PROGRAMA DE ENSINO. Leitura, literatura e interpretação de textos no Processo de Formação de Professores. Área de Concentração EDUCAÇÃO

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1 PROGRAMA DE ENSINO Disciplina Leitura, literatura e interpretação de textos no Processo de Formação de Professores Semestre Código Ano Letivo Área de Concentração EDUCAÇÃO Curso: MESTRADO ( X ) DOUTORADO (X ) Número de créditos: 08 Carga Horária: 120h Números de turmas : 01 Horário : Professor Responsável: Prof. Dr. Renata Junqueira de Souza Departamento: Educação CARGA HORÁRIA SEMANAL: Aulas teóricas:08 Aulas práticas: 08 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: 1. Leitura 2. Letramento 3. Literatura 4. O texto literário 5. Escola e literatura 6. Letramento literário 7. Literatura infantil e gêneros literários 8. Estratégias de compreensão da leitura 9. A leitura da literatura na formação do leitor DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS: 1.1. Problematizar a falta de práticas de leitura, principalmente da leitura literária no Ensino Fundamental; 1.2. Relacionar a leitura literária com o ensino de literatura infantil na Educação Fundamental; 1.3. Comparar a leitura estética e a leitura utilitarista; 1.4. Discutir estratégias de compreensão leitora Propiciar aos alunos de pós-graduação expostos ao processo de pesquisa a consciência da interdisciplinaridade entre literatura, leitura,

2 compreensão e educação através de análises de textos literários produzidos para crianças. METODOLOGIA DE ENSINO: - aulas expositivas sobre itens do conteúdo programático;. apresentação de seminários, pelos alunos, a partir de textos indicados;. articulação entre teoria e prática de leitura, literatura, produção e análise linguística de textos dos alunos e de outros autores; e. articulação com prática do ensino da Leitura e da Literatura na escola de 1º. Grau. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: As notas serão atribuídas de zero a dez e o conceito final será o resultado da média aritmética das avaliações das atividades escritas, individuais (provas e/ou trabalhos dissertativos - peso 6) e das atividades orais em grupo (seminários e debates - peso4), realizadas durante o ano letivo. O estudo de textos teóricos e a análise de textos literários constituirão o material programático das atividades a serem avaliadas. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: AGUIAR, V. T. de. Leitura literária e escola (2001). In: EVANGELISTA, A. A. M.;BRANDÃO, H. M. B.; MACHADO, M. Z. V. (Orgs.). A escolarização da leitura literária: o jogo do livro infantil e juvenil. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica. p CHARTIER, A. M.; CLESSE, C.; HÉBRARD, J. Ler e escrever: entrando no mundo da escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, COELHO, Nelly Novaes (2000). Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna. FOUNTAS, C.; PINNELL, GAY SU (2001) Guiding readers and writers grades 3-6: teaching comprehension, genre, and content literacy. Portsmounth: Heinemann. GIROTTO, Cyntia; SOUZA, Renata. Estratégias de leitura: para ensinar alunos a compreender o que lêem. (2010) In: SOUZA, Renata Junqueira de.; GIROTTO, Cyntia Graziella Guizelim Simões; ARENA, Dagoberto Buim ; MENIN, Ana Maria. Ler e compreender: estratégias de leitura. Campinas, São Paulo: Mercado das Letras. HARVEY, Stephanie; GOUDVIS, Anne (2008). Strategies that work. Teaching comprehension for undderstanding and engagement. USA: Stenhouse Publishers & Pembroke Publishers.

3 PRESSLEY, Michael. (2002). Reading instruction that works: The case for balanced teaching, 2nd edition. New York: Guilford. SOLÉ, Isabel. (1998) Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed. Professor Responsável pela disciplina: Profa. Dra.Renata Junqueira de Souza Disciplina APROVADA no Conselho do Curso de Pós-graduação em Educação / /

4 PG em Educação CURSO Departamento DISCIPLINA Leitura, literatura e interpretação de textos no Processo de Formação de Professores EMENTA PROGRAMÁTICA Este curso pretende a partir de pressupostos teórico-metodológicos relativos a Literatura, estabelecer uma articulação entre Literatura, ensino e leitura nos ambientes em que ocorrem atividades de oralidade-leituraescrita, principalmente em salas de aula do Ensino Fundamental. Para tanto, é necessário refletirmos sobre a especificidade do texto literário, o papel da literatura infantil na escola, evidenciando o significativo percurso da criança de leitor iniciante a leitor eficiente e finalmente, como tornar o contato com textos literários um caminho para desenvolver a fruição pela leitura e a formação do leitor crítico. REQUISITOS OBJETIVO 1.1. Problematizar a falta de práticas de leitura, principalmente da leitura literária no Ensino Fundamental; 1.2. Relacionar a leitura literária com o ensino de literatura infantil na Educação Fundamental; 1.3. Comparar a leitura estética e a leitura utilitarista; 1.4. Discutir estratégias de compreensão leitora Propiciar aos alunos de pós-graduação expostos ao processo de pesquisa a consciência da interdisciplinaridade entre literatura, leitura, compreensão e educação através de análises de textos literários produzidos para crianças.

5 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA BÁSICA AGUIAR, V. T. de. Leitura literária e escola (2001). In: EVANGELISTA, A. A. M.;BRANDÃO, H. M. B.; MACHADO, M. Z. V. (Orgs.). A escolarização da leitura literária: o jogo do livro infantil e juvenil. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica. p CHARTIER, A. M.; CLESSE, C.; HÉBRARD, J. Ler e escrever: entrando no mundo da escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, COELHO, Nelly Novaes (2000). Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna. FOUNTAS, C.; PINNELL, GAY SU (2001) Guiding readers and writers grades 3-6: teaching comprehension, genre, and content literacy. Portsmounth: Heinemann. GIROTTO, Cyntia; SOUZA, Renata. Estratégias de leitura: para ensinar alunos a compreender o que lêem. In: SOUZA, Renata Junqueira de.; GIROTTO, Cyntia Graziella Guizelim Simões; ARENA, Dagoberto Buim ; MENIN, Ana Maria. Ler e compreender: estratégias de leitura. Campinas, São Paulo: Mercado das Letras, HARVEY, Stephanie; GOUDVIS, Anne (2008). Strategies that work. Teaching comprehension for undderstanding and engagement. USA: Stenhouse Publishers & Pembroke Publishers. PRESSLEY, Michael. (2002). Reading instruction that works: The case for balanced teaching, 2nd edition. New York: Guilford. SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed, PROFESSOR RESPONSÁVEL: Dra. Renata Junqueira de Souza