUISITOS Filosofia da Educação Sociologia da Educação Psicologia da Educação OBJETIVO - Compreender a Educação Escolar no processo de formação humana enfatizando os conteúdos da cultura humana como essenciais nesse processo. Possibilitar a apropriação dos pressupostos teórico-filosóficos e metodológicos da Teoria históricocultural e Teoria da atividade, assim como discutir as possibilidades do trabalho educativo do professor considerando o método do materialismo histórico dialético e às possibilidades prático-teóricos para o desenvolvimento e humanização dos estudantes na escola. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA BÁSICA DUARTE, N. Educação Escolar, Teoria do Cotidiano e a Escola de Vigotski. Campinas: Autores Associados,1996. LEONTIEV, A. O Desenvolvimento do psiquismo. Lisbora: Horizonte Universitário,1978. FERNANDES, F. Marx & Engels - Coleção História: O método da economia política. São Paulo: Ática, OLIVEIRA, B. O trabalho educativo: reflexões sobre paradigmas e problemas do pensamento pedagógico brasileiro. Campinas: Autores Associados, 1996.

5 SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. Campinas: Autores Associados, VYGOTSKY, L.S.,LURIA, A. R., LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Ícone: EDUSP, ed. PROFESSOR RESPONSÁVEL DR. IRINEU ALIPRANDO VIOTTO FILHO