Bibliografia Consultada.

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1 ATIVIDADE INTERMEDIÁRIA PARFOR LETRAS PROFESSORA TÂNIA SARMENTO-PANTOJA DISCIPLINA: LITERATURA PORTUGUESA MODERNA PERÍODO: 17 A 23 DE JANEIRO LOCAL: REDENÇÃO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: A atividade vale 10, sendo 3 pontos para o resumo e 7 pontos para o Plano de Aula. A entrega será no primeiro dia de aula e se compõe das seguintes etapas: 1. Leitura do romance Viagens na Minha Terra, de Almeida Garrett. 2. Produção de um resumo da história que é narrada no romance. 3. Produção de um Plano de Aula sobre o romance para o 2º. Ano do Ensino Médio. Instruções para elaboração do Plano de Aula se encontram a seguir: A) O modelo de produção do Plano de Aula se encontra em anexo. É o Plano de Aula sobre as histórias do Lobo Mal. Esse Plano apenas serve de exemplo de como proceder para a produção do Plano que está sendo solicitado. B) Deve ser observado com bastante atenção que, diferentemente do plano que serve de exemplo, o Plano de Aula que está sendo solicitado é voltado para o Ensino Médio, portanto, as estratégias para cada etapa do Plano devem se adequadas a este nível de ensino. Do contrário a tarefa terá que ser refeita. Também não serão aceitos Planos de Aula para outros níveis ou que não sejam sobre o conteúdo indicado (o romance Viagens na Minha Terra, de Almeida Garrett). C) Os Planos de Aula são individuais. Os trabalhos podem digitados ou manuscritos, desde que em letra legível. D) Para elaborar os Planos de Aula poderão ser feitas consultas em materiais diversificados: livros do Ensino Médio, Apostilas, artigos, dissertações e teses sobre o romance etc. Todos os materiais consultados devem compor o tópico Bibliografia Consultada. E) Há pequenas diferenças entre o Plano que está sendo solicitado e aquele que serve de modelo. No Plano de Aula que será produzido pelos alunos do PARFOR é solicitado que em cada etapa seja feita a indicação dos materiais utilizados e a CH pretendida. Além disso, há o tópico sobre os procedimentos avaliativos. F) O autor do Plano pode aplicar mais de um procedimento avaliativo. Boa tarefa. Profa. Tânia Sarmento-Pantoja Contato: [email protected]

2 ANEXO 1: PLANO DE AULA SOBRE AS HISTÓRIAS DO LOBO MAU (MODELO) Disciplina: Português Público alvo: Ensino Fundamental I Assuntos: literatura infantil, literatura, desenho, comparação, clássicos Autor: Profa. Renata Chaves de Carvalho - São Paulo/SP 1. Objetivos: - Conhecer diferentes histórias com o personagem do lobo. - Comparar o papel do lobo nas diversas histórias, reconhecendo diferenças e semelhanças na sua caracterização. - Criar uma galeria de lobos, representando graficamente o personagem. - Vivenciar os momentos de leitura como fonte de prazer e divertimento 2. Estratégias e\ ou procedimentos e materiais utilizados 1ª Etapa:Início de Conversa Certos personagens fazem parte do imaginário infantil e inúmeros autores recorrem a eles para narrar histórias. As histórias clássicas trazem o papel do lobo como vilão, que coloca em perigo outros personagens mais frágeis. Os autores modernos utilizam a figura do lobo e a desconstroem, criando histórias em que ele não é tão mau assim, ou é facilmente iludido e enganado por porquinhos, heróis e outros personagens. Um dos objetivos desta sequência didática é fazer com os alunos conheçam diferentes histórias de lobo e consigam estabelecer relações entre elas. Comparando o personagem, farão o levantamento das características do lobo em cada uma e ampliarão o repertório de narrativas, desde os clássicos até as versões mais inusitadas dos mesmos. Trabalhando a leitura como uma rede de personagem, o aluno perceberá como cada autor caracteriza o lobo e o relaciona com os outros personagens da trama. 2ª Etapa:Levantamento de uma biblioteca em sala de aula com algumas histórias de lobo Separe na biblioteca da escola alguns títulos em que apareça a figura do lobo. Peça para que os alunos tragam de casa histórias de lobo. Problematize perguntando aos alunos se eles acham que o lobo é sempre mau nas histórias.

3 Registre a discussão feita para que depois que conheçam um maior número de histórias, possam voltar às hipóteses anteriores, validando-as ou chegando a novas conclusões. Quanto menores as crianças, é mais provável que acreditem que o lobo é sempre mau. À medida que ampliam o repertório literário, começam a lembrar e ter experiências com outros tipos de personagens. 3ª Etapa:Leitura da história Três Porquinhos e o Lobo Mau Realizar a leitura do clássico Três Porquinhos, contando com a participação dos alunos. Por ser uma história muito conhecida, os alunos podem ser convidados a ajudar na contação, lembrando de trechos bem conhecidos e falando alguns diálogos entre o lobo e os porquinhos. Se houver mais de uma versão na biblioteca da escola, é interessante que seja explorada, na maneira como a historia foi escrita e como foi ilustrada. Enfatize como o lobo foi representado em cada versão. Se possível, fazer uma reprodução da imagem do lobo e fixá-la no mural. Como os alunos lerão muitas histórias, confeccione um cartaz com o título das histórias, adicionandos-as na medida em que as leituras forem ocorrendo. 4ª Etapa:Seleção e leitura de outros clássicos de lobo Selecione outras histórias clássicas com o lobo mau, como a da Chapeuzinho Vermelho e O lobo e os 7 carneirinhos. Veja a indicação de livros na bibliografia ou de sites na aba Para Organizar o Seu Trabalho e Saber Mais Depois de realizada a leitura, faça uma síntese da história com seus alunos, retomando os principais pontos da história. Durante a semana, peça para que os próprios alunos recontem as histórias com suas próprias palavras, apoiando-se nas imagens dos livros ou com indícios/imagens apresentados pela professora. Recolha e destaque no mural da sala as imagens que representam cada lobo nas narrativas selecionadas. 5ª Etapa:Galeria de lobos Quadro comparativo do lobo Uma vez que os alunos já reconheceram a figura tradicional do lobo mau nas histórias clássicas, serão apresentadas novas facetas do lobo, em histórias modernas e paródias*. Em livros muito interessantes o lobo aparece como vítima, em outros, é retratado como um animal que vive aventuras e desventuras cotidianas. Veja a indicação de bibliografia de histórias com lobo no final do plano de aula. A cada leitura realizada, preencha um quadro comparativo, descrevendo as características físicas apresentadas pelas ilustrações e presentes no texto. Depois analise com os alunos as características psicológicas ou emocionais do

4 lobo, por exemplo, se ele é bom ou mau, se é corajoso, se é esperto ou ingênuo. Quando os alunos sugerirem uma característica para o lobo não explícita no texto, incentive a argumentação perguntando por que e em que parte da história podemos chegar a essa conclusão.

5 ANEXO 2: PLANO DE AULA SOBRE O ROMANCE VIAGENS NA MINHA TERRA (PLANO SOLICITADO) Disciplina: Público alvo: Assuntos: Autor: Carga Horária Total (contabilizar a carga horária total de cada etapa realizada): Indicar em quantos dias as etapas serão desenvolvidas: 1. Objetivos: 2. Estratégias e\ ou procedimentos e materiais utilizados: 1ª Etapa: CH: Materiais: 2ª Etapa: CH: Materiais: Observação: poderão ser introduzidas quantas etapas o autor achar necessário para o desenvolvimento do conteúdo. 4. Procedimentos avaliativos (indicar como o autor do Plano de Aula pretende realizar a avaliação dos conhecimentos e habilidades que ele pretende alcançar com os alunos): 5. Bibliografia Consultada