RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DOS PLANOS DE RECUPERAÇÃO / DESENVOLVIMENTO / ACOMPANHAMENTO

15.9.7/9 Relatório Planos 8-9. Canas de Senhorim Direcção Regional de Educação do Centro Agrupamento de Escolas de Canas de Senhorim (Cód. 161755) Escola EB 2,3/S Engº Dionísio A. Cunha (Cód. 345842) Canas de Senhorim C/ Conhecimento: Equipa de Apoio às Escolas de Mangualde Ex.mo Senhor Director Regional de Educação do Centro Rua General Humberto Delgado, 319 33 327 COIMBRA Sua Referência: Sua Comunicação: Data: Nossa referência: ASSUNTO RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DOS PLANOS DE RECUPERAÇÃO / DESENVOLVIMENTO / ACOMPANHAMENTO Dando cumprimento ao disposto no ponto 4 do artigo 6º do Despacho Normativo nº 5/25, procedeu este agrupamento em conformidade à avaliação dos Planos de Recuperação / Desenvolvimento / Acompanhamento. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DOS PLANOS DE RECUPERAÇÃO / DESENVOLVIMENTO / ACOMPANHAMENTO a) Público-alvo Durante o primeiro período alguns alunos beneficiaram de Planos de Acompanhamento elaborados nas reuniões finais de avaliação do 3º período do ano transacto, mesmo transitando continuaram a apresentar algumas dificuldades de aprendizagem, ou que porque ficaram retidos. Nas reuniões de avaliação do final do 1º período, tendo sido detectados alguns problemas de aproveitamento escolar, implementaram-se Planos de Recuperação aos alunos que revelavam dificuldades de aprendizagem, estando em risco a aquisição de aprendizagens e competências consagradas nos currículos em vigor do ensino básico. Assim, os Conselhos de Turma elaboraram Planos de Recuperação 1

para os alunos que não estavam a desenvolver as competências necessárias para prosseguir com sucesso, os estudos no 1º ciclo ou,, no caso dos restantes ciclos do ensino básico, que apresentavam três ou mais níveis inferiores a 3, estando assim o seu sucesso escolar comprometido. Durante a avaliação intermédia realizada no 2º período, todos os alunos que indiciavam igualmente dificuldades de aprendizagem que poderiam comprometer o seu sucesso escolar, foram também submetidos a um Plano de Recuperação. Os dados do Quadro I mostram que no conjunto dos anos (1º ao 9º) foram implementados ao longo do ano lectivo 143 Planos, sendo 3 Planos de Recuperação e 4 Planos de Acompanhamento. Quadro I Planos de Recuperação (PR) / Acompanhamento (PA) por ano/turma e momento de elaboração Turma A B C D Total PR PR PR PR PA PA PA PA Ano 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º PR PA 1º (*) 6 3 9 2º (*) 7 7 3º (*) 8 1 2 9 2 4º (*) 4 2 6 5º 3 1 3 2 3 2 3 14 3 6º 3 4 1 1 7 1 16 1 7º 3 4 4 4 1 1 15 2 8º 1 2 7 6 7 3 2 9º 3 6 1 1 1 4 21 5 Total 3 4 143 (*) Consideram-se para estes anos o número de alunos com Plano nas várias escolas de 1º Ciclo do Agrupamento. De acordo com o Quadro II e Figuras 1, 2 e 3 podemos constatar que no 1º ciclo foi elaborado um maior número de Planos no 2º ano 17 (28;8%), dos quais são de Recuperação e 7 de Acompanhamento, seguindo-se o 3º ano com 11 planos (22,4%), dos quais 9 são de Recuperação e 2 de Acompanhamento. Relativamente ao 2º ciclo destaca-se o 6º C com 8 Planos (42,1%), sendo todos de Recuperação. No 3º ciclo é de salientar a turma A do 7º ano, com 7 alunos (77,8%), dado tratar-se de uma turma de Percurso Alternativo, evidenciando os alunos grandes dificuldades de aprendizagem, pelo que foram levados a cabo todos os esforços no sentido de permitir aos alunos adquirir as competências essenciais previstas no seu plano de estudo. Destacam-se ainda as turmas A e B do 9º ano, respectivamente com (62,5%) e 11 (61,1%) Planos, sendo todos eles de Recuperação à excepção de um Plano de Acompanhamento do 9º A. 2

Quadro II Planos de Recuperação/Acompanhamento por ano/turma Ano e/ou Total de Alunos da Turma Alunos c/ Plano Alunos c/ Plano Recuperação Alunos c/ Plano Acompanhamento Turma Nº Nº % Nº % Nº % 1º 52 9 17,3 9 17,3, 2º 59 17 28,8 16,9 7 11,9 3º 49 11 22,4 9 18,4 2 4,1 4º 38 6 15,8 6 15,8, 5ºA 3 3, 3 3,, 5ºB 18 4 22,2 4 22,2, 5ºC 19 5 26,3 5 26,3, 5ºD 19 5 26,3 2,5 3 15,8 6ºA 11 3 27,3 3 27,3, 6ºB 2 6 3, 5 25, 1 5, 6ºC 19 8 42,1 8 42,1, 7ºA 9 7 77,8 7 77,8, 7ºB 24 9 37,5 8 33,3 1 4,2 7ºC 12 1 8,3, 1 8,3 8ºA 8 3 37,5 3 37,5, 8ºB 15 7 46,7, 7 46,7 8ºC 13 6 46,2, 6 46,2 8ºD 16 7 43,8, 7 43,8 9ºA 16 62,5 9 56,3 1 6,3 9ºB 18 11 61,1 11 61,1, 9ºC 14 5 35,7 1 7,1 4 28,6 7 6 5 Nº alunos 4 3 2 1º 2º 3º 4º Total Alunos Ano Alunos c/ Plano Alunos c/ Plano Recuperação Alunos c/ Plano Acompanhmento Figura 1 Planos de Recuperação/Acompanhamento no 1º ciclo por ano (1º, 2º, 3º e 4º anos) 3

7 6 5 4 Nº Alunos 3 2 5º 6º 7º 8º 9º Total Alunos Ano Alunos c/ Plano Alunos c/ Plano Recuperação Alunos c/ Plano Acompanhamento Figura 2 - Planos de Recuperação/Acompanhamento no 2ºe 3º ciclos por ano (5º, 6º, 7º, 8º e 9º anos) 25 2 Nº alunos 15 5 5ºA 5ºB 5ºC 5ºD 6ºA 6ºB 6ºC 7ºA 7ºB 7ºC 8ºA 8ºB 8ºC 8ºD 9ºA 9ºB 9ºC Total Alunos Turma Alunos c/ Plano Alunos c/ Plano Recuperação Alunos c/ Plano Acompanhamento Figura 3 Planos de Recuperação/Acompanhamento por ano/turma (2º e 3º ciclo) Observando o Quadro III e as Figuras 4 e 5, verificámos que se destaca o 3º ciclo com um maior número de Planos (66 45,5%), sendo 39 Planos de Recuperação (26;9%) e 27 Planos de Acompanhamento (18,6%). 4

Quadro III Planos de Recuperação/Acompanhamento por ciclo Ciclo Total de Alunos da Turma Alunos c/ Plano Alunos c/ Plano Recuperação Alunos c/ Plano Acompanhamento Nº Nº % Nº % Nº % 1º Ciclo 198 43 21,7 34 17,2 9 4,5 2º Ciclo 116 34 29,3 3 25,9 4 3,4 3º Ciclo 145 66 45,5 39 26,9 27 18,6 25 2 Nº Alunos 15 5 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Total Alunos Ciclo Alunos c/ Plano Recuperação Alunos c/ Plano Alunos c/ Plano Acompanhamento Figura 4 Planos de Recuperação/Acompanhamento por ciclo % Alunos 5, 45, 4, 35, 3, 25, 2, 15,, 5,, 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Alunos c/ Plano Alunos c/ Plano Recuperação Alunos c/ Plano Acompanhamento Figura 5 Planos de Recuperação/Acompanhamento por ciclo (%) 5

O total de Planos elaborados (143) representa cerca de 31,2% do número total de alunos do ensino básico regular (459 alunos). No geral, trata-se de alunos que apresentam dificuldades a nível da leitura, expressão escrita, relacionação, compreensão/interpretação, aplicação de conhecimentos, no raciocínio lógico e/ou abstracto, cálculo mental, resolução e relacionamento de dados. Estas dificuldades agravam-se com a falta de atenção e concentração, de empenho, de organização e hábitos e métodos de trabalho, autonomia, e, pontualmente, por alguma falta de assiduidade e pelo registo de comportamentos inadequados à sala de aula, perturbando o normal funcionamento das actividades de ensino e aprendizagem. O elevado número de Planos verificado no 9º ano (26 alunos com Plano num total de 48 54,2%) traduz o facto de os alunos ficarem retidos neste ano de escolaridade se registarem nível inferior a 3 simultaneamente às disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, tratando-se de disciplinas em que os alunos revelam sistematicamente dificuldades. Todos os Planos de Recuperação/Acompanhamento foram apresentados à Direcção Executiva e dados a conhecer pelos Directores de Turma aos Encarregados de Educação e Alunos. Quer os Encarregados de Educação quer os Alunos participaram na elaboração dos referidos Planos, procedendo-se de imediato à sua implementação. Ao longo do ano, em diversos momentos, fez-se uma avaliação das medidas implementadas e dos resultados obtidos, adequando-se sempre que necessário as estratégias utilizadas e consequentemente procedendo-se à reelaboração dos Planos. b) Recursos mobilizados Tendo em atenção as dificuldades diagnosticadas, procurou-se mobilizar todos os recursos humanos e materiais disponíveis no Agrupamento, nomeadamente os Professores de Língua Portuguesa, Matemática e Inglês para leccionarem aulas de apoio para os alunos que revelaram mais dificuldades nestas áreas. Tratando-se de áreas onde as lacunas dos alunos são grandes, a que acresce o facto de a Língua Portuguesa condicionar muitas vezes as aprendizagens nas restantes disciplinas, considerou-se importante reforçar o tempo dedicado a estas áreas, sendo que as dificuldades ao nível da interpretação, compreensão, expressão escrita e raciocínio foram bastante referidas. Acresce ainda o facto de todos os Professores dos diferentes Conselhos de Turma se encontrarem mobilizados, praticando sempre que possível uma pedagogia diferenciada e/ou um ensino mais individualizado. Os Directores de Turma tiveram igualmente um papel importante, estabelecendo o contacto com os Encarregados de Educação, de forma a haver também um envolvimento destes no sucesso escolar dos seus educandos. 6

Sempre que houve necessidade também se recorreu quer às Professoras do Apoio Educativo, quer à Psicóloga Escolar. c) Modalidades adoptadas Na sequência do que foi referido anteriormente, integraram-se nos Planos de Recuperação/Acompanhamento as seguintes modalidades: pedagogia diferenciada na sala de aula e/ou ensino individualizado sempre que os conteúdos a leccionar e o número de alunos permitiu; programas de tutoria para apoio a estratégias de estudo e orientação e aconselhamento do aluno; aulas de apoio às disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Inglês (todas as turmas do 5º ao 9º ano tiveram aulas de apoio às disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Inglês e, no caso das turmas do 1º ciclo, os alunos com Plano tiveram também um apoio/reforço nas disciplinas de Língua Portuguesa e de Matemática, de acordo com as dificuldades dos alunos) e actividades de compensação/recuperação no âmbito das diferentes disciplinas, quer nas aulas curriculares disciplinares quer no Estudo Acompanhado, onde também foram abordados métodos de estudo e de organização do trabalho, assim como em algumas aulas de substituição em que o professor da turma deixou um Plano de Aula, indicando as actividades a desenvolver com os alunos. Ainda no âmbito do Plano de Acção da Matemática e do Plano Nacional de Leitura, desenvolveram-se igualmente actividades que procuraram ajudar os alunos a superar as suas dificuldades e contribuir assim para o seu sucesso escolar. Os programas de tutoria foram implementados essencialmente no 2º ciclo (5 alunos 2 no 5º ano e 3 no 6º ano), em que os alunos eram apoiados semanalmente na organização dos cadernos diários, bem como no esclarecimento de dúvidas em algumas disciplinas. Acresce que em todas as actividades se procurou sempre relembrar os alunos para a importância de estarem mais atentos e concentrados nas aulas e em todos os momentos procurou-se sempre incentivar os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades e a melhorarem os seus resultados, estando os reforços positivos sempre presentes. Os recursos mobilizados e as modalidades principais de recuperação adoptadas constam do Quadro IV. 7

Quadro IV - Recursos Humanos envolvidos e modalidades adoptadas Ciclos 1º CEB Turmas 7 (turmas puras) + 6 (grupos mistos, com mais de 1 ano de escolaridade) Nº total de Nº Aulas de apoio Nº Prof. Nº Professores Prof. semanal/ enriquecimento envolvidos na do apoio titulares de à turma, integradas no Sala de educativo / turma horário da turma e do Estudo ensino especial professor Nº Prof. envolvidos em apoios específicos a alunos ( Prof. ens. 13 - - 3 2 regular) 2º Ciclo 7 24 12 3º Ciclo 53 17 21 (7 a P+ 1.; 7 a M+ 2 e 7 a I+ 3, cobrindo as 7 turmas do 2ºCEB) 3 (Apoios a Port, Mat e Ing em todas as turmas Ens. Bas) 2 15 24 (+ 6 grupos TOTAL mistos) 85 4 26 4 51 5 5 24 4 d) Resultados alcançados Dos 143 alunos com Plano de Recuperação/Acompanhamento, 123 (86%) transitaram de ano e 2 (14%) ficaram retidos. Se considerarmos apenas os Planos de Recuperação a taxa de sucesso ronda os 81,5% (dos 3 alunos com Plano de Recuperação, 84 transitaram e 19 ficaram retidos - 18,5%). Quanto aos Planos de Acompanhamento (4) a taxa de sucesso foi praticamente % (97,5%), dado que apenas um aluno com Plano de Acompanhamento ficou retido. De acordo com o Quadro V e Figuras 6 e 7 podemos ver que por ano de escolaridade (nível de ensino), no 1º, 4º, 5º e 8º ano, todos os alunos que beneficiaram de Plano de Recuperação/Acompanhamento 1 P+ - Aula suplementar a Português, com o Prof. titular da turma e integrada na componente não lectiva, para apoio aos alunos que revelem maiores problemas de aprendizagem /recuperação. Sempre encaixada nos extremos da grelha escolar 2 M+ - - Aula suplementar a Matemática, com o Prof. titular da turma e integrada na componente não lectiva, para apoio aos alunos que revelem maiores problemas de aprendizagem /recuperação. Sempre encaixada nos extremos da grelha escolar 3 I+ - - Aula suplementar a Inglês, com o Prof. titular da turma e integrada na componente não lectiva, para apoio aos alunos que revelem maiores problemas de aprendizagem /recuperação. Sempre encaixada nos extremos da grelha escolar 4 Alguns Prof. do 2º e 3ºCEB são comuns, leccionando nos dois ciclos, pelo que o nº total não corresponde à soma dos prof. dos dois ciclos 5 No total o agrupamento contou com 6 prof. de Ed. Especilal (dois dos quais adstritos à unidade de alunos deficientes de espectro autista sala teacch) e um professor do Ap. Sócio-educativo 8

transitaram, pelo que a taxa de eficácia dos Plano foi %. A menor eficácia verificou-se no 2º ano, uma vez que dos 17 alunos com Plano ( Planos de Recuperação e 7 Planos de Acompanhamento), 7 alunos ficaram retidos. De salientar que eram alunos que beneficiaram de Plano de Recuperação. Os 7 alunos que usufruíram de Plano de Acompanhamento neste nível de ensino transitaram. Quadro V - Resultados alcançados por ano Ano/Turma Alunos c/ Plano Recuperação Alunos c/ Plano Acompanhamento Outros percursos T NT T NT Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº (*) % 1º 9 17,3 9 17,3,,,,, 2º 16,9 3 5,1 7 11,9 7 11,9 7 11,9,, 3º 9 18,4 6 12,2 3 6,1 2 4,1 2 4,1,, 4º 6 15,8 6 15,8,,,,, 5º 14 21,2 14 21,2, 3 4,5 3 4,5,, 6º 16 32, 12 24, 4 8, 1 2, 1 2,,, 7º 15 33,3 13 28,9 2 4,4 2 4,4 1 2,2 1 2,2 3 6,7 8º 3 5,8 3 5,8, 2 38,5 2 38,5, 9 17,3 9º 21 43,8 18 37,5 3 6,3 5,4 5,4, 1 2,1 (*) CEF. 3 25 2 Nº Alunos 15 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º Alunos c/ Plano Transitaram Retidos Figura 6 Resultados alcançados por ano 9

6, 5, 4, % Alunos 3, 2,,, 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º Alunos c/ Plano Transitaram Retidos Figura 7 Resultados alcançados por ano (%) Por turma, verificou-se uma maior eficácia dos Planos na turma A do 7º ano e nas turmas A e B do 9º ano De salientar que o 7ºA uma turma de Percurso Curricular Alternativo (Quadro VI e Figuras 8 e 9). Quadro VI - Resultados alcançados por ano/turma Ano/Turma Alunos c/ Plano Recuperação Alunos c/ Plano Acompahamento Outros percursos Transitaram Retidos Transitaram Retidos Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº (*) % 1º 9 17,3 9 17,3,,,,, 2º 16,9 3 5,1 7 11,9 7 11,9 7 11,9,, 3º 9 18,4 6 12,2 3 6,1 2 4,1 2 4,1,, 4º 6 15,8 6 15,8,,,,, 5ºA 3 3, 3 3,,,,,, 5ºB 4 22,2 4 22,2,,,,, 5ºC 5 26,3 5 26,3,,,,, 5ºD 2,5 2,5, 3 15,8 3 15,8,, 6ºA 3 27,3 3 27,3,,,,, 6ºB 5 25, 3 15, 2, 1 5, 1 5,,, 6ºC 8 42,1 6 31,6 2,5,,,, 7ºA 7 77,8 6 66,7 1 11,1,,, 1 11,1 7ºB 8 33,3 7 29,2 1 4,2 1 4,2, 1 4,2 2 8,3 7ºC,,, 1 8,3 1 8,3,, 8ºA 3 37,5 3 37,5,,,, 8, 8ºB,,, 7 46,7 7 46,7, 1 6,7 8ºC,,, 6 46,2 6 46,2,, 8ºD,,, 7 43,8 7 43,8,, 9ºA 9 56,3 8 5, 1 6,3 1 6,3 1 6,3, 1 6,3 9ºB 11 61,1 9 5, 2 11,1,,,, 9ºC 1 7,1 1 7,1, 4 28,6 4 28,6,, (*) CEF

18 16 14 12 Nº Alunos 8 6 4 2 1º 2º 3º 4º 5ºA 5ºB 5ºC 5ºD 6ºA 6ºB 6ºC 7ºA 7ºB 7ºC 8ºA 8ºB 8ºC 8ºD 9ºA 9ºB 9ºC Alunos c/ Plano Transitaram Retidos Figura 8 Resultados alcançados por ano/turma % Alunos 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2,,, 1º 2º 3º 4º 5ºA 5ºB 5ºC 5ºD 6ºA 6ºB 6ºC 7ºA 7ºB 7ºC 8ºA 8ºB 8ºC 8ºD 9ºA 9ºB 9ºC Alunos c/ Plano Transitaram Retidos Figura 9 Resultados alcançados por ano/turma (%) A nível de ciclo, podemos observar no Quadro VII e nas Figuras e 11, que na generalidade dos ciclos os planos foram eficazes. O maior número de retenções foi no 2º ciclo (2º ano), facto que resulta de alguns alunos transitarem para o 2º ano sem terem adquiridos as competências básicas que lhes permitam acompanhar o Plano de Estudos do 2º ano. 11

Quadro VII - Resultados alcançados por ciclo Relatório Planos 8-9. Canas de Senhorim Ciclo Alunos c/ Plano Recuperação Alunos c/ Plano Acompanhamento Outros percursos Transitaram Retidos Transitaram Retidos Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº (*) % 1º 34 17,2 24 12,1 5,1 9 4,5 9 4,5,, 2º 3 25,9 26 22,4 4 3,4 4 3,4 4 3,4,, 3º 39 26,9 34 23,4 5 3,4 27 18,6 26 17,9 1,7 13 9, (*) CEF. 7 6 5 Nº Alunos 4 3 2 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Alunos c/ Plano Transitaram Retidos Figura - Resultados alcançados por ciclo (Nº) % Alunos 5, 45, 4, 35, 3, 25, 2, 15,, 5,, 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Alunos c/ Plano Transitaram Retidos Figura 11 - Resultados alcançados por ciclo (%) Os resultados do sucesso alcançado devem ser entendidos no quadro do empenhamento e esforço dos alunos em ultrapassar as dificuldades, participando activamente nas tarefas propostas, revelando sempre interesse e tendo sido assíduos. 12

Os alunos retidos apresentaram problemas ao nível da atenção, concentração, organização, hábitos e métodos de trabalho. Também manifestaram dificuldades ao nível da interpretação, compreensão, expressão oral e escrita, cálculo mental e escrito, raciocínio lógico e resolução de problemas. Acresce igualmente que a falta de maturidade observada em alguns alunos (particularmente ao nível do 1º ciclo), a irrequietude, a pouca persistência e responsabilidade nem sempre cumprindo as regras definidas e o não se fazerem acompanhar do material necessário, assim como a falta de estudo são também aspectos registados nestes alunos. Tratou-se ainda de alunos que não realizavam as tarefas propostas, quer na aula quer em casa, acrescida de alguma falta de assiduidade, evidenciando por vezes atitudes pouco adequadas no contexto da sala de aula. Mostraram também grande desinteresse pela escola e pontualmente não se reviam no plano de estudos, estando mais motivados para cursos com uma vertente mais prática e aplicada. Para todos os alunos retidos foram elaborados Relatórios onde constam as competências não adquiridas e Planos de Acompanhamento a implementar no próximo ano lectivo. Elaboraram-se ainda Planos de Acompanhamento para alguns alunos, que apesar de terem transitado de ano, ainda revelam dificuldades, devendo por conseguinte ter desde o início do próximo ano lectivo um acompanhamento diferenciado para que consigam acompanhar os currículos do novo nível de ensino. No total foram elaborados 28 Planos de Acompanhamento para implementar no próximo ano lectivo (Quadro VIII), sendo que 2 correspondem a alunos que ficaram retidos e 8 a alunos que transitaram, mas que apresentam dificuldades. É de salientar que nenhum aluno que não usufruiu de Plano de Recuperação/Acompanhamento ficou retido. Quadro VIII Alunos com Plano de Acompanhamento em 9/ Ano Alunos c/ Plano Acompanhamento 9/ 6º 4 7º 5 8º 5 9º 14 Total 28 Tendo em atenção os interesses manifestados por alguns alunos do 3º ciclo, estes foram encaminhados para outros percursos formativos, nomeadamente 13 alunos que irão integrar uma turma de um Curso de Educação e Formação (Quadro VI e Figuras 12 e 13). Destes 13 alunos, 8 formavam a turma A do 8º ano, que sendo uma turma de Percurso Alternativo e tendo todos os alunos transitados para o 9º ano, estes mostraram interesse em frequentar no próximo ano lectivo um curso CEF de Tipo 3 (ou seja com duração de uma ano), ficando simultaneamente com o 9º ano e com uma certificação profissional. 13

Nº Alunos 14 12 8 6 4 2 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Alunos Outros Percursos Formativos (CEF) Figura 12 Alunos encaminhados para outros percursos formativos (PIEF; CEF; PCA) Nº % Alunos, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,, 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Alunos Outros Percursos Formativos (CEF) Figura 13 Alunos encaminhados para outros percursos formativos (PIEF; CEF; PCA) - % Como notas finais destacamos o facto da elaboração de Planos de Recuperação e de Acompanhamento se ter traduzido num elevado número de alunos que transitaram de ano, o que significa que as estratégias de ensino e aprendizagem postas em execução foram as mais adequadas atendendo às características dos alunos da escola. De salientar o empenho dos professores em acompanhar o ritmo de aprendizagem dos alunos, procurando responder sempre às suas necessidades específicas mas cumprindo sempre as orientações curriculares. 14

Também deve ser destacado o importante papel desempenhado pelos Directores de Turma na implementação coordenada dos Planos, mantendo sempre um diálogo efectivo entre todos os intervenientes do processo educativo, essencial ao sucesso escolar. Por último é de sublinhar o empenho da Direcção da escola em propiciar todas as condições para o sucesso educativo, particularmente nas aulas de apoio a todas as turmas do ensino básico, às disciplinas de português, matemática e inglês, em grelha horária marginal (inicio ou fim dos turnos escolares) Canas de Senhorim, 27 de Julho de 29 A Coordenadora dos Directores Turma do Ens. Básico O Director do Agrupamento (Mª Conceição Fernandes) (António José Rodrigues Cunha) 15