PROGRAMA DE ENSINO. Área de Concentração EDUCAÇÃO ESCOLAR E PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO

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1 PROGRAMA DE ENSINO Disciplina Teoria Histórico-Cultural, Educação Escolar e Formação Humana Semestre Código Ano Letivo Área de Concentração EDUCAÇÃO ESCOLAR E PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO Curso: MESTRADO ( X) DOUTORADO ( ) Número de créditos: 08 Números de turmas : 01 Carga Horária: 120HS Professor Responsável: Prof. Dr. Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho Departamento: Educação CARGA HORÁRIA SEMANAL: Aulas teóricas: 08 Aulas práticas: 00 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: 1- A relação homem-natureza e o processo de desenvolvimento da cultura. 2- As categorias atividade, linguagem e consciência no processo de desenvolvimento humano. 3- O método materialista histórico dialético e suas implicações na educação escolar. 4- O trabalho educativo na perspectiva materialista histórico dialética e seu compromisso na humanização dos indivíduos. 5- Possibilidades teórico-metodológicas para o trabalho educativo humanizador na educação escolar. DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS: - Compreender os pressupostos teórico-filosóficos e metodológicos da Teoria histórico-cultural e sua concepção de desenvolvimento humano. - Compreender a relação entre teoria histórico-cultural e educação escolar no

2 processo de formação humana. - Discutir as possibilidades do trabalho educativo na educação escolar considerando o método do materialismo histórico dialético. - Discutir possibilidades teórico-práticas para o trabalho do professor na educação escolar enfatizando os processos de desenvolvimento multilateral dos estudantes. METODOLOGIA DE ENSINO: -Aulas expositivas para transmissão dos conteúdos teóricos. -Discussão coletiva em sala de aula (painel aberto) para dirimir dúvidas acerca da aula expositiva. -Leitura coletiva (duplas ou trios) para aprofundamento dos conteúdos veiculados em aula, seguido de exposição e debate dos conteúdos. -Projeção de filmes seguidos de discussão e debate relacionados aos conteúdos da disciplina. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: -Avaliação teórica e continuada dos conteúdos abordados em aula a partir de sínteses e/ou resenhas. -Avaliação do processo a partir da freqüência em aula e participação nas avaliações teóricas continuadas. -Artigo Final (ensaio teórico) discutindo um problema do cotidiano escolar, a partir dos pressupostos teórico-filosóficos e metodológicos discutidos na disciplina. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: DUARTE, N. Educação Escolar, Teoria do Cotidiano e a Escola de Vigotski. Campinas: Autores Associados,1996. LEONTIEV, A. O Desenvolvimento do psiquismo. Lisbora: Horizonte Universitário, MANACORDA, M.A. Marx e a Pedagogia Moderna. São Paulo: alínea, 2005 MARX, K.; ENGELS, F. A Ideologia Alemã. São Paulo: Hucitec, MARTINS, L. M. A formação social da personalidade do professor. Campinas:

3 Autores Associados,2007. FERNANDES, F. Marx & Engels - Coleção História: O método da economia política. São Paulo: Ática, OLIVEIRA, B. O trabalho educativo: reflexões sobre paradigmas e problemas do pensamento pedagógico brasileiro. Campinas: Autores Associados, SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. Campinas: Autores Associados, VIEIRA PINTO, A. Ciência e existência. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979 VYGOTSKY, L.S.,LURIA, A. R., LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Ícone: EDUSP, ed. VYGOTSKI, L.S. El desarrolo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica, Professor Responsável pela disciplina: Dr. Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho Disciplina APROVADA no Conselho do Curso de Pós-graduação em Educação / /

4 PG em Educação CURSO Departamento DISCIPLINA EMENTA PROGRAMÁTICA A compreensão dos pressupostos teórico-filosóficos e metodológicos da teoria históricocultural e da teoria da atividade, sua compreensão sobre o processo de formação humana viabiliza uma importante análise crítica acerca das possibilidades e limites do trabalho educativo na educação escolar, sobretudo ao resgatar a importância dos conhecimentos científicos e o papel do professor no processo de desenvolvimento e humanização dos sujeitos na escola. A apropriação dos princípios fundamentais do método materialista histórico dialético possibilita leituras críticas acerca da totalidade histórico-social presente na educação escolar e a compreensão dos processos de formação do indivíduo, reconhecido como síntese de muitas determinações, pela via da apropriação da cultura humana, enfatizando as relações sociais e as condições objetivas de vida como essenciais nesse processo, fato que coloca o trabalho do professor no conjunto das práticas sociais de caráter crítico e transformador. REQUISITOS Filosofia da Educação Sociologia da Educação Psicologia da Educação OBJETIVO - Compreender a Educação Escolar no processo de formação humana enfatizando os conteúdos da cultura humana como essenciais nesse processo. Possibilitar a apropriação dos pressupostos teórico-filosóficos e metodológicos da Teoria históricocultural e Teoria da atividade, assim como discutir as possibilidades do trabalho educativo do professor considerando o método do materialismo histórico dialético e às possibilidades prático-teóricos para o desenvolvimento e humanização dos estudantes na escola. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA BÁSICA DUARTE, N. Educação Escolar, Teoria do Cotidiano e a Escola de Vigotski.

5 Campinas: Autores Associados,1996. LEONTIEV, A. O Desenvolvimento do psiquismo. Lisbora: Horizonte Universitário,1978. FERNANDES, F. Marx & Engels - Coleção História: O método da economia política. São Paulo: Ática, OLIVEIRA, B. O trabalho educativo: reflexões sobre paradigmas e problemas do pensamento pedagógico brasileiro. Campinas: Autores Associados, SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. Campinas: Autores Associados, PROFESSOR RESPONSÁVEL DR. IRINEU ALIPRANDO TUIM VIOTTO FILHO