Grupo Disciplinar. de Filosofia. Relatório de análise dos resultados da Avaliação Interna e Externa à disciplina. Ano letivo de 2012/2013

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1 Grupo Disciplinar de Filosofia Relatório de análise dos resultados da Avaliação Interna e Externa à disciplina de Filosofia Ano letivo de 2012/2013 A Coordenadora de Grupo Disciplinar: Maria João Pires Mendes

2 Índice Nota Introdutória... 3 I- Avaliação Interna Apresentação e análise dos resultados obtidos no 10.º ano ao nível da Avaliação Interna à disciplina de Filosofia Apresentação e análise dos resultados obtidos no 11.º ano ao nível da Avaliação Interna à disciplina de Filosofia Apresentação e Análise dos resultados estatísticos do Teste Intermédio de Filosofia (TIF) realizado a 17 de abril... 6 II Avaliação Externa Resultados dos exames de 1.ª Fase no Ensino Secundário Resultados dos exames de 2.ª Fase no Ensino Secundário... 9 III Sinopse Avaliativa: disciplina de Filosofia Pontos Fortes Pontos Fracos Estratégias de melhoria a atender no Plano de Ação de 2013/ IV - Avaliação Interna da disciplina opcional de 12.º ano dos Curso Científico-Humanístico: Psicologia B V. Sinopse Avaliativa: disciplina de Psicologia B Pontos Fortes Pontos Fracos Estratégias de melhoria a atender no Plano de Ação de 2013/

3 Nota Introdutória A análise dos resultados escolares verificados no ano letivo de 2012/2013 parte de uma comparação da distribuição da média de classificações, e respetivas percentagens de valores positivos, obtidos nos três períodos no 10.º e 11.º ano à disciplina de Filosofia, e igualmente na relação com as demais disciplinas dos cursos regulares do ensino secundário nos respetivos anos de ensino, e unidade orgânica de 2012/2013. Os resultados da avaliação interna do 11.º ano ao nível do CI (classificação interna de 3.º período) e CIF (classificação interna de frequência resultante da média entre 10.º e 11.º ano obtida na disciplina de filosofia), irão ser relacionados com as classificações obtidas na avaliação externa pelos exames realizados ao nível nacional, partindo do enquadramento dos testes intermédios e da especificidade que a realização do exame nacional de Filosofia comporta. O presente documento engloba ainda uma apreciação dos resultados obtidos na avaliação interna à disciplina de Psicologia B, opção do 12.º ano dos cursos científicohumanísticos, por referência aos três períodos, às demais disciplinas e às metas da unidade orgânica de 2012/2013. Procura-se ainda evidenciar as estratégias de melhoria dos resultados, a identificar no plano de ação do Grupo de Filosofia para o ano letivo de 2013/2014, após a consideração dos pontos fontes e fracos para a lecionação das disciplinas de Filosofia e Psicologia B dos Cursos de Ensino Secundário regular. 3

4 Percentagem Clçassificação (valores) I- Avaliação Interna 1. Apresentação e análise dos resultados obtidos no 10.º ano ao nível da Avaliação Interna à disciplina de Filosofia. Gráfico 1 Comparação da distribuição da classificação da disicplina de Filosofia por período letivo 13, , , ,5 1.ºP 2.ºP 3.ºP Média de Filosofia 12,96 12,2 12,67 Média de todas as disciplinas 11,92 11,44 11,94 Gráfico 2 Distribuição da percentagem de sucesso por período letivo ºP 2.ºP 3.ºP Meta 2012/2013 % Filosofia 90,14 86,96 90,48 89,8 % Todas as disciplinas 74,27 73,46 80,69 Comentário: Os gráficos apresentam a média verificada na disciplina de filosofia a partir das classificações registadas nas três turmas do ensino regular de 10.º ano. O resultado evidenciado acompanha a tendência verificada nas restantes disciplinas relativamente a um decréscimo de rendimento escolar no 2.º período. A especificidade das matérias lecionadas no 4

5 Percentagem Classificação (valores) 2.º período, algumas dificuldades de adaptação à diversidade de metodologias e conteúdos curriculares poderá estar na origem do verificado. Importa realçar a percentagem verificada no 3.º período de classificações com valor igual ou superior a dez valores, estar ligeiramente acima da meta prevista para o referido ano escolar. 2. Apresentação e análise dos resultados obtidos no 11.º ano ao nível da Avaliação Interna à disciplina de Filosofia. Gráfico 3 13, , ,5 11 Comparação da distribuição da classificação da disciplina de Filosofia por período letivo 10,5 1.ºP 2.ºP 3.ºP (CI) 10.º/11.º (CIF) Média de Filosofia 11,52 12,21 12,63 13,32 Média de todas as disciplinas 11,52 12,06 12,64 12,74 Gráfico Distribuição da percentagem de sucesso por período letivo 1.ºP 2.ºP 3.ºP (CI) 10.º/11.º (CIF) Meta 2012/201 3 % Filosofia 69,44 80,3 83, ,7 % Todas as disciplinas 74,56 82,96 91,56 95,03 5

6 Comentário: Ao nível do 11.º ano é de realçar a progressão evidenciada ao nível dos valores registados, e da respetiva percentagem de valores positivos, quer na disciplina de filosofia quer às demais disciplinas, e no que se refere aos três períodos assinalados. As percentagens do índice de classificações iguais ou superiores a 10 valores é ligeiramente inferior à percentagem média das diferentes disciplinas, ainda que o CIF (classificação resultante da média de 10.º e 11.º ano) de filosofia seja superior ao verificado às demais disciplinas. O CIF verificado ultrapassa nas diferentes disciplina ultrapassa a meta estabelecida para este ano escolar. 3. Apresentação e Análise dos resultados estatísticos do Teste Intermédio de Filosofia (TIF) realizado a 17 de abril. Gráfico 5 Distribuição em % dos Alunos que realizaram a Prova Intermédia Alunos c/ Nacional a Filosofia 40% Alunos s/ Nacional a Filosofia 60% Comentário: A percentagem equivalente aos alunos que apresentaram proposta para realizar a Prova de a nível Nacional corresponde a 40% do total de alunos que realizaram o Teste Intermédio referente a 68 alunos, e os que não realizarão a Prova de a nível Nacional a 60% desse número. 6

7 Classificação em Pontos N.º de Alunos Gráfico 6 N.º de alunos a realizar a Prova Intermédia de Filosofia ESPJS 11.º A 11.º B 11.º C Alunos/ Nacional N.º de Alunos Comentário: Realizaram o Teste Intermédio de Filosofia 68 alunos no total. Estes alunos encontram-se distribuídos por três turmas, a turma A e B do Curso de Ciências e Tecnologias, e a turma C do Curso de Línguas e Humanidades. As turmas apresentam respetivamente 23, 27 e 18 alunos. Dos 68 alunos da ESPJS que realizaram o teste, 27 alunos apresentaram proposta para realizar a nível Nacional a Prova de de Filosofia (nomeadamente, 4 alunos do 11.ºA, 11 alunos do 11.ºB e 12 alunos do 11.ºC). Gráfico7 Média das classificações na Prova Intermédia de Filosofia ESPJS 11.º A 11.º B 11.º C Alunos/ Nacional Pontos ,5 88,15 88,33 90,3 Comentário: A partir da análise do Gráfico 7, observa-se que a média dos resultados verificados no teste Intermédio de Filosofia corresponde a 100 pontos, ou seja exatamente 10,0 valores. As turmas apresentam uma significativa discrepância de resultados, nomeadamente 124,5 pontos (12,45 valores) a turma 11.ºA; 88,15 pontos (8,82 valores) a turma 11.º B e 88,33 pontos (8,83 7

8 valores) a turma 11.ºC. Os 27 alunos (ver Gráfico 6 e respetivo comentário) que se encontram distribuídos pelas 3 turmas que se apresentarão a Nacional obtiveram uma média de 90,3 pontos (9,03 valores). II Avaliação Externa 1. Resultados dos exames de 1.ª Fase no Ensino Secundário Quadro 1 EXAMES 1.ª FASE DISCIPLINA N.º de provas CIF (classificação interna) Classificação CFD (Classificação Final) Diferença CIF Diferença CIF CFD Coeficiente correlação CIF- % de positivas no exame METAS 2012/2013 (% positivas) Valores médios (pontos) (%) Filosofia ,9 11,7 5,1 1,3 0,78 28 Gráfico 8 Comentário: Os alunos que realizam o exame nacional de filosofia, tal como já havia sido evidenciado aquando do levantamento e análise das classificações obtidas nos testes intermédios, são os que evidenciaram menor desempenho ao longo do ano letivo na frequência do 11.º ano. A diferença entre o CIF e o CFD é de 1,3 valores, tendo 24 alunos dos 25 alunos que realizaram a prova concluído com sucesso a disciplina de filosofia, o que corresponderá às expetativa dos mesmos aquando da sua proposta de realização do exame nacional, e não sendo este uma disciplina específica para entrada no ensino universitário mas somente de conclusão do ensino secundário de 11.º ano. 8

9 2. Resultados dos exames de 2.ª Fase no Ensino Secundário Quadro 2 EXAMES 2.ª FASE DISCIPLINA N.º de Provas CIF (classificação interna) Classificação CFD (Classificação Final) Diferença CIF - Diferença CIF -CFD Coeficiente correlação CIF- % de positivas no exame METAS 2012/2013 (% positivas) Valores médios (pontos) (%) Filosofia ,1 10,5 6 1,5 0,73 25 Gráfico 9 Comentário: No que se refere à 2.ª fase verifica-se que um aluno não conseguiu concluir a disciplina (sendo de realçar que relativamente à 1.ª fase, se trata do mesmo aluno). 9

10 III Sinopse Avaliativa: disciplina de Filosofia 1. Pontos Fortes O projeto de apoio ao Nacional frequentado pela turma do 11.ºC permitiu que estes alunos do Curso de Línguas e Humanidades, tivessem atingido o seu objetivo. A diretora de turma e a professora da disciplina tiveram um importante papel de incentivo na frequência da hora disponibizada para a participação no projeto de apoio ao exame a nível nacional no caso do 11.ºC. É ainda de realçar o papel dos pais e encarregados de educação. De um modo geral os alunos manifestam interesse pela frequência da disciplina nos dois anos letivos, 10.º e 11.º ano, quer ao nível dos conteúdos quer das metodologias evidenciadas nas práticas educativas, quer ainda ao nível dos instrumentos de avaliação. O índice de alunos que realizou com sucesso o CFD (classificação final da disciplina) tendo obtido nota igual ou superior a 10 valores. 2. Pontos Fracos Os alunos do 11.º A e B não frequentaram as horas de apoio ao a nível nacional apesar de compatível com o seu horário escolar (impacto negativo para as dificuldades registas pelos alunos do 11.ºB). O menor investimento que os alunos nos exames a nível nacional apresentam no caso do exame de Filosofia, por este não ser uma disciplina específica para a entrada na Universidade (apesar de compreensível a estratégia, esta coloca-se como uma variável a interferir nos resultados). Dificuldade em monitorizar o seu percurso escolar: gestão do tempo, reconhecimento /superação do erro, baixa autoestima, reduzido envolvimento nas atividades propostas. (dificuldades metodológicas). A existência de um número significativo de alunos que apresenta no início do ensino secundário graves lacunas na interpretação e produção da expressão escrita e oral, bem como do exercício de um pensamento lógico. Articulação ao nível da avaliação sumativa realizada e respetivos instrumentos e critérios entre o 10.º e 11.º ano. (atendendo a que se tem verificado nos últimos anos uma não continuidade pedagógica na lecionação da disciplina face à mudança de docentes). Inexistência de uma metodologia comum nos diferentes níveis de ensino, ao nível de um entendimento comum na comunicação docente: sobre avaliação, sobre a pluralidade de tarefas/atividades/instrumentos de avaliação a sugerir, sobre comportamentos aceitáveis /inaceitáveis em sala de aula referente aos alunos. (articulação horizontal) 10

11 3. Estratégias de melhoria a atender no Plano de Ação de 2013/2014. Realizar tarefas, em contexto de sala de aula, de organização e síntese de conteúdos: e.g. no final da aula os alunos realizar uma tarefa de averiguação do grau de atenção aos conteúdos lecionados/debatidos no decorrer da mesma duração: um mínimo de 15m e um máximo de 30m. Fomentar estratégias colaborativas, de modo a cimentar um espírito de turma: e.g. participação em exposições; visitas de estudos; debates c/ a participação em círculos pequeno e grande grupo (acompanhada da diversificação de recursos). Desenvolver pequenos trabalhos de pesquisa e investigação sobre conceitos/temas/subtemas referentes aos conteúdos programáticos. Diversificação dos elementos avaliativos, especialmente de índole formativa permitindo uma avaliação para as aprendizagens. Dar o feedback apropriado de modo a melhorar o desempenho, e permitir o sentido de responsabilidade face ao percurso escolar de cada aluno: apresentação por escrito das correções dos elementos de avaliação e monitorização do seu percurso. Conceder um reforço positivo aos alunos face aos seus resultados/progressão. Motivar o envolvimento dos alunos a partir de uma diversificação de estratégias e recursos (criação de materiais) e tornar acessível os mesmos (plataforma Moodle). Desenvolver o Projeto de preparação para o exame nacional ao nível das turmas de 11.º ano. Adequar a formação profissional às necessidades diagnosticadas: Avaliação das aprendizagens e de Projetos e dimensão da educação para a saúde. Promover uma articulação vertical e horizontal de procedimentos (estratégias, avaliação) e conteúdos (disciplinares e transdisciplinares). 11

12 Classificações IV - Avaliação Interna da disciplina opcional de 12.º ano do Curso Científico-Humanístico: Psicologia B Gráfico 10 Distribuição da média das disciplinas de 12.º ano 16 15, , , ,5 1.ºP 2.ºP 3.ºP (CI/CFD) Média de Psicologia B 15,39 15,25 15,73 Média de todas as disciplinas 13,75 14,19 14,58 Média das disciplinas opcionais 14,39 14,95 15,59 Comentário: Os níveis de classificação atingidos à disciplina de Psicologia B são considerados bons. O 2.º período regista um ligeiro decréscimo e/ou estagnação de rendimento com 0,14 de média diferencial. Ainda que não seja significativo tal diferencial, evidencia a dificuldade dos discentes em cumprir prazos ao nível da apresentação de trabalhos e/ou de agilizar estratégias de trabalho colaborativo. De um modo geral os alunos foram recetivos quer aos conteúdos programáticos, quer à escolha dos recursos em sala de aula. Os 40 alunos inscritos à opção revelaram ter maior desempenho em instrumentos de avaliação sumativa do que ao nível dos trabalhos de investigação, o que indicia a inexistência de hábitos procedimentais ao nível da metodologia referida. Salienta-se o trabalho colaborativo realizado na turma do 12.º C, curso de Línguas e Humanidades, ao nível das atividades desenvolvidas no âmbito do Conselho de turma nas disciplinas de Português, Inglês, História, Geografia C e Psicologia B. Salienta-se o exemplo de boas práticas na aproximação de docentes e discentes, e na respetiva relação entre conteúdos programáticos e dimensão ao pessoal e social, pelo clima de bem-estar proporcionado. 12

13 Percentagem Classificações Gráfico 11 Comparação da evolução das disciplinas opcionais de 12º.ano ºP 2.ºP 3.ºP (CI/CFD) Psicologia B 15,39 15,25 15,73 Inglês 14,14 15,76 16,38 Física 14,31 15,4 16,33 Biologia 15,31 15,64 16,29 Geografia C 12,81 12,69 13,31 Comentário: O percurso comparativo evidencia igualmente na disciplina de Geografia C no 2.º período um decréscimo de rendimento e/ou estagnação, sendo acompanhado por uma ligeira subida no 3.º período. Gráfico 12 Distribuição da percentagem de sucesso por período letivo ºP 2.ºP 3.ºP (CI/CFD) % Psicologia B % Todas as disciplinas 94,61 96, % das disciplinas opcionais 98, Meta 2012/ ,5 Comentário: Salienta-se a percentagem de sucesso verificada em todas as disciplinas no terceiro período, a qual revela esta além do expetável na meta definida, Importa referir que a classificação interna (CI) coincidente com a média da classificação de frequência (CIF no caso das disciplinas de Português, Matemática e Ed. Física), não tem em conta o CFD (classificação final da disciplina), no caso das disciplinas de exame. Na disciplina de Psicologia B não sujeita a exame nacional o CI coincide com o CIF, e o CFD. 13

14 V. Sinopse Avaliativa: disciplina de Psicologia B 1. Pontos Fortes Os conteúdos programáticos pela diversidade e riqueza das abordagens possíveis. A disponibilização de recursos e diversificação de estratégias ao longo do ano letivo A recetividade dos alunos aos conteúdos programáticos, estratégias e recursos O empenho dos alunos na realização das tarefas propostas (e.g. recensões críticas divulgadas no site sobre aprendizagem e avaliação) 2. Pontos Fracos Alguma heterogeneidade na motivação e empenho manifestada pelos alunos na relação com a escola e as aprendizagens. Dificuldades no cumprimento de prazos previamente agendados. Dificuldades na gestão do trabalho colaborativo: iniciativa, distribuição de tarefas, negociação/concertação Estratégias de melhoria a atender no Plano de Ação de 2013/2014. Articulação de um trabalho colaborativo ao nível dos conselhos de turma e no que se refere às atividades a propor no plano de ação (conteúdos transdisciplinares e/ou estratégias de ensino e avaliação) Exploração do Moodle ao nível da dimensão interativa, para além do repositório de documentação (textos, vídeos...) Dinamização de atividades ao nível do tema: a educação emocional. 14