PLANEJAMENTO: Música Professor (a): Tânia Perotti Bertol Música: Músicas do folclore gaúcho a partir a obra Marieta em coração de namorado da escritora Léia Cassol e ilustrações de Roney Bunn. Competências Objetivo Geral Objetivos específicos Leitura, compreensão, produção escrita. Oralidade e expressão corporal. Promover o incentivo à leitura através de obra na qual a narrativa se encontra com canções do folclore do Rio Grande do Sul, em um contexto repleto de símbolos relacionados à fauna e aos costumes do povo gaúcho, bem como a referências de um importante momento da história do nosso estado. Promover o acesso à leitura em um contexto norteado pela ludicidade e pela possibilidade de novas descobertas na construção do indivíduo leitor. Estimular a participação na narrativa e na entonação das canções. Oportunizar a apreciação de narrativa que dialoga com canções, sinalizando para as diferentes nuances que caracterizarão cada um dos discursos durante a fruição da narrativa. Permitir que amadureçam a percepção da presença de canções na narrativa; revisitando o trabalho desenvolvido na sequência didática dos diferentes portadores textuais e enriquecendo-o. Mediar a descoberta, a partir da narrativa, de elementos da cultura gaúcha: canções, elementos das imagens e da narrativa, presença de referência a momento da história do nosso estado, costumes do povo gaúcho. Trabalhar as noções de ordem dos fatos, observando a maneira como se apresentam na narrativa.
Estratégias em Língua Portuguesa Contação da história com o livro Marieta em coração de namorado da escritora Léia Cassol, oportunizando a mediação dos alunos na descoberta da ludicidade contida na narrativa e no diálogo que ela propõe com as canções. Reconstruir a contação da história, organizando os alunos em grupos. Nos momentos das canções, os alunos serão convidados a participar da narrativa, estimulando a concentração ao desenrolar da história, a interação através das canções, a expressão oral, a entonação e dramatização. Resgate de algumas expressões que surgem na narrativa, seus significados e seu contexto de uso em nosso estado. Valorizar o conhecimento trazido pelos alunos, mediando que partam em busca de informações tanto em dicionários quanto em pesquisa com os familiares, se este for o caso (material em anexo). Retomada da narrativa através de trechos da história onde vão aparecendo os animais. Sugere-se que os alunos estejam em grupos, para que possam discutir sobre suas leituras e sobre o que já conhecem. Ao receberem as etiquetas (em anexo), primeiro eles farão a leitura, para descobrirem de qual animal fala cada parte da história. Em seguida, resgatarão a narrativa revisitando-a oralmente, para que possam organizar as etiquetas a partir da ordem em que os animais foram surgindo na narrativa. Feito isso, o professor analisará com cada grupo a construção feita para que, em seguida, eles colem a atividade no caderno. A sequência se encerra com a discussão em grupo para a busca de informações sobre a história (material em anexo). Neste momento, é possível que surjam questionamentos sobre os animais da história que as crianças não conheciam. O professor, então, escolherá o suporte para a busca das informações: livros, dicionários, pesquisa com o próprio professor ou convidando outros professores ou funcionários da escola, com a família ou pesquisa orientada na sala de informática. Além da discussão e da organização das informações, se estará trabalhando o seu registro escrito. Estratégias de outras áreas do conhecimento A obra oportuniza o diálogo com a História do estado do Rio Grande do Sul. Este diálogo, no entanto, deve ser considerado dentro daquilo que se tem como proposta para a etapa de conhecimentos do 2º ano. Uma sugestão é fazer-se a relação a partir das comemorações do mês de setembro, considerando-se a cultura gaúcha como um todo e a referência à Revolução Farroupilha dentro de uma abordagem condizente com o momento dos alunos. Propõe-se, ainda, que este momento seja mediado a partir da narrativa do próprio professor que fará a condução da atividade da maneira como perceber que seja mais adequado à turma.
Na história Marieta em coração de namorado da escritora Léia Cassol, aparecem algumas palavras que usamos bastante em nosso estado. Vamos descobrir o que elas significam a partir daquilo que você já sabe, de pesquisas em livros e de conversas com seus pais: No texto está assim... Que espera um gaúcho guapo De chapéu, cavalo e espora tinha um rancho bem pequeno no pé de uma coxilha uma guria bem prendada E vive contando causos Eu queria ser balaio Vamos investigar a palavra... guapo espora rancho coxilha guria prendada causos balaio Esta palavra quer dizer...
Na história que lemos aparecem diversos animais. Leia as etiquetas. Elas trazem partes da história. Depois, em cada uma delas, desenhe o animal do qual ela fala. Por último, organize as etiquetas na ordem em que elas aparecem na história e cole em seu caderno. E assim que ela deu a primeira laçada, como que por encanto, um tatu saltou do pano e foi rodopiando no ar. Um, dois pontos, três pontos. Tudo bem encarreirado! Já estava desistindo quando um cavalo crioulo apareceu. Pegou na mão da guria... E a dança aconteceu! Mas eis que certa noite, enquanto bordava um coração... Marieta viu um beija-flor colorido e apressado e que voava desatinado. Pensou que era assombração! Caranguejo não é peixe Caranguejo peixe é Se não fosse o caranguejo não se dançava em Bagé Caranguejo não é peixe Caranguejo peixe é Se eu fosse um caranguejo não vivia sem você!!! Um passarinho estranho. Magrelo. Só pena e bico! Que dançava puladinho, correndo para os dois lados. Maçanico, maçanico. Maçanico do banhado. O anu é pássaro preto, ai. O anu é pássaro preto. Passarinho de verão, ai. Passarinho de verão.
Folha de informações sobre a história: A história que lemos se chama. Ela foi escrita por e as ilustrações foram feitas por. A personagem principal da história chama-se. Na história aparecem diversos animais, como o tatu, o cavalo crioulo, o beija-flor, o caranguejo, o maçanico e o anu. Destes animais, quais você já conhecia?. Desenhe, com capricho, os animais que você conhecia. E quais animais você não conhecia? Escreva o que você aprendeu sobre estes animais: Desenhe aqui como você imagina que ficou o bordado no pano de Marieta. Depois, escreva sobre o que você desenhou: