Plano de Trabalho Docente 2013 Ensino Médio ETEC PAULINO BOTELHO Código: 091 Município: SÃO CARLOS (SP) Área de conhecimento: CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS Componente Curricular: Sociologia Série: 1.ª A / 1.ª B / 1.ª C / 1.ª D C. H. Semanal 01 H Professor: VALTER CARNEIRO DA SILVA JÚNIOR I Competências e respectivas habilidades e valores 1 1ª.Competência: Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção, organização e representação do mundo e da própria identidade. 1.1 - Utilizar códigos de linguagem científica, matemática, artística, literária, esportiva, etc. pertinentes a diferentes contextos e situações. 1.2 - Utilizar a representação simbólica como forma de expressão de sentimentos, emoções, conhecimentos, experiências, etc. 1.3- Descrever, narrar, relatar, expressar sentimentos, formular dúvidas, questionar, problematizar, argumentar, apresentar soluções, conclusões, etc. 1.4 - Elaborar e/ou fazer uso de textos (escritos, orais iconográficos) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão, tais como jornais, quadrinhos, charges, murais, cartazes, dramatizações, home page, poemas, monografias, cartas, ofícios, abaixo-assinados, propaganda, expressão corporal, jogos, música,etc. 1.5 - Identificar e ou/ utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas a. Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. b. Valorização das possibilidades de descobrir-se a si mesmo e ao mundo através de manifestações da língua pátria. c. Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma bem clara e íntegra. 1 Vide Proposta de Currículo por Competências do Ensino Médio
2ª.Competência: Entender os princípios das tecnologias de planejamentos, organização, gestão e trabalho de equipe para o conhecimento da indivíduo, da sociedade, da cultura e dos problemas que se deseja resolver. 2.1 - Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. 2.2 - Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades 2.3 - Identificar, localizar, selecionar, alocar, organizar recursos humanos e materiais 2.4 - Selecionar metodologias e instrumentos de organização de eventos. a. Respeito pela individualidade dos companheiros de equipe. b. Cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo. c. Valorização dos hábitos de organização, planejamento e avaliação. d. Socialização de conhecimentos e de compartilhamento de experiências. 3ª.Competência: Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, segundo os seguintes aspectos: natureza, função; organização, estrutura; condições de produção e de recepção. 3.1 - Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 3.2 - Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos, objetos e personagens que deles constam conforme cronologia, periodização e referenciais especiais pertinentes. 3.3 - Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas, de registro ou de estilo. 3.4 - Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais. 3.5 - Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal. 3.6 - Utilizar tabelas classificatórias e critérios organizacionais. 3.7 - Decodificar símbolos, formulas, expressões, reações, etc. a. Apreço pela pesquisa e pelo conhecimento. b. Interesse em conhecer a realidade. 4ª.Competência: Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios de instrumentos que possibilitem a construção de conhecimento. 4.1 - Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar 4.2 Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. 4.3 - Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fonte de dados, campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. a. Receptividade à inovação b. Criticidade diante dos meios de comunicação. 5ª.Competência: Questionar processos naturais, socioculturais e tecnológicos, identificando regularidades, apresentando interpretações e provendo evoluções. 5.1 - Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 5.2 - Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais. 5.3 - Reconhecer o significado e a importância dos elementos da natureza para a manutenção da vida. 5.4 - Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social.
5.5 - Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidades ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. 5.6 - Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens, o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais, sociais etc. 5.7 - Apontar indicadores de saúde importantes para a qualidade de vida e os fatores socioeconômicos que nela influem. a. Criticidade na leitura dos fenômenos naturais e processos sociais. b. Persistência e paciência durante as diversas fases das pesquisas. c. Valorização da natureza, da cultura e do conhecimento científico. d. Reconhecimento da sua responsabilidade pessoal e da coletiva na qualidade de vida das comunidades das quais participa. 6ª.Competência: Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos, culturais, econômicos e humanos 6.1 - Utilizar conhecimentos de diferentes natureza e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 6.2 - Ler as paisagens percebendo os sinais de sua formação/transformação pela ação de agentes sociais. 6.3 - Relacionar os espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes. 6.4 - Detectar, nos lugares a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles. 6.5 - Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias, organizações de produção, interfe3rência no ecossistema e etc. E com o impacto das transformações naturais, sociais, econômicas, políticas e culturais. 6.6 - Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais. a. Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. b. Interesse pela realidade em que está inserido.
II Plano Didático Conhecimentos 1 Procedimentos Didáticos 2 Cronograma Dia / Mês A Sociologia e o trabalho do sociólogo pesquisa; filme e avaliação escrita. 04/02 a 29/02 O processo de desnaturalização ou estranhamento da realidade pesquisa; filme e avaliação escrita. 04/03 a 22/03 Como pensar diferentes realidades Leitura e discussão de textos e documentos. 25/03 a 12/04 O homem como ser social Leitura e discussão de textos e documentos. 15/04 a 03/05 A inserção em grupos sociais: família, escola, vizinhança, trabalho Aula expositiva; Pesquisa e Exercícios de reflexão 06/05 a 24/05 Relações e interações sociais Seminários 27/05 a 14/06 Socialização e processo de construção de identidade Seminários 17/06 a 03/07 O que nos diferencia como humanos Conteúdos simbólicos da vida humana - Cultura Leitura e discussão de textos e documentos. Leitura e discussão de textos e documentos. 22/07 a 16/08 19/08 a 06/09 1 Relacionar em ordem didática 2 Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio
Características da cultura pesquisa; filme e avaliação escrita. 09/09 a 30/09 A humanidade na diferença Aula expositiva; Pesquisa e Exercícios de reflexão 01/10 a 25/10 Da diferença à desigualdade: comparação entre os dois conceitos Aula expositiva; Pesquisa e Exercícios de reflexão 28/10 a 14/11 Desigualdade de classes Desigualdade racial e étnica Desigualdade de gênero pesquisa; debate; filme e avaliação escrita. pesquisa; debate; filme e avaliação escrita. 18/11 a 22/11 25/11 a 13/12
Competência Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas Indicadores de Domínio -Relacionar as diferentes opiniões com as características, valores, histórias de vida e interesses dos seus emissores. -Comparar as informações recebidas identificando pontos de concordância e divergência. III - Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação 1 Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho - Propor ao aluno elaborar Domínio da linguagem: gráfica, Demonstra conhecer as possíveis discursos orais e escritos de forma oral, escrita e corporal. formas de se obter os dados pessoal, original e clara para atingir clareza, criticidade e coesão necessários seu propósito; narrar, descrever, Seleciona e explora relatar, sintetizar, argumentar, possibilidades oferecidas em cada planejar, debater, problematizar, fonte de informação. expor resultados de pesquisa ou projetos, expressar sentimentos, comunicar ideias ou outros. Através de: Avaliação escrita Pesquisas aula. Compreender os elementos cognitivos, afetivos, físicos, sociais e culturais que - Identificar os processos sociais que orientam a dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos. Apresentação de relatório sobre filmes Avaliação escrita expressar-se com clareza, criticidade e coerência sobre o conteúdo do filme. Apresenta desempenho que evidencie as técnicas trabalhadas na obtenção de informações 1 Vide Proposta de Currículo por competências do Ensino Médio
constituem a identidade própria e a dos outros Compreender a sociedade, sua gênese, sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana. Na resolução de problemas, pesquisar, reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo; b) elementos representativos do patrimônio cultural; c) as classificações ou critérios organizacionais, preservados e divulgados no eixo espacial e - Utilizar dados da literatura, religião, mitologia, folclore para compreensão da formação das identidades. - Reconhecer fatores sociais, políticos, econômicos, culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas. -Auto observar-se, autoanalisar-se e auto avaliar-se estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social. - Identificar as condições em que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos. - Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação. - Identificar as relações existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu desenvolvimento científico e tecnológico. - Recorrer a teorias, metodologias, tradições, costumes, literatura, crenças e outras expressões de culturas presentes ou passadas como instrumentos de pesquisa e como repertório de experiências de resolução de problemas. - Identificar e valorizar a diversidade dos patrimônios aula Apresentação de seminários Interpretação de texto Avaliação escrita aula Apresentação de relatório sobre Estudos dirigidos em sala Painel dos estudos dirigidos realizados em sala de aula aula clareza, criticidade e empatia Analise do uso da linguagem oral e corporal. Compreende as diferentes possibilidades de opiniões dentro das relações sociais clareza, criticidade e coesão Aplica diversos conhecimentos na comunidade que está inserido.
temporal; d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão; estratégias de enfrentamento dos problemas. Compreender as ciências, as artes e a literatura como construções humanas, entendendo como elas se desenvolveram por acumulação, continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. etnoculturais e artísticos de diferentes sociedades, épocas e lugares, compreendendo critérios e valores culturais. - Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e relacionar questões sociais e ambientais. - Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado. - Saber distinguir variantes linguísticas e perceber como refletem formas de ser, pensar e produzir. Interpretar o passado e o saber histórico mantendo um diálogo com o mundo atual, seus problemas e desafios, frustrações e utopias. Através desse exercício, entender o contexto sociocultural que o homem está inserido. Pesquisas Apresentação de murais: exibição de recortes de recortes de jornais, revistas. Avaliação escrita Pesquisas aula.. clareza, criticidade e coesão Pratica o contexto que evidencie as técnicas trabalhadas. clareza, criticidade e coesão Apresenta desempenho que evidencie as técnicas trabalhadas na obtenção de informações.
IV Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) TOMAZI, Nelson. Sociologia para o Ensino Médio. 1 ed. SP. Atual, 2007 COSTA, Cristina. Sociologia: Introdução à Ciência da Sociedade. SP. Moderna. 1997 SANTOS, Pérsio. Introdução à Sociologia. Ed. Ática. MEKSENAS. Paulo. Aprendendo Sociologia: A paixão de conhecer a vida. São Paulo. Ed. Loyola, 2001. DEMO, Pedro. A construção científica. In: Introdução à metodologia da ciência. São Paulo: Atlas, 1987. FERNANDES, Florestan. A natureza sociológica da Sociologia. São Paulo: Ática, 1980. MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2003. BERGER, Peter. A construção social da realidade, Petrópolis: Vozes, 1985. ELIAS, Nobert. A sociedade dos indivíduos. Rio de Janeiro: Zahar, 1994. LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. 23. Ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2009 BARBUJANI, Guido. A invenção das raças. São Paulo: Editora Contexto, 2007. GUIMARÃES, Antonio Sérgio A. Racismo e anti-racismo no Brasil. São Paulo: Fundação de Apoio à Universidade de São Paulo/ Editora 34, 1999. HIRANO, Sedi. Castas, estamentos e classes sociais: introdução ao pensamento sociológico de Marx e Weber. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2002. Internet: portal ClickIdéia V Estratégias de Recuperação Contínua e Paralela (para alunos com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem) Diante das competências não atingidas pelos alunos, serão propostas atividades como: pesquisas e avaliações escritas, de reforço, adaptadas às dificuldades apresentadas. Atividades diferenciadas, inclusive artísticas, propostas pelos alunos. Diária revisão do conteúdo como meio de reforço e apoio aos alunos com problemas. Indicação da bibliografia supracitada para melhor assimilação do conteúdo. VI Identificação: Nome do professor: Valter Carneiro da Silva Júnior Assinatura: Data: VII Parecer do Coordenador de Área: Nome do coordenador(a): Assinatura: Data: