AGRUPAMENTO DE ESCOLAS Nº 2 DE ABRANTES Área Disciplinar de Biologia e Geologia ANÁLISE DOS RESULTADOS DOS ALUNOS (1º PERÍODO 2013/2014)

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Lucas Gabriel Bentes Fernandes
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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS Nº 2 DE ABRANTES Área Disciplinar de Biologia e Geologia ANÁLISE DOS RESULTADOS DOS ALUNOS (1º PERÍODO 2013/2014) (Anexo à ata nº 4, da reunião de ) A. LEITURA GLOBAL DOS RESULTADOS 2º E 3º C.E.B. 1) A média das classificações na disciplina de Ciências Naturais é igual ou superior a 3 em todos os anos de escolaridade, exceto no 5º ano, em que apresenta o valor de 2,8. 2) O sucesso escolar na disciplina de Ciências Naturais, medido pela percentagem de níveis 3, é elevado, com uma média de 75,96% no conjunto dos cinco anos de escolaridade. 3) O sucesso escolar é mais elevado no 9º ano (média de 3,4 e percentagem de níveis 3 de 92,10) e mais baixo no 5º ano (média de 2,8 e percentagem de níveis 3 de 60,30). B. LEITURA DOS RESULTADOS POR ANO DE ESCOLARIDADE E TURMAS 2º E 3º C.E.B. 1) No 5º ano, verifica-se que a média de níveis é de 2,77 e a de percentagens de níveis 3 é de 60,91. A média de níveis é superior a 3 apenas em três das nove turmas e mesmo a percentagem de níveis 3 só é superior a 50 em seis das turmas deste ano. 2) No 6º ano, verifica-se que a média de níveis é de 3,11 e a de percentagens de níveis 3 é de 80,04.. A média de níveis é superior a 3 em sete das nove turmas e a percentagem de níveis 3 é superior a 50 em todas as turmas deste ano. 3) No 7º ano, a média de níveis é de 2,96 e a de percentagens de níveis 3 é de 71,23. A média de níveis é superior a 3 em cinco das oito turmas e a percentagem de níveis 3 é superior a 50 em todas as turmas deste ano. 4) No 8º ano, a média de níveis é de 3,10 e a de percentagens de níveis 3 é de 77,99. A média de níveis é superior a 3 apenas em quatro das oito turmas e a percentagem de níveis 3 é superior a 50 em todas as turmas deste ano. (Ver também documento anexo) 5) No 9º ano, a média de níveis é de 3,38 e a de percentagens de níveis 3 é de 92,43. A média de níveis é igual ou superior a 3 apenas em todas as turmas e a percentagem de níveis 3 é superior a 50 também em todas as turmas. Página 1 de 5

2) O sucesso escolar na disciplina de Ciências Naturais, medido pela percentagem de níveis 3, é elevado, com uma média de 75,96% no conjunto dos cinco anos de escolaridade.

2 C. LEITURA DOS RESULTADOS DO ENSINO SECUNDÁRIO 1. 10º Ano (documento anexo) 1. 11º Ano 1.1. A média da disciplina de Biologia e Geologia é de 12,85, sendo a percentagem de classificações superiores a dez de 92, Comparando as duas turmas, verifica-se que a turma B apresenta melhor desempenho, tanto a nível de média (13,29 contra 12,33), como de classificações 10 (92,86 contra 92,00) Comparando os resultados das três disciplinas da área de ciências Matemática A, Física e Química A e Biologia e Geologia ao nível dos dois parâmetros acima indicados, não é possível tirar as mesmas conclusões que para o 10º ano. Com efeito, enquanto a média da disciplina de Biologia e Geologia é a pior, embora muito próxima da disciplina de Matemática A, já a percentagem de classificações 10 é claramente superior à de Matemática A e apenas ligeiramente inferior à de Física e Química A, tal como seria de esperar tendo em conta a maior afinidade programática e curricular com esta última disciplina. 15,00 14,50 14,00 13,50 13,00 12,50 12,00 11,50 11,00 Média de classificações - P1 (11º ano) 14,54 13,86 13,23 13,38 13,29 12,98 12,85 12,40 12,33 11ºA 11ºB Geral Mat. A FQ A BG 120,00 100,00 80,00 60,00 40,00 20,00 0,00 Percentagem de classificações 10 - P1 (11º ano) 100,00 96,43 98,28 92,00 92,86 92,31 80,00 79,31 79,59 11ºA 11ºB Geral Mat. A FQ A BG Página 2 de 5

3 2. 12º Ano 2.1. A média da disciplina de Biologia é de 14,95, sendo a percentagem de classificações superiores a dez de 90, A comparação das duas turmas deste ano carece de sentido, porquanto as mesmas funcionam em conjunto nesta disciplina e o número de alunos de cada uma é acentuadamente diferente (19 da turma A contra 10 da turma B) Comparando os resultados das três disciplinas da área de ciências Matemática A, Química e Biologia ao nível dos dois parâmetros acima indicados, observa-se que, em geral, a disciplina de Biologia e Geologia apresenta o melhor aproveitamento, embora próximo da disciplina de Química, com a qual tem maior afinidade programática e curricular. Resultados globais -12º ano (Ciências) 100,00 90,00 80,00 70,00 60,00 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 12,00 77,50 14,10 80,00 14,48 93,00 Mat. A Química Biologia Média % clas Curso de Apoio à Infância Profissional (10º Ano) Todos os módulos foram concluídos. 4. Curso de Apoio à Infância Profissional (12º Ano) Todos os módulos foram concluídos. 5. Curso vocacional Ainda não foi concluído o 1º módulo de ciências, pelo que não é possível efectuar a análise de resultados. Página 3 de 5

Comparando os resultados das três disciplinas da área de ciências Matemática A, Química e Biologia ao nível dos dois parâmetros acima indicados, observa-se que, em geral, a disciplina de Biologia e

4 D. Reflexão sobre os resultados/conclusões 1) Nos 2º e no 3º ciclos, os resultados obtidos pelos alunos no 1º período podem considerar-se globalmente satisfatórios, com exceção do 5º e do 7º anos, com média de níveis inferior a 3. 2) As turmas dos 2º e 3º ciclos com rendimento mais baixo, isto é, aquelas cuja percentagem de níveis < 3 é 40, são as seguintes: 5º Ano: turmas A, B, C, E, F; 7º ano: turma H. 8º ano: turma G. 3) Os docentes analisaram o rendimento das turmas referidas em 2) do seguinte modo: 5º ano. A percentagem de níveis inferiores a três atribuídos nas turmas do 5º ano deve-se, fundamentalmente, à falta de empenho demonstrado pelos alunos e evidenciada pela não concretização das tarefas (trabalhos de casa, relatório das atividades experimentais e trabalhos de pesquisa) bem como às expetativas muito baixas relativamente ao aproveitamento sendo verbalizadas, por alguns, com despudor desmesurado. Acresce o facto do comportamento de alguns deles ser francamente negativo, não evidenciando o cumprimento das regras da sala de aula, mesmo depois de serem utilizadas estratégias para superação dessas lacunas como, por exemplo, serem chamados à atenção várias vezes, comunicação ao encarregado de educação e ao diretor de turma. Esta situação torna-se mais evidente nas turmas E e F, constituídas por 26 alunos. Apesar de uma média de 2.6, a percentagem de níveis 3 é superior a 50% em três das seis turmas lecionadas, nomeadamente nas turmas A (52.4%), turma D (76.2%) e turma F (55.6%). Acresce o facto de as turmas A, B, C e D terem na sua constituição três a quatro alunos com NEE que, em alguns casos, desinvestem nas tarefas a realizar, bem como nas tarefas específicas resultado das adaptações curriculares aplicadas. Refira-se os testes adaptados, em que estes alunos obtiveram classificação inferior a 20%. Se fizermos o exercício de retirar os alunos com NEE da percentagem de negativas, por exemplo da turma A, a percentagem de negativas baixaria de 48 % para 33%. A situação relatada também se aplica a um dos três alunos com NEE na turma B. Dois dos 3 alunos com NEE são da sala de multideficiência. 7º ano. A turma A, embora apresente 63,20% de níveis 3, registou uma média de níveis de 2,7. Entre as razões justificativas desta situação estão a falta de hábitos e métodos de trabalho e de estudo e a fraca concentração nas aulas, por parte de um grupo significativo de alunos. Página 4 de 5

2) As turmas dos 2º e 3º ciclos com rendimento mais baixo, isto é, aquelas cuja percentagem de níveis < 3 é 40, são as seguintes: 5º Ano: turmas A, B, C, E, F; 7º ano: turma H. 8º ano: turma G.

5 O elevado número de níveis inferiores a três na turma H se deve a um conjunto de fatores, dos quais salienta pela sua relevância e frequência: uma atitude, cristalizada e persistente, de desvalorização das atividades das aulas como processo nuclear para a compreensão dos conteúdos, a qual se manifesta pela desconcentração e ausência de participação ativa; dificuldades na compreensão de enunciados, quer estes estejam relacionados com informações de natureza científica, quer sejam mobilizados como questões nos testes e fichas; reduzido cumprimento na realização de um trabalho de pesquisa e seleção de informação, proposto como tarefa de grupo, que penalizou metade dos alunos da turma; dificuldades em mobilizar conhecimentos, aplicando-os a outros contextos ou a situações concretas apresentadas; tendência para basear o estudo das matérias na memorização de conceitos. A situação apresentada para a turma H pode ser também, em grande parte, descrita para a turma G, que apesar de não atingir níveis de insucesso tão elevado, apresenta dificuldades que estão e continuarão a ser trabalhadas, com vista a melhorar os desempenhos individuais dos alunos. 8º ano. Na turma G, os fracos resultados devem-se à falta de hábitos e métodos de trabalho e de estudo e à fraca concentração nas aulas. Acrescente-se que estes alunos exibem um vocabulário rudimentar, que afeta negativamente o seu rendimento, que se estende a várias disciplinas. 4) Para colmatar as dificuldades acima identificadas, os docentes: Propõem-se continuar a aplicar, a nível da área disciplinar, em todos os anos de escolaridade, as estratégias concertadas em Conselho de Turma, no final do 1º período. Referem nomeadamente que os alunos deverão adotar métodos de estudo regulares, sistematizando frequentemente as aprendizagens recorrendo a pequenos registos. Deverão também, em muitos casos, melhorar significativamente o seu comportamento. Mencionaram igualmente o reforço da realização de pequenos exercícios de aplicação e consolidação dos conhecimentos; aumento das interações verbais com alunos que demonstrem menor concentração; construção /seleção de itens em fichas, que envolvam interpretação de dados e promovam o desenvolvimento da capacidade de análise e mobilização dos conhecimentos em diferentes contextos e/ou situações apresentadas; propostas de tarefas de pesquisa e seleção de informação individuais para responsabilizar cada um pela (não) realização das mesmas. Os docentes da área disciplinar, em 07/03/2014 Página 5 de 5

de enunciados, quer estes estejam relacionados com informações de natureza científica, quer sejam mobilizados como questões nos testes e fichas; reduzido cumprimento na realização de um trabalho de

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