Alfabetização e letramento

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Sabrina Giovana Borges Sales
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1 Formulário de encaminhamento de propostas de estágio supervisionado PAD Título do Projeto PAD: Alfabetização e letramento: desafios para educação escolar na atualidade Proposta com detalhamento das atribuições do pósgraduando (de acordo com Regulamento): Unidade curricular (UC) da graduação na qual será desenvolvido o estágio: Série / Termo: A proposta inclui: o acompanhamento do planejamento, das aulas e processo de avaliação; a atuação conjunta com o responsável da disciplina no atendimento de graduandos quanto à dúvidas e retomadas de temas, noções e problematizações abordadas em aula; a proposição por parte do pós-graduando de atividades complementares que contribuam para sanar dúvidas ou esclarecer conceitos e problematizações abordadas em aula. É esperado que o pós-graduando possa se dedicar a uma turma (vespertino ou noturno) por 30 horas (5 aulas consecutivas e de reuniões com o docente responsável pela disciplina). Alfabetização e letramento 4º termo Semestre e ano letivo: 2º semestre de 2018 Carga horária da UC: Carga horária de atividade do aluno PG: Número de vagas: 2 Perfil do pós-graduando (pré-requisitos e/ou critérios de exclusão): Critérios de seleção (caso o número de inscritos exceda o 75h 60h Ter interesse no processo de formação docente inicial do professor; Conhecer abordagens sobre alfabetização e letramento atuais e documentos curriculares em voga, em âmbito nacional (PNAIC, BNCC, por exemplo) e local (SME de Guarulhos e SME de São Paulo) para o ciclo de alfabetização. Ter interesse sobre Didática de Ensino de Língua Portuguesa e/ou projeto de pesquisa vinculado a esse tema. Afinidade do projeto de pesquisa à disciplina e/ou vinculação do projeto com problemáticas ligadas à alfabetização e ao aprendizado em Língua Portuguesa na escola pública. 1

2 número de vagas): Critérios de avaliação do pós-graduando: Frequência e assiduidade; Participação nas atividades de planejamento e monitoramento da disciplina na graduação; Capacidade de proposição de atividades complementares para apoio ao estudo dos graduandos. 2

3 Plano de ensino da Unidade curricular (UC) da graduação na qual será desenvolvido o estágio: A seguir, ementa da Unidade Curricular: Alfabetização e Letramento, do Curso de Pedagogia, Departamento de Educação, Campus Guarulhos. UNIDADE CURRICULAR: Alfabetização e Letramento Professores Responsáveis Profa. Dra. Cláudia Lemos Vóvio Contato: claudiavovio@gmail.com cl.vovio@unifesp.br Ano Letivo: 2018 Semestre: SEGUNDO Departamentos / Disciplinas participantes: Curso de Pedagogia Carga horária total: 75hs Carga Horária p/ prática (em 25%) Carga Horária p/ teoria (em 50%): OBJETIVOS Promover a formação teórica e empírica dos graduandos de Pedagogia, possibilitando a compreensão da conformação do campo de estudos sobre alfabetização e letramento e os aspectos epistemológicos e políticos das linhas de pensamento envolvidos. Promover a apropriação de conhecimentos relativos ao processo de alfabetização e à formulação de alternativas didáticas para o ensino da língua escrita, por meio da pesquisa, da análise de propostas de ensino para os primeiros anos do Ensino Fundamental e da proposição de formas de intervenção, de maneira a contribuir para melhorar a qualidade da Educação. EMENTA Panorama histórico da alfabetização escolar no Brasil. O surgimento dos estudos do letramento, suas relações com o conceito de alfabetização e implicações para as práticas de ensino. Abordagens teóricas sobre o sistema da escrita alfabético e sobre os processos de apropriação desse sistema, de leitura e sua aprendizagem. As teorias linguísticas de cunho interacionista e suas implicações no ensino inicial de língua escrita. Falar, escutar, ler e escrever no ciclo de alfabetização. O trabalho do alfabetizador: análise da produção linguística do alfabetizando, planejamento das formas de intervenção e organização progressiva do processo de apropriação da escrita. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1. A alfabetização escolarizada e sua produção no tempo. Os métodos de alfabetização e os sentidos 3

4 subjacentes de sujeito, de língua e de processo de aprendizagem. 2. Cultura escrita no Brasil: a distribuição do acesso às produções culturais escritas e seus condicionantes. 3. A apropriação do sistema de escrita. A natureza do sistema de escrita. O processo de aprendizado do sistema de escrita. As relações entre oralidade e escrita e as implicações no processo de apropriação do sistema de escrita. 4. A organização escolar nas séries e/ou ciclos iniciais e as práticas do alfabetizador. Diagnóstico, planejamento e a gestão do ensino. O estabelecimento de objetivos e capacidades para o processo de alfabetização e a organização progressiva do processo de apropriação da escrita. 5. Alfabetização e letramento: implicações para o ensino-aprendizagem. METODOLOGIA DE ENSINO A) Aulas Oficinas: situações-problemas e experimentos a fim de aguçar a percepção dos estudantes sobre temas ou aspectos a ele relacionados, mobilizando-os para seu estudo. Estudos: leitura e análise crítica de textos selecionados, exposição dialogada de conceitos, teorias, conhecimentos e resultados pesquisas que colaboram para a compreensão dos conteúdos acima descritos. Proposições: análise de situações-problema para a busca de soluções por todos e análise crítica de situações didáticas que dizem respeito à alfabetização e ao letramento na esfera escolar, formulando proposições para ajustá-las ou remodelá-las. RECURSOS INSTRUCIONAIS Bibliografia básica e complementar; cópias reprográficas; materiais de consumo de escritório, suprimentos de informática e para equipamentos de som e imagem. AVALIAÇÃO Organização de glossário sobre alfabetização e letramento (individual) Diário de leitura de livros infanto-juvenis (individual) Seminários temáticos orientados pela professora, apoiados na bibliografia do curso (em pequenos grupos). Elaboração de sequência de atividades para o ciclo de alfabetização (em duplas). Bibliografia Básica SOARES, M. B. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo : Contexto, NOBREGA, Maria José da. Ortografia. São Paulo : Melhoramentos, (Coleção Como Eu Ensino) KLEIMAN, A. É preciso ensinar o letramento? Não basta ensinar a ler e a escrever? Campinas : CEFIEL, IEL, Unicamp, (p. 5-40) Disponível em 4

5 FERREIRO, Emília. Reflexões sobre a alfabetização. São Paulo : Cortez, FRADE, I. C. A. da S. Métodos e didáticas de alfabetização: história, características e modos de fazer do professor: caderno do professor formador. Belo Horizonte: Ceale/FAE/UFMG, (Coleção Alfabetização e Letramento) FRADE, I. C. A. da S.; COSTA VAL, M. da G.; BREGUNCI, M. das G. de C. Glossário Ceale: termos de alfabetização, leitura e escrita para educadores. Belo Horizonte : UFMG, Disponível em acesso em junho de MACIEL, F. I. P.; BAPTISTA, M. C; MOURÃO, S. (Orgs.) A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos: orientações para o trabalho com a linguagem escrita em turmas de crianças de seis anos. Belo Horizonte : UFMG/FaE/CEALE, Disponível em MORTATTI, M. do R. L. História dos métodos de Alfabetização. Conferência proferida durante o Seminário "Alfabetização e letramento em debate", promovido pelo Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental da Secretaria de Educação Básica do,ministério da Educação, realizado em Brasília, em 27/04/2006. MORAIS, Artur. Gomes de et al. Alfabetização: apropriação do sistema alfabético. Recife : CEEL/UFPE, Disponível em REGO, L. B. Descobrindo a escrita antes de aprender a ler: implicações pedagógicas. In: KATO, M. A. (Org.) A concepção da escrita pela criança. Campinas : Pontes, 2002, p ROJO, Roxane. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo : Parábola, Complementar SILVEIRA, E. et al. A alfabetização na perspectiva do letramento: letras e números nas práticas sociais. Florianopolis : UFSC, Nepalp, BELINTANE, Claudemir. Linguagem oral na escola em tempo de redes. Educação e Pesquisa. [online]. 2000, vol.26, n.1, pp ISSN Disponível em CASTANHEIRA, Maria Lucia et. al. Alfabetização e letramento na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica/Ceale, 2008 CAGLIARI, C. Alfabetizando sem o BÁ, BÉ, BI, BÓ, BU. São Paulo : Scipione, Chartier, A.; HEBRARD, J.. Ler e escrever: entrando no mundo da escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, CURTO, L; M. MARIBEL, M. M.; TEIXIDÓ, M. M. Escrever e ler: como as crianças aprendem e como o professor pode ensiná-las a escrever e a ler. Porto Alegre : Artmed. MARCUSCHI, L. A.; DIONISIO, A. P. Fala e escrita. Belo Horizonte : Autêntica, 2007, p PERROTA, C.; MÄRTZ, L. W.; MASINI, L. Histórias de contar e escrever: a linguagem do cotidiano. São Paulo : Summus, ROJO, R. H. R.; RANGEL, E. de O. (Coords.) Língua Portuguesa : ensino fundamental Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, SMOLKA, A. L.. A criança na fase inicial da escrita: alfabetização como processo discursivo. São Paulo : Cortez, SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autentica,

6 Autorizado: Coordenador da UC Data: 22/03/2018. Assinatura: Profa. Dra. Claudia Lemos Vóvio Programa de Pós-graduação envolvido Nome Educação Curso(s) de graduação no(s) qual(is) envolvidos: Nome Pedagogia De acordo: Coordenador(es) do(s) curso(s) de graduação envolvido(s) Data: 22/03/2018 Assinatura: De acordo: Coordenador do Curso de Pós-Graduação envolvido: Data: 22/03/2018 Assinatura: EQUIPE Nome: Campus: Departamento: Atribuição Claudia Lemos Vóvio Guarulhos Educação Fone para contato: ( 11 ) claudiavovio@gmail.com Data e assinatura: 22/03/2018 6

7 TERMO DE COMPROMISSO Eu, Claudia Lemos Vóvio, asseguro que todas as atividades desenvolvidas pelo pós-graduando selecionado para este estágio do Programa de Aperfeiçoamento Didático terão supervisão docente. Guarulhos, 22 de marco de Profa. Dra. Claudia Lemos Vóvio 7

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